浅谈小学评语大全（15篇）

优秀作文通过恰当运用比喻、象征等修辞手法，增强文章的艺术感。以下是一些著名作家的优秀作文片段，大家可以欣赏并学习其中的写作技巧。

浅谈小学评语大全（15篇）篇一

心里学家马斯洛的需要层次理论指出：思维是人脑对客观事物间接概括的反映，从这个意义上说，学生的。

作文。

不但是作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中体现。现在的课堂上，虽已打破了教师一统天下的局面，学生成了课堂的主体，教师不再高高在上。但作文。

评语。

还是教师的“天下”。教师在学生的作文本上可以“纵横驰骋”学生手无寸铁无缚鸡之力如同案板上的鱼“任人宰割”。这种现象学生被动。教师在作文评语方面绞尽脑汁花了很多的时间与精力但收效甚微无法真正提高作文的质量。俗话说：历史随着车轮转。教育在改革在发展在进步。作文评语是教育领域里的一个小螺帽教育改革的车轮滚滚向前这个“小螺帽”要是不旧貌换新颜的话终将被教育的车轮碾得粉碎而不复存在。所以教师的评语应该改变以往那种单单侧重对学生写法指导和理论说教的评定形式应该站在理解、尊重学生的角度。用一种清新、亲切的语句就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面与学生进行平等的、耐心的心灵交流。

师生互动是一种新的教学模式。尽管对它的内涵和外延还需作进一步的研究和探索，但在平时的教学过程中，倡导运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说，显然有积极意义。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。同时，师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。

作文评语的师生互动主要体现在：教师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以“尊师”的身份出现。评语中，教师要坚持鼓励性、灵活性的原则，这是教师对学生作文进行评语的立语之本。以下两点，笔者愿和大家共同探索。

当然对于那些作文写得不太好的同学我们尽量在找出其闪光点的同时，对于作文中的不足之处尽量用一种商榷式的评语，他们更易于接受。例如，有的同学文章不但写得枯燥乏味，而且书写潦草，于是我就写了这样的评语：“你能紧扣作文的主题展开论述，这是你这次作文的进步，如果能再把字写端正了，那就更棒了，你能做到吗?”还比如：“这个词是不是可以换一个?这句话太长了，用标点把它分开行吗?你说对吗?”等等。这类评语留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生进行平等交流。

作文评语的师生互动还体现在教学相长，师生共同提高。作文评语像一座无形的桥梁，把教师和学生及时联系起来，出色地完成作文教学任务。教师付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。

教师与学生之间的互动质量是决定作文教学取得成功的关键。由此，在作文评语中认识“互动”成为教师在作文教学中发挥主观能动性的基础;研究“互动”成为教师在教育过程中发挥主观能动性的有效保证;而高质量地实践“互动”是作文教学的关键。在作文评语教学中，如果多从这个角度去考虑教学策略、教学步骤、教学方法，就会注重调动学生的主观能动性，充分发挥学生在学习活动中的潜力，这将大大提高作文教学的效率。

互动：《中国大百科全书·社会学》对“互动”是这样界定的：互动首先是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。

“生生互动”是指在教学这一具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

孔子说：“三人行，必有我师。”在班级学习中，有许许多多的同学，教育教学要充分发挥学生资源环境的潜在优势。事实上，学生学习方式正发生可喜的变化，课堂上出现了“自主探究”、同桌互助互学、小组合作学习、“学生执教”、“模拟生活”等多种学习方式，学生有了充分自主活动的时间空间和广泛交流的机会，创造性思维得到前所未有的开发，素质得到比较全面的发展。在作文评语教学中，教师一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌，可为教师指定，也可自由组合，互相对写。交错即指甲写乙的，乙写丙的，依此类推。互相对写便于双方的互评互改，交流沟通。交错批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行，特级教师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，评语写得也就比较全面合理。被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。一对多式的互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位，也能令教师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。

多对一式的“多”可分为全体、部分、小组等几种情况。全体是指全班同学同批一篇作文。学生在作文上的问题，往往具有普遍性，可以选择具有代表性的作文，这篇作文应为教师挑选出来的典型，采用朗读、听录音、让全体学生共同评议，研究、揣摩、批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。因此，学生的作文评语，相互流动起来，为作文的提高起到了桥梁作用。

在作文评语中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工业式的个人创造。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我们在教学过程中，十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。因此，作文的知音也比较容易觅得，形成良性循环。

作文教学是一个巨大的艰苦工程。组织起家长的力量，成为教育改革的动力，成为作文前进的催化剂，使其在老师、家长的力量合而为一，为学生的发展创造最优良的环境，给作文评语改革添上翅膀。如此，家长、学生形成了一对一的学习环境，这对作文教学的进步是有百利而无一害的。

作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行交流，使作文评语更加丰富多彩，更加艳丽斑爛。

作文评语互动，参与的对象多，打破了教师一统天下的局面，不再是教师一人之下的一口井水，而好像是汇聚了江河湖泊里的鲜活的水。所以能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平,为学生作文的发展，构建了特殊的语言体系。无疑地，这在学生的作文本上，增添了一道亮丽的风景线。

浅谈小学评语大全（15篇）篇二

1.学习数学要经常做自我提醒!

