通过写心得体会，我们可以深入挖掘自己的思考和体验，提升自我认知。附上一些经典的心得体会范文，希望对大家的写作有所启发与帮助。
少教多学心得体会范文（15篇）篇一
手机已成为现代人的必备品，我们几乎离不开它。手机带来了便利和快捷，同时却也让人沉迷其中无法自拔。然而，我们应该意识到，少玩手机多学习是一种必要的生活态度。通过控制手机使用时间，我们可以拥有更多的时间去学习和提升自我。下面是我个人对于少玩手机多学习的一些心得体会。
首先，学会掌握和规划时间是非常重要的。手机的使用时间如果不加以控制会很容易被无意义的信息所占据。因此，我们应该定期对自己的手机使用时间进行统计和评估，将有限的时间用于有意义的学习。当我们意识到手机时间对学习的侵占时，我们就能更好地掌握自己的时间，安排学习计划，提高学习效率。
其次，学会合理安排手机使用时间可以有效避免因沉迷手机而耽误学习。手机游戏、社交媒体和视频平台等各种娱乐方式，往往会使我们无法自拔。一旦放纵自己过度使用手机，学习成绩和能力的下降就是不可避免的结果。因此，我们需要学会在手机使用和学习之间找到一个平衡点。可以制定规则，比如每天只能使用手机一定时间，或者将手机放在远离自己的地方。只有控制好手机使用时间才能更好地利用宝贵的学习时间。
此外，少玩手机多学习能够培养我们的自律和毅力。手机是一种强大的诱惑，但我们一旦能够抵制住它的诱惑，就能够培养出自律和毅力。当我们坚持不玩手机，更多地投入学习时，我们会发现自己的学习效果和成绩有了明显提升。这种成就感和满足感会进一步激励我们坚持下去，不断提高自己。通过少玩手机多学习，我们可以逐渐培养出强大的自制力和自我控制能力。
最后，少玩手机多学习能增强我们的知识和智力。手机上可以获取大量丰富的学习资源，如在线教育平台、电子书籍、学习应用等等。只要我们能够正确使用手机，利用好这些学习资源，我们就可以丰富自己的知识面和提升自己的智力水平。而且，通过学习，我们能够提高我们的思维能力、分析能力和解决问题的能力，这些优势将在未来的学习和工作中发挥重要作用。
总而言之，少玩手机多学习是一种积极的生活态度。控制手机使用时间、合理安排学习和娱乐时间，培养自律和毅力，不断丰富自己的知识和智力，这些都是我们应该努力追求的目标。作为现代人，我们要意识到手机虽然带来了便利和快捷，但也存在着影响我们学习和发展的风险。只有少玩手机多学习，我们才能真正把握住时间，提升自己，并在竞争激烈的社会中立于不败之地。
少教多学心得体会范文（15篇）篇二
手机是当代人生活中不可或缺的一部分，几乎每个人都离不开手机，手机的普及给人们的生活带来了很多便利。但是，无节制地玩手机也带来了很多负面影响，特别是对学习的影响。在我自己的学习过程中，我深刻体会到少玩手机多学习的重要性。通过逐渐减少玩手机的时间，我不仅提高了学习效果，还提升了自己的自控力和学习能力。
在我以前的学习过程中，手机一直是我学习的“拦路虎”。每当我遇到学习难题或者学习疲惫时，我就会不自觉地拿起手机玩游戏、刷微信等，从而引发学习的分心和拖延。我意识到，这种玩手机的习惯对我的学习产生了极大的影响。因此，我决心改掉这个坏习惯，少玩手机多学习。
我首先制定了一份学习计划，合理安排每天的学习时间。我选择利用手机的提醒功能来提醒我每天的学习任务，并设置了手机免打扰模式，尽量避免被手机干扰。当然，这并不意味着完全不玩手机，我只是控制了玩手机的时间。每天放学回家后，我会先完成一段时间的学习任务，然后才能玩手机休息。在学习中，我逐渐培养了坚持的意志力，将手机与学习分开，在规定的时间段内尽量不碰手机。这样，我能够更加专注地学习，提高学习效率。
在减少玩手机的同时，我还积极寻找其他的学习方法和工具。我发现，与一些手机应用相比，纸质书籍更能够帮助我集中注意力，提高学习效果。因此，我尽量选择实体书籍而不是电子书进行学习。此外，我开始尝试使用学习笔记和时间管理工具来帮助我整理学习内容和规划学习时间。这些工具不仅提高了我的学习效率，还培养了我的组织能力和时间管理能力。
少玩手机多学习不仅提高了我在学校的学习成绩，还在其他方面带来了很多好处。首先，我发现自己的自控力得到了提升。在过去，我总是控制不住自己的玩手机欲望，而现在我能够更好地控制自己，将玩手机的时间控制在合理的范围内。其次，我在学习中获得了更多的乐趣。较少玩手机的时间，让我有更多的时间投入到学习中，深入学习和思考问题，收获了更多的知识和思考方式。最重要的是，通过专注学习，我拥有了更多的自由时间。在过去，我经常因为玩手机而耗费很多时间，导致任务不能及时完成，而现在我能够提高效率，有效利用时间，使自己的学习计划更加合理，从而有更多时间去做自己喜欢的事情。
