编写小学教案还需要考虑到学生的学习兴趣和学科知识的关联性，以便激发学生的学习动力。掌握一些优秀小学教案的编写技巧，有助于教师提升自己的教学水平。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇一
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由于本课教学资料是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：
1、创设情景，导入新课：
开始就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识并且贴合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课资料，培养了学生的的学习数学的进取性。
2、小组合作、深入探究：
在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立思考3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下展开。有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不一样学生发展为基础的。假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。
3、实践活动、体会规律。
让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自我玩中体会经过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的个性特点。
有付出定会有收获，认真反思，我认为本节课有以下几点处理的较妥：
1、目的性与情境性相融合：
在教学中许多资料较抽象，教师教得费劲，学生学得吃力，抽象资料的学习中学生只是凭死记硬背，而不是理解记忆。直角在本册资料中就比较抽象，教学时我改变了教师讲学生听的教学方式，巧妙的以拟人的方式，把一个直角说成一个活生生的人物，以故事的形式展示给学生，如：你们能在生活中找到我吗?你能给我画张像吗?等富有挑战性的语言，激起了学生浓厚的兴趣，好胜的心理，在简便的玩中学到了新的知识。
2、兼顾各层次学生学习需求，体现分层教学。
学生是学习的主人，如果学生对数学不感兴趣，教师再努力也无济于事，我们在平时的教学中发现，学生对数学不感兴趣的主要原因在于教学资料与学生实际水平不相适应，异常是学困生，在旧知识尚未掌握的情景下，又要学习新知识，长时间失误积累只能更加厌倦。而本课实施分层教学，体此刻资料分层、练习分层，使学生依据各自的学习水平，充分调动原有知识经验，运用各自的思维方式解决不一样问题，使每个学生能在适合自我的层面上进行学习，得到不一样程度的发展，都有成就感，提高了学习数学兴趣，使学生的主动性、能动性、独立性得到了发展。
3、改善教学方式，适时为学生的思维活动搭设脚手架。
新的教学观认为，数学教学是数学活动的教学，数学学习过程不是单纯的知识理解，而是以学生为主体的数学活动。在以往的教学中是以教为基础，先教后学，学无条件的服从与教，使教学由共同体变成了单一体。在本节课教学中，我力求改变原有的单纯理解式的学习方式，经过创设情景，为学生供给要探究的对象，让学生自主探究，积极参与到学习活动中，从而发现、掌握知识。在合作交流的过程中，不仅仅展示出自我的想法，还能够相互启发、相互吸收、相互补充，使认识渐趋完善、深化，这样学生就能够逐步构成具有个性化的学习方式。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇二
语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我设计了课中操和游戏环节吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题你还知道哪些动物会在雪地里画画？还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇三
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（一）引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
（二）通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
（三）引导学生理解课文内容。
1、师生交流，品读。
潮来前：笼罩薄雾风平浪静。
（板书）观潮。
潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂。
潮去时：漫天卷地风号浪吼。
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）。
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）。
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）。
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
（四）总结。
2、编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）。
3、根据具体情况进行小结。
4、作业。
（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。
（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇四
教学要求：
1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
教学重点、难点：了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
教具准备：风景图、幻灯。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗?去过哪些地方?
3、学生预习，教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段，开火车读课文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么样子的?
三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的?
四、学生默读思考讨论：
1、五彩池是什么样子的?(第二自然段，共四句话)。
(1)第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池?
(2)第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石?
(3)第三句写的是什么?
(4)第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花?
2、五彩池中的水都有什么颜色?是什么“令我惊奇”?
五、布置作业：
朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色?
第二课时。
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。
2、课文有几句话说明原因的?(4句话)这四句话是怎么把原因说清楚的?(第一句说池中长着不同形状的石笋;第二句说石笋表面附着石粉;第三句讲阳光折射;第四句讲池边树木花草的倒影。)。
三、朗读最后一个自然段，讨论：
为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上?
