六年级教案包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等要素，对教师的教学工作起到了指导和支持作用。以下是一些六年级教案的分享，希望对大家的备课有所帮助。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇一
1.认知11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。
教学重难点。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有维护珍稀动物意识。
课时布置两课时。
设计思路。
同学对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇公开课教案，从同学已有的知识经验动身，让同学在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤同学热爱大自然，维护生物的意识。让同学动口、动手、动脑，走出教室，走出学校，查阅有关古生物资料，扩展自身的视野，培养搜集处置信息的能力。同时，引导同学自主学习，自主识字、阅读，让同学合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥妙的欲望。
课前准备。
1.做课件和头饰。
2.制作各种生物形状的生字卡片。
3.师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时。
一、播放课件，激趣导入。
2.板书：化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)。
3.板书：活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文，初步感知。
1.边读边圈画出自身不认知的字，自身想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2.指名读课文。读后师生一起评议。
3.教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4.轮读，让五位同学每人读一个自然段。
5.选读，喜欢读哪段就读哪段。
6.组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石?
三、识记生字。
1.课件出示生字词，请小老师领读。
2.出示生物形状的生字卡片。
3.游戏：识字擂台赛。
引导同学认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、指导写字。
1.课件出示要写的字，同学认读，交流记字方法。
2.观察规律，指导书写。
(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?
(2)写“灭”“克”应该注意什么?
(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4.组内推选出好的作品在全班展示，师生一起评议。
五、安排作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时。
一、复习巩固。
1.抽读生字卡片。
2.游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1.自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。
2.集体反馈，师生一起讨论。
三、整体感知。
(1)同学自由读。再指名读，师生一起评议。
(2)说说你知道了什么?(集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)。
(3)假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?
2.同学任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)。
3.每一组推选一名代表上台交流。
(1)播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。同学边看课件边介绍大熊猫。
四、情境说话。
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自身，好吗?(先组内练习自俺介绍，再戴头饰到台上作自俺介绍。介绍完毕，师生一起评议)。
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让俺们撅起手来维护它们吧!
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇二
童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
二、默读文章，用简洁的语言概括文章的内容。
三、精读“百草园”这部分内容，品味作者的传神描写，感受其愉悦的情感。
1.
针对第2～4段交流各自喜欢的理由。
2.
分组(分节)活动，品味其中准确传神的描写。
选第3、4段的：
要求抓人物动作描写，了解捕鸟的过程。
注：小组活动有人作归纳记录。如第2段归纳出写景的顺序，第3、4段摘出关键的动词等。
3.
交流分享。教师适当板书，再次归纳学生的认识。
四、学习第5段，体会作者情感。
1.
自读第5段。
2.
交流体会。
五、作业。
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂的春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么请你也准备一个自己的童年故事片断，让我们大家一起来分享。当然，要有一定的描写,可以仿写。让我们看看谁的那道风景最美。
有条件的上网查询资料，更多了解作者。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇三
播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。
在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法)。
三、学习课文。
1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。
你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)。
2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学习卡。
小组合作学习，汇报。
汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。
汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。
汇报驯导员的第四句话。
指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。
指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。
3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子，哪个词看出来的。
4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的10—15自然段。
此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。
四、学以致用。
黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。“我听了这个故事后，陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说…想对谁说就对谁说。
写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。
二、自主研读第5—9自然段。
上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。
(一)学习第5自然段。
全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。
品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想……。
生交流。带着你的感受读一读。
(二)第6自然段。
1、灵泉是指什么?(有生命的，富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特)。
他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。
一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)。
二生读(这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味)。
大家一起来读第一句。
师：我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么?
生交流，自由读一读。1生读。
师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。
总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。
(三)第7自然段。
1、师：你说说你的读书感受。
生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
师：你从哪些词语当中感受到的?生：行色匆匆。
师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?
生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
2、生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?师：你觉得这是什么力量?
生：饥饿，要生活下去的力量。
生：坚强。生：毅力。生：养儿育女。
师：谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢?
师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。
(四)第8自然段。
1、生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
师：你觉得蕴藏着多少智慧?生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
师：无穷的智慧，咱们一起来读。生齐读。
3、这一段的写法，与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)。
是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。
三、拓展想象，运用练笔。
1、师：文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。
师：我们都看见什么了?把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。(生写，教师巡视。)。
2、师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么?
