优秀作文是对文化底蕴和素质教育的一种体现，它具有启迪智慧、陶冶情操的作用。以下是小编为大家整理的优秀作文范文，希望能给大家提供一些参考。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇一
1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理。
4、能把故事讲给别人听。
过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。
认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。
生字卡片、田字格黑板、、投影仪。
自主探究、小组合作、朗读感悟。
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。）。
2、本课的.两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
1、读：（边读边标然段，圈出生字。）。
2、记：（想利用多种识字方法识记生字）。
3、想：（课文说了一件什么事？）。
4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）。
1、检查：（检查生字认读情况）。
2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）。
3、议论：（这则寓言说明的道理）。
解词：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
好焦急——禾苗长得太慢。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）。
解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。
好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）。
指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）。
“好”结果——禾苗都枯死了。
指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）。
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇二
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。
理解课文内容，领悟故事的寓意。
教学课件。
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
一、动画导入。
1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）
2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？
4、课件出示重点问题：
（1）那个人为什么要拔苗助长？
（2）他是怎么做的？结果怎么样？
（3）他在做前想过后果吗？
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）
7、课件出示小练习：（口语交际）
（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。
（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）
（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！
四、拓展练习。
1、想一想，说一说，填一填。
如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）
第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇三
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望
焦急
激动
伤心
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件—猜猜看）
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、（出示课件：揠苗助长动画）自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件—总结的话）
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇四
（一课时）。
一、导入 。
1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）。
3、板书课题，齐读课题。
4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？
相机板书：巴望。
焦急。
激动。
伤心。
二、猜猜看。
既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。
（出示课件-猜猜看）。
三、读课文，讲故事。
1、 课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果，我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。（出示课件边看边听）。
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事。
四、配音讲故事。
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者。
2、（出示课件：动画）自我介绍。
3、配音讲故事。
4、小结。
五、总结。
1、同学们，你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？（出示课件-总结的话）。
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个善于观察、不急于求成的人。
六、作业 。
新编（说说自己做过的一件蠢事） 。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇五
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
本节课充分利用多种辅助教学,学生在轻松,愉悦,活泼的课堂气氛中学习,大大提高了学生学习的兴趣.
二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学中玩,玩中学.在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中.本节课我认为以下几个方面比较满意:。
1,在设计"导入新课学习生字"等环节时,充分考虑到学生的年龄,认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,达到了学习最佳境界.
2,利用多媒体创设课文情境,激发了学生读文的兴趣,支持了学生的想象.
3,"自主学习"拓展练习中,学生根据自身情况自主选择学习内容,更好地做到因人而异,真正体现"以人为本"的课程理念.
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇六
（一）客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：“欲速则不达”。
（二）人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的`主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇七
1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。
读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。
明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。
复习改写的基本方法。课件
2、指名回答（教师相机启发引导）
3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
1、学习例文，领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示，明确写法。
5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。
（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
（4）你想对庄稼人说什么？
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？
（5）同桌交流体会。
（6）指名口述。
小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇八
古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。“一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇九
1、这件事让我明白了一个道理，就像揠苗助长一样，欲速则不达。
2、一个好的园丁不会揠苗助长，而会耐心等待，因此我们必须有耐心。
3、如果管理严厉或者过于超前，反而会起到揠苗助长的负作用，导致产业发展失去生机。
4、让你的好主意在月萌芽，不要施加压力揠苗助长。
5、治理国家的难处，其中除了揠苗助长的'错误外，最大的盲点就在于管理者的私心。
