教学计划的执行应该与学生的学习进度和教学实际相结合，灵活调整和优化教学计划。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇一
教学目标：
1．学会本课12个生字，掌握“狮子、狐狸、大熊猫、天鹅、美丽”等词语。认识“威、武、凶、猛、顽”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．知道动物是人类的朋友，要保护动物。
4．认识顿号。了解“有……有……还有……”的用法。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
同学们，你们喜欢动物吗？今天老师带你们到动物园去看一看，看看这个动物园里有哪些动物？（可以播放录像带）。
二、初读课文。
1．自读。
（1）看看图上的动物，读出每个动物的名字。
（2）借助拼音读词语和短文，要求读正确、读流利。
2．检查自读情况。
（1）指名读短文。
（2）看图说说短文中讲了哪些动物？
（3）出示卡片，认读生字词。
三、学习短文。
1．读第一段，说说动物园里有哪些动物？有什么不懂的地方？
2．质疑解疑。
重点理解“威武”、“凶猛”、“顽皮”（可让学生看图，通过说说狮子、老虎、猴子等这些动物的.习性来理解词语。）。
3．再读第一段，说说这段是怎么用一句话表达的。
用“有……有……还有……”练习说话。
4．认识“、”。
5．读第二段，讨论：为什么说动物是人类的好朋友？我们应该怎样保护动物？
四、指导朗读。
带着喜爱的语气读，注意顿号、逗号停顿时间的差别，读出句子的层次。
第二课时。
一、检查复习。
认读生词卡片。
二、分析字形。
1．读课后方格中的生字，找出偏旁相同的字。
2．同桌互相说说怎样记住这些字。
3．重点指导：
狮、狐、狸、猫：部首是“犭”（反犬旁）与野兽有关。
鸡、鸭、鹅：鸟字旁，与鸟类有关。
4．指导书写。
附：板书设计。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇二
1．学会10个生字和7个词语。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
4．认识顿号、问号，会读问句。
教学重点、难点。
学习生字词，认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它们之间的关系。
课前准备。
1．布置学生问句：附近有河、有湖吗？里面的水从哪里来，向哪里流？
2．生字卡片，课文朗读录音带，挂图与中国地形图。
教学时间：
2课时。
教学过程。
点击放大。
一、启发谈话，导入。
新课。
2．听录音朗读。
3．提问：（1）河水最后流到哪里？（2）还有什么问题没弄清楚？（启发学生质疑）。
二、自读课文。
要求：
1．凭借汉语拼音，读通课文。
2．根据生字表画出生字和要认识的字，读准字音。
3．生字连成词，想想意思，记下不懂的'词。
教师巡视辅导，收集学生的问题。
三、看图、识词、解疑。
1．教师板书收集到的问题。如：
泉水。
小溪。
江
湖
2．出示挂图，解释词语，引出河、海。
泉水：在地底下有大量的地下水，它会透过孔隙流出地面，这从地下流出来的水，就是泉水。指图，认识泉水。
小溪：泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识小溪。
许多条小溪汇合到一起，就成了河，大的河也可以称为江。河水流到洼地会停下来等一等，等水很多了再继续流，这集下来休息的地方叫湖。河水最后要到的地方是海。
3．认读泉水、小溪、江、河、湖、海，注意读准泉。
4．出示中国地形图，引出词语：长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。
西湖在浙江杭州，那里景色优美，是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海，东海是东南面的一个海，长江的水最后就流入东海。
5．认读10个词。
四、指导朗读。
1．认识问号？，找出短文中加？的句子。
2．指导读问句。
在这里，？表示提出问题，朗读时语气要上扬。（范读、领读）。
3．朗读，理解句子。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇三
教学重点。
1、学习13个生字词，认读8个词语。
2、了解北京有名的建筑物。
教学难点。
了解北京的部分建筑物。
教学过程。
（一）认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子。
1、以图入手，激发兴趣。
同学们，你们知道我们的首都是哪吗？（北京）我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。
2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。
天安门――是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。
故宫――旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。
天坛――明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
颐和园――明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。
人民大会堂――是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。
首都国际机场――是国内最大的机场。
国家图书馆――它是一座综合性的图书馆，是国家总书记库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。
中华世纪坛――坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。
3、借助图片，认读8个词语。
天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛。
4、结合图片理解词语。
你们知道这些建筑是什么时候建的吗？
5、自由发言。
6、小结：天安门是我们首都的标志；故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它“古建筑”。
7、你们还知道北京有哪些古建筑吗？（北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥……）北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。
8、出示句子：北京是闻名世界的古都。
9、领读句子，指名读，齐读。
11、学生自由发言。
12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它“现代建筑”。
13、你们还知道哪些现代建筑吗？
14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥……使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。
15、出示句子：北京也是一座现代化城市。
16、领读句子，自读句子，指读句子。