生交流，师点评。
师：它们的娱乐生活可够丰富的。
3、同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生(齐)：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
师：再读一遍。生(齐)：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!
4、师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
四、总结全文，布置作业。
学生交流、板书。
生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。
3、思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。
作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇四
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程：
一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。
思考;课文主要写了什么?
2、学习生字。投影：
(1)根据课后生字表自学生字读音。
(2)指名读生字，及时纠正。
(3)自由读生字，同位互相检查。
(4)再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
(1)提出不理解的词语。
(2)班级交流：
三、指导朗读。
1、重点指导：
(1)自由读。注意语气。
(2)指明范读。
(3)再指名读。
(4)自由读，同位指导。
(5)再指名读。
2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型，找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写，教师指导。
五、布置作业：练读课文，
第二课时。
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见。
教学过程:。
一、复习导入。
听写生字。
二、学习新课。
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)。
第二板块：精读文章，品味语言。
1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。)。
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言。
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
板书设计：安塞腰鼓。
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句。
三、寻美点：(根据学生发言板演)。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇五
1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。
3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
重难点。
1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。
教学策略。
1、创设情境，渲染气氛。
2、学生品读，体味情感。
3、学生解读，理解内涵。
教学设计。
一、创设情景，导入文本。
二、初次析题，整体感知。
【学情预设1】。
1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑)。
2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。
【学情预设2】。
1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑)。
2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?
3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。
三、品读文本，体味情感。
1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。
2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。
3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。
4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。
5.教师导入情景，再读碑文。
四、再次析题，升华情感。
1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?
2.悲壮感从何而来?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?
4.联系生活实际，学生谈使命感。
五、拓展延伸，课后练习。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇六
结合重点句子理解文章主旨。
第1学时。
一、浅层意思把握。
2.作者对人民英雄纪念碑的最初认识是：
后来的认识是：
二、深层意思探究。
2.作者为什么说“南泥湾的九龙泉纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”?
第2学时。
三、局部语句推敲。
1.品析“瞻仰者络绎不绝，如凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”的表达作用。
四、思维检测。
1.第(13)段“这一层，看起来浅显，但的确不易读出它的最基本的东西”一句中“最基本的东西”指的是()。
a.比森林还辽阔十倍百倍的烈士的名字。
b.把烈士的名字复活为血肉之躯，广场是站不下的。
c.纪念碑背后让人读不懂的东西。
d.为了缔造我们的幸福生活，这么多的英雄儿女竟都倒在血泊里。
2.在课文中快速勾画能突出“人很多”这个意思的4个片段。
3.判断下列说法是否合乎作者意思，简要说明理由。
读懂了人民英雄纪念碑后，作者感到广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，不是一个美丽的装饰。
五、写作借鉴。
从波澜(过程或情节)、细节(具体化、形象化的描写)、深度(议论句或主旨句)的角度观察文章，揣摩自身记叙文写作与佳作名篇的差别，明确努力方向。
六、语言积累。
1.找出句间关系最紧密的段落。说明句子之间关系。背诵。
2.找出最有文采的语句。说明文采体现在什么地方。背诵。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇七
设计理念：
1、“审美体验”是阅读教学的“境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。
3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。
2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。
重点难点：
1、重点：后生及舞姿部分。
2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。
教学过程设计：
一、复习导入。
2、视频播放“腰鼓表演”
3、复习“舞蹈”部分。
(1)、出示6-7自然段。
师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”
生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”
师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”
生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”
生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。”
(2)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)。
(3)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(课题上方板书“好一个”)。
二、过渡、归纳。
2、交流、讨论(归纳整理、相机板书：响声后生舞姿)。
三、精读课文9-16自然段，感悟文本。
(一)学习“响声”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名读。(师生评议)。
变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。
3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……。
这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……。
这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……。
这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……。
4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样?如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样?(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。)(板书：隆隆……)。
5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读。)。
(二)、学习“后生”部分。
过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢?我请两位“男子汉”分别读12、13小节。
2、指名朗读。(评议)。
3、这是怎样的后生?
4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。
(1)、“元气淋漓”是什么意思?
