课文自己去吧教学设计（精选15篇）

制定教学计划还需要考虑学生的年龄特点、学科特点以及学校的教育教学要求。接下来是一些经典的教学计划案例，希望对大家有所启发。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇一

1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

1．正确地朗读课文。背诵课文。

2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

1．理解课文内容。

2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。

让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！

同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

板书课题生齐读课题。

2、你想先学习哪种小动物的故事？

设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。

1、师：小猴子到底想干什么？

（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）

谁愿意读这句话？学生评价，教师评价

2、谁能加上动作读读这句话，指名读。

3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？

（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）

4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。

5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

6、“这样，小猴学会了爬树。”

板书：小猴学会了爬树

7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。

设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？

9、有感情的朗读第一自然段。

老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。

设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

1、小组学习第二、三自然段。

2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。

4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。

今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。

你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

小猴 爬树

21 自己去吧 小鸭 学会 游泳

小鹰 飞翔

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇二

《自己去吧》是小学语文s版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。

因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

1、认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

1、识字和练习朗读

2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

课件，动物图片

（一）、谈话导入。

1、小朋友们，今天有三只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞翔冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

2、你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。

设计意图：创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学习兴趣。

（二）、初读课文，识字读词。

1、借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。

2、在课文中找出需要我们认识的生字读一读，再同桌互读，正音。

3、检查、交流识字情况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

4、指名读课文。

设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。

（三）、练习朗读，学法指导。

1、看图说话，创设情境。

课件出示小猴图，创设：一天，小猴……这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么回答的？

读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）

妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

5、分角色朗读这一节。

设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多媒体形势的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，并相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

（四）、自主学习，感悟课文。

师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。

1、指导学生自主学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。

（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

2、检查交流，教师评价学生自学情况。

3、质疑：小朋友在学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？

现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向谁学习啊！

设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学习方式，让学生主动学习独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

（五）、总结，拓展。

1、其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？（完成填空练习）

2、说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？

3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

4、儿歌结束全文。

设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。

自己去吧

小猴爬树

小鸭学会了游泳

小鹰飞翔

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇三

本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。

注意力不集中，表现欲强的特点。同时引发学生的热情，使学生在读中感悟，了解课文内容。教学中注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。通过我读懂了……，我还有一点不明白……，我有补充……，分角色朗读，我认为你读得……，如果……你会更……；调动了学生的积极性，让学生都愿意参与教学活动，学习我会认的字让学生根据课题动起来，自学落到实处培养学生的能力，讨论合作，体现在团体里要有协作精神。

1、认识12个生字，会写自、己、东、西4个字，认识新偏旁学字头。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

二课时。

头饰，生字卡片，挂图。

设置情境，引入课题：

1、看图说话。

2、引入课题。

这片草地这么美，鸭子和妈妈也来到了这里，它们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习第14课《自己去吧》。