17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象？
老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话？自己再读一读。
（二）学习13个生字。
1、借助拼音，自己读记13个生字。
2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。
（1）老师出示“故、坛、际、场、纪、代”六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点？（都是左右结构的字。）。
（2）再看看你们还有什么新的发现？（每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。）。
（3）其它的字属于什么结构呢？
a．上下结构：安、宫、堂、华。
b．独体字：首、世。
c．包围结构：图。
3、学习6个左右结构的字。
（2）小组代表发言。
a．学生甲：我们组这样记左右结构的字，“故”――故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个4笔“攵”。
b．学生乙：“坛”――天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
c．学生丙：“纪”字可以用“日记”的“记”来记，把“记”的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是“纪念”的'“纪”。
d．依此类推：“际、场、代”
e．最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。（学生跟读。）。
（3）巩固学习：指名读、齐读等。
（4）小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。
4、学习4个上下结构的字。
（1）出示字“宫、堂、安、华”，这组字如何记？
（2）4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。
（3）学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。
a．“宫殿”的“宫”――我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个“口”代表的是一间一间的房屋。
b．安――宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。
c．堂――“堂”也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个“口”表示的是正房，下面的“土”告诉我们这间屋子是用土制成的。
d．华――上面的“化”是“华”的形声字，下面的“十”字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。
5、学习2个独体字。
独体字“首、世”如何记？
（1）“首”是头的意思，“自”己的头。
（2）“世”字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。
6、学习1个包围结构的字。
教师出示“图”字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学？
“图”书馆是在一个很封闭的屋子里，“冬”天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。
7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。
8、复习巩固。
（1）大家一起来读一读这些生字。
（2）利用一些偏旁、部首组成要学的生字。
（3）做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。
（三）.总结。
附：板书设计。
第二课时。
教学目的：正确书写13个生字。
教学过程：
一、复习巩固生字词的音、形、义。
出示画面，让学生说出建筑物的名称。（天安门、故宫、天坛、颐和园、人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛）通过多种方式复习13个生字的音、形、义。
二、指导学生正确书写13个生字。
出示生字，请你观察，这些生字中哪个字最难写？你需要老师帮助你？
（一）具体指导“故”字的书写。
（1）这个字左右均等（2）左低右高（3）右半部分是4笔“攵”，特别要注意撇和捺要站在一条线上。
3、请你看一看同桌写得有什么问题？
4、在同学帮助你的基础上，再写一个。
（二）请你把左右结构的“坛、际、场、纪、代”都写一写。
（三）具体指导“世”字的写法。
1、“世”字的笔顺很容易出错。大家先看老师是怎样写的，一会儿请你告诉大家？
2、学生发言后，教师小结，学生书空。
3、你认为在这个字中，哪一笔最关键？。（横，横的位置找到了，就定下了这个字的位置。）。
4、这个横在写的时候还应该注意什么？（左低右高，大概在左半格的1/3处起笔，在右半格2/3处收笔。）教师具体指导。
5、请同学们在书上写一遍。
6、学生自查、互查后再写一遍。
7、还有问题吗？
（四）指导上下结构的字。
上下结构的字写时要特别注意什么？
哪一笔是最长？如：“安”的横最长，“首、华”的横也是最长。“堂”的横与当字头差不多长。
（五）小结。
同学们写了这些字后，发现了什么？
我们在写字时，先要看是什么结构的字；再看这个字是哪部分高，哪部分低，或者是一样高；第三看哪笔可以决定这个字的位置；第四写完后还要与生字表对一对，看自己写得是不是很端正、匀称。
三、作业。
1、读课文中的句子，并背诵。
2、写生字、词。
探究活动。
（1）学生自己查找图片资料，在小组里说一说你了解到的首都北京是什么样。
（2）采用表演的形式为同学们介绍首都的建筑物。可以做一些头饰戴在头上，以第一人称的方法为同学们介绍首都的建筑物。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇四
教学目标：
1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。
2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。
3、正确、流利地朗读词语和句子。
第一课时。
教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。
2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学习来了解一下。（板书：节气歌）。
二、自读词语，加深了解。
1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。
（1）指名读。
（2）分小组读。
（3）齐读，分组读。
（4）小老师带读。
2、出示“谷”字多读几遍。
3、说一说，你知道哪些节气。
学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。
三、再读词语，了解四季。
1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）。
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3、学习词语，找找规律。
