范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
朱自清散文集阅读心得篇一
我是水，一个人类早已熟悉的名字，一个人类每天必须要饮用的东西。
从前的我又清又亮，活蹦乱跳地在小河里流淌。小鱼喜欢我，小虾喜欢我，水草也喜欢我，它们和我住在一起，每天都是欢歌笑语。我也十分的热爱人类，把自己都奉献给了人类。人们把我捞起来经过一层又一层的过滤，再把我送到千家万户的水龙头内。于是，做饭的时候、口渴的时候、清理伤口的时候、洗衣服的时候，人们都要用到我，我就这样成了人们必不可少的宝贝。为此，我也感到万分的光荣。
而我是不是无限多的呢?不是的。有的人会说我的兄弟——大海占地球表面的2/3，可是，大海中含有盐份，不利于人类的饮用。所以，人类要生存就必须要珍惜我，如果每一个人都这样污染我，全世界有60多亿人，我又能在这个世界上生存几天呢?当全世界只剩下最后一滴水的时候，后果是不堪设想的。
救救我、珍惜我吧，不要等到失去了我才知道我的珍贵。
朱自清散文集阅读心得篇二
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)
师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文
1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
朱自清散文集阅读心得篇三
一、生字词。
二、按要求写词语。
1、带有反义词的成语：纵横交错 左右为难 前因后果 东张西望
4、描写人物神态的成语：精疲力竭 有气无力 目不转睛 目瞪口呆
5、带“火”字的成语：火冒三丈 刀山火海 水深火热 热火朝天
8、描写神情专注的词语：专心致志 聚精会神 全神贯注 目不转睛
三、比一比，再组词。
独(单独)灌(浇灌)愧(惭愧)偷(小偷)柱(柱子)竭(竭力)宙(宇宙)规(规定)
浊(浑浊)罐(水灌)槐(槐树)愉(愉快)注(注意)喝(喝水)油(油菜)现(现在)
腊(希腊)悔(后悔)捡(捡柴)尤(尤其)啄(啄食)
蜡(蜡笔)诲(教诲)拣(拣菜)犹(犹如)逐(追逐)
惜(珍惜)侮(侮辱)检(检查)优(优秀)家(家庭)
朱自清散文集阅读心得篇四
家里闷得让人无聊，我准备去附近的小花园里散散步。刚进大门，我就被一个正在长椅上躺着的身影的身影吸引住了，走近一看，天啊!它竟然是功夫熊猫!
好在这会儿是中午，太阳火辣辣的照射下来，小花园里一个人也没有。我克制住自己的惊慌，用颤抖的声音说：“你是功夫熊猫肥波吧，你怎么在这里?你要干什么?”那个白色的身影先是呆了一下，随后转过头来，挠了挠头说：“不好意思啊!你们中国的环境太好了，我只躺了一会儿就……呵呵!”它憨憨地笑了起来，眼睛眯成了一条线，肚子随着呼吸上下起伏，样子可爱极了!