总而言之，少玩手机多学习确实是一种正确的学习态度和方法。在我个人的体验中，控制玩手机时间和寻找其他学习方法和工具，能够提高学习效率，培养自控力和组织能力，使自己能够更好地学习和成长。希望我自己能够坚持下去，并将这种经验分享给身边的同学，让更多的人实现“少玩手机多学习”的目标。
少教多学心得体会范文（15篇）篇三
第一段：引言（150字）。
现代社会的教育竞争日益激烈，许多学生承受着沉重的教育压力。在面对学习压力和各种考试的同时，许多学生也感到焦虑和不安。对于这个问题，我有着自己的一些体会和心得，通过探索和实践，我认为减少教育压力可以从调整心态、制定合理的学习计划、培养兴趣、寻求支持和保持心理健康等方面着手。
第二段：调整心态（250字）。
面对学习压力，调整心态是非常重要的。我们应该正视压力，但不应被其压垮。积极乐观的心态可以帮助我们更好地应对压力和挫折。我经常告诉自己，压力是暂时的，只要坚持下去，就一定能够克服困难。此外，我也学会了接受失败和错误。当遇到困难的时候，我会反思自己的不足，并寻求改进的方法。同时，我也会告诉自己，成功不仅仅取决于成绩，还包括个人的成长和付出。
第三段：制定合理的学习计划（300字）。
为了减少教育压力，制定合理的学习计划是非常重要的。合理的学习计划可以帮助我们更好地安排时间，提高效率。首先，我会制定长期目标，然后将其分解为短期目标，并制定相应的计划。我会根据每周课程内容和作业来做时间表，并合理安排时间，避免拖延。在制定学习计划的过程中，我也会合理分配时间，让自己有足够的休息和娱乐时间，以保持身心的平衡。
第四段：培养兴趣（250字）。
培养兴趣对于减少教育压力也起着重要的作用。当我们对某门学科或活动感兴趣时，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我经常尝试各种不同的兴趣爱好，如音乐、绘画、运动等，通过这些兴趣爱好，我可以获得更多的快乐和乐趣。同时，培养兴趣也可以帮助我们发掘自己的潜力，提高自信心和动力。
第五段：寻求支持和保持心理健康（250字）。
在面对教育压力的时候，寻求支持和保持心理健康也是十分重要的。与身边的同学、老师和家人沟通交流，分享自己的困惑和压力，可以获得理解和建议。此外，保持心理健康也需要我们培养良好的生活习惯，如定期锻炼身体、保持良好的睡眠和饮食习惯。在平时，我也会通过读书、欣赏音乐、旅行等方式放松自己，让自己获得更多的精神满足。
结尾（200字）。
减少教育压力需要我们从多个方面着手，但最重要的是培养积极的心态和调整好自己的心理状态。面对困难和压力，我们要坚信自己的潜力和能力，相信只要付出努力，一定能够取得成功。此外，培养兴趣、制定合理的学习计划、寻求支持和保持心理健康也是减少教育压力的关键因素。通过不断的努力和实践，我相信我们一定能够减少教育压力，享受学习的乐趣。
少教多学心得体会范文（15篇）篇四
课堂教学改革一直是教育改革中备受关注的主题。一方面，课堂教学是我国中小学教育活动的最基本的构成部分，是中小学生在学校生活的主体部分，是中小学生素质发展的主要渠道，其重要性不言而喻；另方面，课堂教学改革涉及教育问题的方方面面，它不仅要改变教师根深蒂固的传统教育观念，同时还要改变教师习以为常的教学行为、教学方式乃至生活方式，其艰难性不言而喻。课堂教学改革是教育改革的攻坚战。任何教育改革，如果没有落实到课堂教学层面，都只能是形式上的、表面上的改革。
事实上，自20世纪80年代以来，我国的课堂教学改革一直都在持续不断地进行，在教学实践中也涌现出了一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型。但是，从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展，长期以来一直困扰我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；教学实践中，过于强凋接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。这项改革的实施模式和表现形式多种多样，但有个共同的特点：即“先学后教”和“少教多学”。其中“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的，“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的。