(因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。)。
四、练习分段，归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言，划分段落并说明道理。
五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。
六、布置作业：有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇五
生：不信。
师：魏王也不相信。听了更羸的话，他有什么反映？请找出相关的句子来。
（学生认真阅读课文，边读边画出相关的句子）。
（学生直喊：我来，我来。师指一名学生有感情地朗读魏王说的话。）。
师：听你读，我怎么感觉不到魏王的怀疑。
（再次指名朗读）。
师：请注意，这时候魏王是用疑惑的语气在问更羸。你对事情感到不可思议的时候，你会怎么说？请你试着用疑惑的语气读给同桌听。
（学生与同桌练习读：是吗？你有这样的本事？）。
师：哪位大王愿意再来试一试啊？
（学生朗读）。
师：你读得真好。看得出你对更羸的话是半信半疑。让我们也学着他这样朗读吧。
【教学反思】：
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在看到学生没能读出魏王疑惑的语气，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生在正确、流利的基础声，还做到了有感情，看来激情、激趣与鼓励是良好的催化剂。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
两课时。
一、情景导入。
1、放录音《走，我们大家植树去》。
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）。
那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）。
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音调高低的符号。
c、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
d、植树有什么好处？
e、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4、再读课文，解决一些简单的问题。
a、指名分段朗读课文。
b、纠正学生的读音。
c、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
二、（2-6）讲植树的重要。
三、（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段。
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）。
5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
一、复习旧课。
1、回忆第一段告诉了我们什么？
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段。
1、自由朗读第二段。
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂。
绿色宝库。
增添新绿。
绿色希望。
7、进一步理解词句，并指导朗读。
a、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
指导读好第四小节。
c、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
d、练习背诵。
三、学习第三段。
同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导。
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文。
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业。
1、背诵课文。
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
六、板书设计：
１走，我们去植树。
绿色工厂——健康、幸福。
增添新绿——染绿版图。
绿色希望——沙退鸟舞。
绿色宝库——建设“四化”
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的`，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇七
现在我们的教育科研还有一种体裁，就是写教学案例，我在论坛上也看到有同行们问如何写作？今年风舞参与了一个课题研究，在成果中也要求写教学案例，这也是我从未写过的，于是我找了以下资料，准备摸着石头过河吧，也把资料贴出来，给大家一起参考。
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
1、案例与论文的区别。
从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别。
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
1、背景。
所谓背景，即是向读者交待清楚：故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。
2、主题。
每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
3、细节。
有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。
4、结果。
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。
5、评析。
评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇八
(一)、知识与技能：
1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
一、资料展示，引入新课：
(课前布置学生找原始森林的图片，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)。
5、老师检查认字情况(开火车读生字)。
6、指名朗读课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林。
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇九
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、开火车检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如饼喂瞪）理解字义，引导学生说说记字方法。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（1）这节小诗写了什么规则？
（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）。
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
【教学反思】：
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，它安排在四年级语文下册第5单元中。本单元以规则为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：往狗熊嘴里扔饼干、糖果；翻越界栏横穿过街；把果皮往长椅上一搁；硬挤乱插这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。