（2）请同学们说给同桌听。
（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？
四、小结提高，深入了解。
l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？
2、同学小结。
3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。
第二课时。
教学过程。
一、复习节气名称。
1、齐读二十四节气名称。
2、指名读。
3、分四季读。
二、自主协作学习。
1、自学。
（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。
（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。
（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。
（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。
2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。
3、全班交流。
（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？
（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）。
（2）学生分小组说以下三句。
（3）指名说，评议。
4、指导朗读诗句。
春雨／惊春／清谷天，
夏满／芒夏／暑相连。
秋处／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、练习熟读背诵。
1、听录音读。
2、分男女生读。
3、比一比，看谁读得最流利。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、识字、写字指导。
以学生说记为主，老师作适当的补充。
1、“谷”：两个“八”下一张“口”。
2、指导书写。
这个字上半部分要写得比“口”宽些。
3、抄写生字。
五、巩固练习。
1、用“谷”字口头组三个词。
2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。
3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇五
教学目标 ：
l.运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2.了解这几种动物的特点及分类。
3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：
4.培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点：用音形义的特点科学地识记生字。
教学准备：多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
教学过程 ：
一、出示图片，激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。
2.将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。
4.揭示课题，交待任务。
教学实录：
师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！
师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）。
师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）。
师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。
生：我认识黄鹂。
生：我认识“狗”字……。
师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。
生：因为我属狗，所以认识狗字。
生：我是看书认识这些字的……。
师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文，画出生字词。
1.打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3.小组合作认读生字，合作读一读小短文。
4.检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。
教学实录：
生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。
师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）。
师：说说你是怎么分的。
生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。
生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。
师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）。
生：想。
师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？
生：可以借助拼音。
生：可以问问同学和老师。
师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）。
师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读。
师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。
生：有鹊、杜鹃、鹂。
师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）。
师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。
师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）。
师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）。
师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。
师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）。
生：我见过……。
师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。
师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。
师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字，发现规律。
1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面。