(2)、你从哪些词句看出?(视学生具体情况而定)。
重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”
与“力量，激情，气势”对应起来理解。(见课件)。
(3)、你能读出这种味道来吗?(教师指导、示范)。
5、指导朗读第12自然段。
6、面对这些后生，你会怎样赞美?为什么要赞美黄土高原?(见13小节)。
7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢?“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)。
(三)、学习“舞姿”部分。
过渡：你们喜欢“舞姿”吗?喜欢的站起来，我们一起读!
1、出示第15自然段。
2、齐读。
3、这是怎样的舞姿?(讨论，板书：叹为观止)。
这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么?
作者运用了什么修辞方法?(排比)。
那么，我们应该怎样读出它的气势?
(指名读，齐读)。
4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿?
5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊!让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒体出示，学生齐读)。
(四)、体会反复的好处。
过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧!
1、朗读反复出现的句子。
2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。(播放视频“腰鼓表演”)。
四、研读17自然段，突破难点。
1、范读17自然段。
2、学生大声读。
3、交流感受。
4、简介创作背景：
黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。
有一首歌唱道：……(多媒体播放《我热恋的故乡》片段)。
5、齐读，加深体会。
五、略读结尾，升华主题。
2、“它”和“她”分别指什么?
3、给你的感觉怎样?
4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思?
5、这里的“静”和开头的“静”有何异同?
(讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。)。
六、总结。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中!让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。
七、拓展练习。
2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇八
教学目标：
1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。
2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。
第一课时。
初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。
一.导入新课：
二.指名读全文：
1.听听生字的音发准了没有。
2.把你觉得有趣的地方找出来。
3.有没有不懂的地方，可以提出来。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。读一读。
2、提出问题。
3.读了这片文章，你有什么感受?
四.再读课文，理清文章条理：
思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?
(跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱)。
五.细读文章1----10段：
1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?
2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?
3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时。
教学过程：
一.回顾上节课内容：
作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
1.指名读11—17段。
2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?
3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?
(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?
(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣)。
4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)。
指名读最后一部分。你有什么感受?
指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。
四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?
(全班交流)。
五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇九
教学目标：
1.学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
重点:。
了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
难点:。
体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
第一课时。
一、导入新课，激发情感。
1.师有感情地诵读《有的人》第一节。
2.导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》(板题)，同学们一定会理解这两句诗的意思的。
3.介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文。
1.指名读课文，学习字词。
2.分段，概括段意。
3.再读课文，画出点明中心的句子。
三、重点深究第二段。
1.默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示有关的语句。
2.我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴)。
3.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
(工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人)。
4.指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。
四、布置作业：
1.有感情的朗读课文。
2.搜集有关周总理的故事，讲给大家听。
第二课时。
一、复习。
作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。
二、继续学习第二段。
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示。
1.总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。
3.喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊!工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段。
1.自由朗读，谈谈读后的感想。
2.“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文。
1.默读全文，思考文章主要讲了什么?中心思想是什么?
2.教师总结：
五、练习。
选合适的词语填在下面的括号里。
词：简便、简单、简朴、简陋、简练。
课文(简单)设备(简陋)生活(简朴)。
穿戴(简朴)方法(简单)摆设(简单)。
房屋(简陋)操作(简单)语句(简练)。
陈设(简陋)内容(简练)问题(简单)。
六、板书设计：
工作量大。
审阅认真工作劳苦。
一夜的工作工作时间长。
陈设简单。
夜餐简单生活简朴。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十
1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
二、教学重点。
用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
三、教学时间1课时。
教学过程。
一、板书课题，提出本课教学要求。
二、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
三、指导读第二、三部分(过程同前)。
四、指导读第四部分。
2、交流。
五、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么?
2、有感情地朗读。
六、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
八、讨论：雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?
