初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）

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初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇一

一、教学生爱读，激起学生的阅读兴趣。

英国培根在《论读书》一文中有这样一段名言：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密、自然哲学使人精髓、伦理使人庄重、逻辑修辞使人善辩。”由此可见，爱读是会读的基础，是养成良好阅读习惯的前提。

在阅读教学中，教师应引导学生在文本对话中产生某种体验，引领学生在文本畅游中理解、体验作品中的情感，力求和作者达到“共鸣”,以此使学生获取和作者相同的情感体验，激起阅读兴趣，这一目的可用朗读的方式达到，必要的时候给学生简要介绍作者写这篇文章的时代背景，这样学生将会更快地理解作品所蕴含的情感。

二、教学生会读，掌握阅读的基本方法。

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”阅读是一种复杂的心理活动，包括感知文字、理解意义、联想、想象等在内的一种复杂的心理活动，才能使他们更好地完成这一系列的复杂的心理活动。我们要培养及提高学生的阅读能力，应从这三个方面入手。首先是培养学生对语言文字的认读感知能力，包括字形、字音、字义。对于初读时，要求他们能够感知内容，对文本有大致的掌握，知道文写了什么事，解决文中生字词及难懂的句子。这些可在预习时，要求学生结合注释，借助工具书，采用默读和自由读的方式去解决，课堂上教师可通过提问的方式检查一下就可以了。

特别应该提到的是词语的感情色彩，藏在字里行间的真实含义。“潜台词”,变动语序的微妙含义等，这是整个阅读能力的核心。所以，在初中阶段，应当十分重视学生的理解分析能力，它伴以“精读细研”的阅读方法进行，要培养提高学生的理解分析能力应着重做好下面两项工作：

1.引导学生理解关键词语、句子、段落的含义和作用。一篇文章是由许多词语、句子、甚至语段组成，我们不可能也没有必要对所有的词语、句子、和段落都做详细的分析，只要抓住关键的就行了。关键词语往往是这一句的中心词，()理解它尤其是它的深层次意思往往就能理解句子的含义，这里特别要注意的是理解词语的意思不能孤立地看一个词语，必须根据具体的语言环境即上下文去理解，否则同样会出错。

比如朱自清《背影》中有一句话“我那时真是太聪明了”这里的“聪明”已不是我们平时所说的有智慧、头脑灵活了，而是太笨、太愚蠢了，因为那时他未能理解父亲的一片爱子之情，现在表现出一种自责、奥悔之情。再如魏巍的《我的教师》中有一句“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”这里的“狡猾”已不再是我们经常说的诡计多端、老谋深算之意了，而是特指小孩的聪明伶俐了。因此，我们说理解词语的意思必须不能离开具体的语言环境而单独解释词语。至于关键句，它往往是能帮助我们理解整个段落甚至某篇文章的主要内容，一般说来，一篇文章的第一句或某一段第一句都是这篇文章的关键句，个别文章在最后或某一的最后点一下重点，那么这篇文章的关键句就是在最后了。平时我们所说的把握文章主旨，抓住关键句很重要就是这个意思了。对难理解的句子，则注意从意义上和语法上做好句子的讲解和分析。

2.引导学生在整体上理解分析文章。整体性的理解分析能力，即是在对文章的关键词语、句子乃至关键语段的理解分析的基础上对文章做出进一步的分析，培养一般性的文学鉴赏能力是非常必要的，第一是理解课文的需要。学生阅读课文，仅仅懂得了文章里写什么是不够的，只有用正确的观点去评判它说得对不对，值不值得同情或接受，这才算达到了对文章更高层次的理解，完成了对文章理解的全过程，第二是日后阅读鉴赏的需要。

指导学生就一篇文章或阅读材料的内容或语言或写法做出评价或者把两部相似的作品进行比较分析。在对作品的评价和分析当中，首先，要教学生善于发现问题和提出问题。能够发现和提出作品中值得肯定和成功的方面或应否定不足的方面。其次，要教学生能够对自己所持的观点做出证明。在证明中，做到实事求是，有理有据。再次，在评价中要敢于坚持真理，修正错误。让学生欣赏课文中的优美精辟的语句，可采用朗读的方式进行，这是心、眼、口、耳并用的一种阅读方法诵读的.目的是以声传情，因声求义，探求文字语言的艺术魅力，进入语言所表现的境界，品味其所蕴含的情感。用叶圣陶先生的话说：“学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受不尽。”

三、引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯。

“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练，课外阅读是课内阅读的继续和补充，从某种意义上来说，课外阅读比课内阅读更重要，吕淑湘先生在回顾自己的学习过程时曾经说过百分之七十得之于课外阅读。

苏轼的“故书不厌百读，熟读深思子自知”明确指出，只有思考和消化书上的知识，变书本知识为自己的知识，才能发挥读书的作用。叶圣陶先生曾在《略谈学习语文》中说：“语言文字的学习就理解方面是得到一种知识，就运用方面说是一种习惯。”只要我们认真观察一下，就会发现在学校里学生阅读并没有形成良好的习惯，应养成以下几点习惯：一是读书拿笔的习惯，该勾画的勾画，该记录的记录，勤于积累；二是选择好的版本去阅读的习惯；三是分门别类做卡片的习惯；四是随手写读书笔记的习惯。

综上所述，语文阅读能力的培养和提高，不只是局限在教科书这一狭小的圈子中，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”是委难保持高昂的热情的，要想提高阅读能力，需要在兴趣的前提下，教会学生阅读的方法和艺术，培养他们终身读书的好习惯，达到营造“书香社会”的目的，从而提高自身的素质。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇二

论文摘要：情感教育与创新思维能力的培养是必不可少的，实施情感教育与创新思维的培养可以从学生特点、教学方法、学习兴趣等方面出发，语文是各个学科的基础，它是培养情感教育和创新思维的摇篮，“在发展语言能力的同时，开拓思维能力，激发想像力和创新能力，掌握科学的方法”。提高学生教学的质量和创新能力的发展。

教育与创新在人类的生活中是必不可少的，教育是每一个人的必经之路，情感教育是教学的根本，教育不能没有情感，足以看出情感教育的重要性。在语文教学中，许多语文老师往往重视了知识和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的.环节。

一、创造情感氛围，激发学生兴趣。

创造一个良好的情感氛围，让学生能够在更好的学习环境下学习，课堂的气氛直接影响学生的学习情绪，语文教师必须树立学生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能通过自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动力。在课堂教学中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇心，教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法，激起学生的思维能力，诱导他们认真仔细地思考。

二、培养创新思维，提高教学效率。

创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动的开发。教师应指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够自己独立创造探索解决问题。

（1）在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都会有晨读，早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光，让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语感，让学生选择自己读的方式，这样往往可以更好的主动积极地投入到学习中去。

（2）让学生在课堂上多讲讲，教师应尽量让一些学生尝试自己独立思维讲解的能力，让学生到舞台上讲给大家听听，让学生自主学习、探究学习、共同学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给他们更多讲解的机会，真正使学生动起来，课堂气氛活跃起来，培养了学生创新能力，真正培养了学生的思维能力。

（3）、利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的发展，很多学校都会设立一个多媒体的教室，多媒体的教学在课堂运用中越来越广泛，它是集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体。在语文课堂教学中，根据学生的特点，以及动机、兴趣、意志等非智力因素参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，把学习当成是一种快乐！“学而时习之，不亦乐乎！”

创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征,成为真正具有“高素质、创造力”的人。

情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，迎新思维才有可能发生。

四、结论。

情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。

参考文献。

[1]容宾.新课本新问题需要新思维新方法―当前初中语文教学问题之我见[j].

[2]岳小林浅论初中语文教学如何进行审美教育[j].

[3]张桂霞．如何在初中语文教学中培养学生的创造力[j].

[4]李小燕.我看语文审美教育：借助初中语文课对学生进行爱的教育[j].

[5]周萍.真切的体验真情的课堂――基于初中学生语文学习情感培养的教学策略[j].