2.要保持上学期的优异成绩，就应该多一份压力和主动!

3.约分的方法要灵活!

4.提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的!

5.相信本学期你会变得更加聪明可爱!

6.减少失误最有效的方法就是想好了再做!

7.每天都应给自己加油!

8.线段图可以帮你分析数量关系!

9.对待学习，首先要自己满意!

10.找出错因并加以纠正，就不会重复以往的错误!

11.边做边想，才会更有效!

12.多一份思考，你就会多一分成功!

13.老师相信，你每天都会有一个新的超越!

14.请别辜负父母的一片心意!

15.和你的同桌比一比，你就应该更努力!

浅谈小学评语大全（15篇）篇三

教师在批改学生。

作文。

时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在。

评语。

中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如：“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗?”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，一此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。古人云：“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。

作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒服;遣词造句要力求准确、生动;标点符号的使用要恰当，合乎规范;书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞的写上几个字：字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。总之，精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。

浅谈小学评语大全（15篇）篇四

1.你这次作业有进步，希望你用心学习，相信你下次更好。

2.嗬，你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿，那将会更好!

3.知识来源于勤奋，勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业，可以看出你是个认真刻苦的孩子，希望你继续发扬。

4.好，不错!比以前好多了，卷面干净，字体工整。你可要记住吆，永保这样好吗?

5.大家都非常喜欢你的聪明、灵活，你写的字更让大家羡慕。

6.世上无难事，只怕有心人。只要你付出，就会有收获。继续加油吧!

7.你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。

8.恭喜你，本课的作业你完成的真好，相信下一次会更棒。

9.你的作业完成的很好，但书写不够工整，请你把字写工整点，好吗?

10.运动场上你能征善战，如果你能以运动场上那顽强的意志和机智多变的智慧来攻克作文，特别是错别字这一难关的话，你一定是金牌获得者。你的作业总是那样整洁，都快成为一副风景画了。

11.你的写作水平提高真快，是观察和思考的结果，是努力向上的表现。

12.你写的字展示了你的耐心，是你刻苦努力的表现。

13.你的作业认真，一直是班中的佼佼者，无人能比，你吸引着大家。

14.你的作业字体虽然不够规范，但我相信你会练好的。

15.你的作业答案都很正确，但今后注意书面整洁。

浅谈小学评语大全（15篇）篇五

1.你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。

2.你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。

3.你回答问题是那么准确，思维与众不同，这就是你的亮点，相信你一定成为学习上的标兵。

4.虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。

5.这是本学期的第一次作业，你书写特别认真，格式正确，希望你“百尺竿头，更进一步”

8.你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学习中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生。

9.凡事都要认真，不能马马虎虎，学习如此，做作业更是如此，你说呢?

10.大部分同学的作业都进步了，你还在等什么呀?

11.你的作业进步很快，这是你努力的结果。老师相信你能行!

12.批阅完你的作业，老师很是高兴，干净整洁，如果字体再规范些，将会是一流的!

13.你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。

14.你的成绩很好，来源于你的作业认真。

15.在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩。

浅谈小学评语大全（15篇）篇六

1.放飞想象的翅膀，你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!

2.千里之行，始于足下!

3.有勇气，才会有奇迹!

4.数学既是一门科学，也是一门艺术!

5.数学才能最能反映一个人的智力水平!

6.数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!

7.你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!

8.老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!

9.字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。

10.你把作业本弄脏了，它“哭”了、、、、、、

11.磨刀不误砍柴工，好好削削铅笔再写作业，效果会更佳哦!

12.最近有些偷懒的迹象哦，可不好，要改正!!!

13.老师一直很看好你，你的进步是有目共睹的。

14.作业真是工整，老师希望看到你在课堂上活跃的表现。

15.好的开始意味着成功了一半，希望你能将这份美好延续下去!

16.这几天很疲劳吗?怎么看你老是提不起精神呢?要赶快调整好啊!!!

17.要学好数学不光靠聪明的脑袋，更重要的事多动手，多做练习啊。

18.用心、耐心、细心、专心，你的成绩会突飞猛进的。

19.-怎么会等于呢?这样的错误不该犯啊、、、、、、

20.你的作业可以更整洁一些的，老师相信你!!!

