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初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇一
随着我国教育改革进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
1、在教师心里树立创新意识。对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
2、创新教学方法。想要在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养，首必须改变传统教学方法。传统教学方法主要服务于应试教育，主要目标是为了学生能考高分，考上好学校。而在新形势之下，教育的目标应当是为国家培养出更多有创造性、有创新能力的人才，教学目标与之相去甚远，自然教学内容与教学方法也应当不断改变。
3、加强师牛互动。互动教学才能让学牛真正参与到课堂中来，让每一位学牛都拥有自主思考的机会，锻炼自主学习的能力，在此基础之上，学牛将会获得更多创新空问。教师与学生互动的主要目的就是为了让学牛能说出自己的想法，并给予教师一个聆听学牛想法的机会。在这个过程中，教师应当尽量保护学生的好奇心，维持学牛的创新动力，并通过引导提升学牛的创新能力。
4、启发学生有自己的主张。语义是一门具有创造性的学科，相较于一理科更具有活性，无论任何想法在语义中都能得到部分人的认同或者反对，主因就是每个人对于美的欣赏角度与感知方式有所差异。因此，在初中教学中，教师应当启发学生，不要完全听从书本/教导者的意见，而是应当有自己的主张。
1、某初中响应国家培养创新型人才的号召，对校内各科教学进行了改革，其中语文教学的改革最为翻天覆地。首先，该校组织校内教师召开了内部会议，进行了以“初中语文培养学生创新能力”为主题的会议。在会议上，校领导大力倡议该校教师进行语文教学方法改革，将创新能力培养作为日后该校语文教学的主题。并且，该校领导还收集了所有教师对于创新语文课堂、培养学生创新能力这两项内容提出的建议。以投票的形式选出其中适合校内推行的方案，并在全校语文课堂内开展了新式教学。该校还举办了“创新作文大赛”，要求全校的学生都参与其中，选出其中最具有创新思维的一篇，并给予了一定的奖学金奖励。在这种鼓舞之下，全校师生都参与到了语文教学中创新能力培养的大军中去，该校也因此收获了更加高质量的语文教学效果。
2、某初中语文教师为在语文课堂中贯彻对学生创新能力的培养，先是改变了自己的教学方式，在教学过程中更多时候结合多媒体教学。在吸引了学生的学习兴趣之后，该教师开展了互动教学的教学方式，倡导每一位学生都能参与到课堂中来，并鼓励学生积极创作，然后采用不记名的方式，将每一位学生的创新作品都收集上来，并对这些学生的作品进行了审阅，然后在课堂上朗读学生作品，并要求同学们对这项作品进行点评，然后鼓励不记名的作者们提升自身水平，并且表示期待这些小作者们更多的作品。而教师在向学生拓展一些课外诗句时，还鼓励学生对这些诗句中的一部分“回炉再造”，创作出属于自己的风格。例如“清风明月偷我心”一句中的“偷”字，在教师的启发下，学生就为其填入了很多选项，并表现出了不同含义，例如“乱”、“鉴”、“照”、“印”等。通过这种教学方式，该班学生在语文学习中表现出了更强的创新能力，并且该班的语文水平有了明显的大幅度提升。
综上所述，在初中语文教学中培养学生的创新能力具有一定必要性，并且随着时代的发展，我们也有了更多的途径去在初中语文教学中实现对学生创新能力的培养。教育工作者应当注意的是，创新能力的培养是一项长远的工作，不能半途而废，而是应当迎难之上，为能培养出更多创新型人才而努力。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇二
新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。
一、情境创设，激发学生兴趣。
从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。
二、媒体教学，吸引学生注意。
初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。
三、小组探究，培养合作意识。
分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的`学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。
四、表达交流，评估课堂效果。
在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。
五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙。
有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。
因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。
总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。
参考文献：
[1]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[j].科学大众：科学教育，（12）：32，192.
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[3]刘雪棉.优化初中语文教学策略的探究与实践[j].学周刊，（1）：111.
[4]李爱珍.优化初中语文教学策略的探究与实践[j].新课程：中学，2014（7）：112.
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇三
关注数学课堂教学中学生的情感体验江苏省句容市双语实验学校洪薛（212400）现代心理学研究表明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程。学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化，即对接受的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中，情感因素担负着对信息进行选择的任务，对有趣的有价值的信息进行筛选、分类，加以吸收，进行知识的积累。在数学教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。一、创设情境，培养情感情感是人们对客观事物的态度体验，是有波动性和感染性的。教师在教学中，若绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。因而教师要融洽与学生的关系，在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习。在这种和谐的环境中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的.学习情绪，使学生在友爱愉悦的氛围中成长。二、培养兴趣，调节情感学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这是学习活动的内驱动力，通常带有浓厚的情感色彩。培养小学生的数学学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值，达到《数学课程标准》目标体系提出的：“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的要求。如教学“三角形内角和”一课时，巩固后师继续问“你们已经知道三角形的内角和是180度了，那么四边形、五边形、六边形呢？他们的内角和各是多少度呢？”这使学生的思维再次活跃起来，兴趣盎然的动手去猜想、验证。三、合作互动，激发情感《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教与学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。在数学教学过程中，师生间、学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息、情感、态度等各个方面，教师不在是高高在上的长者，而是孩子们的朋友，他们在合作中探索、求知，教师的一个眼神有时也能表达对学生的关怀。教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。如教学“长方形和正方形的认识”时，小组的同学拿出准备好的长方形和正方形去讨论、去实践，去自己寻找长方形和正方形的特征。学生通过量一量、比一比、折一折、说一说等活动，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主的看、自由的说、自信的做，不但很快概括出了长方形和正方形的特征，同时使孩子们体会到了团结合作是成功的有效保证。这样，学生在一次次成功的体验之中，对自己的能力有了更准确的判断，能够更加正确的选择适合自己能力水平又富有挑战的目标。正如叶澜教授曾指出的：“学生主动性发张的最高水平是能主动地、自觉地规划自身的发展，成为自己发展的主人，这是我们教育成功的重要标志。”这种积极学习情感的激发，有利于学生丰富个性的展现。四、联系生活，丰富情感数学教师应根据数学中蕴含的生活情境，向学生提供丰富的数学背景，让学生感受生活经验数学化与数学经验生活化，体验用数学思想和方法去观察认识客观世界和现实生活的真谛。如学习“长方形、正方形的周长和面积计算”后，可结合美化环境的问题，让学生进行一次“美丽园圃的设计”，并计算其相关的绿带长度与花坛、草地的面积，让学生感受到可用数与形描述现实世界，获得对数学的“再创造”。总之，在数学课堂教学的不断进行中，教师通过变换教学方法促进学生的主动参与，经过情、知的多次交互作用，学生的情与理达到统一，教师进而引导学生从情境中获得科学的知识，并把这些知识转化为指导学生行为准则的同时，努力使学生的学习获得成效，让学生从成功的行为中获得情感上的体验。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇四
伴随着社会的发展，学习资料的查找变得比较便捷，这为学生的学习节省了不少的时间，改变了学生以往的学习方式。但是初中生的语文作文成绩，并没有因为学习方式的改变而改善。经过调查研究，初中生的语文作文存在着很多的问题，在本文中，会针对学生的写作效果以及教学现状进行说明，然后根据这些不良的现状提出了一些有效的建议，希望能够帮助教师和初中生的教学效果提高一个层次。
语文写作一直都是学生和教师的难题，无论教师如何详细地讲解写作的步骤和方式，无论学生完成多少教师布置的任务，学生的写作能力一直都无法真正地上升到另一个高度。但是由于语文写作在语文中占着很大的比例，所以无论是教师、学生，还是家长都在为学生的语文写作水平的提高而积极的想办法。不过在现实生活中，无论是教师的教学方式还是学生写作习惯和写作态度都存在着许多的问题，需要将这些问题和坏习惯改正过来，才能够实现写作能力的真正提高。
当教师布置写作或者是上作文课的时候，学生都是一副不耐烦或者是苦不堪言的表情，因为学生是从心底抵触写作，不喜欢写作。初中生不喜欢写作，这样的学习态度就会严重影响学生对写作的学习和练习。这样在教师进行作文技巧和格式讲解的时候，学生就比较容易走神，注意力不集中，严重影响教学效果。本来学生在上课的时候就容易注意力不集中，他们也不会在课下的时候主动去学习关于写作的知识，久而久之，初中生的写作能力不但没有提高，反而处在一个下降的状态里。