“先学后教”是我们国家具有原创性的.课堂教学改革行动，它类似于经济改革中的家庭联产承包责任制，看似简单，却蕴含着丰富的改革智慧和行动策略。先学后教之“先学”具有以下特性：
一是超前性。先学即学生的学习在前，教师的教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。
二是独立性。先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖，独立开展阅读、思考乃至作业活动，自行解决能够解决的问题。教师教学是对学生独立学习后的深化、拓展和延伸。
少教多学心得体会范文（15篇）篇五
作为一个学生，学习和思考是我们最基本的任务。然而，如果我们只是按照老师或者教科书上的内容学习，如果仅仅是重复和记忆，那么我们很难取得真正的进步。因此，我们需要多学多思多问，才能够真正地掌握知识和技能，这是每个学生必须掌握的生存法则。
第一段：多学。
学习是每个学生必须完成的使命。我们不能依赖别人，我们必须靠自己的努力去学习。如果我们想要真正学好一项知识或技能，就必须花费大量时间去学习，不仅仅是听课或者阅读书本。我们还可以通过网络搜索、观察他人的实践，甚至是去实地考察来加深和扩展我们的知识。学习应该是一个持续的过程，我们必须养成不断积累和更新知识的习惯。
第二段：多思。
学习不只是为了记住某些知识或技能。我们必须以一种深刻的方式去思考和理解。我们必须以一种更高的层次去看待所学的知识，而不仅仅是停留在表面。我们需要思考这项知识或技能能够如何应用到现实生活中去。通过思考和解决实际问题，我们可以更好地理解和掌握知识。
第三段：多问。
学习过程中，往往会有很多疑惑和困惑。对于这些问题，我们需要积极地去问，去寻求答案。我们可以向老师、同学、专家或者书籍寻求帮助，这有助于加深我们对知识的理解和对问题的解决。如此一来，我们能够更快的学习和成长，并且在实际应用中更加得心应手。
多学多思多问的过程不仅仅是学习知识和技能，同时也是一个开启智慧和激发创造力的过程。通过感性和理性的结合，我们能够更好地拥有对世界的了解和认识。在学习的过程中，我们还可以养成一些好习惯，例如主动思考、不断追问、勇于探索等等。这些习惯能够伴随我们一生，从而让我们成为更好的人。
第五段：总结。
在多学多思多问的过程中，我们需要不断拓宽自己的视野和思维，时刻保持好奇心和求知欲，以完善自我、提高能力为目标。同时，我们也要意识到学习和知识的重要性，在学习过程中付出努力和耐心，相信自己一定能够取得成功。只有这样，我们才有可能走得更远，成为更加优秀的人。
少教多学心得体会范文（15篇）篇六
学生是学习的主体，作为具有一定分析能力的中学生来说，要时刻明确自身在语文学习中的主体地位，积极主动的学习而不是被动接受，使得初中语文课程变得互动从而使学习过程更加顺畅。
作为语文学习的主体，学生自身的学习习惯，学习方法，学习态度决定了语文课程的学习成果，是内在因素。教师的教学手段方法都仅仅是一个外在的因素，他不能决定学生学习质量的好坏，起到的仅仅是一个导向，促进的作用。外因必须通过内因起作用，所以学习能力的提高，学习质量的好坏还是要靠学生自身的内在素质的培养。
明确的目标可以是我们攀登到知识的顶峰。作为新一代的中学生，他们承载着祖国的未来，民族的希望，满载着我们的理想。作为语文这门基础课程的学习，可以为将来知识的学习和交流奠定基础。语文课程的学习不管对于国家对于社会还是对于将来自身的生活质量都有着重要的现实意义。所以必须明确自身的学习目标。
新教学模式的使用，改变了传统语文教学的缺点与不足。使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新一代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改道路中来，为祖国的科教事业做出自己的贡献。
少教多学心得体会范文（15篇）篇七
多学、多思、多问是一种高效学习和个人成长的方法。尽管每个人都有自己的具体情况和独特的需求，但只要掌握了这种方法，就可以帮助你更好地掌握新知识，避免误解和错误，进而取得更大的成就。在下面的五段式文章中，我们将介绍多学、多思、多问的关键内容和优点，探讨一下如何充分利用这种方法。