综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就贵定这一个小县城来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：医院禁止大声喧哗，却有人在医院内吵架；请爱护家乡河流，却有人往河内扔垃圾、排污水；严禁在公路上摆摊，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；不许缺斤少两，却有人在秤上作手脚违反规则的例子太多太多。调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：公共场所，人人有权使用；公款不用白不用；错打电话，闹着玩；不扔垃圾，环保工人没事干；有权不使，过期作废；童叟要欺，人人平等。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设。
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成。
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸。
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，()。
民族与民族之间构筑起这座桥，()。
国家与国家之间构筑起这座桥，()。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用()和()架起一座心桥，()。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》。
水乡什么多?桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
四、板书设计，提纲掣领。
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用和谐。
桥之思桥之美。
桥之珍美好。
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十一
教学目标：
1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从”、“遇”、“云”、“岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。
2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。
3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的意思。
教学重点和难点：
1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。
2、理解“读书百遍，其义自见”的意思，体会“余日勤读”的意思。
教学过程：
一、引出课题。
1、板书课题、齐读。
2、你是怎样理解这两个词的？
3、这就是我们今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪？
4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这段古文写的是他劝人勤学的内容。
二、初读课文。
1、范读全文。认真听我读课文。
2、自渎全文，读准字音，读通句子。
3、指导难读句；
三、再读懂意思。
1、课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照着理解古文的意思呢？
2、交流。
（2）言“读书百遍，其义自见。”言：说见：现。出现，明白。
（3）从学者云“苦渴无日”苦于没有时间干什么？
（4）遇言“当以三余。”“当以三余。”干什么？
（5）或问“三余”之意。或：有的人。回顾“其色或黄或白或赭或红”中“或”的含义，进行比较。
（6）遇言“冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。”日：一天。时：时令岁：年。还有哪些词或者诗句中“岁“有年的意思？岁月、年年岁岁花相似、守岁句意解释：古时候下雨就没法下田地干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也有时间读书，晚上在家没有现代的娱乐活动，有多余时间读书了。
3、看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗？
4、谁能连起来说说这段古文的意思。
四、三读明道理。
2、交流。老师点拨。
（1）读书百遍，其义自见。――书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单地读一、两遍。书读得次数多，这就是“勤读”啊！
（2）苦渴无日――不要总是“苦渴无日”，要善于挤时间读书。
（3）冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。
这里的“冬者、夜者、阴雨者”就是董遇说的“三余”。这些剩下的时间用来干什么？（古时候，人们趁农闲的时间，一天中休息的时间来读书。）闲时读书，这也是“勤读”啊！董遇建议我们用“三余”来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用“三上”来写课文。他们“勤读”“勤写”出示：余平生所作课文，多在三上，乃马上、枕上、厕上。读句、理解、简单讲解。
五、拓展。
2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借口不读书，而要借用你的“余日”或者片刻之时来读书。同时书需要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊！这就是“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十二
今天向大家介绍第八册教材的内容和使用建议，第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题鲜明，具有时代特色，颇具育人的针对性。”
每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。同时为教师使用教材给出了弹性的空间。教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文。
（1）单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导。如，《规则》、《回归》、《快与慢》引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思考。
（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。如，《乡村大道》描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。《钓鱼的启示》《《挑山工》等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪耀，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力量。
语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就需要进行有序的指导。
本套教材从整体进行规划，第一、、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。
我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学。到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，实际上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合。体现了由散到收的编写思路。
指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语。
“读一读”栏目的处理：词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨论意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。