由于教师上课的时候没有好好地学习，下课的时候也没有主动地去观看与写作有关的资料和优秀的文章，导致初中生所写的作文就像是没有营养的白开水，无色无味，让读者看了，在感情上找不到共鸣，在文字上不能使人眼前一亮。总之，许多的初中生所写的作文就像是在用一些汉字简单地堆在一起，丝毫没有写作的构思或者是意境，所以这样的写作方式即使是日复一日的练习写作也不会有丝毫的进步。
大家都知道，语文写作是一个需要思想的创造，它不仅仅是需要初中生能够写出一篇符合题目的作文，它更是要学生在这篇作文里面表达一些自己的想法和观点，所以学生一定要有自己写作的思路和框架。但是目前来看，初中生并没有在写作之前先构思的习惯，更没有列出提纲的习惯，这是不行的。因为初中生在写作这一方面，功底比较低，所以在这样的情况之下，初中生容易在写作的时候，写着写着就会发现自己不知道该怎样往下写了，在作文里也没有清晰的写作思路和写作框架，给读者的感觉就是毫无思想的一篇作文。
教师在对学生进行练习写作的时候，一般都是给学生规定好题目以及立意，例如：教师让学生写关于李鸿章的爱国精神，又或者是曹操的枭雄本色等等。这些都是教师给学生强行规定的题目，根本就没有给学生自由发挥的余地，这对学生来说是比较苦恼的一件事，因为在学生的眼里，李鸿章未必就是爱国英雄，曹操未必就是枭雄，所以教师为学生规定了写作的方向，这对于开发学生的智力和思想是没有好处的，反而在一定的程度上禁锢了学生的思想，增加了学生对写作的抵触情绪，影响了学生写作水平的正常发挥。
教师除了在作文课上讲解写作知识之外，在平时的上课过程中，语文教师把重点放在课文的中心思想、字词、文学鉴赏等等方面，并没有在讲课的时候和学生一起学习这篇课文的写作手法、构思技巧等关于写作的内容。所以教师花费在讲解写作的时间比较少，而且教师在作文课上，也没有太多的时间陪着学生一起阅读优秀的范文，总是教学生自己阅读优秀的范文，然后自己领悟，这样学生根本就不会真正理解优秀作文的亮点在哪里，同样也不会学习到这样的技巧，所以学生的写作能力根本就不会提高，这样的教学方式也会影响学生对写作的态度，增加学生的抵触情绪。
因为学生比较多，而且水平有限，所以批改初中生的作文对于教师来说无疑是一场精神上的折磨，所以导致许多教师只是安排学生进行写作练习，却不会去认真地批改。这样的教学态度就会导致学生的写作水平一直停滞不前，毫无进步。自己的作文没有得到教师的任何评价，就会打消学生写作的'积极性和创造性，久而久之，学生也会用应付的态度去对待教师所安排的任务，就会导致抄袭的现象出现。这也是为什么抄袭现象那么严重的原因之一，就是因为教师并没有认真地去批改他们的作文，所以才给了学生投机取巧的机会和想法。
兴趣是最好的老师，这是众所周知的一句话，也是很好理解的一句话，即要想让初中生学好写作，就要培养出他们在写作方面的兴趣，有了兴趣就会有目标，有了目标就会出现动力。所以教师要利用一切手段和方式，培养学生在写作方面的兴趣。有了兴趣，学生就会在这一方面脑洞大开，脑细胞活跃，想象力丰富，创造力也会明显上升。因为有了兴趣，人的大脑就会处在一个积极的状态之下，这个时候，人的大脑就会出现高速运转，突发灵感和想法，所以说培养和提高学生在写作方面的兴趣是十分有必要的。
人都会有虚荣心，都希望得到大家的认可和赞誉，所以要想学生认识到写作的重要性，教师可以让学生的作品得到别人的认可。可以说所有的人都希望自己的作品可以得到别人的关注，得到发表，这是“自我需求”的一种满足的表现，这是正常的，所以教师可以利用人的情感进行教学活动。
教师要在学生完成写作任务之后，要利用自己的专业眼光去批改学生的作文，要认真地为学生的作品批改，并记下真实的意见和建议，并且教师要注意用词要简单明了，要直抒胸臆，要让学生真真正正地了解教师意见和建议，而且教师也要多用一些鼓励和表扬的话语。例如，像“这篇作文写的不是很好”，或者“这篇作文写得很好”，像这种毫无意义的批语教师就不要用了，因为学生需要的是教师对作文的真实意见；像“第三段过渡段写得不错”，或者“题目起的十分的新颖，抓人眼球”，又或者“这里面的成语用的都十分的恰当到位”等，教师要批改到具体的地方，给学生明确的答案；像“总体来说，写得还不错”这样的批语教师也不要写了，可以写一些鼓励的话语，像“比上一次有进步，用词到位了”，或者“希望能够再接再厉，写作水平更上一层楼”，尽量用一些鼓舞人心的话语，来满足学生内心深处渴望教师的认可和赞扬的心理，以激发学生的学习潜力。
像初中生这样还处在一个需要教师引导，对语文写作不是很透彻的年级段，他们其实需要培养良好的写作习惯，因为良好的写作习惯会使学生的写作思路变得清晰，改变以往写作框架混乱的现象，也有利于提高学生的写作水平。比如，先写出作文提纲，再写作文。因为初中生的语文写作水平还比较低，容易在写作的过程跑题，也就是写着写着就忘了该篇作文需要表达的中心思想是什么，或者是在写作的过程中，围绕着一个话题的篇幅较多，全篇作文的篇幅分布不均，这也会影响中心思想的表达。所以说初中生在写作的时候，可以在练习本上先列出一个简单的提纲，分别用一个简单的小标题表示出来，这样在写作的过程中，就可以知道自己这篇作文的笔墨主要集中在什么地方，什么地方可以一笔带过，什么地方需要过渡句等等，有了提纲，这些问题都会一目了然，久而久之，学生在写作的时候，构思的框架就会自动地出现在脑海里，提高写作速度和水平。语文写作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教师和学生的共同努力。因为写作教学的方式也是十分重要的，所以教师要注意研究语文作文写作教学的方式和策略，在这里提出了几条简单的建议，希望教师能够吸取建议，改善初中语文作文写作的教学效果。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇五
论文摘要：初中语文理解性阅读教学是以理解理论为基础的教学方式，是理解理论在语文阅读教学中的具体运用，它是长期以来对灌输式教育和独白式教学模式的颠覆，是语文教学方式和学习方式的重要变革。从三个方面对初中语文理解性阅读教学过程进行了探索。
阅读教学的最终追求是人的全面发展与主体精神的发挥，传统教学中，老师把学生当成装知识的桶，其严重的后果是压抑和束缚了孩子们的天然的感觉、想象，荒芜了孩子们纯真的情感。理解性阅读教学弥补了传统教学中的一些弊端，它以理解为核心，重在引导师生之间相互理解，产生情感共鸣，最终实现个性的发展和生命意义的表达。
阅读教学是初中语文教学中最重要的组成部分。初中生兴趣广泛，思维活跃，表现出强烈的求知欲望和创造热情，他们要展示自己的才华，要摆脱小学那种被动接受式的学习方式和对教师及教科书的依赖。一方面，他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人的意见，先要审视，有时甚至持过分怀疑和批评的态度，另一方面他们开始认真对待自己的看法，表现在阅读上是对文学艺术作品产生浓厚兴趣，他们对文本的语言和思想内容的理解上有了自己的与众不同的看法，而且急于发表，此时，如果教师加以适时恰当地引导，不仅是学生的阅读能力得到提高，学生的整体人文素养也会得到提高。
1.诵读：理解的情绪感染。
诵读不仅是一种语言活动，也是一种丰富的情感活动，是文本语言文字由唇齿浸入思想、心灵的过程，诵读要做到以文本的语言点燃学生的激情，以学生的激情激活文本的语言。教师在诵读教学中要做的就是为学生创设最佳的诵读情境，激发学生的诵读欲望，指导诵读方法，拓展思维感悟的空间。创设情境，激发诵读欲望，可采用如下方法：
（1）多媒体渲染。
多媒体可以同时作用于学生的多种感觉器官，它声画结合，可以逼真地模拟或再现文本中的情境，可以使学生产生如临其境的感觉。如在教读《安塞腰鼓》一文时，通过多媒体，让学生仿佛置身在黄土弥漫、鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋就会随着擂鼓者的那股冲劲和节奏激烈的隆隆鼓声不断升温，对安塞腰鼓所带来的震撼也就闻于耳而会于心了，学生在这种震撼中诵读文本就会以激情感染激情。
（2）音乐介入。
多媒体的画面有时用多了反而影响了学生的想象力，干扰了学生的注意力，这时不妨单纯地让音乐介入。音乐用节奏、旋律、速度等手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸取了音乐的技巧，时而柔和，时而铿锵，伴着美妙的音乐诵读，让音乐帮助诠释文本，在音乐的氛围中学生入情入境地诵读，就会对文章的格调风采、层次脉络、语言表达以及作者的思想感情都会加以潜移默化地理解，吸收。如我在教学《黄河颂》（人教版七年级下册第六课）一课时，首先播放了中央乐团合唱团田浩江演唱的《黄河颂》，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律把同学们带入了一种精神为之振奋的境地，纷纷对着歌词大声地跟唱，激起了他们强烈的好学心。这首歌带领学生感受了抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情，使学生进入了课文情境。这一课结束后，我又完整地播放了《黄河大合唱》，让同学们酣畅淋漓地感受了黄河的英雄气魄，尤其是《保卫黄河》一曲，那铿锵激昂的节奏，如急促的鼓点，敲打在同学们的心灵之上，强烈地激发了同学们保卫黄河，保卫中国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。音乐不仅培养了学生的想象力，而且挖掘了学生的审美情趣，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，构建了积极健康的心理结构。
2.体验：理解的必经途径。
理解性阅读教学改变了以往以教师分析为主的教学模式，它把对文本的阅读权力还给了学生，鼓励学生自主体验和理解，自主建构，尊重学生的感受和体验，这给沉闷的语文教学带来了生机与活力。
（1）现场观察。
角色扮演是心理学的一种实验方法，把它放在阅读中，就是教师在阅读教学中选取合适的时机，让学生当演员，扮演某个角色，进行表演，变学习者为当事者，来体验人物的思想感情，从而加深对课文的感受和理解。这种方法能促使学生超越时空很快进入课文情境中，与文中的人物同呼吸共命运，从而获得真切的体验。初中生天性活泼好动，富有表现欲望，只要给他们参与的机会，他们便会积极主动地投入。戏剧性较强的课文可在教师必要的指导下放手让学生角色扮演积极参与。
3.感悟：理解的哲思所在。
理解性阅读教学注重感悟，让学生在阅读中积极主动地去接近文本，在体验中品味，在感悟中把握文本意义，构建文本世界，陶冶心灵，使阅读成为学生的精神享受，从而提高其生命的质量和价值。
下面是蒲松龄《狼》一文中的一个教学案例：
师：同学们，从屠夫对付狼的过程中，我们看到了一位机智勇敢的屠夫。
生：老师，我并不觉得屠夫机智勇敢！
师：何以见得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”让“一狼得骨止，一狼仍从”，何不同时投两骨，让两狼同时得骨止，然后借机逃走，这样就会避免后面的麻烦和危险；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是说，才明白前一只狼是假装睡觉，一个‘才’字，说明屠夫反应迟钝，事后才明白过来，这就不能说明他聪明机智；其三，至于他能够知道“奔倚其下”，跑着躲靠在麦秸垛下，这是一般人的本能。
从这一点上根本看不出他有什么机智！
师：说得有道理，这一点我以前还真没想到，既然屠夫的形象变化了，那么狼的形象呢？
生：老师，据我所知，狼是很聪明而且很有个性的动物，它在每次攻击前都会去了解对手，所以狼的攻击一般很少失误。
师：那么文中的狼怎么失误了呢？
生：那只能怪人的狡诈了！
师：为什么说是狡诈呢？
生：因为我看过《聊斋志异》中的另外两篇写狼的故事。其中一则写两个孩子利用狼的母性让母狼奔跑劳累至死，另外一则最后批判了人的残忍性。