在这个信息时代，知识的获取和消化方式正在发生快速变化。常见的教学模式已经无法满足我们现在的学习需求。多学、多思、多问是一种适应现代学习方式的方法。多学指我们需要尽可能多地吸收和掌握新知识，多思指我们对这些知识进行思考和分析，多问则鼓励我们探究知识的深层次内涵。
第二段：讨论多学的优点。
多学有许多优点。首先，它可以使我们对某一领域或话题有更全面的了解。当我们学习更多、更广泛的知识时，我们可以更好地发现和理解问题的前因后果，和解决方法。其次，多学有助于提高我们的知识水平和技能。当我们经常学习新的事物时，从中获取的信息和技术会不断增长，我们能够更容易地适应新的环境和自我提升。最后，多学可以加强我们的自信心。当我们感到自己懂得更多的东西时，我们会更自信地面对各种挑战。
第三段：讨论多思的优点。
多思也同样有其优点。首先，多思可以加深我们对一件事情的理解和认识。通过思考和分析，我们可以发现知识中的隐藏问题和潜在的冲突，进而加深对某一事物的用途和实际应用的认识。其次，多思可以提高我们的分析能力。当我们能够有效地思考和分析问题的时候，我们可以更好地发现不同问题间的联系和区别，从而更有效地解决问题。最后，多思可以促进我们的想象力和创造力。通过多思，我们可以不断探索更深层次的问题并形成创新想法。
第四段：讨论多问的优点。
最后，多问也是必不可少的方法。多问有助于我们更好地了解事物。提出问题可以帮助我们更深入地理解知识，同时也可以帮助我们弄清楚自己的疑惑和困惑。多问也可以为我们提供建设性的反馈并使我们更好地适应变化。当我们敢于提出疑问和问题时，我们往往可以更好地理解问题，并更快地适应变化。
第五段：结论。
多学、多思、多问都是高效的学习和成长方法。通过这种方法，我们可以拓展自己的知识和技能，并帮助自己的自我提升。在日常生活中，如果能够认真贯彻多学、多思、多问的思维方式，并将这种思维方式持续地应用在我们的工作和个人生活中，我们就可以为自己的事业和生活带来更多的可能性和成功的机会。
少教多学心得体会范文（15篇）篇八
语文是一门基础性学科，他对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生的思考力，创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。那么如何加强中学生的自主学习能力进一步的确立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？我们要从老师和学生两个方面分别进行考虑。
少教多学是一种新型的教学模式，许多学校都在尝试使用并且初见成效。通过实践表明，“少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。
在少教多学的教学模式下，出现了不少成功的例子。广东省广州市花都区花桥镇中心小学也是积极应用这种新型教育模式的典型范例。该小学以“学生是教育的主体，老师是教育的引导者”为口号，积极实行“少教多学”的教育机方针。引导学生加大对于课前预习的投入力度，课上积极解决学生们提出的问题，以小组为单位展开课程讨论，教师进行最后的总结引导归纳。这样学生们的积极性被带动起来，自主学习能力大大加强，在学习末的测验中，学习成绩有了普遍提高。“少教多学”教学模式的优越性有了有力的证明。
少教多学心得体会范文（15篇）篇九
如何做到“少教多学，教学互动”
教师要树立正确的教学观念，要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。
拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。
初中学习阶段，是一个关键的学习阶段，此时学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。
每个学生都有其自身独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学，对待不同的学生，采取不同的教学方法，使得学生的弱点和缺陷得到强化提高，从而保证了学生的学习质量。
少教多学心得体会范文（15篇）篇十
5月14日上午，我们聚焦在德化一中的大礼堂聆听了厦门集美中学刘卫平教授《如何实现少教多学》的专题讲座，让我体会到了在课堂中要依靠学生的学，才能真正实现少教多学。