3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。
教学实录：
师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？
师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律，合作认识生字。
1.演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2.其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录：
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？
生：妈。
师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生：晴。
师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。
师：你们学得真好，老师考考你们。
师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。
六、课外延伸，扩展知识。
l.利用形声字的特点做精字的游戏。
教学实录：
师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意）。
生：我知道涓字肯定和水有关。
生：我觉得娟肯定和女人有关。
七、自主设计下节课学习内容。
教学实录：
师：最后，我们设计一下下节课该干什么？
生：我还想学几个形声字。
生：我想写写字。
生：我想查查动物的资料。
师：好，下节课老师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。
第二课时：
教学内容：
巩固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。
教学过程 ：（略）。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇六
教学目标：
1．学会本课14个生字，掌握“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。认识“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．正确、流利地朗读短文。
3．认识量词，知道正确使用量词非常重要。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
（出示一本书）同学们，这是什么？（一本书）。
（出示一把尺子）这是什么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？
二、自读课文。
1．借助拼音读准字音，画出生字。
2．同桌互相检查。
三、看图学词。
（1）分别出示9张图片，读下面的词语：
牛奶面包香肠铅笔尺子转笔刀飞机汽车轮船。
（2）看图口头填空：
一牛奶一（）面包一（）香肠。
一（）铅笔一（）尺子一（）转笔刀。
一（）飞机一（）汽车一（）轮船。
四、学习短文。
1．自读短文，画出文中的量词。
2．小组内互相读一读，说一说。
3．班内交流。
（1）口头填空。
一（）牛两（）马三（）鱼四（）鸭。
五（）书六（）笔七（）果树八（）花。
（2）理解“使用词语要恰当，搭配不好出笑话。”（结合实例理解）。
五、练习朗读。
六、小游戏。
对对子，比比谁对得多。
甲说：一头一只……。
乙说：牛鸡……。
第二课时。
一、检查复习。
出示生词卡片，认读。
二、学习生字。
1．观察本课生字在田字格中的位置。
2．学生自学、分组学，互相讨论。
说说你是怎样记住字形的？
3．重点指导。
奶：右边先写“了”，再写“丿”。
船：认识“舟”（舟字旁）。
铅：认识“钅”（金字旁）。
4．指导书写。
附：板书设计。
一（）牛奶一（）铅笔一（）飞机。
一（）面包一（）尺子一（）汽车。
一（）香肠一（）转笔刀一（）轮船。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇七
第一课时。
教学重点。
1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识字规律。
2、能正确、流利地朗读句子。
教学难点 。
如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。
教学过程 。
一、猜谜导入 。
大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？
（1）把火盖住是一个什么字？（灭）。
（2）一人躺在树桩下休息？（休）。
老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是“休”字呢？请大家观看课件。看后，告诉学生像这样的字叫会意字。
二、学生自学生字。
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。
2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。
3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来？
三、小组学习。
1、4人为一组，组长带着组员读生字。
四、小组汇报结果。
教师设计形式如下：
1、会意字识字。
（1）学生可以边说边演示。
“灭”字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这就是“火”的由来。
“尘”字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。
“歪”字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
“信”：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。
“休”：一个人躺在树桩下休息，就是“休”。
讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字——叫会意字。有的同学会问了什么是会意字——会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用“会意”的方法所造的字。
（2）谁说一说在学习时怎样记住会意字？（只要我们根据字理去想，就会记得又快又好）。
2、品字结构的字。
请你再看一看下面的4个字（品、晶、众、森）有什么特点？学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
（1）你是如何记忆这类字的？
“众”：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。
“品”：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以“品”字有3个口。
“晶”：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。
“森”：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。
（3）记忆这些字可以编顺口溜。
黑土墨……。