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇三

摘要：思维是人类创造的翅膀。创造性思维是思维活动的最高形式，促使学生积极地探索与创新，对学生学习和未来工作有着极其重要的作用。在语文教学中真正达到灵活自如地进行创造性思维训练的境界并非易事。它需要我们要有新颖科学的设计。有效得法的训练。只有这样，才能培养他们的创造性思维能力。

为培养适应社会发展需要的未来高素质人才，致力于学生创造力培养的研究，语文学科责无旁贷，许多一线教师以极大的热情和探索精神，投入了创新思维和创造能力的语文新教学模式的设计策划之中，下面对设计新模式可遵循的原则，谈一点浅陋之见。

一、民主性原则：

影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。因此，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。这意味着全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励与赞许。从而学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量化分数，不应是铁定的统一的模子，学校教育的目标也不应强求一律，而应该是每个学生的个性特长的充分显示与发展。在这样的“以人为本”的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而实现创造力的发展。

二、主体性原则：

“学生是学习的主体”虽早已成为广大教育工作者的共识，但在课堂上，教师绝对占定讲台的状况始终未得到根本性扭转，而且，越是落后的地区，满堂灌越严重。评价一节课的优劣，着重依据教师的知识拥有量，自我表演的精彩度来衡定。课堂里，过多的是教师把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生，似乎只有细讲，学生才能领悟，不讲全一个知识点都放心不下，面面俱到，不留一点余地给学生。这样，学生的实际参与很少，充分阅读的时间、充分质疑的时间、充分思辨的时间、充分表达的时间都被剥夺了，学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽，形成了等等分析、等等答案的严重的依赖心理和思维惰性。

三、变通性原则：

培养学生的创新思维与创造能力的课堂，更需要灵活和变通。首先是使用教材的变通。语文教学中，既要吃透大纲精神，研究教材编写的意图，又要实现对教材的合理取舍，不被教材所牵制，不把教材、练习当死的任务、当负担来完成，而是从培养学生能力的实际需要出发，确定处理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于语文课外读本的出现，使阅读容量增大，如果不能有选择地灵活使用，师生必然陷入一种疲于应付的状态。其次是教学流程的变通。传统语文教学的高耗低效，很大程度可以归咎为抱守讲析的流程不变，几乎每篇文章都是作者、背景、结构、形象、主题、艺术特色，导致了教学中的单调重复，使学生在无梯度无侧重的教学中产生厌倦心理。新的教学模式，应该灵活的安排和控制教学的流程，每课都有最合理的切入点，都有从发展学生创造力出发而确立的'突破口，不是全面扫荡，而是重点出击，留一些余地与空白给学生。可以说，不打破旧的程式，语文就走不出创新的路子。再次是教学方法的灵活变通。启发学生思维，培养创造力，必须有区别于传统讲授法的新教学方法，如发现法、质疑法、讨论式、赏析式、评介式、批判式、延伸式、感悟式、活动式、多媒体辅助式等等，最大限度地调动学生的积极主动性，激活学生思维，挖掘其创造潜能。

四、时效性原则：

（1）培养学生的创新思维与创造能力，只是语文教学的一个方面，而不是唯一目标，而且，它与教学中听说读写能力的培养、非智力因素培养、文化熏陶、人文因素挖掘是相互联系、相互促进的，也是密不可分的，新教学模式应该是以培养创新思维与创造能力为突破口，带动学生语文素养的全面提高，而不是顾此失彼。

（2）培养创新思维和创造能力不是单一学科可以实现的，它需要各学科及学科外的大量活动来协作完成，因此，新教学模式必须尊重语文学科的特点，从语文教学的实际出发，进行合理设计。也要有适合语文特点的评估标准，才能体现恰当肯定，有益激励的精神。

（3）创新教育是当前一个世界性的焦点课题，各国、各地、各学校、各学科，都有许多研究思路、实践和成果，要能在这样的课题中提出积极的设想、有益的创见，就必须注重因地制宜，根据本地区的实际，诸如：地域特色、教育发展状况、实有基础、师资力量、可开发潜力等，设计能解决实际问题的能促一方教育发展的操作性强、实践性强、推广价值高的思路和模式，才能真正体现课题研究的价值。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇四

《初中数学新课程标准（2011版）》中提出明确要求，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”教育部提出要求，切实培养学生的创新思维能力。而笔者认为，要想培养学生的创新思维能力，数学教师本身必须首先具有创新思维、创新意识，而后在实际的课堂教学中，将这种创新思维、创新意识通过创新型教学方法，传授给学生。在教研探讨中，有些教师一提创新思维，想到的就是让学生搞小发明小创造。这些活动虽然确实能培养学生创新能力，但有些脱离数学教材。笔者认为，通过挖掘数学教材，将时代潮流的思想和观点融入到数学教学中，与课堂进行结合，也算是一种创新。数学教师需要的就是这种顺应时代发展的创新教学法。

二、营造创新思维环境，建立新型师生关系。

在以往传统的数学教学中，教师常常一个人在讲台上唱着“独角戏”。教师是整个课堂的主角，传道、授业、解惑，偶尔提出个问题，点明学生回答，而后教师再进行点评。整个课堂的节奏和推进完全有教师一个人把控，学生只需要听讲，按教师的要求做即可。这样的被动听课模式，课堂容易死气沉沉，学生容易丧失兴趣，课堂教学也不容易出效率。在数学交流研讨中，笔者和几个数学教师一致认为应该改变这种教学模式，建立新型的师生关系，为学生营造创新思维的数学课堂环境，让学生发散思维。例如数学教师可以在讲课过程中，就某一知识点提出相关问题，让学生自主讨论，在讨论中发表自己的观点，突出自己的课堂参与者地位。再例如，数学教师可以在某个小节进行到一定程度的时候，将讲台让给学生，由学生扮演“教师”的角色进行授课，其他学生向其提问题。在这一交互过程中，扮演教师的`学生能发现自己对知识点掌握的不足，双方学生也能在观点碰撞中擦出火花，迸出灵感，培养创新思维能力。

三、鼓励学生发现问题，敢于质疑权威。

在创新思维的培养中，最大的“拦路虎”就是定式思维、思维僵化、守成不变。因此，教师在实际教学中，要善于创设情境，鼓励学生进行质疑，如质疑同桌提出的解题思路、某问题的答案、质疑教师的讲课内容，甚至质疑数学教材这一“权威”。在质疑之后，便是学生和教师、学生和学生之间的观点交流和碰撞。通过质疑，逐渐打破常规，打破学生的定式思维，让学生自己去检验自己的想法，找到解决问题的思路，从而培养创新思维。为了让学生敢于质疑，笔者和其他数学教师研究决定，在课堂教学或者布置作业时，教师可以故意设置一些错误，让学生去发现，去质疑。只要学生迈出了质疑的第一步，以后的路就“顺”了。

四、培养创新兴趣，为思维形成提供动力。

如果说质疑是打开创新思维的阀门的话，那创新兴趣的培养就是动力支撑。初中阶段的学生处于好奇的阶段，对任何事情都容易产生兴趣；与此同时，他们也有些“三分钟热度”，喜欢的事情过不了多久就失去了兴趣。因此数学教师不仅要培养学生的创新兴趣，还要保持住这个兴趣。在研讨中，笔者总结出几个数学教师常用的“小妙招”。

首先，可以利用学生的好胜心理，先让学生在学习中尝到失败的滋味，而后再创造条件，让学生享受成功，这时的成功无疑更有意义，更能让学生激动和珍视。如针对不同基础和水平的学生，开展有趣的数学图形设计大赛、数字福尔摩斯等，让学生充分展开想象和联想，进行创造，在发扬个性和创新中找到自己的定位。又或者，利用初中几何知识的各种变换和奥妙，让学生创新联想，将不同的图形和线条组成各种新的图形，让学生感受几何的创造之美。当然，在创造中，数学教师更可以结合生活，融入生活中的图形元素，将学生自由发挥聪明才智，体会生活中的成功和快乐，培养生活中的创新兴趣和精神。当然，笔者认为，为培养学生的创新兴趣，教师也不能一下将目标定得太高。最好的方法就是让学生“原地站着够不到；踮踮脚，跳一跳，努努力就能够得到”。这样，学生不至于因为过于简单而失去创新的兴趣，也不会因为难度过高而没有信息。经过自己努力达成的创新，极容易让学生产生成就感，从而增大兴趣和积极性。

总而言之，培养学生创新思维能力是素质教育的要求，是学生发展的需要，也是社会和科技不断进步的必然结果。笔者作为教育工作者中的一份子，借鉴和学习之前优秀数学教师的宝贵经验，“站在巨人的肩膀上”，再通过自己的实践总结和不断探索，探究出越来越丰富和完善的教学方法，为家长、为学校、为社会、为国家培养出更多的有用且全面的创新型人才。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇五

摘要：当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。传统的教育思路得到了完善和改进，教师开始适应当前的教育模式。但是一些教师仍然没有领会到新教育理念的核心，忽视了对于学生创新能力和语文兴趣的培养，所以实际的语文教学效果改观并不大，本文对相关问题进行了探讨。

在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。本文首先探讨了当前初中语文教育的现状，进而提出了有效培养学生创新水平和能力的策略和思路。

在新课改的落实过程中，初中语文教育的实效性得到了显著提升。但是在实际的教育中，教师并没有加强对于创新能力培养的关注，所以整体的教育质量不尽如人意。在应试教育理念的持续影响下，初中语文教育的教学要求、教学安排以及教学内容和相匹配的教育评价方式都是围绕着成绩来安排的，忽视了对学生主观能动性的培养，并且限制了学生创新力和主动性的发展，学生在创造能力方面比较差。所以说，在语文教育中，教师需要把创新能力培养当作重点内容对待。