6、力道不要太粗暴，否则是揠苗助长，反而容易得到反效果。
7、做事宜按部就班，循序渐进，揠苗助长，反而容易失败。
8、他才是个小学生，你就教他这么难的知识，这是揠苗助长。
9、我们发现过火的举高本身的身价只会揠苗助长。
10、家长让孩子们上太多补习班，这是在揠苗助长，结果就会破坏他们的学习兴趣。
11、揠苗助长不是对员工的爱护，而是对员工的摧残。
12、学习须渐进有功，一味跳级求深，无异于揠苗助长。
13、我们不想揠苗助长，当然我没有说我不喜欢他们，也没有说我不信任他们。
14、如果过分追求成长速度，无异揠苗助长。
15、你不顾孩子资质，硬要孩子变成资优生，小心揠苗助长，适得其反。
16、即便是你亲生的孩子，你也千万别揠苗助长，更别穷瞎操这个心吧！
17、只有当你自作聪明，揠苗助长，画蛇添足时，你与大自然的和谐才会受到伤害。
18、如果对电子商务的管理严厉或者过于超前，反而会起到揠苗助长的作用。
19、父母教育子女难免求好心切，但不可揠苗助长，以免收到反效果。
20、请求员工微笑办事大概揠苗助长，由于美国研究者称强颜欢笑会进一步粉碎员工心情，从而影响事变。
22、别相信这些速成班，他们用的都是揠苗助长式的教育方式。
23、对这样的一颗种子，我们根本就不必大费周章，花费心力去做任何揠苗助长的事。
24、对学生的教育既不能揠苗助长，也不能放任自流。
25、这当中，有的地区和部门，甚至还出现过揠苗助长的现象。
26、你一下子给花施这么多肥，小心揠苗助长，适得其反。
27、现在许多家长恨铁不成钢，不惜揠苗助长，结果受苦的是孩子。
28、练习技艺总须循序渐进，贪求速效，往往揠苗助长罢了。
29、我们在学习时必须循序渐进，不能急于求成，否则就会犯揠苗助长的错误。
30、尽管这样做难免有些揠苗助长的负面作用，但毕竟一批新人在激烈的大赛中得到了磨练。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇十
《揠苗助长》是小学二年级的一篇教材。这是一个有深刻寓意的故事，老师不仅锻炼了学生的语言表达能力，又能使学生在思想上得到启迪，使学生明白故事所蕴含的道理。这节课上的很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以说为主，通过正确、流利、有感情的朗读课文，是学生读中感悟，然后再用自己的语言把理解的表达出来。
1、重点突出、目标明确。
《课程标准》在阶段目标部分强调低年级注重词语的积累以及说话的锻炼，这节课同样围绕这个目标来完成的，目标把握的非常准确。
2、故事图片、激趣导入。
用小学生耳熟能详的寓言故事的图片导入，有效的引起了学生的兴趣。在低年级图片、歌曲等形式是最好的学习方法，因为他们的认知能力有限，孩子对图片接受能力较强。抓住儿童的认知特点有效的激起了学生兴趣。
3、词语积累、练习说话。
4、品读领悟、拓展延伸。
这节课我认为品读领悟环节贯穿于整堂课中，老师注重这点，让学生大量的去读，去感悟，然后每位学生都能有感情的朗读，在读中整体感知。在拓展延伸让学生去总结故事蕴含的道理，很好，还告诉学生今后该怎么做。
无论从哪个方面来说，这都是一节成功的课、优质的课。可我觉得课堂气氛有点不够活跃，像低年级要符合他们的本性，在玩中快乐的完成教学任务，当然这只是我的一点看法，说的不当，还请批评指正！
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇十一
能够在危机的时候救你于困境。
是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题。
谁来解释一下课题？
生1。
生2：“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。
师范读。
感觉如何？
生___________。
这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味。
我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。
生自读。
指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）。
三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）。
谁来读一读。
指名一人。
说一说你怎么理解这句话。
生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。
（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）。
你觉得这个“闵”怎么讲？
生：忧虑。
他在忧虑什么？
生：其苗之不长（他的苗长得太慢）。
难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。
（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）。
2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。
（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）。
3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。
（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）。
这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。
你们是从哪里看出来的？
生：揠之。
师：说一说理由。
生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。
师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读。
指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）。
四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？
指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”
（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）。
说一说，你对这句话的理解。
（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
生：说明他干了很多活儿。
生：说明他把地理的苗全拔了。
师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！
生：肯定怀疑过。
师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。
师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？
生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）。
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。
此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？
指名读。
生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累，但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师：这么一件了不起的事谁干的？
生：予（我）。
师：对，是我干的。
师：这件了不起的是什么？
生：助苗长。
师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！
（这里要紧凑）。
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1。
师：你觉得哪儿读得最好？
生：予助苗长矣！
师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？
生：病。
师：说一说理由。
生：“今天他干了很多话，实在太累了！
师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________。
生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）。
师：是啊，谁再来读这句话。
指名1。
指名2。
师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？
生读。
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）。
师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？
生：快走。
师：对也可以说是“跑”
师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？
生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇。
师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______。
生：心急如焚。
师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。
师：这部分我们应该怎么读呢？
1、生：应当读出痛心。
师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。
2、生：应当读出震惊。
师：说说理由。