3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的？
（1）“舌“是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。谜底——舌。
（2）“甘”：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。
甘还可以用数笔画的方法来记。
（3）“甜”字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以“舌、甘”为“甜”。
4、其它字的记忆方法。
（1）“亮”：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是“亮晶晶”的“亮”。
（2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。
还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。
（当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。）。
五、复习巩固。
1、老师说字理，同学回答对应的生字。
2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。
3、同学说字理，老师猜生字。
六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字。
七、朗读句子。
1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？
2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。
品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。
甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
3、自己读句子，看谁读的正确。
4、指名读——小组读——齐读。
八、学习造句。
（1）甜菜可以制糖。
（2）读书看报可以长知识。
（3）我可以把这些句子读得很好。
2、这三个句子中都有“可以”一词。那你能不能也用“可以”造一个句子。看谁的句子新颖。
（1）坐飞机可以周游世界。
（2）打球可以锻炼身体。
（3）我们可以和动物成为好朋友。
老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。没学过的字可以用拼音。
九、作业 。
（1）今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。
（2）请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。
附：板书设计 。
会意字——熟字+熟字=字的意思。
mi8。
灭——图。
ch6n。
尘——图。
p!nj9ngs5nzh^ng。
品——晶——森——众。
第二课时。
教学重点。
1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。
2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。
教学过程 。
一、复习检查。
1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。
2、，谁能把这14个生字分一分类？
二、指导书写。
好，你们说我们先写哪一部分？按学生的意思指导书写。
1、上下结构的字。
（1）如：“歪”字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写“不”字时，就应该把它放正，怎样就放正了，下面的正字最后一笔应该写长些，可以稳稳地托住上面的东西。
（2）重点指导“息”字：在写这个字时，应该注意什么？学生说后，老师进行小结。注意“息”字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡住。“自己”的“自”，要写短撇，撇不出头。和上节课我们学习的“抱着”的“抱”，右半部分是左边没有撇，一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。
（3）注意在写“尘”字时第一笔不是竖钩，应该是竖。
（4）自己练习写一个。
（5）指导“亮”字书写。
2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么？
（1）上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。
（2）在这些字里，你想提醒大家注意什么？
（3）老师写出一个“众”字，请学生评一评，写得怎么样，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。
3、独体字的指导。
（1）“甘”字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范字对照一下，再写第二个。
（2）自己写一个。同桌帮助看一看。
4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。（休、信、甜）。
老师可以教给学生顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。
三、自己完成作业 。
1、15页第3题。
读读比比，再组词语。
古（古代）尖（笔尖）火（火车）。
舌（舌头）尘（尘土）灭（消灭）。
品（品味）从（从来）林（树林）。
晶（亮晶晶）众（观众）森（森林）。
附：板书设计 。
xiux9。
休息——图——范字。
w1i。
歪——范字。
zh^ng。
众——图——范字。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇八
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，激发学生对祖国语言文字的探索兴趣。
教学重点：
学习生字词，掌握其中的9个部首字。
教学难点。
时间3课时。
第一课时。
目的：
1、阅读课文，理解意思，了解什么是部首字。
2、学会本课的部首字。
一、揭题，认识部首字。
1、出示图片，问：图上画的是什么？
2、出示与图片对应的部首字。。今天我们要来学习一些字，这些独体字可以做合体字的部首，所以就叫部首字。
3、出示与图片对应的词语，学生认读词语。
二、学习短文，认识学习部首字的重要性。
1、自由读短文，思考学习部首字为什么很重要。
2、再读短文，画出生字，多读几遗，记住字音。
3、自己识记生字，分析字形。
4、指名读文，师正音。
5、再读短文，想想共有几句话。每句分别说什么？
6、反馈，教师点拨。
为什么说学习部首字很重要？学习部首字要注意些什么？
（记住音、形、义）什么是“相关汉字”？（带有这个部首的汉字）。
7、齐读短文。
三、学习部首字。
形、义记得又快又牢。
1、出示学习要求。
（1）借助拼音读准字音。
（2）看图说说字的意思。
（3）想办法记住字形。
（4）拼读由这个字组成的词语，说说它的意思。
2、分小组讨论、学习。
3、反馈学习情况。
4、比较学习“犬一大…‘臼一白”“爪一瓜”。
5、出示部首字指读、开火车读。