一、课堂中“少教多学”，让学生有机会参与教学活动。
留有思考的时间与空间。
“少教”的课是学生积极参与课堂，学生敢于去探讨问题和解决问题，甚至提出自己的问题。所以，“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
二、课堂中“少教多学”，让学生进行有效的合作学习。
“少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
三、课堂中“少教多学”，让学生进行及时的教学评价。
让学生完成，其他学生在学习中要学会倾听，在大家交流中找出自己的不足。
四、课堂中“少教多学”，让学生对课堂小结会更深刻。
课堂小结，就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的`问题，教师再予以“画龙点睛”，这样的教学效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。所以课堂留有时间让学生自己谈学习体会，谈学习困惑，是必要的。
两全其美，何乐而不为呢？
少教多学心得体会范文（15篇）篇十一
参考文献：
[1]杨型会。怎样在新课程下进行高中生物实验教学？[j].实验教学与仪器，2007（11）。
[2]何穆彬。新加坡“少教多学”改革的实施框架[j].天津教育，2011（01）。
[3]施铁军，王仁甫。“教师少教，学生多学”是有效教学策略[j].上海教育科研，2008（04）。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
少教多学心得体会范文（15篇）篇十二
在这个快速变化的时代，学生们面临着越来越多的挑战和压力。为了更好地适应未来的需要，学校越来越注重跨学科的整合教学。本文将通过个人学习经历，分享多学科整合习作的心得体会。
首先，多学科整合习作可以帮助学生拓宽视野，促进信息交流。在语文课上，老师要求我们结合历史、地理、艺术等多个学科的知识，编写一篇关于《古墓丽影》游戏的游戏攻略。通过调查资料、学习相关知识，我发现游戏与历史、地理、艺术等多个学科密切相关。在撰写攻略的时候，我团队成员互相交流多学科知识和自己的见解，我们的思维瞬间得到了拓展。经过多次修改和讨论，最终的作品不仅包含了游戏攻略，还有关于文化、历史、地理等不同学科的内容，从而大大提升了作品的质量和深度。
其次，多学科整合习作可以培养学生创新能力与综合能力。一次数学和物理的整合习作让我受益匪浅。老师要求我们通过建模的方法模拟月球上质点的运动轨迹，我们分工合作，共同想出了使用摆锤引力模型的方法。不仅让我更好地理解了物理学中的重力原理，还锻炼了我自主学习和创新解决问题的能力。此外，这个整合习作项目使我体会到不同学科的知识在实际问题中是如何相互关联和交融的。
最后，多学科整合习作可以提升学生的综合素质和能力。在我所在的学校，历史、地理、物理、化学等多个学科的知识被有机地结合在了一起。在学习过程中，我不仅能够获得对单一学科深入的认识，更可以进一步理解不同学科之间的内在联系。这种综合化的学习方式让我在未来的学习生涯中具有更强的察觉多维问题和解决问题的能力。
综上所述，跨学科的整合教学在推动学生全面发展和提高综合素质方面具有不可忽视的作用。多学科整合习作有助于学生拓宽视野、促进信息交流、培养学生创新能力与综合能力、提升学生的综合素质和能力。我们应该在学习中注重跨学科的内容整合，以更好地适应未来的变化和挑战。
少教多学心得体会范文（15篇）篇十三
“少教多学”突出了教学中学生的主体地位，而老师扮演的是一个指导者与组织者的角色。
在这段时间以来，我深体会到在课堂上要依靠学生的学，才能真正实现少教多学，我认为应把课堂时间与课堂空间还给学生，给学生充分的时间自学、讨论、开展自主合作学习，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢，那么如何实现少教多学呢？我认为有以下几点：
一、精心设计预习学案，指导学生学会预习。
在一节新课之前，我会让学生先对新知识进行预习，而对于我们低年级的学生，不会自主去预习，所以我会利用上课时间教给学生预习的方法，预习方法包含以下几点：
（1）课题教师要告诉学生所要学的知识，让学生明白将要学习什么样的知识。