九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
十、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十一
知识与能力：
1、学习难理解的字词；
2、能读通、读懂课文。
过程与方法：
表格设计，通过比较，了解未来的学习生活和今天的学习生活的不同。
情感态度与价值观：
让学生体会今天在学校学习生活的趣味。
【教学重点】。
比较未来的上学方式与今天的不同，体会玛琪对自己学习生活的憎恶，以及对老式学校的向往。
【教学难点】。
想象未来的学习和生活。引导学生体会今天在学校学习的趣味。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
一、导入新课。
1、2155年，孩子们还要去学校上课吗？他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随艾萨克的.故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
2、板书课题，并质疑。
设计意图：
通过对课题质疑，激发学生阅读的兴趣。
二、学习字词，整体感知。
1、出示词语：皱皱巴巴静止不动全神贯注尖声大笑。
2、解题：题目是“他们那时候多有趣啊”，你是如何理解题目的？“他们”指谁？
预设：我们现在的生活和学习是多么的有趣。
3、主要内容：主要写了未来的学习生活和今天的不同。
设计意图：
引导学生从整体上了解课文内容，获得初步的学习体验。
三、比较未来的学习生活和今天的不同。
1、出示自学提示：2155年，我们怎样上学？和今天有什么不同？找出相关句子，在旁边标注自己的体会，并填表。
方面今天的学习生活未来的学习生活。
2、学生汇报：
(1)书：今天所有的故事都印在纸上；未来，机器人老师可以承载更多电子课本。
(2)老师：今天的老师是一个人；未来的老师是机器人。
(3)教学楼：今天有专门的学校，所有的孩子都到那儿上课；未来，在自己家里就可以上课。
设计意图：表格的设计，一目了然，能帮助学生理解课文内容。
3、通过比较，你发现了什么？未来学习生活和老式学校是不同的，玛琪对自己的学习方式的憎恶。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十二
教学目标：
1、了解倾听的重要性;。
2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听;。
3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。
教学重点：
从实践中锻炼倾听能力。
教学难点：
锻炼倾听能力，提高倾听素养。
教学过程：
一、情境导入。
师：请大家听故事，听完后说说你的感受?
教师出示故事，学生倾听并发言。
师：故事里的小朋友不但自己不。
能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。
板书课题：学会倾听。
二、合作交流：懂得怎样倾听。
1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢?请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。
2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。
3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”
诚心：抱着谦虚态度听;。
专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记;。
耐心：不要轻易打断别人的话;。
应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。
师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。
三、活动：践行倾听之道。
1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误?
教师出示材料：
时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈。
“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”
“妈，我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。
“你上课要认真听老师讲课……”
“妈，我知道了!知道了!你还要讲!
”玲玲极不耐烦地说道。
“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀?”
“我不说了!”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。
学生讨论、交流玲玲在倾听时犯了哪些错误，并发言。
师：和长辈交谈要有礼貌，要虚心接受长辈的意见和建议，自己才能更快的成长。
2、活动二：播放各种声音，测测学生倾听能力。
师：下面请同学们闭上眼睛，放松心情，听老师播放一些声音，看看谁的倾听能力，听的时候可适当作好记录。学生认真倾听，发言。
师：同学们的倾听能力可真强，说出了这么多，可见同学生们都在用心地倾听。
四、自我剖析环节。
师：请大家回想一下，近段时间，面对父母的唠叨，你倾听了吗?面对老师的教诲，你倾听了吗?面对同学的苦恼，你倾听了吗?把你做得好的地方及不足之处写下来。生活动，交流。
五、总结提高。
师：的确，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会有一种美好的享受，一份意外的收获。倾听父母的唠叨，爱意满满;倾听老师的教诲，知识多多;倾听同学的苦恼，友情浓浓……同学们，做一个合格的倾听者吧!
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十三
教学目标：
知识与技能目标。
有感情地朗读课文，认识生字词，结合上下文理解重点词句。
教学重点：
认识生字词，理解精彩词句。
教学方法：
主动探求法。
教学流程：
一、激趣导入创设情境。
1、同学们，当快乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢?
2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往着观赏到美好的景物!其实，美就在我们身边!
3、今天，我们就来欣赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题——乡村里的大花园。
二、设问导标明确任务。
1、看到这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面呢?你好象看到了什么?
2、下面，让我们一起看书上的彩图，从图中你看到了什么?感受到了什么?
3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗?接下来，就让我们一起欣赏作家萧红笔下的乡村里的大花园。
三、探究交流尝试练习。
1、师：示范读课文。
2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生字词，不认识的字想办法记住它。
3、出示生字词认读。
蚂蚱守则绒毛勇敢健康无限怎么谎花。
(1)在生活当中，你在哪见过这里面的生字词?
(2)你有好办法记住哪个字?
(3)猜词游戏。
(4)认读——开火车读——齐读。
四、质疑解难鼓励挑战。
1、指生读课文。
2、整体感知。
五、品读感悟，强化训练。
六、拓展练习，激励创造。
你从中知道了什么?感受到了什么?
鼓励质疑：通过读课文，你还想知道什么?有哪些疑问呢?