四、指导书写部首字。
五、学生在日字格中写字，宪成课后第二题中的部首字。第二课时。
目的：
1、学习本课其它生字。
2、正确书写这些字。
一、复习旧知。
1、什么是部首字？抽读上节课所学的部首字。
2、齐读短文。说说学习部首字要注意记住什么？（字的音形、义）。
二、学习课文中其它生字。
1、巩固学法。回忆总结上节课学习部首字的方法：
读准字音--看图解义--分析字形--拼读词语。
2、出示生字“齿、码、部、形、义”，学生分小组自学。
3、检查自学效果。
（1）抽读生字，检查读音。
（2）看图说说字义、词义。
（3）分析字形。
三、指导在日字柏中正确书写。
1、学生指出自己认为难写的字。
2、教师指导写字。
3、完成课后练习第2题中“齿、码、部、形、义”各字。
第三课时。
一、读拼音，写词语。
二、按要求填空。
（韵文内容）。
三、比一比．再组词。
臼（）穴（）骨（）页（）。
白（）空（）月（）贝（）。
大（）瓜（）开（）又（）。
犬（）爪（）形（）义（）。
四、看拼音写汉字。
五、照样子，写出下面字的部首。
码（石）伤（）盒（）挺（）洞（。
顺（）踏（）吸（）空（）。
六、读读本课短文，再填空。
（）字，很重要，识字查字离不了。
掌握它的（）（）（），相关汉字记得牢。
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解句子的意思。
3、了解形声字形旁表义的特点。
教学重点。
学习生字、词语，了解句子的意思。
教学难点。
理解词句的意思是本课的难点，可以引导学生在熟读的过程中，联系生活实际理解词句的意思。
课时；3课时。
第一课时。
目的：
1．学会。‘窝、帘、踩、踢、盆、期。盘”7个生字，理解与这些生字有关的词句。
2．进一步了解形声字形旁表义的特点。
一、导入、揭题。
二、明白本课归类类型。
1。自读课文，了解课文由哪几部分内容组成？
2．这课归类识字属于部首带字归类识字。
三、自学课文。
1．出示自学提纲，自学第77页的内容。
（1）借助拼音读准字音，自己想办法识记生字字形。
（劝读句子，联系生活实际理解词句。不懂的词语，小组讨论。
（3）给生字组几个词。
2．学生根据自学提纲自学课文。
3．反馈自学情况。
四、指导写字。
1．学生自主选择生字，观察生字在田字格里的位置。
2．指导学生抓关键笔画在田字格里定位。
3．选出自己认为写得较好的生字参加小组评比。
五、作业。
学生独立在田字格里写字。
第二课时。
目标：
1．学会“裤、袜、胳、膊、脖、腰、体”7个生字，理解与这些生字有关的词句。
2．进一步利用形声字的特点理解字义，识记字形，培养学生独立识字的能力。
一、复习巩固。
1．抽读上节课学过的生字词卡片。
2．回忆学法。（上节课我们是怎么学习的）。
（1）借助拼音读准字音。想办法记字形。
（2）读句子，联系生活实际理解词句。小组讨论不懂的词汇。
（3）给生字组几个词。
二、运用学法自学本节课的7个主字。
三、检查反馈自学情况。
1．抽读生字卡片。
2．说说你是怎样理解这些字的字义的。
四、指导写字。
1．观察每个字在田字格里的位置。
2．抓关键笔画指导学生在田字格里定位。
五、学生独立在日字格上写字。
六、完成课后练习3。
第三课时。
一、看拼音，写词语。
二、比一比，再组词。
中（）采（）盆（）要（）朋（）本（）。
帘（）踩（）盘（）腰（）期（）体（）。
足（）。
踢（）。
三、注意部首字做部首时的变化，再照样子组字。
四、把下面锗乱的饲组成通顺的旬子写下来，再加上标点。
1．新鲜里很盘子的水果。
2．鸟窝门前有我家的大树一个上。
3．妈妈星期六去我带公园玩。
训练要求：
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读句子。
3、运用形旁表义、声旁表音的规律，学习本课的形声字。
教学重点。
1．学习生字、词语。
2．了解句子的意思。
教学难点。
理解词句的意思是本课的难点。可以引导学生在熟读的过程中，联系生活实际理解词句的意思。
时间：3课时。
第一课时。
目的：
1．学会课文竖线左边的7个生字，理解与生字相关的词句。
2．利用形声字的特点识记生字。
一、揭示课题。
二、自学课文。
1．提出自学要求，自学课文左边的7个生字。
（1）借助拼音自读词语和句子。
（2）画出生字，多读几遍，把句子读通顺，看看每组两个字有什么不同。
2．学生自学。
3．检查反馈。
（1）出示生字词卡片，抽读生字。
（2）说说每组两个字有什么不同。
（3）同桌互相说说每组的两个字可分别组成哪些词。
三、识记生字。
1．做加偏旁游戏，帮助学生记忆字形。
2．请学生向大家介绍自己是怎么记生字的。
四、自读词句，了解意思。
五、指导书写生字。
六、读写词语。
用一些常用词语练习说话。
第二课时。
目的：
1．学会本课右边部分的7个生字及与生字相关的词句。
2、继续利用构字规律识字。
一、复习巩固。
1．认读上节课所学生字的卡片。
2．说说形声字的构字特点。
3．回忆上节课的学法。
二、自学竖线右边的7个生字。
1．学生利用学习方法自学。
2．检查自学情况。
（1）指生读生字卡，再开火车读。
（2）说说你是怎样利用形声字的特点识记音、形、义的。
（3）同桌互相说说每组的两个字可分别组成哪些词。
（4）做加偏旁游戏，帮助学生记忆字形。
三、自读词句，了解意思。
1．学生自读词句后，提出问题，同学合作解决。
2．教师点拔难理解的地方。
3．根据句子的意思读出感情。
四、指导书写生字。
五、完成课后第3题：看图填空。
六、读写词语，背诵喜欢的句子，用一些常用词语练习说话。
第三课时。
一、读拼音，写词语。
二、比一比，再组词。
大（）胡（）史（）鱼（）。
态（）蝴（）驶（）渔（）。
文（）见（）夸（）取（）。
蚊（）舰（）挎（）趣（）。
三、看拼音写汉字。
jhsh。
小（）（）说历（）。
（）极（）蝶行（）。
ywnti。
（）（）子（）阳。
（）船（）化（）度。
四、读句子，照样子在括号里加上词语，使句子更具体。
例：孔雀拖着长尾巴散步。（美丽的）。
孔雀拖着（美丽的）长尾巴散步。
1．一只只蝴蝶在花丛中飞舞。（美丽的）。
2．树林里有许多飞乌。（机灵的）。
3．湖面上有荷叶。（碧绿的）。
训练要求：
1、学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读句子。选自己喜欢的句子背下来。
3、了解句子的意思，从中受到教育。
教学重点。
1．学习生字词，理解词句。
2．熟读背诵格言警句。
教学难点。
1．“失败是成功之母”这句话是什么意思？
2．“虚心使人进步，骄做使人落后”这句话是什么意思？
课时两课时。
第一课时。
目的：
1．学会竖线左边的6个生字，4对反义词。
2．认读2个字。
3．进一步了解什么是反义词，并学习使用反义词。
一、初读课文，认识课型。
1．出示自学提纲。
（1）自由轻声地朗读课文，借助拼音读准字音。
（2）想一想每一组前后的两个词之间有什么关系？
（3）这一课该属哪一类的归类识字？为什么？
2．根据自学提纲自读课文。
3．检查反馈，认识课型。
二、自学竖线左边的四组反义词。
1．出示自学提纲。
（1）借助拼音读准生字的音，画出生字多读几遍，想想怎么识记。
（2）自读词语和句子（要求读正确、读流利），划出不懂的词和句子。
（3）小组互读（相互正音），讨论、交流两个相反的词语及句子的意思。
2．学生根据自学提纲自学。
3．检查自学情况。
三、师生对反义词，同桌互对反义词。做“找反义词”游戏。
四、把自己喜欢的句子背下来。
五、指导写字。
第二课时。
目的：
1．学习竖线右边的8个生字，4对反义词。