大多数学生的思维中形成了一种二元对立的思维：要么“赞扬了什么”，要么“抨击了什么”，把人物简单地归为某个类型，内容概括为某种模式。如《我的叔叔于勒》概括为“揭露了资本主义制度下人与人之间的赤裸裸的金钱关系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故乡》中的杨二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私贪婪、冷酷”的人而给以无情的抨击，没有看到她也是那个黑暗社会的受害者也应加以同情。这些概念化空泛的理论说教，掩盖了作品中撼人心魄的美，使学生的阅读陷于迷雾之中。感悟式阅读就要去除蒙蔽在作品上的理论说教，让学生在自己的阅读中还原作品的真面目。
以上几个环节不是截然分开的，而是相互关联，彼此交融的，它表现的只是一个认识螺旋上升的过程。师生对文本的解读过程就是相互理解，在学习过程中，师生之间通过理解加深了对问题的认识，开阔了自己的精神视野，生成了新的意义。因此理解性阅读教学就是为“理解”而存在的教学，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
参考文献：
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初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇六
作为初中语文教学重要内容的作文教学，对培养学生的语文素养至关重要，能够较为全面和综合地展现学生的语文素质能力。因此，在教学过程中，老师应当将作文教学作为重点内容。另外，初中生一般有比较强的好奇心理，较为活跃的思维。语文老师应当顺应这一特点，创新教学模式，打破传统的教学模式，让学生热爱语文，热爱写作。那么怎样才能使初中语文作文得到优化整合呢？有以下几方面的对策。
一、创建氛围，提高写作兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，所以学生对于自己感兴趣的事，感兴趣的东西就会想要了解学习，那么就要就要了解这一点，在平时的教学中创建良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生的写作兴趣，那么对于作文难写的问题就解决了。初中生的心理特点是，都有些喜欢自我表现，希望自己能够得到大家的认可，因此，教师要根据学生的这一特点来提供一个条件满足学生的这种心理，教师要鼓励学生进行自我展示。比如，学校举行的作文大赛等，教师应多鼓励学生参赛，在写作时给予学生最大的帮助。
二、引导学生积累写作素材。
学生要想顺利地完成一篇文章，必须要有一定的素材积累，然而最简单也是最好的素材通常来源于我们学生的日常生活。老师要在进行作文教学过程时，引导学生在生活中发现好的素材并及时记录下来，这就需要学生具备一定的观察能力和写作意识。如果写作脱离了生活，那么写作给学生带来的感觉就是遥不可及的，不知道要写什么，也不知道怎么去写等问题也就会随之产生。长此以往，学生就会对写作失去自信心，失去兴趣，再想去提高能力可就是难上加难了。在这种情况下，学生即使写的出来，其内容也是空洞无味，缺乏实质性的东西，更不用说流露真情实感了。为了避免这一问题的出现，老师应当帮助学生树立良好的写作心态，不要急于求成，开始写作之前去留意身边的景物、事物，走进生活，感悟生活，生活是多彩的，只要认真对感悟，那么写出来的`文章必然也是丰富的。在积累素材的时候可以采用制作小卡片或者写日记的形式，记录平日里的所见、所思、所想、所感。除此之外，有意识地摘抄好词好句，持之以恒，必然会在潜移默化之中提高写作水平。
三、建立健康的人格。
现在的很多学生心态很浮躁，写作文的目的就只是为了交差事，完成任务应付老师，这种不认真的态度就很难将自己的真情实感表达出来，作文写出来是枯燥无味的，没有自己的个性。因此，教师在进行写作教学的过程中，要给学生一个要求，那就是作文能够表达出自己的真情实感，同时选材内容要真实，写作的心态要端正，让学生能够静下心来观察生活，并且树立正确的人生观、世界观、价值观，将写作不再看成是一种应付，而是自己真情实感的表达途径。
四、注重实践，开展活动。
教育离不开生活，初中语文教师要注意将自己的教学与生活紧密地联系在一起，并且鼓励学生积极地参与，开展一些实践性的活动。通过这些活动的开展，来激发学生写作的欲望，只有学生真正愿意去进行写作，才会在文章中表达出自己的真实情感，这样才称得上是一篇好的作文。教师可以组织一些时间活动，比如说进行写作大赛，让学生提高对自身能力的要求，同时，在进行活动时教师要让学生感觉大写作并不是那么难，可以是自己平时的生活，也可以是曾经令自己感动的那一瞬间。在实践过程中学生不断地进行探讨和交流，互相帮助，这样不但可以提高学生的写作能力，同时也能培养学生之间的友谊以及学生的合作精神。
五、树立写作自信心。
多数学生存在写作难、怕写作等情况，主要是由于缺少观察生活的细节的意识和不注重素材的积累。除此之外，学生在发挥的时候会下意识地受到一些条条框框的限制，写出来的文章没有实质性内容，甚至偏题、跑题。学生在写作时频繁的出现这样的问题，打击了写作自信心，长此以往，产生写作厌烦情绪。所以，要让学生喜欢写作、敢于写作，就需要老师给学生提供一个平等自由、民主化的平台，多鼓励，少批评，多引导，少斥责，让学生对写作充满自信心。例如，不管是从文章的立意构思，还是结构内容，甚至细节之处的修辞手法和词语运用以及学生的书写情况，都要给以积极的肯定，即使存在一定的问题，也不能直接用“差”、“不好”、“不该”等这样敏感的词汇进行批评，一方面对学生的作品不尊重，伤害到学生的心理，另一方面，束缚了学生的思维，降低了写作兴趣。良好的语文教学实现设定的效果是一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的，老师更不能急于求成，而是有步骤、有方法、有条理地进行教学，对作文进行科学合理的优化整合。同时，培养学生浓厚的写作兴趣和良好的写作心态，多鼓励，少批评，让学生能够轻松的学习，快乐的提高。为未来语文素养的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[j].学周刊,,(09):202.
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇七
摘要：随着我国教育水平的不断提升，在语文教学中不仅重视培养学生的学习能力，同时也要求学生形成对应的人文素养，为其他学科的学习奠定基础。在教学中通过对文章的解读以及相关实例的分析来引导学生建立正确的价值观和人生观，鼓励学生根据正确的价值观来约束自己，从而实现对学生的综合素质教育。初中是学生建立人生观价值观的重要时期，是引导学生分辨是非对错的时期，也是进行素质教育的重要时期。因此在初中语文教学中如何有效运用人文素养的培养方法来实现对学生的引导是现阶段需要重点考虑的。本文将结合现阶段初中语文教学情况来进行对应分析。
语文教学是现阶段教学课程中较为重要的部分，不仅引导学生学习相关语文知识，同时形成良好的阅读和学习习惯，建立有效良好的语文学习习惯。而在语文教学中不仅要传授相关语文读写知识，同时也需要引导学生了解自己，加强对人与社会的认知，形成积极的处世态度，从而形成人文素养。人文素养的形成要在初中语文教学中开始，更加全面有效地进行引导，而由于人文素养的定义和概念较为抽象，在引导时教师需要对人文素养内涵有更为深层的认识，将课本中有关人文素养的内容进行挖掘，通过浅显的表达方式引导学生理解内容，并形成一种综合意识，鼓励学生更好地进行学习和价值观的建立。
1.1加深对课本知识的理解。
语文教学主要通过文字向学生传递相关信息，而汉语中对内容的表达有时较为含蓄，需要学生结合语言环境进行对应的分析，这给语文教学带来一定的困难。对于初中语文教学中，不仅要引导学生加强对汉字的理解，同时也需要在一定的语言环境下分析，形成对文字分析理解的能力。而人文素养的培养可以使学生更好地掌握语言环境，了解和认识文字背后的内涵，从而接收文字所传递的信息，加强学生对知识的理解和运用。初中语文课本内所选择的文章内涵较浅，但是由于学生接触语文知识的时间较短，而在这一时期进行的学习不仅是识字读字这个层次，而是结合语言内容进行系统分析，了解文章的主旨和内涵，从而对作者的写作意图进行系统整合。在这一时期学生接触的文章形式也具有多样化的特点，如小说、诗歌以及散文等多种类型的文章，不同文章所侧重的内容也各有不同，人文素养的形成可以引导学生在不同角度加深对文章的理解，促进学生对知识的消化和运用。
1.2人文素养的培养可以引导学生建立正确价值观。
初中语文教学从课本以及对文章的分析中，可以传递给学生一些正确的价值观念，这些价值观念的形成是学生在这一阶段中较为重要的部分，同时也是为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。在初中语文教学中，主要涉及的内容是通过阅读文字或文章来对文字背后的内涵进行挖掘，老师在这一阶段起到了重要的作用。通过对文章的阅读，学生可以形成如敬老爱老的意识，潜移默化地对学生形成影响，学生也可以通过阅读文章内容来规范自己的行为，了解相关行为背后的对与错，从而帮助学生建立正确的价值观。由于语文教学中所涉及的许多文章都可以作为帮助学生树立正确价值观念的引导，这些文章中蕴含了作者对于某些人、事、物的看法，这种看法或认知通过教师的讲解以及深入的挖掘，同时通过引导等形式来帮助学生形成对应意识，帮助学生将这些内容落实到自己日常的生活当中。教学过程中，教师要引导学生通过理解与把握作者的观点，在学习过程中不断形成自己的一些价值观念。
对于任何一门课程而言，教材都是教师教学、学生学习的最基本、最重要的参考资料，在语文教学中也同样如此。所以，要培养初中学生的人文素养，首先要将关注点放在语文教材上。在初中的语文教材中不乏富有人文精神与人文情感的课文，教师在进行语文教学时，一定要有意识地挖掘这些有关人文的元素。初中语文教师在授课过程中，可以通过挖掘教材的课文中相关人物的人文精神，以此来引发学生对于自身的社会观、人生观以及价值观的思考，将学生的思想高度提升到一个相对较高的水平。这就需要教师根据具体的教材的内容，设置不同的问题、采取不同的形式来对学生进行引导，以使学生的人文素养得到一定的提高。另外，每一个初中生都是特别的，他们的知识水平、生活背景、个人经历等都有所差异，基于这些不同，每个学生对于同一篇课文中所表达出的人文情感的感受也有所不同。因此，在进行语文教学时，教师一定要充分挖掘教材中有关价值观建立的.部分，通过对这些文字的认识和深入地挖掘，引导学生加强对这部分的认识，进而形成正确的价值观和积极乐观的处事方式。在初中语文教学中可以结合学生情况因材施教，对学生人文素养的形成进行强化，根据文章内容以及现阶段的社会形势，进行对应的整合，引导学生认识到文章内容所包含的情感，于情感解读过程中来体会文章的内涵。
2.2加强师资力量建设，提高教师素质。
初中阶段学生的价值观和人生观没有很好的建立，而在这一时期有一名良师的引导十分重要。初中时期是学生树立正确价值观的黄金时期，通过初中语文教师可以帮助学生形成良好的人文素养，进而更好地建立人生观和价值观，提高学生对文章和知识的理解。因此在这一时期需要加强初中师资力量的建设，全面提高教师的素质。由于初中语文教学内容较为感性，主要通过叙事等方式来表达作者的情感，而对情感的解读也决定了对文章内涵的认识。而情感的分析和理解不同人会有不同的感悟，教师在这一时期进行的情感引导需要立足于学生的角度，学生需要有效理解和认识这种情感，通过教师对情感的解读帮助学生对文章的认识，从而通过对情感的感悟来理解其背后的道理，实现真正的人文素质教学。文字可以与读者产生共鸣，这种共鸣可以加深读者对文章的理解，对于初中语文教学来说这种共鸣也十分重要。由于初中生涉世未深，对知识以及情感的认识不深刻，对知识的运用也具有一定的生疏。因此在这一时期教师也需要结合学生的情况，将文章中所包含的情感和道理进行处理，通过浅显易懂的方式进行表达，鼓励学生去挖掘情感背后的内涵，而通过耐心引导的方式也可以培养学生养成良好的阅读理解的习惯，对学生日后的学习有着重要的作用。