(一)学习1-3自然段。
1、自由读1-3自然段，用()画出描写颜色的词语，说一说从这些描写中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的词语标注在书上)你能把它的美读出来吗?(练习读——指生读——品读——赛读)。
(二)学习第四自然段。
1、引入：大花园里美丽的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗?(万物生长靠太阳。因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园)你知道这个世界有几个太阳吗?(虽然只有一个太阳，但是他的光芒却能照耀世界每一个角落)。
2、引读：太阳的光芒照射在“乡村里的大花园”会出现怎样的景象呢?请同学们到第四自然段中寻找答案。(默读第四自然段)。
3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，漂亮的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎样的画面?)。
4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，漂亮的!这里有花有()，有()有()，有()有()……热闹非凡，充满生机和活力!拍一拍()!听一听()!
5、从作者的描绘中你感悟到了什么?你能把对大自然的热爱之情读出来吗?
(三)学习第五自然段。
1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么?
2、汇报交流：体会“一切都活了……都是自由的!”
4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗?
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十四
教学目标：
1、读懂课文，领会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。
2、练习用较快的速度阅读课文，理解内容。
3、认识5个字.
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、用较快的速度阅读课文，理解内容;理解狱中联欢的过程和革命前辈在敌人的魔掌里那样乐观的原因。
2、朗读训练。
课型：独立阅读课。
教学方法：讲授法、谈话法。
教学手段：用“小黑板”辅助教学。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、教学内容：预习课文，理清课文条理。
二、教学过程。
一释题，激发阅读愿望，预习课文。
1、出示课题，读题释题。
从课题中，我们可以知道什么?
“狱中”是地点，“联欢”是内容。狱中能联欢吗?谁和谁联欢?为什么联欢?
2、读“提示”，解答以上问题。
简介背景：“狱中联欢”节选自《红岩》第16章。敁联欢指监狱里的革敁命前辈庆祝1949年的元旦。敋当时，国民党_兵败如山倒，不得不玩弄“停战”的把戏，想骗取喘息的机会，以便聚集力量，反扑过来。在这样的情况下，渣滓洞的特务也在表面上对被囚禁的革命者做出一点放松的样子。我们的革命前辈就利用这个机会举行了一个别开生面的新年联欢会，庆祝全国范围内的革命胜利，对狱中的革命力量进行了一次检阅。
3、他们在敌人的魔掌里为什么那么欢乐?
因为党和人民解放军的节节胜利，使他们无比激动，心中充满了对胜利的信心，所以，他们即使在敌人的魔掌里也那么欢乐。
4、带着问题，预习课文。
预习要求：
(1)快速阅读，能看出联欢的各个过程，在课文中划一划关键词。
(2)把含义深刻的句子画出来。想一想它的含义。
二初读课文，理解课文内容，完成课后作业第1题。
三按联欢的过程(事情发展的顺序分段)。
第一段：讲新年大联欢开始，难友们纵情高歌。
第二段：讲难友们淘本站所有的对联，都洋溢着革命的乐观精神。”
a.“革命的乐观精神”指对革命胜利充满信心。
b.含义：狱中的革命前辈虽然身处在敌人的监狱里，但对中国革命的胜利充满信心，并用自己的斗争表示对敌人的蔑视。
4、小结：本段写了革命者利用联欢对敌人进行了巧妙、坚决的斗争，表现了革命的乐观主义精神，敌人却无可奈何。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十五
节俭、朴素，是老一代无产阶级革命家共同的特点。一代伟人毛泽东更是这方面的典型代表。尤其是他的衣着，简直是俭朴到了让今天的我们无法相信的地步。