还要抓好两点，一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯。另一点，抓好检查，要经常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。
四年级学生除了学习字、词、句，还需要学习一些语文基础知识。如四年级下册，动词、暗喻(是)、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演变等等，语文教师要注意把握好语文知识教学的“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”。要按照《课标》的要求去做：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”词法、句法等方面的知识一般在于运用。
4、评价字、词、句的学习情况，一是识写字保底的部分还需要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。
在选文方面，基本注意到了题材的多样化，也注意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等。从阅读功能来看，阅读除了承担娱乐之外，还要承担审美、鉴赏、求知等多种功能。老师要深入地研究文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平。教师既要走进文本，深入的体会编写者的意图。又要走出文本，创造性地使用教材。
（1）会问和解疑。
以前是培养学生敢于提问，四年级就提出问题应该怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，四年级下册在第四单元《手上的皮肤》一文后（第30页）引导：解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培养学生解决问题要从文本中回答，避免学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气。这种方法的指导，如果在课堂教学中不断的培养，相信学生的阅读能力会有很大的提高。
（2）做好批注笔记。
四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。四年级下册第四单元语文天地金钥匙（34页）提出：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂得问题，作简单的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。
（3）具有初步的独立阅读能力。
四年级下册，独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙（第72页）作了归纳：自读，提问题，做笔记，然后和同学交流，想办法解决问题，修改笔记。实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。从第九单元之后，教师应综合以上方法，培养学生的独立阅读能力。
（4）深入文本，体验感情。
四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略。如第五单元《钓鱼的启示》文后思考题旁边的金钥匙内容是：阅读时，可以想象自己是作品中的任务，设身处地的体会，可以加深对课文内容的理解。设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深入文本，更好地进行体验。
（5）古文学习。
古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式。四年级前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读。小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点。
教材关于阅读教学的突出的特点是：
1、为学生的个性学习开辟空间。不为统一的思想认识，学生在阅读中敢于表达，多渠道理解，教师作相应的引导，学生会有独特的体验，如第一单元《语言的魅力》“语言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”
2、教会学生自己去阅读，注重阅读策略的指导，真正使学生成为阅读的主体，培养学生具有初步的独立阅读能力。
3、关注过程，教会学生阅读策略和方法，培养学生阅读习惯。
4、强调广积粮，不求讲全、讲深、讲透。
（1）强调整体把握。
四年级有些课文篇幅较长，意义较深，有些教师觉得教学难以把握。教师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识，不能逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解。针对主体课文的设计的思考题，由整体到局部，再由局部到整体，进行教学。这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落。
（2）讲求阅读方法的灵活运用。
第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力，默读、略读是很重要的阅读方法和能力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节需要默读的就要求学生默读，比如边读边思考，边读边圈点、做批注，都应该是默读而不是朗读。
主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理念。随着现代社会的发展，信息量在快速增长，变化幅度和速度也在加快。而略读使人能够迅速地搜集、选择信息，对信息做出判断并进行处理。
（3）给学生充分的阅读实践的机会。
《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。要在自主阅读、自主思考的基础上进行合作交流，在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点。
（4）把握好抓文本与课堂开放的关系。识字、写字、文本的深入挖掘（重点词语句段的感悟）、情感的共鸣是抓文本的主要内容，文本还没有学到位，就急于搞开放，是舍本求末，搞的开放也成为了无源之水。我们通常称为“抓文本不足，搞开放有余”。
（5）要针对不同的文章实施不同的阅读策略。
不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，例如，现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以采取读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中吸收消化语言。
（6）正确处理课时量与选文较多的矛盾，教材内容丰厚，选文较多，课时少，一学期很难赶完。许多课文根据实际情况是可以删减的（但识字、写字是必须保底的），或者改作拓展课文。语文天地中的开卷有益的选文应把握好阅读的尺度，给学生课堂上阅读的时间和思考的机会，但不能当作主体课文来学习。
（7）开展大量阅读工程。
大量阅读的重要性。要为阅读创造条件和机会。为学生选择阅读书目。评价促进阅读。
（8）多媒体的使用。
语文阅读的实质。低年级和中高年级的区别，阅读的要求。备课的精力放到哪里。多媒体所起的作用。
评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平。书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文。着重考查学生的阅读能力，整体感知和整体感悟的能力，重点词语、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计，考查的能力点应以教材和课标为准，既不能低于教材所要求的目标，也不能随意拔高，要使教师在教学中有方向、有目的，真正使教材的编写意图和教学目的落到实处。