（一）培养学生的创新意识。

在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。

（二）转变教学理念。

在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚。

（三）关注课堂中学生的主体地位。

在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的.学习过程中发现有效的学习方法和思路。比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。

（四）发展学生的发散思维。

在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。

语文教学的学科内涵十分丰富，但是实际的课时比较少。同时，语文是一门适合自学的学科，教师可以打破讲台这个瓶颈，加强学生在学习中的交流和沟通。比如在听说培养方面，教师需要抽出时间让学生进行演讲，让学生有条件和有机会来表达自己的观点和看法。通过这样的学生，学生每年都会有多次在讲台上大声演讲和说话的机会，他们在思考演讲内容和形式的过程中，可以有效发展自己的语文素养和创新能力。与此同时，教师需要鼓励学生进行课文的交流和语文探讨，并且有意识的提升自己的听说能力，拓展自己的语文思路，积累写作方面的有效素材。想要培养学生的创造能力，还需要让学生大量的积累语文知识，而不是凭空的想象，需要引导学生多去图书馆，并且确保每个星期的阅读量，让学生持续的阅读并且做一些阅读笔记，这样学生才能把自己脑中所想和所思用笔来表达出来，可以获得良好的效果。

三、结论。

综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生创新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。

参考文献：

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇六

1、营造和谐氛围，培养创新意识。

爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。新课程改革更要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧的教学观念的束缚和影响。应该清醒地看到，教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量，而不放弃把它放在真实生活中去的需要，在于传递文化而不用现成的模式去压抑他，在于鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。因此，我们的教育教学必须运用创新的方式使一切人（包括传统的课堂教学中的差生在内）的一切创造潜能充分地发掘出来。然而，有些教师总是喜欢学生规规矩矩，百依百顺，热衷于“照我的葫芦画瓢”，在课堂上欣赏鸦雀无声，讨厌质疑问难，尤其对顽皮、淘气、时逾常规、处事幽默的学生回答不出问题时往往加以批评、警告、呵斥和惩罚，每一个老师要采取一切方法让学生喜欢你，细心呵护学生的个性，让他们的个性得到张扬，反对管、卡、压。应当看到，在那些顽皮、淘气，甚至不循常规的行为中很可能蕴含学生创新力的幼芽和创造个性的心理特征，如果在教学中不善于剖璞见玉，积极引导，扬长避短，那么培养学生创新力将是一句空话。

在教学的过程中，必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。教学是教与学的双向过程，在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外，还有教师与学生在情感领域上的双向交流。在学生的创新力要素中除了观察力、记忆力、想象力、综合的思维能力等智力因素外，还包括事业心、责任感、意志、毅力、兴趣等方面的非智力因素，两大要素相互联系，相互制约，构成了学生创新力完整统一的有机结构。所以，在教学全过程中要充分重视师生的情感交流，加强非智力因素的培养，充分采用亲切的语调、期待的目光、及时的鼓励等方法，增强情感交流、传递和感染的力度，激励和尊重学生创新性学习，为培养和发展学生的创新力创设宽松的、富于活力的教学气氛。根据当前化学教学的现状，要创设宽松的、富有活力的教学气氛。具体做法如下：

（1）必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的机会，以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。并且在对他们的评价上，要充分肯定点滴的独特性或思维的火花，对错误要具体分析，讲清道理使他们看到自己的聪明才智，增强自信心，不断获取创造的成功体验。

（2）在教学中，教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。因为当教师提出问题后，学生的思维活动往往出现一前一后两个高潮，第一高潮往往是一般的设想与解答，但仍有学生进行着第二高潮的思维，而第二高潮的思维往往具有不同程度的创造性成果。为此教师要控制好思维成果显示的时间，不要轻率中止学生的思维，更不要为了赶教学进度而过早地抛出结论。

（3）发扬“教学民主”。在教学中，当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。要懂得学生的思维成果出乎意料之外或未曾见过这是正常现象，是学生积极思维的表现。即使学生的思维成果一无是处，也不能采用严厉的语句训斥学生，更不能用轻蔑的语言来冷淡、挖苦学生。教师应宽宏大度，肯定学生的创新性，积极引导，给予鼓励，做到教学相长。

2、开展科学探究，培养创新能力。

培养和发展学生的学习能力和创新能力，一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心，提高活动课的教学质量和效益。在教学中可从以下几方面作些探索：

（1）设置问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出。

问题（或感受问题）、提出假设、检验假说，发表认识成果，开展创新教学。创新教学是指在教学过程中，在教师的启迪和引导下，使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动，达到培养科学态度和科学思考力。创设好问题情景能激发学生的好奇心和求知欲，例如在“二氧化碳的实验室制取”教学中，创设问题情景：“二氧化碳的实验室制取是用什么物质？”

“能否用稀硫酸和大理石或石灰石反应来制取？”

“能否用碳酸钠等物质代替大理石或石灰石？”“反应装置可选用前面学过的哪种装置？”“二氧化碳只能用什么方法收集？为什么？”在教师的设问下学生产生了疑惑和好奇，探究的热情一下子被激发出来，然后师生共同进行实验探究得出二氧化碳的制取。问题情景的创设和设问质量直接影响着学生思维的深度和广度，在教学中设问大致有四种类型：一是判别性问题（例如设问“对不对？”“是不是？”），这类问题思维要求较低，难以激发创新性思维。二是叙述类问题（例如设问“是什么？”“怎么样？”），这类问题可以训练学生的`记忆力，思维要求也不高，同样不能激发创新性思维。三是述理性问题（例如设问“为什么？”）这类问题可以训练学生记忆力，可训练思维能力，乃至创新性思维能力，但这样问题的答案多属唯一的，主要达到训练集中思维能力。四是扩散性问题（例如设问“对这个问题的解决你想了哪些可能性？”或“除此之外你还有什么不同的想法？”）这类问题追求的目标不是唯一正确的答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性，从而提高学生创新思维能力。在传统的化学教学中，上述设问类型中居多的第一类和第二类，而第三、四类较少。为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探索与实践，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。

（2）多让学生发表意见，多显示思维活动的过程，克服思维定。

势，发挥激励作用。在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的，通过讲又可在学生间产生相互激励，集思广益的讨论，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。在教学中必须克服重结论轻过程的倾向，不能光讲思维的结果，还要讲思维的过程和方法。要多问学生：“你是怎样想的？”“你是怎样想到的？”或者问：“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思维过程，因为创造性思维它不仅仅依靠知识的传授来激发，更重要的要通过创新思维过程的显示来激发，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路和成功体验，调动学生创新思维的积极性，提高创新能力。

（3）精心设计和优化教学全过程，提高培养创新思维的效益和。

质量。学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识，并在获得新知识的同时，发展自己的探索新能力。因此教师在教学中要了解学生认识结构的“最近发展区”，把“最近发展区”转化为学生新的水平，每一次正迁移的转化过程实质上就是学生智力水平提高的过程。现在使用的新课程教材从内容上探究性问题多了，从方式上讨论与思考多了，从要求上联系生活、生产的问题多了，旨在让学生去多思考、多探索、多实践，为学生尽可能提供发展才能的机会。为此在教学中更要花大力气精心设计教学全过程，努力在以下几个方面有所突破：一是新课引入如何设置问题情景；二是怎样把不同事物横向、纵向地比较或移植到所要探究的问题上；三是怎样促进学生敢想、敢讲和发表创见；四是怎样设计实验来验证自己的想法。这些问题的解决必将进一步提高创新思维培养的效率与质量。

（4）积极开展活动课教学，在创造性活动中增长学生的创造才。

干。新课程方案增加了活动课课时，提供了内容丰富的活动课教材，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件。我们应该充分重视活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进大多数学生创新性个性的发展。化学教学可以结合学科特点开展各种兴趣小组活动，例如化学实验小组、环境保护小组等，举办有关创造性技法的讲座和小制作、小发明竞赛活动。通过活动课，培养学生对科学的兴趣，把兴趣逐步发展成志向，发展为事业心，为将来献身科学奠定基础。学生通过活动课到大自然中去观察，在小实验小制作中自己动手，到纷繁复杂的世界中去思索。发挥主动性，勇于思考，大胆创新，有利于培养科学作风，陶冶高尚情操，促进创新力的发展。活动课教学更需要教师进行创新指导，充分调动学生的积极性和主动性，坚持三多三少原则：三多是多激励，多启发，多指导；三少是少限制，少灌输，少管束。

总之，树立“教学不是把有问题的学生教成没问题;而是要把没。

问题的学生教成有问题”的观念。没有问题，就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值！要相信学生，不怕学生做不到，就怕老师想不到。学生是一个自然人，与生俱来的，他有获取信息的能力。无论怎样的学生，他们或多或少积累了一定的知识储备。随着信息时代的迅猛发展，学生通过传播媒体接触世界，往往会在某一方面超过教师，且没有固定模式的思维往往会让它们一语惊人。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇七