2．理解4对反义词的意思。
3．会运用学过的反义词。
一、复习巩固。
1．什么叫反义词？
2．师生对上节课所学的反义词。
二、自学竖线右边的反义词。
1．出示自学提纲。
（1）借助拼音读准生字的音，想想怎么识记。
（2）自读词语和句子，划出不懂的词语和句子。
（3）小组互读，讨论、交流不懂词语和句子的意思。
2．学生根据自学提纲自学。
3．检查自学情况。
（1）出示生字卡片抽读生字。
（2）师生共同讨论、交流小组提出的不懂词语和句子。
（3）说说哪些字容易记，哪些字难记，你是用什么方法识记的。
三、师生对反义词，同桌互对反义词。做“找反义词”游戏。
四、把自己喜欢的句子背下来。
五、指导写字。
六、完成课后第3题。
第三课时。
一、读拼音，写饲语。
二、比一比，再组饲。
缓（）退（）始（）功（）天（）。
暖（）很（）台（）力（）失（）。
费（）困（）。
贝（）回（）。
三、写出下列各词的反义词。
急一（）勤劳一（）。
进一（）节约一（）。
终一（）成功一（）。
强一（）骄做一（）。
重一（）黑暗一（）。
阴一（）战争一（）。
竖一（）冷淡一（）。
四、读拼音，写汉字。
gngsh。
成（）（）败。
（）园（）了。
（）人。
五、找出下面的句子中的反义词，写在（）里。
1．我们无论做什么事，都应该有始有终。（）一（）。
2．失败是成功之母。（）一（）。
3．不要把水浪费了，我们要节约用水。（）一（）。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇九
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。
本组教材是根据多彩的春天来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。
老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
（1课时）
1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
一、创设情景，激趣导入。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）
2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。
二、初读韵文，识字写字。
1、欣赏春景图，练习说话。
观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）
2、初读韵文，识字写字。
小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）
生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）
三、理解韵文，领略春天
进入朗读大擂台）
1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）
四、作业：
去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十
1、知识目标：认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个字，掌握笔顺。
2、能力目标：通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
3、情感目标：提高识字、写字能力，养成良好的书写习惯。
认识“语、数、算、格、练、盒”等12个字，会写“包、文、本、尺、笔、刀”6个生字，掌握笔顺。
通过认读书本文具名称，把识字与生活联系起来，引导学生自主认读身边的字。
多媒体课件。
一、激趣导入。
新课开始，教师应该用生熟知的一些书本文具，说说它们的名称，唤起学生主动识字的愿望。
二、让学生充分认读本课的12个词语（文具书本的名称），可看拼音读，拼音汉字对照读，看汉字自渎，指名读，小组赛读，齐读。
三、在熟读词语的基础上再认读“语、数、算、格、练、盒”6个字，并试着组词。
四、以小组为单位，让学生充分发挥合作学习的优势，研究用什么方法能记住这些字，再观察写这6个字时应注意什么。
五、指导书写。
包：上下互相包围，5画，注意“已”写得要饱满些。
文：独体字，4画，第三笔撇要写得有弯度，捺写得舒展。
本：独体字，5画，最后一笔横写得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：独体字，4画，第三笔是竖撇，最后一笔捺写得要稳，稍长些。
笔：上下结构，竹字头，上下两部分写得都要扁一些，注意“毛”的第一笔是平撇。
刀：独体字，2画，注意撇的起笔位置。
1、看拼音自渎，再看拼音汉字对照自渎，最后只看汉字读，要读熟练。
2、这部分课文内容。
3、提的有价值的问题，及时肯定表扬。
朗读比赛活动。这一步也可以分小组进行。
4、分段朗读，使每人都有参赛的机会。
做事专心，才能把事情做好……要让学生自由发言。
六、利用导学让学生进行组词练习。
如：皮包、包装、本人、根本、尺寸、尺子、毛笔、笔直、刀子、菜刀……。
七、进行知识拓展，认识书包里的书本、文具上的字。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十一
1．学会本课10个生字，认识3个偏旁。
2．能看图体会字义，初步了解会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
3．能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，并从中领悟做事要细心。
图片、生字卡片。
两课时。
第一课时。
了解会意字的构字特点，学儿歌，指导写字。
一、谈话导入。
1、小朋友们，你们喜爱画画吗？你们爱画些什么？
二、欣赏四幅画，学习“尖”和“歪”
1、出示四幅画，说出画中的错误。
2、学习“尖”（1）问：“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？”
3、学习“歪”字。
三、学儿歌。
1、宁宁可真是个粗心的小画家，正如这首儿歌中所说的。
2、出示儿歌，师范读。
3、生自由读。
4、指名读，集体评议。（要求：读通课文，读准字音。）。
5、读了儿歌，你知道了些什么？
6、你能把他的`粗心读出来吗？
四、修改画，口语交际训练。
1、你们能帮宁宁把画修改正确吗？（指名四位学生上来修改画）。
2、口语交际训练。
五、学习“灶、尾”，拓展延伸。
2、学生自学。
3、其实，像这一类的字还有很多很多，如：笔、看、从。
4、指名说说记忆方法。
六、指导写字。
1、出示生字，指名说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
第二课时教学内容：交流学生收集的字，指导写字。
一、交流学生收集的字。
1、小组内交流。
2、指名汇报，全班交流。
3、师小结。
二、指导写字。
1、出示生字，指明说说书写注意点。
2、师示范，生观察书空。
3、生描红，师巡视指导。
4、评价、反馈。
表扬书写认真和姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十二
1.培养学生良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