生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。
师：说的真好，把你的感受读出来吧。
3、生：应该发人深省。
师：为什么？
生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？
师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？
六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？
生（2-3）愚蠢，板书。
到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？
生：宋人会说我这么做也是好心啊！
教师板书——好心（？下注明）。
生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！
教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）。
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？
——我们应该怎么批驳他？（3-4）。
师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）。
就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）。
（天下之不助苗长者寡矣！）。
课件出示的同时师读。
这一段话是什么意思呢？
（课件出示：释义）。
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
（略停）。
（课件出示，配乐）。
苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》。
（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”
——选自四年级下册《自然之道》。
（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》。
（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……。
——选自二年级上册《我要的是葫芦》。
（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）。
生自由说（2-3）。
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……。
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？
我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）。
看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
（课件出示：格物致知，知行合一）。
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇十二
作者：何庆红 转贴自：宜昌市猇亭区实验小学 点击数：97。
教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是： 。
1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。
2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。
6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。
于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。
回头反思，我的基本做法是：
1、自学过关、尝试感悟。
例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式。
（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？
（2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！
朗读关：读通课文。
字词关：读准生字字音。
理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽。
思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？
提问关：对课文内容，你有什么不明白的？
（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！
2、注重朗读，激活感悟。
读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。
在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。
例如，在教学第一、二自然段时，我先指名学生朗读，并适时引进默读训练，然后相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，最后指导学生进行有感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、凸显形象，内化感悟。
引导学生凭借想象联想，将语言文字还原成语言形象，从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。教学后段，我让学生以简笔画显现揠苗助长的过程，将文字符号转换成连贯的生活画面，如画出了禾苗的不同生长状态：“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”。一幅幅生动简明的画面，正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。
（2）、导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
4、调动积累、促进感悟。
丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提，让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长，让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑，让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中，我利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”，从而使学生能够恍然顿悟。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
例如，在课堂上我组织学生进行质疑问难：
（1）、对课文内容，你有什么不明白的？你还有哪些问题需要和老师、同学探讨的？
（2）、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
（3）、如果你是农夫的儿子，你会对爸爸怎么说？
这样将学生主体置身阅读活动之中，变理解文字为感悟生活，变体会情感为表达情感，主体之情与文章之情融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得对文章深层意蕴的领悟。
信息来源:宜昌市猇亭区实验小学。
信息作者:何庆红。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇十三
我看过很多寓言，但寓言《揠苗助长》最有影响。
这个寓言讲的是一个农民，他希望自己的秧苗长得更快，长得更高，收割得更早，于是就想出了要一棵一棵拔起的秧苗。做完后，他看到自己的.苗比别人高多了，心里充满了喜悦。第二天，没有人知道他所有的幼苗都死了。他很难过，不知道发生了什么。
这个寓言告诉我们，凡事不能操之过急，也不能违背自然规律，否则会把事情搞得更糟。和学习一样，我们不应该急于求成。我们应该一步一步慢慢学。如果一次学太多，就不接受。
揠苗助长揠苗助长（模板14篇）篇十四
农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。
第二段。
1、生自读课文（汇报：不好，因为……）。
师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）。
（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）。
3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。
对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）。
师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）。
第三段。
师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。
第四段。
现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）。
禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）。
我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。
２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。
简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。