语文是一门涵盖内容十分广泛的学科，语文素养是提升语文应用能力的关键，因此在初中语文的教学中应注重语文素养的培养。首先，要注重语文阅读能力的培养。语文阅读能力是提高语文素养的重要环节，是语文应用能力的一项重要内容，因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。语文阅读能力的培养可以通过以下的工作进行：第一，巧用文章信息，整体把握文章内涵。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于扑捉信息的多少。初中语文的阅读文章更多的是议论文和古文，因此在初中语文的阅读教学中，要注重古文、议论文阅读能力的培养。例如在阅读议论文的时候，要重点的把握论点、论据、论证等要素，了解作者的主要意图，然后通过一系列的信息整体把握全文。在阅读古文的时候，要重点的把握文言文词、句、语法等知识，提高学生文言文知识素养，从而提高学生对古文的阅读能力。其次，要注重语文写作能力的培养。初中学生已经初步具有了属于自己的写作方法和技巧，因此在培养初中生的写作能力的时候不能仅限于教授一些基本写作要素、写作技巧、写作规范等理论知识，要注重写作的实际性和实用性，积极的引导学生仔细的观察实际生活，从生活中寻找语文写作素材，从而让学生更加真切的感受语文和生活之间的密切关系，提高学生的应用文写作的能力。

二、通过改变教学方法、开展语文实践活动，提高学生的语文应用能力。

探究性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的`学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。探究性学习能锻炼初中学生有效搜集和处理语文信息的能力，以探究课题为主题，学生依据课题研究的需要，遴选对语文学习有用的信息，在不断扬弃的过程中体会这些信息对最后解决语文问题的帮助，从而提升学生在学习、生活中应用语文的能力。

2.采用多元化的教学方法。

逐步提高学生应用语文的能力。在初中语文的教学中，教师可以通过利用多媒体、网络等教学手段，将语文课堂变的生动起来，从而激发学生的学习兴趣，主动的去参与到语文的学习中来。教师要充分的发挥学生的主体性，让学生通过动手、动脑、动口，不断的培养语文应用能力。

3.在学生中组建合作小组。

从生活、活动中获得语文课外资源，提高语文应用能力。初中生具有喜欢和伙伴们共同学习的心理特性，要根据学生的学习心理特点把学生分为各个合作小组，在教师的引导下，主动积极的去生活中寻找语文课外资源，然后带到语文课堂上，小组和小组之间相互的讨论，互相的学习，共同的进步。通过收集语文课外资源和利用生活中的语文资源，可以更好地培养学生的语文应用能力。

三、结语。

综上所述，以往的初中语文教学强调应试教育，忽视了语文的工具性和应用性，不注重培养学生的语文应用能力。这样不仅使语文课堂变得死板、功利，还不利于学生语文能力的培养。新课程标准强调素质教育，强调语文的实用性，要求语文教育要注重培养学生应用语言的能力，提高学生的文化素质。因此，在现代的初中语文教学中，应该通过培养学生的语言交流应用能力、语文素养、阅读能力、写作能力等来提高学生应用语文的能力。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇八

一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题的生浓厚的兴趣的情况下取得的。天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

二，创设氛围，保护学生的创造性。

教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力’诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。

三、重视思维活动过程，培养学生创造性思维。

应试教育过分强知知识的“结果”，而以创新精神为核心的素质教育却十分重视学生思维的“过程”和思维“方法”，在教学中，老师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学《田忌赛马时，提出了这样一个问题：“为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮田忌转败为胜呢？”学生分组讨论后，很快得出结论。其中有一个学生是这样思考的：“第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一等马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，削弱了齐威王的力量，再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。”我接着问：“如果齐威王也调换顺序呢？”学生争着说：“不会的，因为书上写了，他‘得意洋洋’了，根本不会想到要调换顺序。_由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。“你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。”学生通过动手操作，认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上方法，训练学生的思维，达到了让学生知其所以然的目的。

四、开发求异思维，培养思维的多向性。

教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养，其实求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。语文教学中，注意开发学生的'求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定势，敢于标新立异，拓宽思路，有助于创造能力、创新精神的培养。语文教学中词语搭配的训练，就是求异思维的训练，如“说”可搭配成“说明、说唱、说理、众说、说服”等不同结构的词，帮学生积累词汇。在给文章分段时，我常常鼓励学生寻求多种答案，语言的表达也尽量采取多种方式，理解课文也应多角度地展开。如：看图听故事说话—一《聪明的公鸡》，我首先让学生看图听老师讲故事，再让学生学着说话后，便提出了这样一个问题：“如果你是这只聪明的公鸡，你还有什么办法把这只狐狸吓跑呢？”学生听后，思维异常活跃，纷纷讨论起来，最后的结果是多层次的。有的说：“我的后面还有猎狗呢！狐狸一听，吓跑了。”还有的说：“你看，我的嘴上还有老虎的毛呢！狐狸一听，吓得撒腿就跑。”有一个学生想得更有趣，他说：“我刚吃了一只狐狸，肚子还饿得很呢！狐狸听了，抱着脑袋逃跑了。”在教学中教师要经常鼓励学生换个角度去思考问题，如“还有不同的想法吗？…对这个问题的解决你想了哪些可能性？”教师提出问题，追求的目标不是惟一答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法、见解和可能性，从而提高学生的创造思维能力。

五、发挥学生的想象，培养创新能力。

培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。而想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景，没有想象力，墨守成规，也不可能有重要的创新。在教学中，我根据语文教材的特点，精心设计激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲的语言，丰富学生有关的表象，充分发挥学生的想象力，以培养创新意识和创造能力。

总之，我们的学生是21世纪的主人，未来社会最需要的是创造性的人才，我们必须立足课堂，从小培养学生的创造性，发展创造思维，培养他们的创新意识、创新精神。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇九

随着新课改的不断深入，语文教师在语文教学中更加重视创新精神、创新意识、创新思维和创造能力等的培养，其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此语文教师要立足于课堂，充分发挥好课堂的时效性，把思维活动的内容，思维活动的方法以及思维活动的途径传授于学生，让学生灵活掌握，从中提高学生的学习兴趣，激发学生学习语文的情趣和创新欲望，培养学生的创新思维。

一教师在课堂内特意设下空白，让学生自我构造和完善，促使学生创新思维的形成。

格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看了一个不完满即有“缺陷”或空白形状时，会在知觉中情不自禁的产生一种紧张的内驱力，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷或空白”，使之趋向完善，建成一个完形整体，从而达到内心的平衡，获得愉悦的感受。

二老师在课堂内创设适宜的教学情景，引导学生展开想象的翅膀，激发学生的创新思维。

教师在课堂内要有意创设适宜的教学情景，缩短自己和学生之间的距离，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极和主动的心理状态参与到课堂活动中，不断激发学生主动探究、质疑发问的兴趣和热情。课堂内教师要创设一个民主、自由、宽松、和谐、平等的教学环境，这样才有利于学生生动活泼的学习。语文学习的广度和深度决定了语文课堂教学要向横向和纵向拓展，因此教师应充分利用直观教具、校园文化、现代多媒体设备等开拓学生的思维广度，帮助学生仔细、认真、全面的理解和掌握所学的教材知识或文章的内容，让学生在巩固已学过的旧知识的基础上学习新的知识，并建立新旧知识的联系，在良好情境的引领下让学生的想象力向未知领域飞跃，从中拓宽学生思维想象的空间，从而增加学生思维创新的情趣；传统的语文教学由于形式单调，学生容易产生厌学情绪，远远不能适应时代的发展，不利于开发学习手段和方法，优化语文课堂教学，努力提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生探求知识、获得知识和能力的一种动力，学生有了学习兴趣，才会有学习的毅力和意志，才能更进一步的去研究知识、思考问题、体会知识的内涵，并逐渐进行思维创新。恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，是教学过程生动形象的体现，能够全方位的调动学生的思维进行活动，充分发挥视觉和感知的作用，把学生的思维领入多姿多彩的语文世界内，使教学过程情境化、形象化，加深了学生的情感体验，丰富了学生的表象，为学生开拓思维提供了直观的物质基础，为学生开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析能力的形成，增强了联想想象力的能力，引导了学生展开想象的翅膀，激发了学生的创新思维，最终培养了学生的创新思维能力。

总之，教师在授课时应采取灵活多样的教学方式来激发学生动脑、动口、动手，根据不同学生的特点制定不同的教学方案来培养学生的创新思维。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十

摘要：在小学语文教学中，教师要积极探索新型的教学方法，践行创新型教育模式，培养学生的创新性精神。本文从若干个方面，并结合相关实例，探讨如何在小学语文教学中实现学生创新精神的培养。

关键词：

社会的发展，依赖于经济与技术的发展，而经济与技术的发展又依赖于人才的不断创新。因此，创新是一个国家、民族乃至全社会发展的不竭动力。人才的创新精神与能力需要从小培养。语文作为小学教育阶段的最重要的课程之一，也是最基本的课程之一，对培养学生的创新精神与能力具有重要的作用。所以，在小学语文教学中，教师要积极探索新型的教学方法，改变教学模式，实行素质教育，使学生能够在学习语文知识的同时，提高语文素养，发展创新精神与能力，进而为学习更高深的知识打下坚实的基础。