2.3加强学生对知识的理解，与生活实际进行联系。
文字或语言在我们日常生活中使用较为频繁，而通过初中语文知识的学习也可以建立对应的共鸣，加强对生活内涵的认识。因此在进行初中语文教学时，可以与生活实际进行联系，鼓励学生了解和认识生活的内涵，同时也可以帮助学生理解课本的内容。学生可以通过将文章内容与生活进行联系，来加强对文章内涵的理解，教师也需要结合这一内容进行对应的引导，鼓励学生更好地将生活与课本内容进行联系，更加深入地了解课文内的知识，加深对文章内容的认识，进而有效树立人生观和价值观。初中语文教学中人文素养的培养不仅立足于课本内的知识解读，同时也侧重于对学生生活的影响，鼓励学生通过对生活中的小事进行分析，更好地发现身边人的情感变化，帮助学生养成善于思考的习惯，进而强化学生对生活以及情感的认识。
2.4着眼于语文教学本身，而非教学评价。
教学评价是对教师教学情况进行考查的一种方式，有利于督促教师更好地完成教学任务。然而在一些初中语文教学中，某些教师仅仅为了完成教学任务，而忽视了语文教学本身应有的情感体验与生活感悟，这样对于学生人文素质的培养就更加无从谈起了。因此，在初中的语文教学中，教师应该加强对于语文教学本身的重视，力求在授课时综合运用多种教学方法，以激起学生对于语文学习的兴趣，同时有意识地培养学生人文素质。初中语文教学的形式可以进行相应的改善和充实，通过多样化的教学形式来激发学生对语文知识学习的兴趣，全方面提高学生对语文知识以及内容的理解，提高初中语文教学中人文素养的培养效果，促进学生更好地理解课文内容，通过切身体会来加深对知识的理解和运用。
3结语。
初中语文教学不仅向学生传递了学习语文知识的意义和作用，同时也通过阅读的方式来培养学生人文素养，形成学习语文的习惯与技能，通过与生活实际进行联系帮助学生理解语文教学的内涵，全面提高学生对知识的理解和运用。初中语文教学中不仅侧重于对学生价值观和人生观的建立，同时也立足于学生的角度，全面提高和加深学生阅读和理解的能力，在生活中加以运用，提高学生对于情感的解读，促进学生更好将所学知识进行运用，促进和加强对文化品位和审美情趣的建立，提高现阶段学生的综合素养。因此在初中语文教学中要与学生的生活紧密相连，全面提高和改善现阶段学生的人文素养情况，鼓励和加强队师资力量的建设，通过鼓励和引导的方式强化学生的理解能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观念。
参考文献。
[2]王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[j].考试周刊,2017(56).
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇八
新课程改革针对语文学科提出了更高的要求，为语文学科的发展带来了新的机遇与挑战。初中语文正是培养学生养成良好的语文学习习惯，引导学生或会自主探究、积极进行自我意识的表达的阶段，是语文学习的一个重要时期。教师可以采取多种手段激发学生学习语文的兴趣，引导学生积极完成思考与合作探究，并加强语文学科与实际生活的联系，从而逐步提升初中语文教学的有效性，落实教学目标，提升初中生的语文素养。
语文学科对培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的人际交往能力、语言表达能力、逻辑思维能力等发挥着重要作用。特别是在新课程改革的背景下，学生的主体地位得到了确立，需要教师转变传统的教学理念，提供给学生更为充实、高效的课堂。因此需要语文教育工作者对如何提升教学有效性进行研究，力求提供给学生更为完美的课堂教学，让学生能够有所收获，对学生的成长起到一定的有益帮助。
初中生处于成长发育阶段，无论从生理还是心理来说都不够成熟，特别是自制力相对缺乏。因此，教师首先需要吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，保证学生能够以更好的精神状态完成语文学习。激发学生学习语文的兴趣，可以采取多种方式。就课前导入环节来说，教师可以将导入形式多样化，综合使用提问、讲故事、播放音频视频、课前讨论等形式导入新课，让学生在课程开始阶段就体会到新鲜感。在授课阶段，教师可以将传统的教师提问、学生回答的问答模式，转变成学生提问、教师回答或学生提问、学生回答的模式，从而引导学生集中注意力，提出自己感兴趣或者真正有疑惑的问题。课时充裕时，教师还可以针对教材中的某一部分问题，引导学生展开讨论。这样通过多种手段，让学生感受到语文学科的丰富性、多变性，激发学生学习语文的兴趣。例如《新闻两则》一课，相对其他课文来说较为乏味，为了激发学生学习这篇文章的兴趣，教师可以利用近期发生的娱乐、体育等新闻作为导入，向学生讲解与新闻相关的文体知识。当学生对新闻有了一定的了解之后，再让学生主动分析课本上的两篇新闻的结构、内容以及语言特色。还可以让学生向大家复述一些自己感兴趣的新闻，拉近本节课程与学生的距离。这样学生对课程的兴趣程度提升，就能够更加积极地配合教师完成教学，提升教学的有效性。
初中生学习语文，需要注重培养其形成良好的语言表达能力和逻辑思维能力，因此教师应当注意引导学生进行独立的、深入的思考与探究，更为深入、扎实的掌握相关理论知识。引导学生思考研究，就需要教师注重在课堂上提出一些有价值的、能够引发学生思考的问题。保证提出有价值的问题，就要求教师深入研究教材，能够抓准教材的重难点提出问题。同时要掌握本班学生的语文水平，提出学生能够在思考之后给出合理答案的问题。特别要注意学生在回答过程中，教师要关注其思维模式，引导学生正确理解问题，给出合理的答案。并且鼓励学生可以在一个合理的范围内表达出独特的见解，注重激发学生独立思考的积极性。根据教材内容，教师还可以选取一些课程让学生通过合作探究来完成学习，让每位学生体会到语文学科是十分感性的、人文的、包罗万象的，并能够在合作探究的过程中获得一定的收获。教师还需要注意在引导学生完成思考与探究之后，要针对学生的表现及时作出合理的总结，引导学生准确理解教材内容，并能够将所学内容整合成系统的知识体系。特别需要帮助学生学会正确的思考与探究的形式，逐渐提升自主探究能力和逻辑思维能力。例如《石壕吏》这篇课文，由于是一首叙事诗，学生理解起来难度不大，教师可以安排学生分组对其展开讨论，明确其主要内容，体会作者的思想情感。特别是该篇课文的语言描写十分传神，可以引导学生通过自己的理解，还原当时的场景。这样学生就可以在互助探究过程中发现更多被自己忽略的细节问题，更深入、系统的理解本篇课文。同时，这种形式可以给学生留下更为深刻的印象，更为顺利地落实教学目标。可以说在教师的引导之下，学生积极地进行思考与探究，能够让课堂教学更为丰富，教学效果得到显著提升。
加强语文学科与日常生活的联系，能够拉近学生与语文学科的距离，同时也给了学生更多利用所学知识处理实际问题的机会，提升了学生的综合实践能力，更好的落实教学目标。教师可以从课堂教学提出的问题入手，加强语文与生活的联系。例如在学习《济南的冬天》一课时，可以让学生说一说自己家乡的冬天是什么样的，与济南的冬天进行比较。也可以鼓励到过济南的同学向大家介绍一下济南的自然风光。这样需要学生回答的问题是学生在日常生活中真正体验过的，保证了学生有话可说，也让学生感受到语文是来源于生活的。学生在回答问题过程中进行了深入的思考，可以更为准确的理解文章的内涵，与作者达到共鸣，落实教学目标。还可以从课后作业环节入手，将传统的背诵、默写、写作等作业形式变得多样化，与生活联系起来，让学生在实践中获得锻炼与提升。例如《看云识天气》一课，教师可以安排学生真正观察云彩，并大致持续一个月的时间，感受云彩的变化与天气的关系，完成调查报告。还可以鼓励有条件的学生到农村去实地考察，询问农民云彩与气象变化的联系。这样在实践中获得的知识会比课本所教授的更为丰富，拉近学生与语文的距离，将课堂所学内容在实践中加以检验，提高教学效果。
综上所述，在初中语文教学中，采取多种手段激发学生学习语文的积极性，引导学生主动进行独立思考与互助探究，加强与文学课与日常生活的联系，能够逐渐提升初中语文教学的有效性。从而落实教学目标，培养学生养成良好的语文学习习惯，提高其语文素养，为今后的语文学习打好基础。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇九
在初中语文教学中，作文教学占据着不容忽视的地位，也是学生语文综合能力的一种体现，是教师衡量学生语文能力的一种标准。但是初中语文作文教学要与小学作文和高中作文有一些区别，初中作文教学起到的是一个承上启下的作用。在初中语文作文教学中，教师要加强对学生逻辑思维能力和语言组织能力的培养，学生要能够具有自己的思想，并将自己的思想利用文字表达出来。但是我国初中语文作文教学状况并不理想，存在着诸多教学难点，需要对现有教学模式进行创新。
当前我国初中语文作文教学的难点主要表现在两方面，一方面是教师的自身素质，另一方面是学生的自身能力。
1.教师的训练无序，教师业务素质水平不一。
当前我国初中语文作文教学中最大的问题就是语文教师能力有限，教师训练无序，教师业务素质水平不一。在初中语文作文教学中，教师的教学能力直接关乎到学生的作文水平，大部分教师没有领会新课改的真谛，依旧是注重语文理论教学，并没有加强对学生实践能力的培养。
学生在学习到语文知识后，根本不知道如何应用到实践中去，导致学生作文写作水平无法提升。
例如，在初中作文课堂上，教师给学生设置的任务是写一篇描写景色的记叙文，主要是想锻炼学生借景抒情、融情于景的写作能力，但是由于学生的知识视野有限，很多学生都没有切身体会某种景色，这样就很难在脑海中想象出来，无法参透借景抒情、融情于景的真正涵义。造成这种现象出现的.原因就是教师教学方法存在问题，没有对学生写作能力重点培养，教师的教学水平直接限制了学生的发展。学生想要有效掌握“比喻、拟人”等写作技巧，教师就必须要教授给学生写作方法，要从基础训练做起，让学生逐渐掌握相关写作技巧，不能一蹴而就，因此必须要加强教师作文教学水平。
2.学生写作方面存在问题。
当前初中语文作文教学中，学生写作水平无法得到提升的重要原因就是学生自身的问题，学生对作文教学存在错误认知，认为作文就是将内容复制粘贴，确保文章内容协调就可以，导致很多学生没有提高对作文写作的重视，学生在写作时往往都会大脑一片空白，觉得没有东西可写，无从下手，只能是从网上参考内容进行加工，写出的作文缺乏中心思想，不能表达学生的真实情感，作文看上去不伦不类。其次，学生缺乏作文写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中学生学习作文写作大多都是被迫的，主要是为了完成教师的写作任务，如果没有教师的强迫，学生根本不愿意去学习作文写作，认为作文写作较为枯燥，对自己难度较大，无法激发学生对作文的学习兴趣，这样就无法提高学生的作文写作能力。再次，学生文字表达能力较差。许多学生在课下谈话时滔滔不绝，但是一到作文课堂上，学生就马上变得沉默，而且觉得无从下手，写出的文章语句不通，语义不明。其实这主要是学生课外阅读时间较少，掌握的词汇量较少，语言表达能力无法得到锻炼，在写作文时根本没有头绪，只能上瞎写一通。
1.培养初中学生正确的写作价值观。
在初中语文作文教学中，教师必须要对学生的心理需求进行了解，要关注学生的心理变化，站在学生的角度去制定作文教学策略，要结合学生的心理和性格因素，很多学生从小就对作文存有恐惧心理，作文成绩一直不理想，这对学生的心理造成了阴影。同时初中语文作文评价方法也较为落后，教师更多时候是根据自己的主观喜好进行评分，没有一个明确的评分依据，这只会对学生的作文热情造成打击。因此，在初中语文作文教学中，教师就必须要对传统作文评价方法进行创新，可以利用分数鼓励学生，增强学生对写作的积极性，也就是说教师可以使用量化的方法让学生进行随笔练习，增强学生自由发挥的空间，然后针对学生的日常表现进行评分。