新课程标准指出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；第二学段的习作要求，强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”；并基于尊重学生身心发展的特点和语文学习的规律，提出“与生活结合，”提倡自由表达，要求学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”总之，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。改变了以往先教后写、以讲授带实践的做法，是符合全面提高语文素养需要的，是符合写作心理规律的。
（1）勤练笔。
到四年级，学生愿意写、有的写仍然是写作的基本矛盾。要勤练笔。本套教材，给学生提供的练笔机会很多，可以仿写，；可以续写；可以补写；教材还和生活结合，写生活中的所见、所闻、所感，可以以日记的形式来写。每一个主题单元一般都有笔下生花，笔下生花围绕单元主题拟定了多个题目，供学生选择。北师大教材这种主体单元的编写特色，使得学生多观察、多练笔，使学生在实践中学会写作成为可能。
（2）学会选题。
练笔机会很多，但要鼓励学生选择，教会学生选择，可以每学期练笔八次。话题作文大体都有写真实和写想象两类题目。有的老师反映，学生写想象的事物很容易，写真实的事物感到比较困难，编写者建议：
一是学生可以在列出的题目进行选择。但老师应当引导，不能一学期总写想象。
二是四年级学生必须开始练习写真实。开始不必要求过高，可以写长，可以写短；可以成文，可以只是片断。不限制自己拟题。
（3）学会修改。
本套教材特别注重修改习惯和修改能力的培养。四年级下册提出冷处理等方式。下册提出有血有肉（充实），有声有色，有条有理。这些标准既是学生习作力求达到的目标，也是学生修改习作的标准。教师应重视培养学生修改的能力，关注学生的修改习惯、态度和过程。指导学生修改，要给学生在课堂上修改的时间，可以自改，同桌改，小组改，集体改，比较改。此项工作要常抓不懈，还应该教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为交流的`语言。
要搞好习作的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。在评价标准上，四年级下册可从有根有据、有情有意、有血有肉、有声有色、有根有据等几个方面进行评价，但不能在几个方面要求过高。
语文天地畅所欲言的栏目，一般是结合单元主题进行设计的。可结合主体课文的学习进行，也可结合初显身手或笔下生花进行。可以将口语交际与阅读、习作、综合性活动紧密结合，课堂上可以开展师生对话、生生对话、与文本的对话；课堂上的小组合作交流，发表见解、补充见解、完善见解、提出新的见解都是在平等的对话中进行。
到了四年级，学生的口语交际应该有所收束，以进一步提高学生的口语交际水平。四年级下册，在第一单元语文天地金钥匙中设计了以下内容：怎样做讨论的主持人。主持人要态度平和，组织大家畅所欲言，认真倾听，可事先指定重点发言人，能抓住中心的议题，不要跑题。第二单元语文天地金钥匙培养学生听别人发言时判断是否有根有据，有条有理，清楚明白。第五单元语文天地金钥匙培养学生遇到不同的意见不要质问学生，“质问”有难为他人，也有居高临下的意思，不能提倡。第九单元语文天地金钥匙是引导学生作讨论小结：在合作交流的过程中，教师要进行指导，针对学生的发言，要适时地引导、点拨和升华。不仅指口语交际中，也包括阅读、习作等活动中。
口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行。考查学生的表达意识、合作态度、语言组织，考察倾听意识、转述能力，以及说话是否清楚明白、具体生动。书面评价不适合口语交际的评价，即使是创设情境之下的对话填空也不能是口语交际的评价。
四年级在开展综合性活动中，引导学生要有计划，要通盘考虑。可以做小组活动计划，教师要重视对学生进行指导，使活动有目的、有分工、有步骤地进行。还要注意将活动的方式贯穿以后学习的始终。
开展综合性学习活动，应特别注意是语文综合性学习活应以语言的魅力来吸引学生。不要以追求活动的花花绿绿、热热闹闹为目的，要注意不要为形式而形式。每学期组织的活动可大可小，大型活动一般控制在三至四次。
教材中设计自检，是本套教材的一个特点，是与课标要求的新的评价理念相适应的。中年级是培养学生能较为辩证的看待自己，全面地而不是片面的检查自己的学习状况。高年级是培养学生形成稳定的自我审查的习惯。具体到四年级下册是培养学生正确对待不同的评价，和自己的过去比，看到进步，增强信心，和其他同学比，发现自己的不足，继续努力。
教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、自检等方面都呈现了一些指导的点，以丁丁冬冬的的对话来进行指导，但如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”，仍然可能束缚学生的发展。建议教师先通读一遍本册教材，在把握全册的基础上，根据教学双方的实际情况和实际需要，灵活地安排金钥匙的学习，既要走进文本，又要走出文本，不要把教材看作不可变更的宪法，墨守成规，脱离自己的教学实际。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十三
两天的备课，短暂而又漫长，从课本外闯进课本内，再从课本里走出来，这是一个不断修改，不断创新的过程，同时也深深体会到了一种凤凰涅磐的超越感。然后，课堂究竟是一种不完美的艺术，更何况面对的是自己很不熟悉的50张小面孔呢？静心反思，比赛课堂的那一幕幕又展现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是宝。
《玲玲的画》是二年级课文课，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最怕的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有可挖掘的东西。在一阵无措之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的骄傲。
对孩子们来说，一个陌生的老师让他们既新奇又有些胆怯，如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以夸奖孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的卞老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满思考之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。
在教学过程中，我紧跟读（走进文本）---。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十四
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十五
时间匆匆流逝，在惋惜和感叹过后，才发现自己前面走过的路，收益甚少。听了一些优秀教师、教育专家、教研员的讲座。我的心里豁然开朗，对语文教学有了一些新的认识和想法。
回顾过去，劳累、着急、无奈，一直困扰着我。自己每天晚上都像学生写作业一样备课、批作业到九点多，课堂上又声嘶力竭地大声训斥。可学生呢?课堂上多数在摆弄小东西，很少有回答出有价值的答案。课后作业完不成。一篇课文要上三节课。考试结果却不尽人意。为此，我着急上火，可学生仍然无动于衷。作文更是只布置学生观察、写，根本不会有的放矢的指导。学生写出的文章要么干巴巴的不具体，要么兔子尾巴式的。看了张主任的作文教案，听了相关专家的讲座，我感到了一股新鲜的血液在体内涌动。
展望未来，自信、希望、有效一直激励着我。认真钻研教材，做到集思广义，及时与同学科老师进行集体备课。针对教研室提出的教学模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高课堂效率。把预习课文放在课前，让学生做到四会，即会读生字、会组词、会读课文、会做批注。当成作业布置给学生，抓好信息反馈，及时了解情况，教给学生相应的方法。作文指导尽量细一些，让学生有内容可写。作文批改借鉴任君梅老师的方法，抓两处亮点，提一点建议。让每个学生都对作文有新的认识：只要我努力，就有收获!我没有白忙活，老师表扬了我呢!原来写作业并不难啊!