一、营造愉悦、宽松的教学氛围，提供环境基础。

有心理学家曾说过，人在宽松愉悦的.氛围中，可以有效放松心情，提高学习效果，并有利于形成创新精神，发挥主动创造能力。因此，在小学语文教学中，教师可以通过营造愉悦、宽松的教学氛围，消除学生的紧张情绪，使学生能够放心、大胆地质疑、求异、解答。这种课堂教学氛围，也有利于学生积极主动地活跃思维，拓宽思路，进行发散思考，进而形成创新精神，提高创新能力[1]。

比如，在讲解课文《爱之链》时，教师可以引导学生走出座位，对自己喜欢的同学表达出友爱之情。可以用语言表达：谢谢你帮助我，我喜欢你的笑容，你是最善良的人等等；还可以用行动表达：同学之间相互拥抱，握手，击掌等等。学生将发自内心喜欢这种温馨的课堂氛围，并在教师的引导下，活跃思维，发展创新精神。

二、挖掘创造性因素，促进学生创新精神的发展。

随着教育事业的发展，小学语文教材内容也有很大的变化。教材编写人员在语文教材中精简了一些难度较大、较复杂的知识，增加了一些开放性较大的、具有启发性的活动内容。所以，小学语文教师在培养学生创新精神的教学过程中，应该学会挖掘教学内容中的创造性因素，引导学生多角度、多方向、全面地思考问题，促进学生发散思维与创新思维能力的发展，培养学生的创新精神。

比如，在讲解课文《赤壁之战》时，教师挖掘赤壁之战中的创新因素：曹操的八十万大军输给了刘备与孙权的三万联军，是为什么呢？学生联系前后文找到答案。教师再提出问题，如果曹操不轻敌、不多疑，那么将会发生什么样的后果呢？教师可以将此作为一个作文作业，让学生自由发挥，写成一篇小文章。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又促进了学生创新精神的发展。

三、灵活运用各种教学手段，诱导学生发展创新精神。

在小学语文教学中，学生有着强烈的好奇心与旺盛的求知欲，教师如果能够好好地利用学生的这种心理，灵活运用各种教学手段，则可以有效地激发学生学习的兴趣与创新意识，使学生自主地发展创新精神，推动学生创新能力的发展[2]。

比如，在讲解课文《安塞腰鼓》时，教师可以将安塞腰鼓带到课堂中，让学生通过触摸、敲鼓等形式，感受安塞腰鼓的魅力；还可以利用多媒体技术，将安塞腰鼓表演的热烈场面呈现在学生面前，使学生领悟到安塞腰鼓响声的气壮山河，摄人心魄！在此基础上，使学生产生求知欲与情感共鸣，诱导学生发展创新精神。

四、联系生活实际，提高学生创新精神与创新能力。

生活与学习是密不可分的，小学语文教师在教学过程中，不应该脱离生活实际，应该积极主动地联系生活，使学生能够从自己熟知的事物中，通过重新组合知识以及运用所学知识，发现学习的新方法或者新知识，这有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

比如，在讲解课文《世界多美呀》时，教师可以先带领学生朗读课文，使学生能够在朗读中，了解课文的大意：这是一篇童话故事，通过描写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识，表达了对大自然的喜爱之情。然后教师组织学生联系生活实际，讨论一下“你所认识的小鸡是什么样的”以及“你对这个世界有什么看法”。学生自然进行热烈的讨论，并在教师的指导下，将生活实际与课文联系起来，以小鸡的视角看世界，从而发现更多美好的事物，促进创新精神的发展。

五、教师要发挥模范作用，引领学生创新解决问题。

小学生在学习过程中，其知识框架的构建、能力的发展，很大程度上依赖于教师的指导，所以教师本身的创新能力，使学生发展创新精神的源泉。小学语文教师要想培养学生的创新精神，必须自己具备创新精神，再以自身的创新精神感染学生，使学生能够模仿教师解决问题的方法，并在不断研究与实践中，找到适宜自身发展的、更多的创新方法，养成创新精神，塑造创新人格，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。

总而言之，在小学语文教学中，教师要将培养学生的创新精神与能力，当成一项重要的教学目标来对待。只有这样，教师才能时时将创新意识放在教学首位，并以创新精神为教学指导思想，改变教学观念，发挥语文学科在学生能力培养方面的优势，尽可能地创造培养学生创新精神与能力的环境，给学生充分的发展空间，使学生能够创新地学习，提高教学效果与学习，促进学生语文综合能力的发展，为学生成为创新型的人才打下坚实的基础。

参考文献：

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十一

【论文摘要】在语文教学，如何创新，如何培养学生的创新思维已成为时代的呼唤，时代的要求。只有教师自身的教学创新，才能培养学生的创新思维。教学要创新就要改变教学观念，改进教学方法，改进训练方式等，融入创新，激发学生兴趣，发扬民主，注重实践。

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，因此我们在语文教学中，只有对本学科不断创新，不断注入活水，才能培养好学生的创新思维，才能培养好学生的创新能力。语文教学法是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，如何培养学生创新思维就显得至关重要。我在教学中从以下几个方面实践，颇有感触、深感欣慰。

1．改进自身教育方法、渗透创新、激发兴趣、激活思维。

学习的强大内驱力，也是影响学生学习效果的一个重要心理因素。因此兴趣是培养学生创造思维的首要条件，作为教师在教学中首先要激发学生的兴趣，让其进入到学习情境中去，探索问题、发现问题。在此基础上我们在教学中还要善于捕捉学生点滴创造的火花，点燃他们创新思维之火，尽可能为学生进行创造性的学习，提供能激起新异感的情境，让他们去尝试创造性思维的学习，用创造性思维去解决问题，并从中品味到创造成功的喜悦。例如学习马致远的《天净沙。秋思》时，在学生自读体会，初步了解这首曲子的构思后，提问“枯藤老树昏鸦”这句诗中你知道了哪些内容？学生就会有许多答案：知道了当时的季节，知道了当时作者的苦闷心情，知道了当时环境的凄凉……，经过这样的.点拨，学生的兴趣激起了，其思维闸门也打开了，他们的创新思维被表现得淋漓尽致。这样的教学既培养了学生创新思维，又让其掌握课文内容，又领略一些学法。可见兴趣对求知。对创新的重要性是不言而喻的。

2．改变教学观念，大胆创新，发扬民主，开辟思维空间。

传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，这样的教育千篇一律、循规蹈矩。这样的教学，教师都没创新，何从谈培养创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，发扬民主，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。激发学生创新思维。让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。这样的教学，学生在学习过程中可能会提出一些超出教师设计圈子的问题。因为思维往往是从问题开始，提出一个问题有时会比解决一个问题更重要。所以我们在教学中要注重扩展学生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考问题。这样才能发扬民主，由一言堂变成群言堂。例如马克。土温的《竞选州长》一文教学中，讨论：“交代信的内容这一情节，有何作用？”学生的答案就会异彩纷呈，见仁见智：

衔接过度作用，衔接“我”参加竞选与被攻击两个情节。

佐证作用，祖母的话佐证了我对我自己的评价，以及对对方的看法是正确的。

辩驳作用，祖母的回信虽短，但无疑是一切不实之词的有力辩驳。

铺垫作用，为最后我退出竞选作铺垫。

引领下文作用，引领了下文一连串在我意料之外而在祖母意料之中的事。

照应作用……。

对比作用……。

3．改进教学训练方式，融入创新，兼备神形，拓展思维灵性。

传统教学训练方式：老师在黑板上写，学生在下面抄；老师在课堂上讲，学生在下面记；老师在墙上贴答案，学生就急于照搬。特别是一些开放题目，教师也给一个固定答案就完事。这样的训练教师都没有创新，学生怎么会产生创新思维呢？其实创新教学训练应是丰富多彩的，它既可以是对课文内容的透视、挖掘；也可以是对作为的题材、主题和表现手法的开拓与创新；它既可以面向课内，也可以面向课外。因此作为教师面对多彩的生活既不能无动于衷，更不能随意发挥，必须注重活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性，应从多角度。多层次剖析，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。如教茅盾的《白杨礼赞》一课时结合本文教学重点——借物喻人的表现手法，便为学生设计了借物喻人“三部曲”的思维训练，使课文学习、写作与思维训练密切结合起来。