例如，教师可以根据学生的实际能力，对学生的写作量制作规定，并不完全以学生的写作质量作为评价标准，要在某一个周期内坚持对学生的写作训练，让学生能养成一种写作习惯，这样在无形中就可以提高学生的写作水平。同时还可以专门做出“写作修改”标准，对于学生所写的作文，教师要认真指导其修改，要指出学生作文中的问题，这样就可以锻炼学生的分析能力，在今后写作时可以有效避免这些写作问题的出现，快速提升学生的写作水平。
2.给予学生适当点评褒奖，让学生重树写作信心。
在初中语文作文教学中，教师对学生的影响十分巨大，传统教学理念中，教师经常会对学生的作文挑毛病、找缺点，这将直接打击学生的自信心。在新课改要求中，明确提出了教师要在作文教学课堂上认真寻找学生作文中的闪光点，要适当给予学生褒奖。教师要站在学生的角度去看待问题，要能发掘学生文章的闪光点，给予夸赞，这样就可以帮助学生重树写作信心。对于写作水平较差的学生，教师在批评时要尽量语言婉转一些，只需要让学生认识到自己的错误就可以。
例如，曾经教师给学生布置了一篇《我的母亲》的写作任务，有一名学生写的作文语句不通顺，文章结构混乱，这时教师不能急于对学生提出批评，而是在作文中发现了这样一句话：“母亲将所有的期望托付在了我身上，想起这样沉重的期望我常常感到喘不过气。”这句话看似简单，其实却融入了学生的真实感情，学生形象表达出一个母亲对孩子的期望。教师在对这篇作文点评时就可以适当给予学生褒奖，让学生感受到教师的重视和鼓励，帮助学生树立自信心，这可以有效激励学生在今后学习中更加努力。
3.强调真情实感的写作。
一篇成功的作文，必须要能融入真实情感，让读者体会到作者的感受，中心思想较为明确。因此教师在作文教学中，务必要加强对学生情感写作的重视，可以给学生安排一些有感情的文章进行阅读，例如《背影》、《项脊轩志》等等，学生读后会慢慢体会文章的情感。
教师要严格要求学生写作时要从真实情感出发，要仔细斟酌作文写作手法，要对每个语句都要仔细阅读，要培养学生的感情发掘能力，在阅读练习的过程中引导学生深层次地感悟作者所要表达的情感，要让学生从多方位多角度地体会作者的情感并不断内化，这样在写作中学生能够更加从容地将感情宣泄在笔端。
4.对作文评价体系进行改革。
在作文教学时，教师要加强对作文教材的选择，教师可以选择《春》和《沁园春雪》之类的课文，让学生去体会课文的重点和情感，学习课文中作者的写作手法。同时教师还要加强对作文评价体系的改革，不能再由教师一人对学生的作文进行评价，教师要积极发动所有学生参与到作文评价之中，让学生对自己的作文有一个自评，也可以学生之间互评，这样不仅可以加强学生之间的学习，还可以减轻教师的批阅压力，也使作文评价体系不断完善。
参考文献：
[1]黄萍。初中语文作文教学中如何进行分层次教学[j].现代阅读（教育版），（03）。
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初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十
利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,促进学生独立思考,积极主动参与的良好品质,促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的不足,在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。
一、创设情境,激发学生学习兴趣。
小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性,促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习兴趣。
1.创设学习的`情境。在上课几分钟,创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如:在教学《分数的初步认识》一课时,采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时,刚好路过一个桃园地,停下来休息。“哇,好大的桃子呀!”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:“师傅,可以吃桃子吗?”师傅说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。”师傅说:“有4个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗?)八戒一听,哈哈大笑,这还不容易!提笔写了个“2”。师傅接着说:“要是把2个桃子,平均分给你们二人,每人得到几个?再写下这个数。”(同学们,你们知道这个数是什么吗?)孙悟空手快,顺手写了个“1”,师傅不紧不慢地说:“要是把1个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?(学生回答:一半或半个)师父问:“半个该怎么写呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好?小朋友,你们能帮帮他们吗?像这样,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
2.创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个“虚拟商店”让学生去实践购物,从而为更好的用打下学的基础。如:我在教学小数的认识后,我事先到学生都熟悉的福意超市,拍下了含有小数的商品名称,在上课时打在黑板上,让学生去“购物”。增强了小数在生活中的应用意识,让学生体会到数学来源于生活,又反作用于生活。
二、展现过程,深化认知,培养学生的思维能力。
利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的思维能力。
1.变静为动,加强对概念的理解。
如教学“长、正方形的周长”时,对于“周长”这一比较抽象的概念,学生不易理解的情况。教学设计时,我在屏幕上先出现一个长(正方形)且给出它的长、宽(边长),然后让一只蚂蚁沿着长(正方形)的四边走一圈,问,小蚂蚁爬了多少米?学生很快能算出小蚂蚁爬的米数,然后,让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知,建立了“周长”的表象,为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。
2.多方面,多角度地演示,强化算理教学。
重算法、轻算理,是课堂教学中长期存在的问题。而运用计算机教学,可通过多方面、多角度地演示,揭示算理,使学生充分理解。如教学“乘数是两位数的乘法”时,在屏幕上出现了一个盒子,里面放着10个球,盒外放着2个球,题目是一个皮球24元,买12个皮球共花多少元?通过演示,让学生看到想求出12个球花多少元,可先求出10个球花多少元,再求出2个球多少元?最后再把两个数相加。学生明白了算理,掌握算法也就更容易了。
3.变静为动,突破教学重难点。
变静为动,可以有效的吸引学生的注意力,突破知识的重难点,提高认知水平。如求长正方形的周长时,通过观看长、正方形的展开图,学生对周长计算的方法也易理解。
4.变静为动,培养学生求异思维。
计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程,促进学生发散思维,求异思维。在学习长、正方形的周长时,有一道思考题,求出它的周长(单位:厘米)。学生刚看到这道题,无从下手,如何把一个不规则的图形转化成长方形呢?我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白,培养了学生的求异思维,同时渗透了转化思想。:。
总之,在教学中,我们应结合数学学科和学生的认知特点,充分发挥计算机的优势,促进学生主动发展,优化课堂教学。但是,多媒体并不是万能的,它也有自已的局限,在教学中它不能代替学生的观察,思考,操作,实验。更不能代替师生间的情感交流。因此,多媒体的应用,需要教师精心的备课,合理的安排运用多媒体的时机,才能高效发挥多媒体的强大优势,达到课堂教学的最佳的效果。
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初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十一
语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。
对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。
1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。
2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的.壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。
4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十二
【论文摘要】讲究语文教学的艺术性，调动学生学习的积极性，让语文教学呈现活泼、轻松的气氛，提高教学效果。
当前，语文教学普遍存在着一个问题：花时最多，收效甚微。究其原因，没有激发学生学习的兴趣，学生始终处于被动学习状态，教师即使讲得口干舌燥，学生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是没有讲究教学的艺术性。当务之急是要改进教法，调动学生积极性，让语文课堂呈现出活泼、轻松的气氛。
1导语设计艺术。
语文课堂教学活动是一项极富艺术特色的创造性活动。在这个活动的过程中，如何开端即如何导入课文至关重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入胜，又要抑扬得当。导语设计得好，便能在课堂教学伊始唤起学生的兴奋点、求知欲，牢牢地控制学生的注意力，使他们产生学习动机，收到“未成曲调先有情”的艺术效果。
文无定法，教无定法。语文学科不同于其它学科，它的文学性、生动性，决定了其特点。作为语文教师就应以简洁、优美、生动的语言，吸引学生进入千姿百态的语文乐园，采撷奇花异葩，因此，导语设计自然也应异彩纷呈、灵活多变。常见的方法有：情境泻染法、欣赏法、对比法、显示法、引时法等等。在设计时首先要注意导语要切中要害，使学生准确地抓住文章的重点，迅速进入教师预期的情境中。其次，语言要简明、扼要，感情要真挚自然，使学生在教师充满感情的语言中很快进入角色，为这堂课的成功奠定一个基调。设计好导语，往往能激发学生认识的兴趣和情感，让学生很快进入课堂学习的最佳状态，可收到先声夺人的效果，使教与学在和谐与共鸣中达到最佳效果。
2情感注入艺术。
情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，要想上一堂成功的语文课，情感投入不可忽视，它能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力。如抛掉语文情感因素，语文课就会变得冷冷清清，把语文课当做沉甸甸的包袱。著名语文教育家于漪语文教学的一个重要特色就是“句句传情”，她用发自内心真挚感情的语言直说得学生心服口服，个个动情、入情。教师应应该这样通过语文范文分析，表现自己爱憎，通过讲解的声调、表情、体态感染学生的情绪，以丰富饱满的感情，高超的语言打动学生。由教师的主导作用把学生带入情境之中，使学生的情感与教材中的情感达到和谐统一，让学生的良好情绪始终围绕课堂，在欢乐愉快中学习知识。