3、自学自、己。

课题中有两个朋友我们还不认识，让它们马上成为你的好朋友，好吗？

说一说，你是怎样让它们变成你的好朋友的？

4、读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读课文。

要求：读准字音，读通课文（板书读准、读通）。

2、指生讲故事。

三、品读感悟课文。

1、现在就让我们像小鸭、小鹰自己带着？去读课文，看看你读懂了什么？

板书读懂？

2、交流感悟，指导朗读。

你读懂了什么？和同学们一起分享好吗？你还有什么不明白？请同学们来帮助你好吗？

3、分角色朗读，生评析。

4、表演课本剧。

（1）找好朋友表演。

（2）指生表演、评价。

5、总结学法。

我们刚才在学习第一段时用了几个台阶来完成的？现在就让我们用上台阶的方法，自己去学习第二段。

四、自学交流。

1、生自学，同桌交流。

2、分角色指读。

3、表演课本剧。

五、总结延伸。

鸭妈妈和鹰妈妈为什么让小鸭和小鹰自己去学本领呢？

那你们只靠自己，学会过哪些本领呢？愿意展示给同学们吗？

生展示自己学会的本领，（例如课外认字，穿衣服、叠被子等等）。

一、复习检查。

1、指读课文。

2、课文写了一件什么事？

3、课文中的生字朋友，你还认识吗？

二、自学生字。

1、小组自学，想办法识记生字。

2、看看这些字的读音，你有什么要提醒小朋友的吗？

（平翘舌和前后鼻音）。

3、让同学们和你一起人分享你的识字方法，好吗？

（同时给深、景、学、美、会找朋友，组词说话）。

4、开火车读、竟赛读、同桌互读（打五角星）。

5、看看你比上次有进步了吗？

6、送信游戏。

自己。

您好。

皮带。

深山。

景色。

风景。

美丽。

学会。

7、小结。

三、指导书写。

1、观察、笔画的位置及笔顺。

2、师写生字，生看。

3、生抄写生字。

四、总结。

小朋友们，你们每个人都很棒，你们靠自己写，努力学会了这么多本领，你们就是课文中可爱的小鸭子、小鹰。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇四

1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

2.正确、流利地朗读和背诵课文。

3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

(一)看图说话

小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

学生口语交际练习

2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

(二)认读课题

1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习

第14课.老师板书课题：14.自己去吧

("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

2、 你会读吗?

认识生字：自、己、吧.

读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

(三)指导书写"自、己".

1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

(一)指导朗读小鸭说的话.

1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话).

3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

4.认读"您、带、吗".

请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

(二)指导朗读鸭妈妈的话

1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

指名读.(出示鸭妈妈的话.)

3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

5.认读"深"

奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

6.齐读鸭妈妈的话

把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

(三)指导朗读第三句话

1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

2.认读"学"、"会".

(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

(一)第一次表演.

1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

(二)第二次表演

1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

鸭妈妈 小鸭学会游泳

自己去吧

鹰妈妈 小鹰学会飞翔

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇五

1、认识12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

情境教学法、朗读感悟法。

（一）导入新课。

小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

（二）揭示课题。

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

[让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]。

（二）出示生字卡片，检查读音。

小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。

这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）。

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。

如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。

哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片。

（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）。

（二）这节课我们先学第一段。

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

妈妈，您带我去游泳，好吗？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自己读一读鸭妈妈的话。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）。

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

（一）创设情境，进行口语交际训练。

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。]。

（二）戴上头饰表演。

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自己能做的事自己做。

（二）学写“自”，让学生观察字形。

教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]。

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把第二段也编成课本剧表演。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇六

１、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”１２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。

２、正确、流利地朗读和背诵课文。

３、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

４、通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

1、写着本课生字的剪纸小鱼、小山．。

2、鸭妈妈、小鸭、鹰妈妈、小鹰头饰．。

3、收集鸭子、鹰的不同图片和介绍它们生活习性的有关资料．。

2课时。

一、创设情景，引入课题。

小朋友，你们都长大了，老师相信你们都学会了不少的本领，那么，谁先来说说你最近都学会了哪些本领？你是怎么学的？在学习的过程中有没有遇到困难？你又是怎么解决的？（让生自由发言）。

（一）看图说话。

学生口语交际练习。

2、（要求把话说完整，用＂这里真美啊，有，有，还有．＂说话）。

（二）认读课题。

1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢？这节课，我们来学习。

第１４课．老师板书课题：１４．自己去吧。

（＂自己＂两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺．）。

2、你会读吗？

认识生字：自、己、吧．。

读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了．。

（三）指导书写＂自、己＂．。

2、学生描－描，写－写（教师巡回指导，圈出写得漂亮的字）．。

3、展示写得美的字．（出示在实物投影上）。

小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好！

二、练习朗读，体会情感．。

（一）指导朗读小鸭说的话．。

1、小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢？请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读．（学生找、画、读．）。

2、小鸭见到这么清的小河是怎么说的？指名读．（出示：小鸭说的话）．。

3、小鸭子是不是很想去游泳？（是的）、可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳，能再读一次吗？还有哪些https:///小鸭子想去游泳的？（请所有的小鸭子来读，再开火车读，给读得好的小朋友奖励写着＂您＂、＂带＂、＂吗＂生字的剪纸小鱼．）。