我坚信：有我的不懈努力，有领导的英明指导，有好学上进的学生，就没有不高效的课堂!
小学语文四年下全册教案反思范文（16篇）篇十六
1、学习课文2—4自然段，了解火龙怎样出水的情景和巨龙出水后的壮观景象。
2、有感情地朗读2—4自然段，并背诵第四自然段。
3、知道我国水下发射运载火箭的成就，为祖国取得的成功而感到自豪。
通过学生主动的学习，感受火龙出水壮观奇异的景象，并能感情朗读。
课件。
一、复习引入。
1、师：这节课，我们继续学习(齐读课题)。
2、引入学文：我们已经和小作者一起在博物馆看见了古时候的“火龙出水“，这枚世界上最早的火箭真让人惊叹不已。现在，我们又将跟随作者一起去看看在高科技发展的今天，“火龙出水”又是怎样的情景呢?相信那壮观的场面一定让你难以忘怀。
二、学习第二自然段。
1、课件出示，师引读后提问：这一段中你最想研究哪个词?(抓住奇异)。
2、理解“奇异”(特别的、奇怪的、与众不同的)。
3、过渡：这一天，我乘着飞机究竟看见怎样一副奇怪、特别的景象呢?
三、学习三、四自然段。
1、师范读。
2、这样的'情景简直让人难以想象，你感觉到奇异了吗?请你把自己认为最奇异的句子划下来读一读，试着体会一下。
3、指名学生朗读句子。
4、师：有那么多句子都能感受到奇异，看来这景象的确让人惊叹。想不想再仔细地研究一下。请你选一句最有感受的读一读，学一学。
5、学生自学。
6、师：哪些同学研究的句子是一样的?你们可以坐到一起，成为学习小组一起学。
7、分小组自学。
8、汇报学习情况。(边学边指导朗读)。
师随机出示课件：
(3)水帘倒挂，犹如龙身的片片银鳞抖落下来，在阳光的照射下，闪闪烁烁，令人目眩。比较句子“水帘倒挂，犹如龙身的银鳞抖落下来，在阳光的照射下，令人目眩。”理解“犹如”“目眩”。
(4)眨眼间，“巨龙”头一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部喷吐出的强大火舌，像扇动的羽翼，把蓝天染得金碧辉煌。眨眼间、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧辉煌——形容非常华丽，光彩夺目。课件欣赏尾部喷吐出强大火舌的场面和金碧辉煌的壮丽景象。
9、理清火箭发射的先后顺序再填空。
出示课件：
“火龙出水”先听到()，接着看见海面()，海水()，然后看见一条“巨龙”从碧波中()，披着()向上()，最后它头()，身()，迅疾地()。
10、指导背诵。
过渡：水下发射运载火箭成功了，如果你亲眼看见这奇异的一幕，会有怎样的心情呢?
四、学习最后一自然段。1。
师引读。“我的心情像海上的波涛起伏汹涌。”
2、思考：我心里那么不平静究竟在想些什么呢?
3、师：是呀，我国科技事业迅猛发展，取得瞩目成就，你想看一看吗?课件出示各种火箭发射的情景。
4、齐读最后一句。
五、作业。