“文章本是有情物”，要想达到既定目标，教师要深钻教材，从感知认识来激发学生的情感，要精心设计教法，体会文章丰富的情感，从而传达给学生，与之产生共鸣，此外，还要用体态、语言来吸引学生情感投入。
3巧设提问艺术。
吕叔湘先生的一次讲话中指出，语文教师既要当科学家，又要当艺术家。当艺术家，最起码的就是运用一些艺术化的教学手段角决教学问题。问，是艺术化的教学手段之一，也是最常用的课堂教学手段。开发“问”的教学潜力，发挥“问”在语文教学中的艺术作用，用新的现代化教学思想来探讨，我想应成为我们研究的课题。
那么，在这里课堂提问自然是语文教学中关键所在。因为，课堂提问既是向学生传授知识的.过程，也是训练学生思维能力的过程。课堂提问是一门艺术，其质量高低对学生思维能力的促进或抑制有着很大的影响。根据心理学原理及教学“可接受性”原则，对一些虽在课文中出现，但的确偏于艰深的问题，可以作比较浅的处理，做到“深题浅可”。不过，这里说的“浅”绝非“肤浅”、“粗浅”而是带深意的浅语，是教学语言平中见奇的功夫。
（一）“愚公年且九十”。为了解决这个“且”字，不必直问：“且”字是什么意思？而问“愚公九十几岁了”，学生在仔细考虑了“且”字之后，就会说“愚公还没有到九十，只是快到了。”这样，“且”作“将要”解释就会使学生牢记在心。
（二）“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”问：“邻居小孩去帮助愚公，他父亲同意了吗？”这一问使“孀”字这义迎刃而解，同时在学生脑中留下极其深刻的印象。
4注重板书艺术。
板书是把教学内容概括化、图表化的过程，是语文课堂教学中经常采用的一种手段。作为一名语文教师希望学生牢固地掌握所学知识，加深对知识深度的理解，但只凭口授耳听，即使学生听得懂，要学生从头至尾牢固掌握，必定很困难，学生往往会忘记这忘记那，很难对所学的知识系统有一个完整的了解和记忆。而好的板书设计，不仅具有内容的完善美，构图的结构美，而且具有语言的精炼美和文字的俊秀美。独具匠心的板书，如诗人妙手偶得的文章，如画家神来之笔的画卷，它凝聚着教学内容的精华，昭示着教师授课的艺术，它启迪学生思维，巩固学生记忆，给学生直观感受，可以集中学生的注意力，从而增强讲授感染力，给学生留下经久难忘的印象。
优化语文课堂，提高语文教学质量是教师的共同心愿，是多年来孜孜探求的。我们应遵循语文教学规律，立足现实，开拓创新，提高课堂效率，只有这样，才能促进学生能力的提高，才能激发学习热情，真正成为学习的主人。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十三
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。下面就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。
一、情景导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上《琥珀》这一课时，他采用了悬念引入的方法。屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的东西吗？它里面的两个小东西又是什么呢？怎么会好好的躺在里面呢？同学们想知道它是怎么来的吗？”学生异口同声地回答：“想。”。这样的情景和提问引入，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
二、化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
三、创设情境，陶冶情感。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
四、巧设质疑，拓展思维。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习 创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。
五、课外延伸，发散思维。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如《海滨小城》这一课，我在总结小城的风貌特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡有什么特点？它与课文中的“海滨小城”有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十四
高中地理学科是我们在对地理学科的基础认识上加以了解，继续深入的阶段，它主要由面到点逐步教授对于地球环境到现代经济发展环境的延伸变化。在教师教授高中地理知识的过程中，地图对于学生理解地理知识起着非常重要的作用，它对学生如何从抽象化的概念具体化起到无可替代的作用。但往往学生对于地图的使用、地图与课文的结合都不懂得怎样去做，因此，在教学过程中，教师应该从培养学生如何使用地图的基础上结合课文，使学生在对地理知识的空间信息传递上，系统化地有效归纳学习零星的地理知识。首先，在教学过程中，让学生在对图形轮廓、形状观察上加以引导，寻找其好记明显的特征、再根据所观察到的形状特征让学生把图形记住。其次，让学生对其形状特征加深印象，读出所观察到图形的特征重点，并牢记，这些关键的地方往往就能成为所分析图形的“切入点”。再次，以某些相似的图形结合，如：“折线图、圆柱图、让学生对图形的相似性上有机地联系起来，做出比较，总结出它们的相似点和不同点，从而让学生掌握类似图形的辨别方法及理解方法。最后，引导学生，学习绘制地图及有关简图，如：海陆分布图、自然分布图、地理成因图、统计图等。学生也能通过自己动手，加深对地图的了解，有效提高绘图的基本技能。只有学生懂得了怎样使用地图，才能更好地对地理的分析，让地图发挥作用。在课堂上，教师利用地图对教材进行讲解，学生就能更好更容易地接受，同时又能牢固地记在脑海中。
二、情境教学与地图教学相结合。
在高中地理课堂上，只有有效利用情境的融入，结合地图的讲解，学生才能更加容易地接受地理知识。地理的任何一幅地图都有一定的目的性，地图的绘制都是通过对环境的明显特征抽象概括地描绘出来，它十分鲜明地突出了地形的`结构与凹凸有致的地理环境，以呈阶梯状的模式点明了其特点、特征。如：山河分布示意图，它就是以呈阶梯状的形式，明确地突出了山川河流的分布，及其陆地高矮等特点，也从中标注了河流的流向等特征。对于高中地理课程的教学，地图的运用是离不开的，教师利用地图结合课文的方式，形象地说明其地理环境，在重点处加以标注，学生则能更轻松地掌握学习要点。如：在讲解中国地形时，教师用挂图及课本的插图紧密配合，可以从材料中指出中国地形的多种特点，像高原、平原、盆地、丘陵等，先从教学挂图上指出四大高原、四大盆地的地理环境及其名称位置，让学生观察教材上的插图和注释，对其特征做出总结，像“东北平原是我国最大的平原，它黑土广布、低地多沼泽“”我们如果在那里生存会怎样”等等，让学生充分发挥自己的想象，带动学生融入教学情境，让学生自主去感悟新知，再由点到面的讲解中国地形对地理环境的影响。在旧知识的基础上，把原有的知识展开延伸，得以扩展。这样学生就能愉悦、轻松地学习，激发学生的学习兴趣，不仅能更敏锐地观察地理环境的位置，对其一目了然，而且能从中更好地掌握并汲取地理知识。综上所述，要想教好高中地理知识，只有利用情境及地图相结合，让学生对高中地理、地图有一个清晰明确地了解，调动学生的学习热情，才能对教材进行延伸，令学生更好地掌握高中地理知识。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十五
“应试教育”向素质教育转轨的关键是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育内容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。随着科学技术的高速发展，现代教育技术集投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机等多种媒体实施教育，将为教育带来一场深刻的革命。
近年来，现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还较遥远。主要原因在于实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。本文结合现代教育技术的发展趋势和我校十八年电教实践经验，谈谈多媒体优化小学语文教学的实现和模式。
二、实现多媒体教学的各种因素。
（一）物的因素。
物指的是运用多媒体教学的硬件设施和软件配置。俗话说：“兵马未动，粮草先行。”同样，实现教育现代化，必须有现代教育设备和配套软件做坚实的基础。一般要求“六室四系统”。“六室”：（1）普通教室：每班“五机一幕”（即投影仪、录音机、录放机、彩色电视机、多媒体主机、投影银幕）。（2）计算机室：多媒体配置，按最大班额计算需两人一机。（3）多功能电教室：面积在100平方米以上，配有多媒体计算机、录像机、vcd、视频放大器、音频系统、综合传统媒体与现代媒体功能的多功能教室。（4）语音实验室：要求64座。（5）声像资料室（兼视听阅览室）：面积56平方米以上，配有多媒体计算机、电视机、录像机、投影仪各一台。（6）设备贮存室：面积56平方米，要求具有防潮、防火、防盗等功能。“四系统”：（1）闭路电视系统。（2）演播系统。（3）计算机网络系统。（4）现代教材系统：各种电教教材成套化、系列化、多媒化，形成教学素材包。
（二）人的因素。
人的因素是指教学全过程中直接影响教育教学效果的参与者。教师是教育的实践者和实施者，建立一支高素质的教师队伍是实现教育现代化、把素质教育落到实处的决定因素。这就要求：（1）更新教育观念、增强现代教育意识，强化现代教育技术在教育教学中的地位和作用。这就需要加强对教师进行现代教育技术理论的培训。（2）加强电教技能的培训。电教技能包括媒体操作、教材制作、媒体选用、媒体设计与组合、课堂电化教学设计、实验经验总结等基本技能。培训的方式有自学、讲座和进修。
（一）模拟教学模式。
现代教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的，目前学校电化教育辅助教学也基本上属于这种教学模式。
模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。
（二）个别辅导教学模式。
个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断提高。
识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：《我是中国人》一课的识字教学，本文共有五个生字（我、是、爱、国、星），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写、句；（2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；（3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。
这种教学模式要求首先要做好课件的设计与制作。设计的程序分支越多，预想的情况就丰富，就越能全面为学生服务，并取得理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮助学生总结自己的个性特性、学习方法、学习风格，从而培养一批有个性、有特色、具有良好的学习品质和学习方法的学生这一目的就会实现了。