4、认读＂您、带、吗＂．。

请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们．。

5、再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈？加上表情动作更好．。

（二）指导朗读鸭妈妈的话。

1、鸭妈妈答应了吗？在书上划出鸭妈妈说的话，读一读．。

2、鸭妈妈怎么说的？谁来读一读．。

指名读．（出示鸭妈妈的话．）。

4、鸭妈妈想得真周到，谁能再鼓励小鸭子一次，再读读？

（给读得出色的小朋友奖励上面写着＂深＂字的剪纸小鱼）．。

5、认读＂深＂。

奖到＂深＂字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的？读准前鼻音和翘舌音．。

6、齐读鸭妈妈的话。

把鸭妈妈对小鸭的爱读出来？加上表情动作更好．。

（三）指导朗读第三句话。

1、学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳．（启发想象：小鸭子刚下水时，心里怎么想？开始游泳遇到什么困难？它是怎么克服的？）。

2、认读＂学＂、＂会＂．。

3、（出示：过了几天，小鸭子学会了游泳）．学会了游泳高兴吗？谁能读出高兴的心情？

（四）分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段．。

三、角色表演，活化语文．。

（一）第一次表演．。

1、我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演？

自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演．。

2、学生上台表演（奖励剪纸小鱼）．。

（二）第二次表演。

2、学生上台创造性表演（奖励剪纸小鱼）．。

四．巩固识字．。

一、复习导入。

1、检查生字。

2、指名读课文。

二、学习第二部分。

1、这一段又是写谁与谁的对话了？

2、能自己去读好吗？

3、展示并评读中，你又读懂了什么？

4、试背课文。

三迁移训练：

1．出示：小猫说：“？”

猫妈妈说：“。”过了几天，猫学会了——。

2．自己也选一件事情，试着说一说。

3、学了这篇课文，你都懂了什么？

4、最近你准备学什么？你准备怎样学？

四总结并进行课外延伸。

阅读《自立歌》（《我爱语文》第54页）。

鸭妈妈小鸭学会游泳。

鹰妈妈小鹰学会飞翔。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇七

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。

1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

3、具有一定的分析领悟能力。

1、认识12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

情境教学法、朗读感悟法

（一）导入新课。 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

（二）揭示课题。

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（二）出示生字卡片，检查读音。 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课我们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自己读一读鸭妈妈的话。

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

（一）创设情境，进行口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

（二）戴上头饰表演。

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自己能做的事自己做。

（二）学写“自”，让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇八

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确拼读十三个认读字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

正确、流利地朗读、背诵课文及学会本课的生字是本课教学的重点；理解课文内容，明白道理是本课教学的难点。

朗读法、表演法。

两课时。

挂图、生字卡片、头饰、多媒体课件。

一、导入新课，进行听说训练。

老师讲述《自己去吧》的故事，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

听完故事请学生说说：这个故事讲了哪两种小动物的什么事和它主要在谁的帮助下成功的？（板书课题）。

二、质疑。

读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗？（鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去看山那边美丽的风景？）。

三、初读课文，认读生字。

1、老师范读，要求学生听准字音，注意老师朗读的节奏、语气。

2、学生自由读课文，要求读准字音。

3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。

4、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

5、自由朗读课文，喜欢读哪一句就读哪一句。

四、理解课文内容，朗读、背诵课文。

1、学习第一自然段。

（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。）。

（2）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气。指名两人读对话。

（3）演示课件：小溪的水不深，自己去游吧。

（4）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的`能力。）。

（5）学生分角色戴头饰进行表演。（小鸭说话很有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）学生进行评议后，再请一组进行表演。

（6）看图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？（因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。）。