进京时一件好衣服都没有。
在战争年代，毛泽东同志对于穿衣从来不提任何要求。他常常是有什么穿什么。为了少做一件衣服，为战争节约些开支，毛泽东的衣服上往往是补丁上缀补丁。1949年，毛泽东进了北京城，曾在香山双清别墅接待各民主党派负责人和各界代表、知名人士。他在见张澜前，吩咐卫士李银桥说：“张澜先生为中国人民的解放事业做了不少贡献，在民主人士当中享有很高威望，我们要尊重老先生，你帮我找件好些的衣服换换。”然而，李银桥在毛泽东所有的家当中翻了又翻，找了又找，竟挑不出一件不破或者不打补丁的衣服来。李银桥异常委屈，对毛泽东说：“主席，咱们真是穷秀才进京赶考了，一件好衣服都没有。”毛泽东倒劝慰说：“历来纨绔子弟考不出好成绩，安贫者能成事，嚼得菜根百事可做。我们会考出好成绩。张先生是贤达之士，不会怪我们的。”就这样，他硬是穿着补丁衣服见了张澜，又见了沈钧儒、李济深、郭沫若、陈叔通等知名人士，更受到各位民主人士的尊敬。
二、尊敬谦和谢之以礼。
1949年1月，北京解放了。历尽旧时代沧桑的86岁高龄的画家齐白石，从此步入了新时代的幸福坦途，受到党和政府无微不至的关怀。毛泽东亲笔写信邀请齐白石以无党派人士身份参加新政协会议，共商建国大计。齐白石看了信，高兴得一夜没有合眼。为了表达对领袖的崇敬和爱戴，齐白石精心镌刻了朱、白两纹寿山石名章，在开国大典前夕，献给毛泽东。
1950年夏，毛泽东派秘书田家英专门看望齐白石老人。第二天又把他接到中南海叙谈，品茶赏花，共进晚餐。在席间，毛泽东亲自给他夹很烂的菜，并敬他几杯葡萄酒。为了感谢毛泽东的款待，齐白石把自己用了半个世纪的石砚以及从自己珍藏的精品中选出的作品——一幅立轴《鹰》和一幅对联“海为龙世界，云是鹤家乡”，分别题款后送给毛泽东，而毛泽东收到礼物后，也以礼回谢。
1953年，白石老人双喜临门，荣获“人民艺术家”光荣称号，又逢90大寿。毛泽东特意送上四件寿礼：一坛湖南特产茶油寒菌、一对湖南王开文笔铺特制长锋纯羊毫书画笔、一苗东北野参和一架鹿茸，祝老人家福寿康宁。白石老人激动地说：“毛主席太看得起我了，送这么贵重的礼物。古人讲蔗境弥甘，我如今可享这份清福了。”
齐白石愉快地欢度晚年，他的愿望是要活到120岁，用自己在艺术上的辛勤耕耘来报答人民和领袖。但是，毕竟人的意志拗不过自然规律。1957年，95岁高龄的白石老人重病绕身，毛泽东劝他静屋休息，要节劳，少见客，还派田家英去探望多次。白石老人对田家英倾吐自己对毛主席的衷心感谢之忱。弥留之际，老人留下遗言：将自己珍藏的字画、作品和用过的东西，献给毛泽东。
三、红井。
1933年4月，毛泽东随同临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，毛泽东看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来作什么用?”老表回答说：“吃呀!”毛泽东又问：“水这么脏，能吃吗?”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东又问：“是从哪里挑的?”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃?”老表摇摇头说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河又远，挑担水要走好几里路。”毛泽东又问：“不能在村子附近打口井吗?”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。
第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。
在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井终于挖成了。沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水，群众们激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛泽东真是什么事情都为我们想到了!”
红军长征转移后，国民党卷土重来，他们要把这口井填掉。沙洲坝人民听了怒火满腔，决心拼死保住水井。敌人白天来填，群众就晚上挖开;敌人填了五次，群众也挖了五次。敌人无可奈何，只得罢手。沙洲坝人民终于把毛主席亲手挖的水井保住了。
建国后，沙洲坝人民把这口井称作“红井”，并在井旁立了一块木牌，后来又把木牌改为石碑，碑上刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席!”