（2）学习目标学生的学案和老师的教案一样，都要有学习目标，让学生知道应该掌握哪些内容。
（3）重难点可以让学生在预习时更有针对性，学生会想方设法的突破这个疑难问题。
二、激发学生自主探索的求知欲望，培养学生进行有效合作的交流能力。
因为数学是思维的，与生活密切相关，更能激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，所以在数学教学中，我给学生以主动权，尽可能的给学生提供自主探究，合作学习，获取新知识的机会。
例如，我在讲二年级数学课本上两位数减两位数的退位减法时，我先让学生自己看书中北京奥运会金牌榜前五名情景图，辅助学生从图中读取信息，并且让学生知道我们国家的荣誉以及运动员付出，然后让学生根据这些信息去提问题，最后在学生们所提的这些问题中选一个接近本节课教学目标的问题，让学生先独立解决。例如：51-9=？因为上学期学两位数减一位数退位减法时我给学生讲过，个位不够减，要向十位借一，所以根据学生的个体差异性，有的学生能正确的进行列式计算，而有的学生在计算时出现不同的问题，比如有的孩子把个位用加法，十位用减法进行计算；有的学生把减法算成了加法；有的孩子明知道个位1-9减不开，得向十位借一，但是在计算十位时却算成5-1=4，最后结果得出42.这时我不着急给予评价与指点，我会让写错的孩子把题都写在黑板上，然后我和孩子们共同讨论，共同探究，最后我再加以强调。一节课下来，班中大部分孩子都掌握了退位减法应注意的事项。
三、有针对性的巩固当堂的知识。
我会让学生在课堂上做一些相应的试题，因为学生的个体差异性不同，我会有针对性的让孩子们在学案上做相应的试题，由简到难，比如50-28这道题，我会问孩子个位上应该如果计算，个位上最后的得数是几。
四、教会学生去总结反思。
课堂小结是至关重要的，我会先让孩子们总结这节课有什么收获，那一部分比较难，那一部分比较重要。最后我再加以补充说明。
以上内容就是我对少教多学的理解，不足之处希望各位老师加以指导。
少教多学心得体会范文（15篇）篇十四
我的“自主引领探究整合”的四要素教学法，我认为可具体划分为下面“四段六步式”：
一、四个阶段是：
自主预习阶段：学生根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。
合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识。
展示提升阶段：各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。
检测反馈阶段：反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。
二、六个步骤分别是：
1、预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。
2、自主预习，组内交流：学生自主学习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。
3、分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到每个小组，小组合作探究，达成共识。
4、展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励作用。
5、穿插练习，全面巩固：各小组结合别组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。
6、达标检测，反馈校正：学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。
另外，与传统课堂教学中，教师面面俱到的讲授不同，在新的课堂模式中，教师更加注重“三讲三不讲”：讲易混点、易错点；易漏点；学生通过预习、小组探究，已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。在备课方面，传统的方式一般由单个教师独立进行、独立使用，易导致备课效率不高、资源不能共享；课改后，将采取互相合作、资源共享的集体备课方式，既要备教案，也要备学案。
第一要备起点。
所谓起点，就是新知识在学生原有知识基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。即学生的起点就是教师教学的起点。