这样的创新教育既提高了学生鉴赏美的能力，又培养了创造美的思维。又拓展学生思维灵性。

4．延伸课外，开拓创新，注重创造性实践。

传统教育就是将课文知识点梳理清楚，完成课内学习任务，即算达标。这样的教育不仅不能培养学生的创新思维，还在束缚学生的创新思维。因为学生的创造性思维的品质的形成，一靠观察，二靠善于思考，不断积累生活经验。因此在教学中教师不应该过多的追求求同认识，因为每个人的思考问题都有自己的思路，教师不能用自己的思维方式或唯一标准答案捆束学生。另外在培养创新思维的同时，还应该鼓励学生参加社会实践，广泛涉猎社会百科知识，只有见多识广，发现创造才有源泉，才有助于思维过程的创造性活动。当然，这些思维都要落实到具体的课外实践活动中去，让学生有更大语文空间，文学底蕴。这样年深日久学生就会自然从容的走向社会这个大世界，自然会在其中诞生许多的灵性与感悟，甚至收到意料不到的教学效果。

总之，初中语文教学是一项艰巨的工作。语文教学中，要培养学生的创造性思维就要强调学生的主体意识，深化语文教学的创新，落实并推进好素质教育。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十二

美国心理学家马斯洛认为，创造力可分为两种：一种特殊才能的创造力，另一种是自我实现的创造力。前者是科学家等杰出人物的创造力，后者对社会或他人来说虽不是新的，但对自己却是新的、前所未有的。显然没有后者就没有前者。学生在学习过程中，凭借自己的已有知识、技能独立地“发现”未曾学过的知识、解题方法、实验装置和未曾提出过的一些设想等，这也是创新。中学创新教育主要是培养学生的这些方面的创造能力。下面结合笔者的教学体会，谈谈教师应如何创设教学情境，培养学生的创新思维。

一、创设问题情境，激发学生的创新热情。

学起于思、思源于疑。创设问题情境就是提供一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态。他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就格外强烈。因此，给学生多提供问题的机会，有利于学生潜能的.发挥和学生创新思维的激发。如在讲氢氧化铝的性质时，教师可设计一系列问题，层层深入，启迪思维。通过一层一层问题的提问，可以使学生的思维始终处于“活化”状态，有利于创新思维的培养。另外，我们还可以用工业生产和日常生活的实际例子创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生思维。例如：“雷雨为什么能促进家作物的生长？”“石灰岩洞的钟乳石、石笋等是怎样形成的”“钡盐有毒，为什么硫酸钡在医用上可作钡餐？”“烧鱼时为什么常常加一些食醋和白酒？”等等。这样，大大提高了学生学习的兴趣和热情，同时促进了学生思维的发展。

显然这里指的不是“照本宣科”式的实验，而是将教材中的实验加以改进或根据化学知识设计一些让学生动手动脑筋的实验，这样的实验才富有新意，适合培养学生的创新思维。

（一）通过改进实验，培养学生创新意识。中学化学实验一般要求装置简单、操作方便、药品节约、现象明显。而教材上有些实验存在明显不足，并非最佳方案，教师要引导学生对实验进行合理的改进，使之更加完善。这样的实验教学就能培养学生的创新思维，培养学生带着评判的目光去思考、改进每一个实验，来提高他们的创新意识、创新能力。例如：初中化学教材co还原cuo的实验对尾气的处理方法是将它点燃，可以首先引导学生分析此法的不足，然后提问，有没有既能保护环境，又能使co不损失的处理方法？学生们开动脑筋，想了好几种方法，其中一种是将除去co2的co导气管重新通入玻璃管中去还原cuo，将co循环使用。此法具有一定的创新意识，对这样的思维方法一定要加以肯定。

（二）参与设计课堂实验，激发原始性创新意识。许多实验的原始装置是原始性创新教育的好素材。分析一些演示实验装置的起源，并设计出新的方案有助于培养学生的原始性创新意识。将现行的初中化学课本中的制取氧气的实验装置与拉瓦锡当年测定空气中氧气的体积分数的装置联系分析，找出其相似性及变化趋势，引导学生体会科学家当年是如何发明制取气体装置，使其产生一种创造发明的愿望；分析启普发生器原理，启发学生动手设计、发明制取氢气的其他装置，教师可以选用其中的一些装置让学生去制备氢气，能让学生尝到创新成功的喜悦，从而激发原始性创新意识；还可以适当补充一些有新意的演示实验，用以培养学生原始性创新意识和能力。

（三）课外科学探究活动，培养学生创新能力。化学教师要引导学生利用研究性学习和活动课时间，去探索，做一些兴趣实验。例如，干电池的回收和利用、晶体的培养、自制焰火、实验室制备雪花膏、防裂膏、洗发水；充分利用化学课本上的家庭小实验，让学生自己动手、动脑。像干电池的回收和利用过程中，如何处理破碎的锌片？如何分离出二氧化锰？通过拆开干电池，学生很可能想到，如何制造干电池、钮扣电池呢？在这种好奇心的驱使下，学生会去查资料、去探索、还可以尝试去写科技论文。这样既有动手实践，又有查阅资料，学生就提高了多方面的能力。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。也是我们课堂教学改革的灵魂和不断提高教育质量的动力。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十三

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十四

摘要：在新课标的教育发展下要求小学生必须德智体美劳全面发展,如果小学生只重视语文、数学的学习,那么学生的学习就会出现许多不足。美术教育的发展在小学中是不可或缺的,因为美术教育可以培养学生良好的审美观念,且学生在学习美术时还可以开发自己的创新思维,提高美术学习的能力。在此,我将对如何在小学美术的教育中培养学生的创新思维展开研究讨论。

关键词：创新;审美;开发;注重;。

创新思维的教育培养在小学学习中起着至关重要的作用,如果学生具备良好的创新思维,那么学生在学习任何一个科目时就会变得更加的轻松,且学生的智力也会随着思维的创新得到不断的开发。在小学美术的教育中,教师可以利用美术的知识引导学生创新自己的美术思维,小学生的思维是丰富多彩,且天马行空的,当学生的思维得到不断的创新后,对美术的学习也会产生更多的学习想法,从而发展美术,提升美术的素养和审美能力。在今后的学习生活中,创新思维也能够给予学生许多的帮助,让学生成为新时代教育的好学生。

一、在美术课堂开展命题教育。

教师在教导学生学习美术时,如果想要培养学生的创新思维能力,可以在美术课堂开展命题教育,让学生根据教师给出的命题进行想象和创新,在不离开主题的前提下进行美术创作,这样教师就可以在美术命题教育中培养学生的创新思维,让学生发展美术知识。例如我在上《你见过哪些飞机》这一课中,就在课堂上进行美术命题的教育,首先我给学生展示一组各种各样的飞机图片,给予和飞机有关的视觉感受,然后给出飞机创作的命题,让学生自主创新,把自己见过的飞机用画画表示出来,学生在我的命题教育下,会更有目标的去创新美术思维,且能够具备自己的创新想法。在美术课堂命题的教育下,我发现有些学生对飞机的创作特别的新奇,每一位学生都有独自对飞机形象的看法,把飞机的色彩变得五颜六色。在这一课的学习中,学生对飞机造型的创新能力有很大的提高,且学生探索知识的热情也被激发,对飞机的热爱导致学生想要更加深入的了解飞机,发展自己的画画能力。

二、课堂中和学生多进行交流,在交流中了解学生的`学习想法。

小学生创新思维的培养需要教师时刻的关注,在关注中多和学生进行课堂的交流,然后在交流中了解学生的学习想法,给出一些适当的思维教育,以此激发学生去创新的动力,从而可以让学生把自己学习的想法和创新进行融合。在《难忘夏天》这一课的教学中,我会先在课堂上和学生进行面对面的交流,了解学生对夏天的想法,然后提问学生在夏天是否有经历一些难忘的事,了解学生的一些学习想法。在交流的过程中,有的学生会和我分享夏天的趣事,例如和爸爸去河边钓鱼、去公园放风筝等,这时我就会给予学生一些创作的启发,让学生根据自己在夏天的体验创新画画的思维,思考应该如何在画画中把难忘有趣的事情表达出来。在交流的教学过程中,学生的思维不断的在创新,对描述夏天有不一样的学习想法。并且在课堂交流的过程中,学生会和我分享一些有趣的事,我和学生之间的距离也得以拉近,因为学生信任我,才会把自己的感受在课堂中告诉我,并且我也没有辜负学生的信任,再次引导学生进行美术创作,传授一些和本课相关的画画技巧,让学生能够更好的表达出夏天的难忘。

三、组织学生外出写生,开阔学生的学习视野。

在小学美术的教学中,我还会组织学生外出写生,带领学生走出课堂,开阔学生的学习视野。因为只有学生接受到一些在课堂接受不了的知识以后,思维能力才会得到新的开发,从而有创新思维的产生,把自己看到的或者听到的事物进行创新,然后用美术的知识完美的诠释出来。例如在上《蔬菜》这一课时,我就带领学生走进田园进行写生,让学生近距离的接触蔬菜,给予学生视觉的冲击感,然后让学生根据自己的所见所闻进行思维的创新。如果学生只是局限于课堂的蔬菜美术学习,那么学生的思维也会被局限住,而当学生走进田园写生后,学生的美术视野得到开阔,对蔬菜的形状和特点也会有更多的体验,只有这样,学生的思维才会在写生的观察中不断创新,根据蔬菜的实物创新画画的思维,用不一样的思维将蔬菜的特点进行表达。