我请肥波到我家里作客，我要给最好吃的东西，给它最好的玩具。这个家伙太贪吃了，不但吃完了我的零食，而且把妈妈准备的晚饭全部吃完了。肥波的肚子已经成了一个圆滚滚的皮球，赖在地上不起来。我只好给它的经纪人打了个电话，商量好今天暂时让它在我家住上一晚上。
朱自清散文集阅读心得篇五
因为学生获得概念的能力随年龄的增长、经验的增长而增长，学生掌握的科学概念许多都是从日常概念中发展而来的。所以教师要注意指导学生从自己的日常生活中积累有利于概念学习的经验，同时又要注意利用学生的日常经验，为概念教学服务苏教版四年级数学上册《认识平行》教学反思苏教版四年级数学上册《认识平行》教学反思。四年级学生在之前接触的图形都是平面内的，而抽象出直线的图片也能直观的看出是平面上的。我还是先从两条直线的位置关系入手。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中进行学习，有利于知识的建构。所以一开始我就为学生呈现生活中丰富的画面，让学生通过观察现实场景中的图片抽象出相应的图形。概念学习中学习素材很重要，由于想让学生根据两条直线的位置关系分类，我认为教材提供的素材还不够丰富和全面，于是增添了两种不同形式的相交和平行的图片。数量充足，变式的形式也有，这样通过分类，使学生了解到平面内两条直线存在着不同的位置关系，通过对两种位置关系的比较，使学生对于互相平行有了初步的体会，为下面进一步研究平行做了铺垫。
教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。理解“同一平面”不能不讲，但形式化的讲解，似乎并不能促进孩子们对此的理解。讲得过于深刻，也没有必要，有违于课改“学有价值的数学”的基本理念。
那么怎么认识是否这两条直线是在同一平面内的呢?开始我也尝试着想其他的方法来体现，但都觉得不够形象生动，学生也不好理解。而且开始跑道线、棋盘上的线都是正例，仅从正例还不足以使学生真正理解概念，而概念的反例能提供最有利于辨别的信息，使学生对概念理解更加精确。最好是直观的，学生熟悉的，于是我就想到了立交桥，这个学生在生活中都见到过，生动形象，容易理解。由抽象到形象，降低了学生的思维难度。学生很容易就理解了在“同一平面内”。具体例证太少也会对概念学习产生不利影响。
于是在有了直观的认识后，我又安排了长方体上的线段所在的直线位置关系辨析。这时把学生思维提升到半抽象状态中，使学生原有的感性经验从具体直观上升到图形水平，既直观也需要孩子发挥一定的空间想象力。这里安排的是正、反例相结合，通过三组边所在直线的位置关系的比较、辨析，更加深化了学生的认识，进而掌握概念基本特征。从课堂上教学的效果可以看出这样的处理还是比较合适的。
在学生建立并理解了平行概念后，要给他们一个内化的过程，要允许学生出错、走弯路，这样才能有真切体验，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。这时我为学生提供宽松的氛围，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思考甚至想象，积极创造。画平行线是本节课的一个重点。我首先让学生利用手中的学具，用特殊的材料创造平行线，在活动的过程中去探索平行线的画法，由易到难。点子图、方格图、白纸、小棒等等学具让学生自由的创造发挥。学生在学习的过程中能够积极主动地参与，也体验到了乐趣，通过自己的尝试掌握学习的方法。例如在对随意摆小棒和随意折纸的不准确性的认识中，更加深化了对概念本质属性的理解。接着我通过对画在白纸上的平行线进行置疑，引导学生发现科学的画法。这里我大胆让学生去自学书本，然后自己尝试画，让学生在学和练中掌握画法，让学生在交流中发现画平行线的注意点。但画平行线对于小学生来说也是比较难的，所以我还借助了多媒体的优势，以直观生动的动态演示提炼方法。学生通过各种形式的训练，动脑想、动手画，对平行线的理解和画法在不断飞跃，他们在巩固、运用知识的同时，也发展了空间观念。我想这样应该比单纯的说教要好些，既体现了学生的自主学习，也是对学生学习能力的培养。
本节课的容量较大，有些细节处理的有些粗糙，比如让学生找生活中互相平行的例子，学生说的还不够充分苏教版四年级数学上册《认识平行》教学反思苏教版四年级数学上册《认识平行》教学反思。理解互相平行时，也没能让学生充分说一说谁是谁的平行线。另外在学生画平行线同桌检查时，我想追问：你怎么知道同桌画的一组是平行线呢?想引出我们不仅可以利用直尺和三角尺画出一(狐假虎威》教学反思)组平行线，而且可以用这个方法来检验一组直线是否平行。但由于时间的关系就省略了。感到困惑：像认识平行这样的一堂课，内容安排的是否太多，如果不是这么大的容量，有些环节可以处理的更精致些。
我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。还要让枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和、吸引力，使数学从生活中来，回生活中去。通过这次活动，自己也收获很多。我想不断学习，不断探索，不断反思，寻求课堂的时效性，永远是我们一线教师追求的主题。