第二要备重点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。
一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点解决，要紧紧围绕重点，以它为中心，进行研讨，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，研讨出重点，才能使整堂课有灵魂。
第三要备难点。
所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。例如，在几何部分的教学中，还要结合具体做法(如折纸，剪纸，实物演示等)，采用直观展示，把抽象难懂的知识具体化，以减缓知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力。
第四要备交点。
即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，教师通过例题的变式练习，使学生在做题时也能做到举一反三，从而更有利于灵活地运用知识。
第五要备疑点。
即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力找准疑点，充分准备。
捕捉每个学生的亮点，通过生本的评价实现学生的最大化发展，“从控制生命到激扬生命”。把习惯性“评价”转变为“评研”，从而使考评的主体回归教育的主体自身，使可比性的评价结果淡化为可研究性的评研结果，去掉控制性，使教育回归儿童的生命机制，也就是说，使教育的任何措施(包括整个课程教材、教学方式和检测、管理)都保证儿童以自主的、最有效的、全身心投入的方式学习，就可以使教育出现激扬生命的全新的局面。总之，教学是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本精神，课堂是“以学定教，少教多学”，特别表现了对儿童学习人格的尊重。没有了传统意义上的“差生”，有的只是正常的差异了。学生积极、向上、热烈、欢乐、高质、高效地学习。
少教多学心得体会范文（15篇）篇十五
如何正确地看待“少教多学”
著名的教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中有这样的表述：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，而学生却可以多学；使学校因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种教育思想一直以来都是教育工作者的追求，特别是新课程实施以来，我们每一位教师都想能够实现“少教多学”。然而在现实中，很多老师有这样的感叹：为什么我讲了好几遍的题型还是不会呢？为什么我上了那么多的课而成绩却没有提高呢？也就是说，很多老师觉得教师的教与学生的学是成正比的，教师教得越多，学生就应该学的越多，其实大家也知道，这种关系并不成立。那我们应该怎样正确看待“少教多学”呢？以下是我的一些粗浅看法：一、“少教多学”的积极意义1.从教师方面看，能有效的体现新课程背景下教师的教学行为“少教多学”的重心在学生的学习，因此在这种教学模式下，能有效的改变以教师为中心的一言堂局面。更加注重教师要精心设计教学，做到少讲精练，把重心放在凸显问题的解决和个别辅导上，当好组织者和指导者。2.从学生方面看，能体现学生的主体地位学生是学习的主人，教学要体现学生的主体地位，那么如何才能落实学生的主体地位？“少教多学”为我们提供了一种现实的途径。当学生有疑问时，可以通过自主探究、小组合作或与老师一起探究，即学生的自学和互学，真正把学生放在了首要位置。3.从课程理论看，能有效的转变学生的学习方式教学的终极目的是学生学会学习并具备相应的能力，新课程理论告诉我们要切实转变学生模仿依赖、死记硬背的学习方式，学会自主探究与合作交流。在“少教多学”中，教师组织学生在自学的基础上进行广泛的合作与多变交流，使学生逐渐由学会达到会学，并具备了相应的学习能力。二、实施过程中出现的比较突出的问题1.不能正确理解少教多教存在不少的弊端，但如果把少教理解成不教，理解成教师的不作为，把少教当成偷懒的正当理由，少教只能是少学。少教多学并非是让老师投入得更少，而是要求教师教得更好，教得更有智慧，从重视教学内容的数量到重视教学的质量转移。