四、题书“人民日报”
1946年4月，晋察豫中央局准备办一份机关报，准备取名为“晋冀豫日报”或“太行日报”，让薄一波请毛泽东题写报头时再确定用哪个名。
“为什么不叫‘人民日报’?”毛泽东对薄一波说。“好!就用主席取的名。”薄一波答应着说。毛泽东提笔蘸墨，一连书写了五份横式的“人民日报”字样。他一会儿拿起这一张端详一番，一会儿拿起另一张看着摇摇头放下，最后挑出一张比较满意的，交给薄一波。
两年后，党中央成立华北人民政府，“人民日报”成为华北局的机关报。报头书迹需要有所变化以示区别，薄一波再次请毛泽东书写。
1948年11月30日，西柏坡。几名要去学习的警卫排战士来向毛泽东告别。大家看到满桌子遒劲有力的“人民日报”毛笔字，都很兴奋，便询问为啥又要重写，毛泽东笑着说：“全国要解放了，我们要办一张比原来还要大的‘人民日报’!”大家又问主席对哪份比较满意，“‘人民日报’这四个字写成报头，中间这两个字要小一点，两边这两个要大一点，这样就好看。”毛主席拿起一张字迹，对大家说。
朴素的几句话说出了书法上的艺术大道理，即章法布局问题。“人民日报”四个字，从笔画来说，第一个“人”字最少，只有两笔，第4个“报”字笔画最多，写不好会头轻脚重，失去左右的平衡和艺术对称。“民”和“日”在中间，视觉空间相对会感到比较小，即使写得与左右两字一般大小，也会使人产生大的感觉。所以，毛泽东从他的书法实践中，有意把中间两字写小一些，使这种错觉消失，从而达到布局上的艺术和谐，这也充分体现了毛泽东在书法上的造诣。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学流程：
一、扣文题，整体感知。
1、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事?
2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。
如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画，同桌轮读。
5、(课件出示)紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
(设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。)。
二、理文脉，认知文本。
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟，认知文本。
“多好啊!”出现了次，第次是(谁)在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。
什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?
(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。)。
三、奔中心，聚焦“灯光”
1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)。
3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)。
(2)可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)。
4、再现“灯光”。
(1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。)。
四、拓文路，升华主题。
2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)。
推荐影片：《长征》《太行山上》……。
推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》。
4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
(设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。)。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十七
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二部分。(板书：接受任务，诱敌上山)。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么?
3、这节课你还想了解什么内容?
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书：引上绝路)。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读，再指名读。)。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么?(板书：英勇歼敌)。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书：英勇跳崖)。
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?
(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说?
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
顶峰歼敌。
引上绝路。
英
勇
诱敌上山。
跳
崖
接受任务。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十八
教学目标：
1.学会11个生字，理解“阻挠”等词语的意思。
2.能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
爱国主义精神。
课时安排：2课时。
重点和难点：
重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学过程：
一.看图导入。
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片以及简介)。
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)。
学习第5课《詹天佑》。
二.整体感知，检查预习，理清文章脉络。
1.指名读课文，正音。
2.检查预习：
(1)生字注音组词(重点指导庸和毅的写法)。
(2)认读重点词语(提醒学生注意励、概、蔑、勘、隧、藐、悬的写法)。
(3)质疑解疑(简单的或某些术语当时解释，有些词语最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解)。
3.自由读课文，概括课文主要内容。如果学生在语言表达上有困难，可降低难度，采用填空的形式完成。
三.认识过渡句，理清段落层次。
(1)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。(承上启下)。
(2)给课文分段，用“‖”作记号。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)。
四.学习第2、3自然段。
1.学：
默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?帝国主义国家是怎么阻挠、要挟和嘲笑的?请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句。(设计意图：这部分内容课文用了两个自然段来写，篇幅较长，学生容易说不全面，所以适合小组合作来解决，同时培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯。)。
2.展：
(1)展示的时候注意点拨的是：当时的社会背景和自然地理环境。
北师版六年级语文实用教案指南（汇总19篇）篇十九
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2.能概括课文主要内容，理清课文顺序。
3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.掌握学习课文的基本方法。
教学重点：抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点：抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
教具准备：课件。
教学设计。
一、揭示课题，整体感知。
2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
(1)交流难读或难懂的词语。
(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨)。
(2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
(_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。)。
4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?
(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。)。
二、细读课文，认知文本。
1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书：灯光多好啊)。
2.快读课文，小组探究：【课件2】。
3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。
(1)第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在_广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
(2)第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。(板书：幸福生活)。
(3)第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件3】。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”
4.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。(板书：灯光多好啊生命换取)。
三、聚焦“灯光”，理解课文。
1.学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢?
(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。)。
引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗?
(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。)。
3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”是什么意思?请联系文中语句介绍当时的情况。
(2)“灯光”对战友意味着什么?(生的希望，战斗的胜利……)。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这样做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)。
4.再现“灯光”。
(1)教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(3)根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
四、拓展文路，深化主题。
1.最后的告别。
(我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。)。
2.主题深化。
【课件5】这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。
(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。)。
3.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗?同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。
4.无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。