浅谈小学评语大全（15篇）篇七

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写的合乎规则、比较端正、干净、容易认。这样，养成好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”写字不仅可以培养人彰显的性格，一手规规矩矩的字也能让你懂得如何去做好一个人。书法教育教学工作，为当今书法教育事业提供了良好的条件，为培养书法新秀开辟了新径。但是在这美好的前景下，作为义务教育阶段的小学书法教育还存在着许多问题。随着计算机的普及和打印机，复印机的广泛应用，有人就开始忽视写字教学了，特别是我们农村小学，针对这种情况，谈谈我的拙见：

新课标《小学语文教学大纲》中规定“小学要教学生写毛笔字，学会正确的执笔，运笔方法和写字姿势字要写的正确、匀称、干净„„逐步培养学生写毛笔字的能力。”让学生写一手好字是继承和发扬我国文化的重要内容。再者，书法是中华民族在社会历史发展过程中所创造的重要的精神财富之一，我们要让学生了解到汉字是中国传统的文化艺术，有悠久的历史，是祖国的文化遗产之一，以此来培养学生的爱国主义精神。不同时期的书法从侧面反映着社会的繁荣、文明、进步；通过书法的学习可以了解到不同历史阶段的内容、经济、文化、艺术、教育等。

让学生在规规矩矩，工工整整，一丝不苟的写字练习中，不断让学生养成良好的学习心态和习惯。这也是养成教育的重要内容，还是小学生素质教育的重要组成部分。它对学生意志的磨练，良好习惯的形成都具有潜移默化的作用。同时，书法教育是对学生进行美育的重要渠道。美育是培养学生正确的审美观点和鉴赏美、表现美的能力，内容相当广泛。

中国文化在古代就有“书画同源”、“文史合一”之说。好多书法家既是文学家、教育家，又是哲学家，在他们优秀的书法作品中蕴含着丰富的知识和学问。学生在学习过程中，每门课程都离不开写字，坚持书法教育，对学生智力的开发，树立良好的学习习惯，端正学习态度都有很大益处。因此，书法教育有利于加强学生的智育。它从一个独特的方面增加对历史的了解，一个对于历史了解的人首先不会轻易地去放历史性的错误。同时也增加了古代文学素养，从书法的学习中培养出了一个有文化的现代人。

近年来，国家教育部多次发文强调写字教学的重要性，明确提出使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写正确、端正、整洁，具有一定的速度的教学要求，规定写字是义务教育阶段的基本教学内容之一，要求全国中小学加强写字教学。新世纪之初，我国第八次课程改革在党中央、国务院的领导下全面推行，对小学书法教育产生深远的影响。

2011年8月26日下午教育部发布《教育部就中小学开展书法教育出台意见》。中国教育报首版便提到“有条件地区今秋开书法课”，意见指出书法教学的意义，以及对于中小学校的要求、对各省级行政部门的要求。根据教育部对于开展书法教学的要求，北京将书法课重新列进本市中小学的课表，并成为教育督导的专项内容。市教委目前已收到教育部下发的有关中小学开设书法课的通知，全市学校新学年均将开设书法课，以提升中小学生正在下降的汉字书写水平。这是在继教育部发布了《教育部就中小学开展书法教育出台意见》后，第二天公开在北京日报第006版《中小学新学年重开书法课》一文中。

2011年9月5日中国文化报第006版《中小学开设书法课,师资成“拦路虎”？》一文中谈到8月底教育部发表的文件，而一些省级部门最近才接到消息，开展书法教学有些仓促，师资力量不足是个很大的障碍，表达了对这次积极开展小学书法教学的担忧。我省针对教育部的通知也在积极促进书法教学在小学的开展，记者在长沙市的小学展开了调查后。2011年9月9日湖南日报第009版《中小学开书法课离学生有多远》一文公布了大致情况，文中采访了部分社会各界的人士，他们对小学开展书法教学的意义是十分赞同的，长沙市的各个小学也在积极开展，例如曹家坡小学、长塘里小学、长沙第一师范附二小学等，其中曹家坡小学还是长沙市第一批获得全国写字教育特色学校的小学之一。但是书法教学依旧未纳入每周的课程，只能在语文教学中老师的写字技能训练和课外书法培训班。

在北京，上海，长沙等省会城市严格贯彻着教育部的文件积极开展书法教学的同时，各个普通市县情景并不明朗，毕竟繁荣都市的教学水平，教学设备都相对强很多。师资力量根本无法满足全国小学开展书法教学，对于各地方开展小学书法教学的确让人担忧。在应试教育的耕耘下，素质教育还仅仅是提倡，写字技能学习的课程形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课。对书法教学不够重视。