（三）新授课教学模式。
新授课教学模式的多媒体cai课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以cai课件为主要信息传输源。它以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
教师在教学新课之前首先要透彻地领悟cai教材设计的意图。其次，教师在备课的同时要认真地备好媒体（即媒体展示的时机、语言的组织等）。再次，教师在运用cai课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性，从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的。
（四）培训与练习模式。
快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机存贮量大、运算速度快、cai交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性，增加问题判定的形式，展现语文之美于其中。这样，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。
如学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写一一对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。我们在此可设计一个多媒体cai课件进行训练，训练分为三个步骤：（1）出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音，示范其写法；（2）将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，发出“棒！”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸；若点按错误，发出“要努力！”，罚一个哭脸，同时展示正确的答案。（3）在屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入与之对应的字母。输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。这样循序渐进、趣味性较浓且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化。
四、应注意的问题。
（一）教学内容和形式问题。
多媒体教学要以研究运用多媒体优化教学目标为宗旨，不是研究用更多的媒体将知识灌输给学生。在媒体的选用过程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到内容与形式的统一。
（二）为“电教”而电教问题。
多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能以运用了电教媒体就说明是电化教学或者运用电教媒体的种类越多、档次越高教学效果就越好，多媒体教学要注重择优性原则，不能认为每次课都得用上多媒体进行教学。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不摒弃，而要发扬光大。
（三）电教技能滞后问题。
多媒体教学媒体操作技能非常重要，具有良好的媒体操作技能是教师上好一节电教课的前提。教师不但要掌握硬件操作能力，而且还要具有软件设计、制作的一般技能和综合运用各种电教媒体的技能。
（四）师生关系不协调问题。
多媒体教学与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中不能只顾教师对学生的灌输或学生脱离教师而单纯与机器交互学习。只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。
总之，多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十六
在职业中学生物学课堂教学过程中，不但要求教师能够引导学生掌握最基本的生物学理论知识，还要培养学生的自主学习能力，让每个学生都能积极主动地参与到互动式教学中主动思考，互相交流，从而提高职高学生的专业课学习能力。
一、分析生源以及学生的毕业去向，选择适合的生物学教学。
策略。
1.分析生源以及学生的毕业去向。
职业高中学生在毕业以后一般有两个去向，一是进入社会走上工作岗位，二是考取大学本科。教师要仔细分析本专业学生生源和学习现状以及学生将来的去向。不同的生源自身已经具备的生物学学习能力是不一样的，而不同的去向对于在校期间的生物学学习的要求也是不一样的。作为职业高中生物学教师，要针对学生的实际采取教育教学方式。在教学中，教师不但要传授给学生教学大纲规定的教学内容，而且要根据学生的学习情况以及毕业需求选择相关的校本教材进行教学。对于职业高中对口高考的学生而言，学生在毕业以后要考取大学本科，教师要精选高考相关教学内容对学生进行集中训练，让学生具备相应的生物学高考能力。
2.以学定教，选择适合职中生的生物学教学策略。
在教学过程中，教师要根据学生的学习情况选择适合的教学方法。教师在教研组活动中要通过集体备课完成单元导学案以及课时导学案，并在这个过程中结合本班学生的实际情况进行微调，使导学案更能适合本班学生的发展。在教学环节的选择上，教师要注意理论与实际的教学结合点，让学生能够将学到的生物理论知识运用到实践中去解决相关教学问题。职业高中对口高考的学生需要参加高考，教师要更多地向学生讲解与生物学相关的生活中运用到的生物学知识，在丰富课堂教学的同时引导学生运用知识去解决生活中的`问题。同时，教师要针对学生的能力选择高考考试内容，让学生在自主探究中积极参与技能训练。
二、多媒体课件辅助职中生物学教学，提高学生课堂内外生物学习参与程度。
1.多媒体课件辅助职中生物学教学。
生物学有些教学内容较为抽象，教师要想让学生产生对生物学习的兴趣，并且更好地理解教学内容，教师就需要采用多媒体课件进行辅助教学。在多媒体课件的展示中，肉眼无法看到的细胞在运动，生物的生殖与发育更为直观，学生不但能够在多媒体课件的辅助学习中更好地理解生物学相关知识，更多的是能够更好地在教师的引导下增强自主学习意识，提高学习质量。如，在中等职业学校课本《生物学》教学内容《组成生物体的化合物》的教学过程中，教师运用多媒体课件出示知识树，让学生了解本章节在全册教材中的地位以及作用，再通过多媒体课件出示水、无机盐、糖类以及组成细胞的重要成分，主要的能源物质。当学生掌握了相关的内容之后，教师可以通过补充学习拓展，让学生运用学到的理论知识去解决实际问题。因此，多媒体课件辅助职业高中生物学教学，不但可以让学生掌握教学的重点、难点，还可以在这个基础上拓展教学内容，提高课堂教学效率，提高学生生物学习能力。
2.从抽象到具体，让生物学习在生动形象的情境中进行。
职业高中生物学教学内容中有些教学内容专业性较强，而且颇为抽象，如果仅凭教师的口授学生有时难以理解。而教师在充分利用教材文本的同时，还要根据教学内容以及学生的学习实际制作相关的教学课件，让抽象的生物理论知识变得形象生动起来。教师运用多媒体教学，不但具有直观、形象、生动的特点，而且实现了远近、快慢、大小以及虚实之间的转换，增强了教学效果。但是需要教师注意的是，多媒体课件要真正为教学内容服务，多媒体展示的知识内容要与教材相适应，与学生的认知水平想接近。如，教学《反射和反射弧》时，教师用多媒体出示反射和反射弧的概念，不但可以做到图文并茂，而且还能用相关的视频进行讲解，让学生能够在生动形象的情境中了解教学内容。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十七
英语教师在英语教学过程中，对学生听、说、读、写、译等实践活动中出现的各种问题，如语音、拼写、词汇、句型、语法、语篇等问题，以及不符合西方文化习俗的言行等必须给予指导和帮助。在外语教学中，学生犯语言错误是一种普遍现象，教师如何对待和纠正学生的错误，会对学生的英语学习产生很大的影响，纠正错误的次数、类型和方式会直接影响教学效果。但不管怎样，预防和纠正学生在英语学习过程中的语言错误是英语教师的一项重要任务。为了更好地激发和保护学生的学习兴趣，增强学生学习英语的信心，达到良好的教学效果，教师必须遵循纠错的原则，讲究纠错的技巧和艺术。因此，在实际课堂教学活动中，课堂教学纠错就成为摆在中学英语教师面前必须解决的一道难题。一、英语课堂教学的有效纠错1.具体情况具体对待，科学看待学生的错误。要用科学的理论指导我们的纠错。根据rodellis的观点，错误分析的步骤为识别、描写、解释和评价四个阶段。笔者认为，错误分析要经过收集、识别、描写、解释、评价和纠正几个阶段，我们要科学分析教学中出错的原因及类型。在英语的课堂教学中，学生不可能一下子就完全掌握目标语，他们必然要经历一个漫长的内化过程，而在这过程中，出现语言错误极为正常，所以我们无需对学生的错误产生困惑和不解。另外，学生个体发展的差异也直接导致接受能力方面的差异。比如，在同一个班级中，有的学生语言表达能力强一些，有的学生理解能力快一些，即使在同一学生身上，各方面的发展水平也会有所不同。所以，教师要善待和关心发生错误的学生，仔细分析并适时纠正错误。2.摆正心态，理清认识。教师应该充分意识到学生的语言错误是学习英语过程中重要而又自然的组成部分，它为进行课后辅导提供了重要依据。对学生的错误持消极态度是不应该的，存在畏惧心理是没有必要的，对学生的错误持不可容忍、逢错必纠的极端态度和对学生进行讽刺挖苦、批评的做法也是不可取的。在纠正学习者的错误时，教师应注意保护他们的自尊心和自信心。多采取鼓励、重复和幽默等策略，态度不能生硬、粗暴。3.审时度势，把握纠错的时机。在弄清学生错误发生的根源后，教师就要进行纠正，可是到底是学生一犯错误就纠正还是为了不打消其积极性而之后指正呢？这个关键是要把握好纠错的时机，如果是在教师讲授某个语言点或句型的时候学生出错，就应该及时纠错，以保证语言学习的准确性，只有每一句的句法对了，才能保证语段表达的准确性。而如果是在口语课上，那么即使学生发生了某些语法或词汇方面的错误，也不该打断学生，有错必纠，此时过多的插入会打断学生的思路及表达，在很大程度上打击学生“说”英语的积极性，他们会因为怕犯错而变得不敢说。正确的方法是教师在学生整篇表达完成后进行总结时，将错误列出并纠正。这样适时、得法地纠正错误一定会收到良好的.效果。4.因材施教，灵活运用纠错策略。在综合分析口语错误的原因、类型、场合及不同阶段后，教师还应结合不同方法纠错。传统的方法是由教师单方面完成这一任务，但应注意方法，尽量采用暗示的方法。学生犯错时，教师可以通过面部表情或者手势决定是否让学生停下来。但在做这一切之前，教师应该耐心等待。如果学生有能力自我纠正，那么教师就可以保持沉默。纠正错误的最佳方法是让学生自我纠正，在具体实践中还可采取以下的一些纠错策略，如教师直接进行纠错；学生间相互纠错；间接纠错；学生自我纠错等。二、英语课堂教学的误区1.全盘纠错。调查研究发现，由于受应试教育的影响，不少英语教师存在的错误观念：只要出现错误立刻加以纠正。许多教师在英语教学中对待学生在学习过程中产生的错误时，不分青红皂白，统统采取“有错必纠”的做法，让学生掌握正确的知识，获取高分为目的。其实，教师的这种纠错态度往往会导致以下情况：学生一开口就会被教师打断纠错，以致相当多的学生不敢开口说英语、用英语，久而久之便会使学生怕犯这样或那样的错误而不敢参加课堂活动，从而直接影响他们的学习兴趣和成绩的提高。2.绝不纠错。由于在如今的课堂教学中，教师仍占主导地位，纠错被认为主要是教师的职责。殊不知学生在学习中越来越占主体地位，在学习中越来越发挥主观能动性。教师要培养学生对英语错误的敏感度，学会从理论高度认识并对待自己在英语学习中出现的错误，并有效地纠正和避免错误。调查研究发现，还有一些教师认为纠错并不重要。他们认为，犯错是英语学习过程中的不可或缺的一部分，是学生母语习惯在外语学习中的体现。3.有选择地加以纠错。上述两种方法是英语课堂上的两个极端。他们彼此矛盾，难以相容。所以，有些教师认为应该将两种方法结合起来，也就是有选择地加以纠错。他们认为语言能力就是在不断地呈现与纠正错误的过程中得以提高的。学习英语更是如此，学生不可避免会犯各种错误，因为他们的学习或多或少会受母语的影响。不过，虽然错误难免，但却不能忽视。假如我们一再忽略的话，终将导致交流失败。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十八