四、鼓励学生根据自己所想画出图画。

创新思维的教育也离不开美术教师的鼓励教学,尤其是小学生,在美术学习的过程中更加需要教师适当的教育鼓励,只有进行适当的鼓励,学生学习美术才会更加的有动力,且学生也会在教师的鼓励下创新思维,发挥想象力,提高美术创作的能力。在开展《美丽的盘子》这一课的美术教学时,我先利用多媒体给学生展示一些和民族有关的特色盘子,在欣赏的过程中先培养学生的审美能力,为学生开阔学习的知识面,由此给予学生一些对美丽的盘子的独特体验。接着我让学生回忆图片的内容,鼓励学生创新对盘子的思维,为每一位小学生都准备一个干净的盘子,鼓励学生根据自己的想法去进行盘子的创作,把创新出的思维想法体现在盘子的创作中,让学生把一个白白净净的盘子变为突出自己创新思维的艺术品。在我的鼓励下,学生展开创新思维的创作,且学生有的是独立完成,有的是几个人合作完成,营造出一个良好的创作学习氛围。在学生装饰完自己的盘子以后,我又挑拣一些很有特点的盘子,给全班学生进行创作展示,表扬这些学生的创新思维能力。在这一堂课的学习中,学生不仅思维有创新,而且还学会把自己的想法表现出来,提高动手的能力,丰富自己对美丽盘子的想象。

小学美术的教育值得获得每一位教师和学生的重视,因为学生如果能够掌握基础的美术知识,并且在美术学习上学会创新自己的思维,那么学生在今后的学习生活中就会有自己独有的审美观念和对事物的想象力,这可以为学生提供巨大的帮助,提高学生的生活素养和学习素养。作为一名小学美术教师,应该在教学的过程中采取合适的措施,以此培养和提高学生的创新思维能力,把美术教育发展起来。

参考文献。

[1]龙厚强,任庆薪.谈新时代的基础美术教育[j]美术大观,(05)。

[2]张婷.从中小学美术课程演变看学习评价变革[j]黑龙江教育学院学报,(02)。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十五

摘要:实验是学习化学的重要手段,实验以它的趣味性、科学性和实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间。加强和重视实验教学,使实验教学能更好地适应新课标的要求,跟上课改的步伐。在实验教学中培养学生对实验现象的观察、分析和思考的能力,从而激发学生发现新的问题,在问题中培养学生的创新意识和创新能力。

关键词:实验;实验教学;创新;创新能力。

以实验为基础是化学教学的基本特征,实验是化学教学的灵魂,是化学的教学的重要手段,化学科学的形成和发展,都离不开实验。实验教学能为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握化学基础知识和提高实验技能,实验中能发挥学生的主动性和创造性,激发学生求知的欲望。成功的`实验教学,不仅是学生探索学习获取知识的重要手段,更是培养学生创新能力的有效途径。我国化学家戴安邦教授曾说过:“化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所。”化学教学中应该重视实验教学,在实验教学中培养学生的创新能力。

一、精心设计演示实验,重视实验现象的观察,培养学生的观察力。

演示实验在化学教学中具有特殊的魅力,最能调动学生的学习情绪,是优化课堂教学的重要手段和有效方法。在演示实验中,教给学生观察的方法,指导学生有计划、有目的、有重点地去观察实验现象,分析现象产生的原因,进而从表象到本质,训练学生全面、系统的观察能力。教师利用鲜明的演示实验现象,能启发学生的思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题的能力,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统化。如在绪言课中,我精心地设计了酚酞遇碱性溶液变红的实验:在试管中加入2毫升naoh溶液,学生观察颜色,接下来我用滴管吸取酚酞,学生观察颜色,我提醒学生奇迹发生了,向试管中滴2滴酚酞,试管内的液体瞬间变红了。学生一下子被吸引住了,感到非常惊奇,我告诉学生这就是化学的奥秘,这节课上学生兴趣高涨,课堂效果很好。

学生是教育的客体,又是学习与发展的主体,在教学中,仅有教师的演示实验是不够的,还必须由学生亲自参与实验。在实验中调动学生化学实验的积极性和参与意识,培养学生的自信心和勇于探索的精神,将机会留给学生,培养学生的操作技能技巧,同时巩固和验证加深了所学知识,培养学生的创新思维。如在学习质量守恒定律时,学生想到用na2co3溶液和稀盐酸的反应来验证,但是实验结果用托盘天平称量反应后烧杯中物质总质量时发现质量减少了,学生讨论:为什么反应后总质量减少了呢?如何改进实验方案,使反应前后物质的总质量不变?通过小组间的讨论,最后得出该实验应在密闭容器中进行。在实验中培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力,这样,不仅活跃了学生的思维,而且唤起了学生探究的欲望,在解决问题的同时,培养了学生的创新思维。

在实验的教学中,教师应时刻提醒学生要多问为什么。“学起于思,思源于疑”,学生在学习中有疑问,才会有进一步的思考,才能不断地发现问题,有所创新。教师要在实验教学中设计一系列问题,由浅入深,由表及里,在教学中适时点拨,逐步培养其具体、全面、深入地认识本质及内在规律,培养学生的创新能力。如在学习酸碱中和反应的应用时,提出问题:在实验室制取co2结束后,废液呈酸性还是碱性?如何检验?废液如何处理?学生的积极性被调动起来,开始设计实验方案,并大胆地进行实验。在教学中创设问题情境,使学生在问题中获得认知体验,在探究中解决问题,培养学生的创新能力。

在化学实验中,可以鼓励学生对某些实验的装置或操作方案加以改进,使操作更简便,现象更直观,效果更好。这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且使其从实验中尝到创新的滋味,培养创新能力。如在燃烧条件的探究实验中,告诉学生磷燃烧后的生成物对身体有害,学生想到应对实验加以改进,在密闭容器中实验,或将烧杯换成大集气瓶,在底部放入凹透镜聚光对物质加热。这样就避免了环境污染。

课本内的实验是有限的,但科学探究领域是无限的。在实验教学中,应让学生在课余时间发现生活中的化学现象,提出探究的问题,在探究中培养学生的创新能力。全球气候变暖,学生提出了如何减少空气中的co2含量的实验探究,并大胆实验,效果较好。通过课余时间的探究活动,增长了学生的知识,扩大了学生的视野,开发了学生的智力,培养了学生的创新能力。

时代发展要创新,教育发展要创新,在化学实验教学中,培养学生的创新能力势在必行,因此,教师在教学中应重视实验教学,为国家培养创造型人才,以适应知识经济时代的挑战。

文档为doc格式。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十六

摘要：信息技术在我国小学校园中仍是一门非常年轻的学科，正处于交流探讨与不断更新发展的阶段，但信息技术课程没有形成统一的教学模式，且因地域环境的不同，教学观念也存在较大的差异。因此，在信息技术飞速发展的今天，让信息技术课程得到广大师生的高度重视是教育者需要研究的问题。

关键词：创新思维；信息技术；培养；角色转换。

二十一世纪，“创新”一词引起了人们的高度重视。作为社会与国家不断进步的动力，“创新”甚至成为了民族生死存亡的关键，而实践创新教育则成为了当代广大人民教师革命性的主题。对信息技术课的创新也是一个等待解决的重大问题，我将对“小学信息技术课程中学生创新思维的培养”问题进行分析，充分利用信息技术这把利器，为学生打造出更加美好的未来。为此，我将从以下几方面进行分析。

一、要求教师跳出陈腐的思维模式。

信息技术不仅是灌输知识和训练学生的一门学科，还是为学生拓展认知的工具，并重新定义了获取知识的途径，从而培养学生参与教学活动的积极性。要培养学生的创新能力，应先摈弃教师陈腐过时的教学观念。一个具有创新意识的好教师不仅要讲解固定的知识点，还要懂得充分利用信息技术拓宽学生的视野，让学生学会从多方面获取知识。一名优秀的信息技术教师不应满足于对课本知识的充分教授，还应具备较好的信息技术知识储备与引领学生掌握信息技术的能力。

二、注重鼓励学生积极实践。

任何形式的教学方式都离不开实践。实践本身除了能达到巩固所学知识的效果之外，还能培养学生的创新思维。在讲解知识点后，学生有自己操作实践的时间，这时，教师可以考虑设计一些新颖巧妙、联系性强的实践活动，让学生充分发挥想象，活跃思维，在实践过程中强化创新思维。如在文字处理教学中，教师可以示范如何在word中添加边框、底纹以及使用艺术字等效果，然后以比赛的形式让学生完成排版设计。完成之后，把优秀的作品展示给全班同学看，让学生互相进行评价并总结。在这个过程中，教师不仅完成了教学任务，还激发了学生的求知欲和好奇心，为挖掘学生潜在的想象力和观察力提供平台。