为做到这一点，教师就要不断学习和思考，不断改进和完善教学方法。2.课堂活动量上的不对称，学生无法多学“少教多学”是以学生为主体，注重学生的探究与合作，而其重心又是在中差生，采取的是高就低的办法，由于课堂时空的限制，多数学生特别是中等以上的学生明显的被边缘化，只能作壁上观，任凭个别学生在那里接力，不能有所表现，因此这部分学生的思维就处于停顿或空耗状态，难以发挥优等生的引领作用，这仍然是抬高一边压低一边的做法，并且以偏概全，好学生同样有问题。三、如何正确地实施“少教多学”这种教学模式1.做好课前准备首先要熟悉教材，认真备教材。上课前不仅要全面的阅读教材，还要深刻地研究，对教学内容进行分类。把教学内容分为学生已会的，容易学会的，难学会的三类，分别思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎么讲。你会发现，需要讲的其实并不多。我们应该相信学生，课本上的绝大多数知识，只要他们愿意，自己都能够学会。其次，课前还要备学生，充分的了解每个学生，研究学生的学习情况，从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，是自己的教学真正适合自己班级的教学，也能使班级里的学生得到真正的发展。2.教师在课堂上要积极引导“少教多学”需要师生之间良好的情感，老师发自内心的关爱学生，从学生出发，使他们乐学，从而乐于参加到课堂的学习中，进而喜欢独立思考，自主探究，小组合作，使师生，生生真正能够互动起来。在课堂上，老师要积极引导学生独立思考，去尝试解决问题。当然，学生在解决问题时，免不了出错，这些错误，恰恰把问题暴露出来，为以后的学习扫清障碍，但学生可能意识不到，为错误而伤心难过，此时教师发自内心的说一句“错的好！”就能是学生乐观对待错误，使学生思维更加活跃，表达更加自由，更愿意尝试解决新问题，这种适时引导，是实现少教多学的保障。3.给学生更广的天空去飞翔作为老师，我们似乎对学生有很多的不放心，总是担心学生不懂。似乎什么内容都要讲，唯恐哪里少讲了，漏讲了，课堂往往会演绎成教师的个人演讲。实际上，学生知道的比我们预想的要多的多。因此，在少教多学理念指导下的课堂需要我们认真分析，进行内容筛选，减掉不必要的提醒和不必要的指导，给予学生学习的主动权与选择权，给学生创造更大的空间，让学生投入静思默想的空间，最大限度地发挥自己的才能，同时获得更多的收获。4.以大数学的眼光看教材，精选课题，知题善任教师的思路不能局限于一章一节，一种方法一道题，要根据学情对相似内容进行整合，从优秀中考题中选一些能做的'题进行训练，并通过“一题多解，一题多变，多解归一”来拓宽思维，感受数学之美。5.既要创新也要继承，创建特色，走自己的路“少教多学”是对传统教学的颠覆，从创新思维的角度看，是一种教学模式的创新。其实，“少教多学”也并非是一种全新的事物，在教学的某些环节上或不同的课型上，例如习题课和例题教学上，一般都采用少教多学的方法。但是，创新是对原有方法或关系的变革与调整，而不是彻底否决，因此创新一定要有所继承，没有继承的创新好比无源之水，其生命力是不会长久的。从理论来看，新旧迁移是构建知识的基本形式；从实际来看，学生的学习水平与知识状况不是在同一水平线上的，而且知识内化成认知结构需要一个不断重复强化的过程，事实也正是这样，因为缺少必要的预备与介入，一部分学生学习上困难重重，造成了学习上的退步。而教学则是一门艺术，凡艺术都会有个性与特色。教学无法，贵在得法，实践证明，凡是在教学上卓有建树的教师，无不具备自己的特色与个性。有的善于设问与引入；有的善于激疑涉趣与启发诱导；有的善于组织教材与素材；有的善于变式教学与组织练习；有的善于归纳与复习；有的善于因材施教与分类指导；有的注重合作学习，有的强调自主探究……．他们在教坛上形成了各自的特色，取得了异乎寻常的成绩，得到同行的肯定。教学有其基本的规律与原则，但这并不妨碍教师发挥自己的聪明才智，大胆尝试，勇于创新，形成自己的特色。那种搞一个模式、一刀切的做法显然是不科学的做法，其本质是有悖于教学规律的。新意不等于创新，引进不等于成功；个人有个人的特色，各校有各校的校情；关键是要立足于现实，脚踏实地，走自己的路。“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。教师多一分智慧，自己就少一分劳累，学生就多一分收获，减一分负担。