（7）小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

演示课件：小鸭学会了游泳。（小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。）。

（8）练习用“学会了”说一句话。

2、学习第二自然段。

（1）这一段有几句话？都讲了什么？（共有三句话：前两句是小鹰和鹰妈妈的对话，第三句是写小鹰学会了飞翔。）。

（2）指名读对话，体会意思。

（3）演示课件：山那边风景很美，自己去看吧。

（4）四人小组讨论，鹰妈妈为什么要这么说？（先读后讨论：这是鹰妈妈在鼓励孩子，你有这个能力自己飞过去。妈妈相信你。）。

（5）学生分角色戴头饰进行表演。（要求读出语气；师生进行评议后，再请同学加动作进行表演。）。

（6）看图，再读句子，体会鹰妈妈为什么要小鹰自己去山那边看风景？（给孩子实践的机会，相信孩子能行）。

（7）小鹰接受了妈妈的教导，结果怎样？（演示课件：小鹰学会了飞翔。）。

3、指导朗读、背诵全文。

（1）全文分角色朗读，评选最佳者。

（2）看图试背全文。

五、总结全文。

学习这篇课文，你明白了什么道理？（自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。）。

一、检查朗读、背诵。

1、在鸭妈妈、鹰妈妈的教导下，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。它们该多高兴呀！你能读出、背出它们这种高兴的心情来吗？自己练一练。

2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。

二、学习生字。

1、认读生字。（课件，玩“摘苹果”游戏。）。

2、开火车组词。

3、你用什么方法记住这些字。（利用偏旁、熟字、笔顺等方法识记字型，鼓励学生说出不同的识记方法。）。

4、学生尝试学会这些生字。（四人小组讨论：你会哪个字，这个字怎么写，笔顺怎样，怎样写才漂亮，学习哪些字有困难，大家商量一下，尝试找出解决的办法来。）。

5、请小老师讲解生字，老师总结，范写。

“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

“己”：注意第三笔不封口。

“学”：上面是“学字头”，下面是“子”

“几”：注意与“儿”字区别。

“风”：半包围结构，共四笔，注意第二笔，“”（横折斜钩）不要写成“”（横折弯钩）。

“会”：这个字有什么方法记住？“云上飞人就是会字”。注意第五笔是撇折，不要写成竖折。

6、学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。

7、作业讲评。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇九

小猴说：“妈妈，我要吃果子。”妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”这样，小猴学会了爬树。

小鸭说：“妈妈，我要洗澡。”妈妈说：“池塘大着呢，自己去洗吧。”这样，小鸭学会了游泳。

小鹰说：“妈妈，山那边有什么呀？”妈妈说：“风景可美呢，自己去看看吧。”这样，小鹰学会了飞翔。

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

1、正确地朗读课文。背诵课文。

2、使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

同学们，大森林里正在举行运动会，你们想不想去看看？老师这里有运动会的门票，要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。

让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！

同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

板书课题生齐读课题。

2、你想先学习哪种小动物的故事？

设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。

1、师：小猴子到底想干什么？

2、谁能加上动作读读这句话，指名读。

3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？

4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。

5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

6、“这样，小猴学会了爬树。”

板书：小猴学会了爬树。

7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。

设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？

9、有感情的朗读第一自然段。

老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。

设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

1、小组学习第二、三自然段。

2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。

4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。

今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。

你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。本课的教学目标是：能正确认读十三个生字，并借助汉语拼音正确流畅地朗读课文，而且能使学生了解课文内容，培养了学生自强自立、勇于实践的精神。教学重点是学生有感情朗读课文、认识生字，培养学生自强自立、勇于实践的精神。教学难点是理解小动物的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，以及他们是怎么学会的。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学。

首先教学中我从学生感兴趣的话题出发，以谈话的形式巧妙导入，让学生联系生活实际，谈谈自己会做哪些事，是怎么学会的，这样直奔本课主题；让学生有感而发，侃侃而谈。

形式多样的识字教学，让学生在快乐的氛围中认识了字词。

课堂上我还注重学生听、说、读等习惯的培养，让每一节课都进行的扎实有效。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇十