2、引导不当，书法教学方式过于单一。

书法教学的课堂中教学要求不严，低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。还有老师在写字教学中存在着模式单僵化的现象。在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。方法过于单一，写字教学课堂枯燥乏味。

有的学校只重视个别学生的特长培养，忽视了学生的整体提高。只针对少数学生以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。虽然书法教学的确引起了学校的注意，但是面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。

新世纪的教育，是面对全体学生，对小学生写字的训练，应贯穿着我们整个教学过程，以下是我任教以来练字的心得，还有参考相关书籍总结出来的建议。

在学习上，我一直认为兴趣是最好的老师。书法伴随中国的历史行走了几千年，所涵盖的知识不是一朝一夕就能学完的。即使在小学只要求规规矩矩写好几百个汉字，也不是仅仅依靠老师在书法教学上的指导就能完成的。因此，让学生对书法产生兴趣就显得至关重要了。在写字教学中，一定要注意教学方法的灵活性，充分调动学生写字的积极性，激发学生的写字兴趣，学生才想去写，只有想写，才能写好。有条件的学校还可以成立兴趣小组，由学校挑选出书法功底较好的老师，利用课余时间，指导学生练习书法。

1、开展书法观摩活动。

2、组织各种竞赛活动。

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%；而当他受到激励时，其能力可以发挥80%至90%。”如果老师能用各种方法激励学生，就能增强学生的自信心。每个学生都希望自己被承认，希望自己做得比别人好。所以，在教学活动中，老师应创造各种机会，让学生进行写字竞赛活动，充分展示学生的闪光点。

3、细心发现学生的进步并予以表扬。

在写字教学过程中，老师要善于观察学生的每一次细微的进步。当他们有了一点进步，老师就应该及时发现，并激励他们。也许仅是一句话，甚至只是几个字，但却能让学生得到了承认，觉得劳动有了价值，从而主动练习，去争取更大进步。

（二）引导学生形成良好的书写习惯一个初入学的小学生，就像一张白纸，他们的可塑性相当强。《新课程标准》对低年级学生写字要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生才会逐步拥有正确的写字姿势。

老师要及时纠正学生写逗笔字的坏习惯，强调学生写字的笔画笔顺，字是一笔一划写出来的。笔画顺序是伴随汉字演变，是数代人为了把握字的结构、写字的速度、字的美观性而水到渠成形成的习惯。一点成一字之规，一字乃终篇之准。一个点可以看出一个人的全部功力。从这一个点，你会看到很多东西。直到把所以有的问题都解决。

（三）运用灵活多样的书法教学方法。

班杜拉的社会学理论认为：“儿童可以通过观察特定的榜样进行学习。”中国有8亿的农村户口，其中大多数学生的家长字还没有自己孩子认识的多。因此，老师就是学生最好的榜样了。老师要不断提高自身的素质，提高写字水平，写得一手好字，学生见了，对写字就更有兴趣和信心。而且，作为一名小学教师，“三笔”字是必备的基本功之一。我们服务的对象是初入校门的小学生，他们的行为有极强的模仿性。因此，老师本身更应注重写字训练，板书一定要正确、规范、美观，要有正确的书写笔顺，要让学生感受到汉语言文字的形体美，让他们从老师那里学到正确的书写规则。从日常的课堂中提高学生对书法学习的影响。

2、多媒体教学法。

现在，学校有了丰富的教学资源，多媒体已由“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。使用多媒体等教学手段，不但可以吸引学生的注意力，还让字的间架结构、字形特点，在学生的脑海中留下深刻的印象，让枯燥的写字教学变得妙趣横生、丰富多彩，从而大大提高了教学的效果。

3、临摹法。

利用各方面的资源让学生欣赏书法作品。不要贪多。一次只练一个字，给它练好，练熟，练会，练进去。从一个字，再到一行字，再到一页字。如果把一页字练到家了。那么全篇基本上到家。赵松雪曾说，得之二三行即可名世，此言不虚，不仅如此，还是学书至理。

4、自练与互练相结合。

自练是指学生个人在教师、碑帖的指引下，习临某种字体的运笔规律，仔细揣摩，认真体会，对其点画、框架、神韵、章法等特点进行比较、分析与理解，自然就会受其熏陶和感染，掌握笔法的方圆、藏露、提按、转折、缓急。互练是指习练同一种碑帖或不同字体的同学互相学习，观摩，这样可以从别人的书写过程或创作中受到某种启示，甚至矫正自己在运笔用墨方面的错误或弥补缺陷，又能在自己临习时接受书友们的帮助与点评，有助于提高书写水平和经验。同时也是相互促进、共同提高的强有力手段，真正达到博学多才、开阔视野、力戒浮躁的作用。