但同仁们知道吗，个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想，这才应该是我们所要追求的语文阅读教学。
我记得我在讲授《老王》一课时，有几个环节让我铭记至今：
一、上善若水任方圆。
想起了古人的一句话：“上善若水。”水固然是平淡的，似乎也正是因为其平淡，它才能吸纳更多的万物。看似平淡的善，也许有着更为丰富的内涵。凡事多设身处地地为别人着想，心存忍让，也是一种善良！
于是，我们要学习的新课文便从“善”字入手。
一学生说：“从老王为杨绛家送冰可看出老王是个老实厚道的人。”
一生继续：“从他病重时为杨绛家送鸡蛋和香油可以看出他是个知恩图报的人。”
“对的，滴水之恩当涌泉相报啊！”
学生的归纳和我想要的结果几乎达成了一致，一切似乎都在预料之中，教学环节可以顺利地继续了。就在这时，一学生猛然站起来：
“老师，为什么作者给老王拿钱时他说‘我不要钱’，但最后还是拿钱走了呢？”
学生开始三三两两地唧唧喳喳起来。莫非这就是学生们的多元化解读？
二、水本无华，相荡乃成涟漪。
在学生合作讨论解答疑惑这一环节，三组同学提出：“老王在即将走向死亡的时候，他为啥要送给作者鸡蛋和香油？”
这个问题看似比较容易，但学生的思维确实不能小瞧。
一生回答：“老王是为了答谢作者。”
一生又答：“他可能已经感到自己不行了，想借此还人情。”
一生继续说：“通过这件事可以看出老王在这世界上最最尊重和最最信任的人还是作者。”
学生们的答案越来越恰当，越来越精彩，正当我要简单小结的.时候：“老师，我是这么想的，这老王不是穷吗，也许这些鸡蛋和香油是他最贵重的财产，他跟作者私人感情不错，所以他就想把自己的‘财产’交给自己信赖的人，他心里踏实。”这是与众不同的周志颖。一石激起千层浪，同学们有窃喜的，有惊呼的，连我也不知该如何评价，因为我自己当时就在疑惑：这学生怎么会这样想呢？考虑到要保护好学生的“独创性思维”，我还是做了点评：“嗯，这想法有些道理，但我感觉似乎有点偏。同学们，你们觉得呢？”（如果批评学生乱说，就没有了学生精彩的发言，也许这个学生会因为这一节课改变了他的一生。）。
三、书香醉人，需要用心去读。
这些都值得我们好好研究。
于是我给家长们留了亲子作业，让每位家长、每位同学都写一写《老王》的读后感，后来我又在第二课时对读后感进行了课堂交流展示。感情的交流，加深了两代人心灵的碰撞。家长虽然来自不同的文化阶层，有不同的差异，孩子的读后感虽然有不同的理解不同的见解，但，这真实和真情的交流凝聚成的却是共同的道德力量共同的精神力量！
特此我摘录家长的读后感片断：
很庆幸现在的孩子都能接受这一传统的文化教育，让“向善之心”根植于民众的灵魂，也正是因为民众怀有“向善之心”，社会上“一方有难八方支援”的事迹才层出不穷。
也许女儿还不明白这些大道理，但我很自豪的是女儿原本就有一颗向善之心。记得那天狂风肆虐，很多枯枝刮到了人行道上，女儿在回家的途中就多了一项工程遇到枯枝就赶忙跑过去捡起来，轻轻放到不妨碍人行走的地方。女儿，你可知道，这就是善念、善举啊！
我只想在我的语文课堂上必须给学生们种下一颗颗思考的种子但我知道，自己在教学这方热土上收获的绝不仅仅是种子。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇十九
由于托班孩子是按自己大纲发展的，所以教育要顺应其特点，尊重差异。同时，教育又要促进孩子的发展。个别化与小群体是托班年龄段孩子的主要组织形式。我们从关注个体入手，在区域中运用插入式教学模式。遵循多满足、少要求、多关注、少教育、多自主、少刻意、多个别、少集体的实施要点，满足幼儿的情感需要，以创设情景，让幼儿在与情景的互动、与教师和同伴的互动中发展。
就拿我们托班孩子来说吧，由于年龄小有意注意时间短，极易受外界因素的影响，如果组织形式不当，预设的教育效果将很难达成。为了解决这个问题，我们在托班尝试开展了插入式的教学模式，把教学活动穿插于区域活动中，这样既减少了每次活动中孩子的人数，又大大增加了幼儿个体与教师的交流，使教师能更为有效的关注孩子的点滴变化；而且在这种插入式教学的模式中，教师还可以及时捕捉到第一组孩子的情况，调整活动方案后，再对下一组孩子进行教学，从而更好地促进孩子的发展。这种插入式的教学模式，不仅有利于幼儿的发展，也有利于教师在反思和不断实践中提高自身教育理念和教学质量，从而促进师生共同发展。
通过观察我们觉得小班幼儿在各种活动中，比较偏重于情感体验的特点，所以我们在预设活动中，根据孩子的年龄特点，注重以游戏形式开展主题活动，这样孩子活动的欲望也就比较强烈。我们还从孩子的生活中提炼他们感兴趣的事物作为活动的内容，突出“玩”字。因为这个年龄段的孩子根本没有意识到自己是在进行什么活动，他们只认为自己在游戏。因此，我们为孩子们提供了丰富的材料，以激发孩子表现的欲望。如在小班近阶段的主题“过新年”活动中，孩子们对活动很感兴趣，我们不仅发动家长和孩子共同收集各种材料，而且让孩子们自己参与班级的环境布置，亲手制作布置环境用的小装饰品，根据孩子的提议我们还预设了“做爆竹”“装饰爆竹”等一系列的活动，在收集材料共同布置环境中孩子们一起动手，营造出了喜庆、温馨的.节日氛围，在制作小装饰品的游戏中体验到制作的成功感所带来的快乐心情，在互送小礼物的过程中感受到朋友之间的友爱，在唱唱跳跳的过程中体验到了节日的欢乐，这种渗透着教师情感的教育教学活动将更有助于幼儿发展目标的实现。
初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇二十
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
(1)找出总起句并理解句意。
(2)课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
知识与能力：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习围绕总起句具体描述的方法。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
过程与方法：
引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
情感态度与价值观：
1、.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
学习围绕总起句具体描述的方法。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事)我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
二、初步感知，理清脉络。
读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容?(让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格;二是小猫的活泼可爱。)。
三、细读课文，理解内容。
明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1.讲读第一段。
(1)朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。(讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。)。
2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方?
(出示学习方法)：1、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来;找这句话中的重点词。2、想：这些重点词的特别含义。3、读：体会作者的喜爱之情。
2、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”
a、读读这句话，找出句子中的重点词。(的确，乖)。
b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思?(老实、听话。)我们什么时候用“乖”?(老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)。
c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情?——指导朗读这句话。
3、自主学习：
同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
4、组内交流。
5、汇报交流：
它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。
重点词：蹭：摩擦(你在什么时候谁那儿也蹭几下?)用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
(生交流一处，朗读体会一处。)。
6、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容?作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情?课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。
7、体会小猫之更可爱。
(2)、交流：
(3)、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。
四、总结写作方法：
(明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。)。
五、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
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初中语文教学的优化方案论文（精选21篇）篇二十一
学习了《课堂教学策略与反思》后，收获很大。而且也懂得了教学提问的重要性，平时授课，大多是使用参考教案，或是上课时随机的提问，没有下很大的功夫挖掘与授课内容相关的提问。有时上课为了赶进度，提问都是运用跳转式的，学生无法有效地进行思考，多数学生遭到冷遇，因此，教学的效果不理想。学习后，我深深的认识到如果长此以往，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。数学工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学数学和学有价值的数学。这样，才能更好的展现数学课堂教学的魅力。
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括：
（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。
通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。