一、游戏激趣，巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友，送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。
二、观察生字，发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。
钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。
弹和棋一对：一样高（出示示意图）。
三、一帆范写，规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、学生书写，点评指导（观）。
1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三，延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十三
1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语，检测效果，及时反馈。
作业设计
完成《习字册》上的4个生字。
完成《补充》剩余
说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十四
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】。
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十五
2、继续了解象形字的来历。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
课前导语：
师：我给大家带来了几个古时候的字，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“”。
师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。
2、认读字音，识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节（），读第四声，大家读谁会组词？
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。
师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。
日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？
3、生在作业本上练习书写。
二、学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）。
1、认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）。
2、水的笔顺：3、火的笔顺：
第二课时。
1、认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。
2、渗透环保、安全教育。
重点难点：
1、正确规范地书写4个生字。
2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。
一、复习。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。
2、出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）。
1、学习“山”字：翘舌音（），认识基本笔画竖折（）；笔顺：
第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字，翘舌音（），整体认读音节，笔顺：
规则从上到下。
3、学习“田”字，读音：（）笔顺：
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音：（）笔顺：
第一笔横写在横中线上。
三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。
青山石头田地泥土。
读准后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小结：渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十六
1、知识与技能：概括、复习独立识字的方法；学习猜字谜、编字谜；独立认识汉字14个，会写11个。
2、过程与方法：自学课文，概括独立识字的方法，认识识字的一般过程与方法；合作、讨论、交流猜字谜的方法；运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。
3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生猜字谜的热情，使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。
重点：认识汉字14个，会写11个。
难点：学习猜字谜、编字谜。
卡片、课件。
一、字谜切入，激发兴趣。
1、出示字谜，引导学生猜。
a：一个字真神奇，太阳月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和脚在一块儿。
2、今天，老师这儿还有一个猜字谜的故事呢！
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，把课文中的生字词划出来。
2、学生交流识字方法。
3、竞赛：学习小组认字检查。
4、检查：指名读、开火车读、齐读。
三、巩固识字，指导写字。
四、朗读课文，加深理解。
1、默读课文，质疑。
2、朗读课文，思考：读完了这个故事，你猜出谜底是什么？你是怎么猜出来的？
五、拓展学习，发展能力。
1、朗读谜语，感受谜面特点：两两相对、一有一无。
2、开展为“口”字编谜语比赛。
要求：
a、谜底必须是“口”；
b、格式一有一无；
c、在规定时间内以多少分胜负。
3、学生编谜语、张贴谜语。
4、拓展为其他字编谜语，评选“编谜大王”、“猜谜大王”。
5、把故事讲给家长听听，让他们也来猜猜。
识字学词学句教学设计（精选17篇）篇十七
1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
两课时。
第一课时。
1、学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
挂图（或幻灯片）生字卡片。
1、同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？
3、今天，我们就来学习识字2。
1、图上有哪些景物？
2、根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。
碧水秀峰倒影。
对歌榕树壮乡。
象鼻骆驼笔架。
竹伐鸬鹚画廊。
1、学生打开书。
2、用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。
3、请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。
4、说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。