俗话说得好：“只要功夫深，铁棒磨成针”，教会学生写一手漂亮的字体不是朝夕之事。但只要能持之以恒、常抓不懈，就能培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字能力。这种坚持或许是一个老师几年的坚持，甚至是几代教育者的坚持。只有那样，我们期待的书法艺术再度复兴的日子才会离我们愈来愈近！参考文献：

【1】狄德全：浅谈小学书法教育【j】甘肃兰州：和田师范专科学校学报，2010年第28卷第三期【2】颜翔龙：小学书法教学中应注意的几个问题【j】青少年书法2007（15）。

【3】何碧燕：小学语文教学如何有效开展书法教学【j】广东教育（教研版），2008（11）。

浅谈小学评语大全（15篇）篇八

评语。

是语文写作中重要的一部分，而。

作文。

评语又该如何写好呢?下面是本站小编整理的一些关于浅谈如何写好作文评语的相关资料,供你参考。

1.结尾处对人物的赞美情真意切感人至深。

2.文章含蓄的结尾既点题又耐人寻味。

3.结尾处集中表达情感既照应开头又总结全文。首尾连贯一气呵成。

4.对细节传神的刻画恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界这是本文的成功之处。

5.文章以…为结尾言简意赅其味无穷。

6.文章最后揭示中心之句实属点晴之笔概括之语短促而有力。

7.结尾令人饱含期待与热情言已尽意犹未了。

8.文章开头与结尾时的诗化语言充满想象与韵律之美令人愿读爱读不忍释手。

9.虽为一件小事但作者却描述得有声有色结尾处不可或缺的点晴之笔较好地凸现了文章主题。

10.故事虽平凡感情却真挚充沛感人。

11.文章结尾不落俗套给人以欲还休的感觉。

12.结尾以…点明中尽含蓄隽永意味深长。

15.音乐是美的而本文的语言同样优美诗一般的语言梦一般的想象多美啊!

16.文章的"读"与"感"联系紧密事例叙述行动开头打动人心具有真情实感。

2.全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣。

4.文章以„为结尾言简意赅其味无穷。

5.全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人。

7.语言朴素中心明确构思合理行文层次清楚。

8.能把人物内心活动写得十分生动的确难能可贵给人留下了深刻的印象。

9.文章头尾照应中心明确结构完整。

11.文章将…写得细致入微。

12.语言活泼明快，富有情趣。

13.大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

14.结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

15.以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

16.结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

17.文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

18.结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

19.对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

20.文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

1.文章简洁明了语言平淡朴实。

2.作者观察细致想像力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣。

3.你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感。

4.本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。

6.小学生能有这样的体会令人刮目相看。

7.对…的比喻用得妙。

8.运用多种感官描写十分仔细。

9.简单交待时间地点和结果…。

10.语言简练规范开篇吸引人。

浅谈小学评语大全（15篇）篇九

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文。

评语。

中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比，在一次作文中，我在几个同学的作文本上写上：你可真会说话，说得人心花怒放!这文章写得太好了，老师很想领略你下一篇的精彩!你的语言很丰富，真像个语言小博士!或画上一张笑脸!学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。

其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量探讨式的评语，尽量要亲切、平和的言语，这样他们就容易接受，易达到一种和谐的民主气氛，就能促使学生主动学习。毕竟学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意识，人格尊严，非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了，用标点把它分开行吗?你再去看看还会看到些什么?这句话读起来拗口，你多读读看看好吗?等等。读了评语后，觉得老师在和自己商量，看到老师的诚心，油然而生对自身的价值的认识，这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。

爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生，一次写了一篇《我的爸爸》的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你的爸爸在哪儿工作?我们福清有煤矿吗?有机会你领老师和同学们去参观参观好吗?学生看了评语之后犯难了。后来，她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她写真实的爸爸，原来他的爸爸是在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去，很晚才回来，风雨无阻。有一次她和同学回来时正好遇到了爸爸，她主动去请同学吃水果。这样的文章真实、感人。通过平等对话，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，大大丰富了作文的素材。只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。当然要求写真事也要鼓励学生写想象文章，培养他们的想象力、创造性。

浅谈小学评语大全（15篇）篇十

作为一名小学生，你知道自己要注意什么小学文明礼仪吗?下面是本站为大家准备的浅谈小学文明礼仪，希望可以帮助大家!