三、培养学生学习信息技术的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”兴趣，是人类与生俱来的一种内在的推动力，能促使人不断地探索、发现并创新。在传统的教学方式中，教师过分主观，忽视学生的学习情况，严重影响学生的积极性和主动性，在偏离创新与实践的道路上渐行渐远。但如何因材施教从来都不是一个三言两语能解释得清的问题。因为提出者只给出模糊的概念，并没有提出实际的解决方案。因此，信息技术教师可以从学生的兴趣中挖掘素材，从细微的“端倪”中发现学生学习的阻力和动力，并加以利用。实践中发现，教学内容中其实隐藏了不少能引起学生兴趣的东西。如windows系统自带的“画图”工具———几乎每个使用计算机的人都耳熟能详。但就是这样的一个小工具，足以勾起学生活跃的想象力和学习的积极性。课堂上，教师应充分利用这个寓教于乐的实用小工具，鼓励学生动手去创造、去实践、去探索，让学生在自己亲手创造的事物中得到熏陶，得到升华。教师应先简单地教会学生使用画笔、橡皮等基本工具，随后再让学生去画出他们想画的任何东西。下一步，教师就可以组织学生相互评比对方的作品，给出修改意见，如形状的改进、颜色的填充或修改等。这个环节可以让学生在交流中培养自己的.创新能力，不仅使学生学到了知识，还培养其一定的审美能力，一举多得。

四、淡化教师角色。

二十一世纪的课堂应当鼓励摩擦和碰撞，因为摩擦和碰撞不仅能让学生在学习的过程中感受到交流的快乐，在各种思维方法中擦出创新的火花，还能让学生学会从多个角度看待问题。传统的教学害怕看到错误，崇尚永恒的正确。但是学生应享有“错误”的权利，应在思考中拥有自己的空间。教师在课堂上一味地灌输知识与纠正错误的举动，就像在舞台上的“独白”，而这样的“独白”，会让作为“观众”的学生趣味全无。这样的“独白”不但抹杀了学生的自主思考能力，还打压了学生学习的积极性，最终落得费力不讨好的下场。课堂应提倡民主，有民主才有对话，有对话才有交流，没有交流的课堂是没有生命力的。对于学生的回答，好的要给予充分的肯定，而不够完善的也应得到教师的鼓励，让学生成为教学的主体，逐步取代教师“主角”的地位，这样教师上课不会累，学生学习也轻松，教学效果也会更好。总之，社会的发展需要不断引进新人才，而新人才需要不断开发自己的创新潜能。如何在教学过程中看开发学生的这一潜能，已经成为信息技术课程教学迫切需要解决的问题。相信在信息技术教师的共同努力下，我们将会开创信息时代的校园新局面。

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十七

1.1管理目标不明确。

在新课改背景下，大多数的教育教学工作还是一种摸索状态，对管理理念认识不够，存在盲目开展管理工作的现象。这样一来，教师对教学目标的设定缺乏准确性与目的性，将会导致教学目标混乱，从而使得教学管理工作呈现出散乱状态。

1.2管理认识不充分。

我国很多从事教育行业的工作者，缺乏对新的教育观念的学习。在开展教育管理工作时，通常情况下，都沿用以往的管理方式。在他们看来，传统的教育管理方式可以应用于任何时期的教育工作。然而，课程的改革提出了新的教学观念，但是我学校管理者以及教师，这一改革不能及时接受，因此更难运用于教学管理实践中，不能让新的.教育理念与教学内容很好地融合在一起。

1.3教学管理系统不够开放。

我国的教学管理工作是自领导到老师，从老师到学生的自上而下型监督管理模式，而且体现出一定的封闭性，很难吸收来自家长级社会的意见。不能使得发生在底层的问题得到及时解决，从而大大降低了教学管理工作的效率以及准确性。

2.1培养小学生的发散思维。

发散思维在创新思维中占据着非常重要的位置，同时也是创新思维的一种表现形式。教师在开展教学工作时，应该注重对学生发散思维的启发，引导学生从多角度去思考问题，鼓励学生突破常规思维，敢于提出自己的新见解。比如，在数学课中，我们通常会遇到一题多解的现象，这时候教师就应该引导学生打破常规思维，运用多种思维方式去解决问题。在一题多解的教学中，教师可以突破常规，让学生运用不同的知识层面来对问题中的关系进行分析，开拓学生的思维空间，活跃学生的思维，只有这样，才能达到创新学生思维的目的。比如在“8加几”的进位加法学习中，教师应该借助“（）+（）+（）=16”的开放性试题，启发学生运用“连加法”和“凑十法”来获取答案。这时候，在老师的鼓励下，学生答题会表现得特别积极，将会得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各种答案。这样一来不仅增强了学生的发散思维，同时也提升了学生的学习效率。

2.2鼓励质疑，引导质疑。

“学习来源于思考，思考来源于疑问。”教师应该多启发学生提出问题，使其勇于探索学习中的难点，并对这些问题展开探讨，从而引导学生不断走进知识的大门。因此，在实际课堂教学中，教师要根据学生接受知识的能力不同以及不同的思维模式，找到属于学生的学习路径，并激发学生探索问题，鼓励学生解决问题，引导学生发散思维。

2.3更新教学观念，确实改变教学方法。

在自助学习过程中，提出问题是学生对学习的客观需求，勇于提出问题就是最好的佐证。良好的自主学习氛围，能够引发学生的主体意识，引发学生对学习的欲望，开展探究性学习，也只有这样，才能促进学习课题取得实质性进展。因此，教师必须实时更新教育观念，在课堂教学上，老师不能就简单讲解，而应该注重引导学习，既培养学生学习基础知识的能力，又注重引导学生强化自主探究问题的能力。与此同时，教师应该给学生创造真实的研究空间，让学生能够轻松愉悦的获取知识。通过这一过程的学习，将会使得学生对学习探究水平以及思维能力有质的提升。一旦学生课堂活跃度高，其学习效果也会得到明显的提升。从而让学生对学习的态度由害怕學习转变到热爱学习，并且善于钻研问题，此时，学习成绩将是最好的证明。

总而言之，在小学教育中，运用创新思维能够不断激发学生对学习的兴趣，开拓学生的发展机会。因此，教师在小学教育中，应该引发学生培养创新思维，留给学生足够的思维空间。创新思维的方法有多种，教师应该在探索创新思维方面不断努力。

参考文献：

[2]周广林.论小学教育中的创新思维培养[j].课程教育研究，2017，（17）：39.

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十八

初中语文情感教育与创新思维的培养的论文（实用19篇）篇十九

造性人才。

关键词：语文课程激发兴趣创新思维创新能力。

新的《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为在小学语文教学中应该做好以下几点。

一、课堂上要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于小学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，根据情境发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知的状态。

二、营造民主和谐、师生平等的课堂氛围。

1、要引导、启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版六年级语文下册的《跨越百年的美丽》一课时。我首先启发学生：谁美丽？他为什么美丽？经过读文后，学生大部分认为人们是被居里夫人的精神所感动。

2、要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说：“老师爱讲文明有礼貌的好学生。”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。”我问：“我们错在哪里？”学生又说：“难道有缺点有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的'学生。”学生之所以敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。

3、要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪，二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，学生的思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。

4、通过创设情境激发学生创新兴趣，提高学生创新思维能力。激发兴趣的方法和途径很多，但要真正奏效却并不多。因为激发的方式综合性很强，需要一定的教学过程和周期。操作时需要进行耐心的启发、引导和培养，真正“授之以渔”,调动学生的一切非智力因素并参与教学过程，使其兴趣持久。在兴趣培养方面，语文教学有着得天独厚的优势，因为任何思维都要凭借语言这一工具才能实现，所以应该发挥优势，唤起学生创新的欲望和激情，激发学生发现问题，引导学生提出问题，挖掘学生创造潜能，使学生进入思维、探究的最佳状态。

5、引导学生自己分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。在具体操作上，老师应该融入更多新的教学理念，让学生自己提出不懂的词语，然后顺学而导，通过“演一演”“画一画”等方式，帮助学生反复比较，仔细推敲，形象记忆。比如在理解“挎”一词时，让学生表演各种“挎书包”的动作，由此又引出“挎篮子”“提水”等动作，拓展了学生对“挎”字含意的体验。从而使字词教学不再是枯燥无味的机械记忆，而是生动具体、可感可触、充满童趣、富有活力的综合性语言实践活动。

三、要讲究课堂上对学生的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或没有实际价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，我就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由举手发言到有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础薄弱的学困生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们偶然回答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异，如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问，这时的评价则重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

四、重视发挥教师的楷模作用。

学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”,自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。

总之，在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师用心付出，自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生、才不至于出现连衣服都不会洗的专家，我们的民族之魂才会得以升华，我们的国家才会更加兴旺发达！

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