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）。

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）。

师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）。

（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）。

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）。

（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）。

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感。

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）。

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：相同的举手。（学生纷纷举手。）。

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）。

师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

生：（摇摇头。）。

师：那么谁想读给听课的老师听呢？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再奖一条小鱼。）。

（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）。

三、角色表演，活化语文。

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

（学生练习自由表演）。

师：（请两个学生来表演）。

第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：（站着不动。）。

鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。）。

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）。

第二次表演：

鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

下边的同学纷纷举手。

生：你的脚掌会帮助你的。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）。

大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）。

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

（各奖一条小鱼。）。

（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）。

最后的反思：总的评价自己。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇十一

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

２．过程与方法。

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观。

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。

第一课时。

（一）师生谈话，导入新课。

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧。

3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）。

4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）。

（二）初读课文，认读生字。

1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）。

5．学生自读教师在ppt上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）。

6．再读课文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）。

（四）口语表达训练。

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

1．学生自己练习。

2．反馈说话。

（五）指导写字。

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第二课时。

（一）片段导入，引出新课。

1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

2．学生自读ppt上的生字故事。

3．指名读。

（二）自读课文，理解感悟。

1．第1自然段。

（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去？b、鸭妈妈为什么不带他去？c、“过了几天”是什么意思？）。

（5）指导朗读。

2．第2自然段。

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题。

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练。

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、总结与评价。

本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标二级指标评价具体内容评价方式。

知

识

与

技

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

e．五颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．四颗星。

八、专家点评。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇十二

1、理解课文资料，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本领。

2、认识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，认识新偏旁。

3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

制作课件、准备头饰。

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

第一教时。

一、导入。

二、这天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想明白他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文资料：小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”）。

三、自学这两句话。

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴交流。

四、检查自学状况。

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）。

1、选取自己喜欢的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一齐演一演。

六、汇报朗读、表演。

第二教时。

一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示）。

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分主角朗读……。

三、学习新课。

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问：

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么高兴？

6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎样想？怎样说呢？妈妈又会怎样说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（准备头饰）。

1、选取一段课文进行背诵。

2、选取一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，评议。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇十三

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

教学难点：

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备：

多媒体课件。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎。

么来的？（板书课题）。

2、齐读课题，【课件出示】认“自、己、吧”，读准音。

3、质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

二、初读课文。

1、师范读。

2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

三、识字。

1、检查生字读音。

（1）同桌相互指读生字。

（2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。

3、扩展词汇活动。

4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

四、指导写字。

1、【课件出示】学生观察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

3、比较字形。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时。

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝。

了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）。

2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都。

是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答。

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

3、【课件出示】出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲。

学生自由回答。

4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段。

1、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）。

2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

学生自由回答。

3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

5、小组自由表演。

6、汇报表演。

7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？【课件出示】（出示小鹰的图片）。

三、学习第二自然段。

2、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）。

四、指导背诵。

五、作业设计：（自己选择喜欢的作业完成）。

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

六、板书设计：

图图贴学生的照片。

自己去游自己去看自己去做。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇十四

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

教材简说：

溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

课文自己去吧教学设计（精选15篇）篇十五

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

1、巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

识字、写字和练习朗读。

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）。

2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

课件出示：自己吧您带吗深学会那景美。

（点名读，开火车读）。

3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

课件出示：自己去吧好吗不深学会那里风景很美。

1、出示课件。

生1：想下水玩一玩。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗个澡！

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）。

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：你们从这句话中体会到了什么语气？

生1：急切的语气。

生2：恳求的语气。

师：谁来当小鸭子读一读？

生读。生评。

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生齐读。

师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

生读。

师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

生1：很亲切。

生2：有鼓励的语气。

师：谁再读一读？

生读。生评。

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

（同桌分角色表演读）。

2、出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生1：因为我很想去游泳啊。

生2：因为我喜欢游泳。

生3：我很想自己去试试。

师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

出示课件：

播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

生1：小鸭子自己能学会游泳。

生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

生：不是。

师：你是从哪儿知道的？

生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

（分小组讨论、表演）。

指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）。

4、齐读第一自然段。

5、分角色背诵第一自然段。

课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

指名生读。

2、师：你觉得我会怎么说？

生1：你去学吧。

生3：这个故事不难学，自己去学吧。

师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

1、学习这篇课文你有什么收获？

2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东西）。

（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

（2）生描一描，写一写。

1、朗读和背诵课文。

2、回家后把这个故事表演给父母看。

3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。