尊师礼仪：见到老师要主动打招呼，向老师问声好(老师好);放学时，向老师说声再见;与老师交谈应面对老师，神情专注，认真听老师讲话，离开时有礼貌地向老师道别(谢谢老师或再见)。学生进老师的办公室时，应先喊报告，经老师允许后方可进入。在老师办公室讲话声音要适度，不要影响到其他老师办公;离开老师办公室的时候，也应先向老师询问：“我可以走了吗?”经老师同意后，方可离开，关门要轻;在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品;学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学问可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。会使用文明语言(××同学，请帮帮忙)，会问候(××同学好，××同学早)，会招手，会微笑，会鼓掌，会道歉(对不起，请原谅)，会右行礼让，互相帮助，不说脏话，不打架，不取给同学起外号。在有求于同学时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你”等礼貌用语。借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。不小心碰到别人后，要及时主动承认错误，说话语气要友好;对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。

课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

(1)上课：上课5分钟前要作好课前准备，书籍、文具等摆放在课桌前角上。上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先喊报告，得到教师允许后，方可进入教室。

(2)听讲：在课堂上，上课要专心听讲，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。课堂上应独立完成作业，不随便离位走动，不吃东西。

(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。

会议礼仪：集合时要分班整队入场，动作要快、静、齐，并按指定位置入坐(站)，坐(站)姿要合要求，不讲话，不走动，不吃东西，不搞小动作，不起哄，不给会场留下一星半点的杂物，离开会场时有秩序，遵守会场纪律。升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。

校内公共场所礼仪：应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。发现违纪学生，要礼貌地劝说、教育，及时给予制止。如“请您不要随地乱扔纸屑。请您拾起来，放进垃圾箱内。”

(1)立正站立。

(2)行注目礼。

(3)认真听国旗下讲话。

(4)唱国歌时要严肃，声音要洪亮。

浅谈小学评语大全（15篇）篇十一

篇)。

常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

相信能就一定能。

通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”.2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。

小学科学实验课培训心得体会。

新墩镇南华小学赵爱斌。

中我们听取了甘州区北街小学张立海校长，西关小学冯国梁主任，党寨中学胡桂荣老师做的“怎样上好科学实验课”的精彩报告。观看了城区小学的科学实验室，观摩学习了科学优质课教学，并与兄弟学校担任科学实验课的老师进行了学习交流，使我深受教育。通过此次小学科学实验课的培训，使我对如何进行小学科学教学，特别是在实验教学方面有了较深刻的认识，下面结合自己的教学谈谈此次培训的体会。

极度的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚地、坦白地、平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

二、科学课程应具有开放性。

子生活的环境都不同，因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生学习同样的内容，而且还要达到相同的理解水平，这是不现实的。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。三、一定指导好、做好实验，不能偷懒。

优质文档的积极性。但有时会因为操作不当，而流于形式，成为优等生的特权。为有效解决这一问题，我采取角色分组的方法，促使学生在互相学习中达到实验教学的最优化。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

四、注重教学评价，评价方式多样化。

教学评价的内容要丰富：可以对教学过程中的每一个环节进行评价，对学生的情感、态度、科学观、价值观进行合理评价。教学评价的方式要多样化：可以是以鼓励为主的评价，或者在小组内互相评价、教师评价等。

五、教师要不断扩充知识。

是夏天的专利,各类食品及生活用品也已进入人们的生活领域，小学生们的知识视野也变得异常宽阔。为适应当前的教育形势，针对学生的学习实际，对教师的知识结构提出了新的要求。除了科学课教师必备的教育教学基本知识之外，还应时刻关注生命科学、物理学、化学、心理学以及其他新兴学科的发展，树立终身教育、终身学习的理念，并将这些进展适时融入自己的教学中去，以便更加体现科学课教学的科学性与时代性。

总之，通过这次培训活动，我收获很多。我要不断地学习，以便适应时代的要求，争做一名优秀的教师。

2014-4-11。

术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

理想的科学课堂教学应达到以下境界：

1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。

2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。

3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。

4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

相信能就一定能。

科学课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。

成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

理想的科学课堂教学应达到以下境界：

1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。

2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。

3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。

4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。

禹村镇中心联小张厚彬。

2014年10月26日——10月28日，到泰安进行了科学教材培训，收获很大。

10月26日上午报到，下午开始听课，26日下午听了三节课，27日听了四节课，28日上午听了三节课。每天听课后都让讲课的教师进行了说课，并由各县市区的教研员进行了评课。所听的课是三年级——五年级新课程标准的科学，所出的课的教师都是在泰安市比较有名的教师，所出的课各有特色，具体如下：

验方案，自己选择实验器材，自己进行实验。学生的主动性得到了更好的发挥。

2、探究意识强了，从问题出发，灌输了猜测教育。

3、学科特点突出：科学课要培养学生的科学意识。师生之间、学生之间合作学习。

4、师生之间平等和谐的关系。

以神奇的水为例，1、清晰的展现了教学流程。

2、能有效地的合作。

3、注重培养了填写实验报告的能力。

5、注重了落实科学课程的三维目标：情感态度价值观的落实问题。

6、以科学探究为核心的教学方式：制定方案，培养学生思维能力的方法：分析背景，引导学生理清思路，渗入猜想。

7、注重主体、尊重科学、关注孩子，《凝结》一课，最为突出。

8、注重了不同的年龄特点。

9注重了以生活经验为线索体验。

10重视了科学技术与社会的关相信能就一定能。

系。

建议：

1、老师讲与放的问题，讲授与探究的问题，该讲的要讲。

2、学生提出问题，注意引导，不要过多。

3、小组讨论是必要的，讨论好、透、细。

4、探究活动过多，一节课安排好多活动，机械重复，没有重点，有些完全放手，效果不好。

5、尽量不要拖堂。

6、教学活动设计太零碎，整合改组。

7、课前准备太充分，太顺，不是好课。相信能就一定能。

相信能就一定能。

浅谈小学评语大全（15篇）篇十二

曾经听过这样一则笑话。古时候，有位私塾先生批改学生的。

作文。

其中一篇前言不达后语不知所云先生气愤之下挥笔写了三个大字“放狗屁”并责令修改。第二天作文交上来依旧乱七八糟先生怒不可遏又写三个字“狗放屁”令其再改。第三天作文还是老样子先生忍无可忍写了三个字“放屁狗”然后掷笔长叹：“朽木不可雕也孺子不可教也”。老先生的。

评语。

可谓言简意赅，可惜教学无方，对学生也缺少爱心，实非吾辈之楷模。

现代作家肖复兴中学时代曾写过一篇作文《一张画像》，有幸得到著名教育家叶圣陶先生的指点。叶老先生写下这样一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不可能写得这样亲切自然。”

事实上，只要我们稍微留心观察一下，就不难发现学生对评语的高度关注。学生一拿到自己的作文，总是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的评语，看完自己的又去看别人的。作文后面没有评语的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能写好作文的评语呢?我个人认为至少应当注意以下几个方面：

评语是对学生作文的综合性评价，是激励学生进步的有效手段之一，利用评语来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，包括教育学生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等闲视之。

浅谈小学评语大全（15篇）篇十三

传统的。

作文。

批改，往往对学生习作要求过高，目光挑剔，缺乏赏识。一些教师把写。

评语。

变成机械性操作，用“主题鲜明、结构合理、语言生动”等程式化的批改惯用语评改作文，生硬而抽象，学生不能理解其中真正含义，更谈不上引发反思和思考，在某种程度上反而挫伤了学生写作热情，制约了学生写作水平的提高。

如何利用好作文评语这个教学教育的平台，积极创新，用心撰写评语，从而提高学生写作能力，促进学生身心发展。笔者在教学实践中有以下尝试：

如：“你的每一次进步，总是给老师带来惊喜与感动，期待你更大的进步!”又如：“如此冷静的分析、独到的见解，透露出超出你实际年龄的理解力、洞察力，令人刮目相看!”“这篇作文让老师看到了你认真执着的态度、丰富细腻的情感。如果能再加以修改润色，一定会是一篇佳作!”……正如于漪所说：“评改应在正面激励，评出练笔的热情，评出练笔的信心”，我们要用满怀期待的心，相信学生的进步。

叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励、多指出优点，此意好。”让学生从评语中感受到欣赏与肯定，享受到写作带来的成功与愉悦，就会增强写作的自信心与自尊心，产生奋进之力，激发向上之志，积极回应老师的期待。

大多数学生会觉得写作是一件令人头痛的事，是一项难度很高的任务，如果我们的评语苛责多于理解，就会让学生产生更大的心理压力。因此，评语不宜过于直接尖锐，要慎用“不”字，如“内容不具体，造材不恰当，结构不会理”这类简单草率的评语，如一顶顶沉重的大帽子扣在学生头上，不但不能让学生认识到如何才能使中心明确、内容具体，怎样才能使结构更合理，反而打击了学生写作积极性。

我们不妨站在理解尊重学生的角度，降低一点要求，少一点苛责，以征询商榷的语气，耐心与学生交流。

要习惯用第二人称来写评语，心理学中有一种“同体效应”，也叫“自己人效应”，指人们往往对自己人的话更信赖更易于接受，用第二人称来写评语就是把学生放到与自己同一位置，以平等的交流，探讨的语言，拉近师生距离，创设轻松平等的师生互动氛围。

要多用“如果你能…………”、“能不能”等句式来写评语，与其写“用词不当”，不如改为：“如果你能再想一想，一定会找到更准确、恰当、富有表现力的词语;”与其写“结构不完整”，不如改成：“能不如在结尾运用抒情的笔调、简洁的议论来点明中心，使之与前文照应呢?”与其写“人物形象不鲜明”，不如改为：“如果你能把人物此时的外貌神态、言行举止一一描绘出来，一定会让人感觉如见其人，如闻其声的!”

这样探讨性、商榷性的评语不但能给予学生明确的、有针对性的作文写法指导，更可以消除学生写作畏难心理，使学生感到信赖和被尊重，从而激学生写作热情，产生写作欲望，树立写作信心。

评语最忌以高高在上的姿态，漠视学生的情感流露，而要善用情感式评语，拉近与学生的距离，关注学生情感世界，走进学生内心，提高学生思想认识，发挥评语的育人功能。

面对学生习作中流淌的情感的涓涓的细流，我们要用心感受细心体会，耐心引导;对于他们的悲伤与痛苦表示同情理解，给予真诚的抚慰;对于他们的成长中的快乐、成功的喜悦要积极回应，热情鼓励，真诚祝愿;要珍视这份来之不易的信任，多道一声“感谢”。

如有个学生在作文中流露出对母亲忙于工作，疏于管教自己并偏爱弟弟的怨恨和伤心，我在评语及时加以疏导和抚慰：“成绩优秀、善良正直的你，如一棵小树苗健康成长，挺拨茁壮，你的自立自强令老师由衷感到欣慰，既要辛苦工作又要操劳家务的母亲，一定也从心底为你感到骄傲吧!”

还有一个学生在作文中表现出早恋的倾向，我提笔写下以下评语：“谢谢你对老师敞开心扉，说出心底的小秘密，这份信赖，让我无比珍视!老师要说的是：成长的道路上，有许多重要的有意义的事等着我们去做，不必忙于摘采那挂在枝头青涩的果实，那样只会给我们带来苦涩与悔恨，让我们待到果实成熟丰硕的那一天，再去从容欣赏它绚丽的色彩，去品味它甘甜的滋味吧!”

晓之以理动之以情，真诚地关注学生情感世界，关注学生的“人性”及他们在成长过程中作为“人”的需要，应该是新课程理念下创新评语的一种要求。

还有学生在《生活中的美处处都有美》中写道：“大街上，人们身着名牌西装，戴着名牌手表，精神焕发，步履匆匆，这是一种美……”我的评语是：“你善于发现细节，用词精当，这也是一种美，但无论是外在美还是内在美，都无法仅仅靠名牌的点缀来彰显的哦!”

有个学生在作文中倾诉中自己拾金不昧却受到朋友冷嘲热讽的苦恼，我劝慰道“在你身上，我看到了中华民族的传统美德的展现，看到了新时期少年的优秀品质和良好风尚，老师为你竖起大拇指!”

这样精心撰写的评语，对学生情感态度、思想认识上的问题，予以足够关注，真诚引导、帮助学生树立正确的价值观、人生观，也让学生体会到老师殷切的希望、拳拳的爱心，能激发学生对真善美的向往与追求。

孔子曰：“言之无文，行而不远。”作文评语从一个侧面展示了教师的教学素养和写作功底，应做到意蕴丰厚、讲究文采，才能让学生受到激励和感染、启发和教益，有如沐春风之感，获得一种精神愉悦的审美享受。

不妨来点幽默：如有的学生在《我的老师》一文中写道“王老师个子不高，身材苗条，披肩长发总是随意地扎束着，大大的眼睛透出慈爱与威严……”套用美人模式的描写令人忍俊不禁，我调侃道：“谢谢你的评价，说老师身材苗条还讲得过去，说老师眼睛大大的，恐怕我要去割双眼皮后才能称得上哦!”

还可运用古。

诗词。

名人名言。

哲理故事或精彩比喻流行歌词标点图示来品评学生作文，力求新颖活泼充满个性。

例一：如此精彩的标题，让我眼前一亮、拍案叫绝，像西施姑娘顾盼流转的美目，令人一见钟情啊!

例二：你一定是个善于发现的孩子，敏锐地捕捉了生活中一个个精彩的瞬间，采撷了生活中一朵朵美丽的浪花，读你的文章，不禁让我感慨：“问渠哪得清如许，为有源头活水来啊!”

例三：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，你用朴素自然的文笔，娓娓道来，抒写了一个感人的故事，描绘了一个动人的画面，意蕴悠长，令人回味。

准确扼要、恰到好处而又文采焕然的品评，会让学生由衷敬佩老师的文笔，倾羡之情油然而生，并产生模仿和创作的冲动，从而起到良好示范的作用。

浅谈小学评语大全（15篇）篇十四

浅谈小学评语大全（15篇）篇十五

通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。科学和其他学科不同，更注重于动手实验。为此，培训方更是贴心的给我们安排了常见的实验展示，然后让我们自己动手做演示实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。其次，科学课是一门非常重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”.每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”.2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。

总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。