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生命的起源（通用18篇）篇一
一、教学目标：
知识目标：
能力目标：
1.通过“技能训练”培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
情感、态度、价值观：
1.引导学生明确地认识到：科学的推测需要确凿的证据，科学推测不仅需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想像。
2.引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的一种过程。
四、教学时数：1课时。
五、教学过程：
教学方案一：
1.在上课的两个星期之前，教师可与部分学生一起，按照技能训练的方法完成两个肉汤的对比实验。
2.由学生代表在课堂上介绍肉汤实验的方法和过程，并让学生观察实验的结果，激发学生的好奇心。然后提出问题：请解释肉汤腐败和未腐败的原因？以培养学生分析和解释客观事实的能力。
3.教师补充说明肉汤实验的来历，从而顺其自然地引出地球上生命起源的课题。
4.组织学生观看《宇宙与人》等与地球上生命起源有关的科教专题片片段，从而激发其探索的兴趣。
5.让学生根据平常积累的有关生命起源的知识和科教片中的内以及教材中提供的材料，以组为单位展开讨论。
(1)地球上的生命是怎样起源的？在这个问题上有哪些不同的观点？
（2）专题片是怎样演示地球上生命起源的？与教材中的哪种学说相同或接近？
（3）教材中两种观点争论的焦点是什么？
（4）你还了解到哪些观点？
教师在学生全班交流的过程中进行补充和归纳和适时评价。
教学方案二：
1.导入新课：现在地球上的生物能通过生殖产生新的个体。
提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？
2.介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。
引出问题：女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。
3.按照教材50页的技能训练，引导学生运用证据和逻辑推测得出：大小生命都不能自然发生的结论。
4.设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片或看教材资料分析1。
提出问题：
（1）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
（2）你认为原地球上存在生命吗？
5.介绍米勒设计的实验装置：教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。
(1)提出问题：根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
(2)提出问题：陨石中含有构成生物体所需的有机物，由此可以作出什么推测？
6.教师小结原始生命的形成，并指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
生命的起源（通用18篇）篇二
《地球上生命的起源》这节课激发了学生很大的学习兴趣和热情，因为关于“地球上生命的起源”这个话题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又富有传奇色彩的。
由于本节内容抽象又神秘，因此一直是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的`话题。本节课我先为学生介绍了四种关于生命起源说：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说。每一种学说都有它的观点和证据，我让学生依据教材分别找出能证明观点的证据，然后运用“科学的推测”的要求逐一判定其科学性，重点介绍了宇生论，我准备了充分的图片来印证它的可能性。激起了学生浓厚的学习兴趣。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证着科学是不断发展的。
但“海洋化学起源”学说，是本节课的重点和考点。本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说。重点在于米勒实验及其推导出的结论，只能证明原始地球上无机物能够形成有机物，但是米勒在实验中并没有从烧瓶中拖出一只青蛙或者更低等的虫子这些有生命的物质来，这是令人遗憾的，如果米勒能够证明有机物最终形成了原始生命，这个学说就相当完美了。这时候亮点出现了，学生在书上54页下面发现了一个实验论据，细胞膜的控制物质进出非常接近原始单细胞生物的吸收和排泄，这个发现让学生欣喜无比。
总之，几种学说的牵引给了学生一个广阔的视野，再将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，使内容更加条理化，从而初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力，至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法。
生命的起源（通用18篇）篇三
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导。
教案实例。
第六章生命的历史。
生命的起源（通用18篇）篇四
本章内容讨论生命的起源，生物的进化，人类的起源等自然科学课题。本节教材内容主要阐述地球上的生命起源于非生命物质，这一过程是化学进化的结果。教材从地球演变讲起用实验和猜测相结合的方法来说明生命的起源。这节教材也是对学生进行唯物主义教学的好教材。
教法指导。
一、授课思路与方法。
根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
二、课时安排。
本节共安排一课时。
教案实例。
一、教学目标。
(一)认知目标。
1.了解地球上的生命起源于非生命物质。
2.了解地球的演变。
(二)技能目标。
通过对“演示”实验投影片的观察，培养学生的观察、分。
析、归纳的能力。
(三)情感目标。
通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点。
1.教学重点：原始地球表面的变化；化学进化的过程。
2.教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学准备。
意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。
四、教学过程。
(一)导入。
（二）新课讲解。
介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？提问：看到过蛆吗？蛆生活在什么环境中？指出这是古代人们提出的一种“自然发生”的说法。放雷地实验的投影片，并作一些说明。学生讨论分析归纳得出蛆是苍蝇产在肉上的卵孵化出来的，这说明较大的动物是不能自然形成的。提问：很小的微生物能否自然形成呢？让学生各发表自己的见解。放鹅颈瓶实验投影片。学生讨论分析归纳得出大小生命都不能自然发生的结论。设问：地球上的原始生命那里来的？放原始地球状况投影片。指出这是科学家对原始地球的猜想。科学家关于地球还有不少猜测，请同学看教材104页最后一自然段至105页第一自然段。请学生讲述原始地球的特点及变化。教师作适当的补充后讲述原始地球为物质发生各种化学变化提供的条件。接着放米勒实验投影片，并作一些说明。特别指出的是这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物氨基酸。
学生讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物出蛋白质、核酸。原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。
指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35年前。
（三）小结。
可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。
五、板书设计。
第六章生命的历史。
（一）人类的探索。
生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。
（二）原始地球。
1.高温、地壳薄、有原始大气，后来才有水。
2.原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。
1.无机物小分子有机物较大分子有机物大分子有机物大分子有机物形成界膜原始生命。
2.生命诞生是化学进化的结果。
（四）几个主要年份。
46亿年前形成原始地球。
38亿年前形成原始海洋。
35亿年前形成原始生命。
六、习题与解释。
1.随堂练习。
(1)第一个用实验证明生命不能自然发生的人是()。
(a)米勒(b)雷地(c)巴斯德(d)达尔文。
(2)原始地球上的物质发生各种化学变化生成小分子有机物直至产生生命物质所需的条件有()。
(a)高温(b)闪电(c)紫外线(d)以上都是。
(3)非生命物质演化为生命的场所是在()。
(a)原始海洋(b)原始土壤。
(c)原始大(d)原始陆地。
2.课后练习。
(4)巴斯德的“鹅颈瓶实验”说明了。
(6)原始大气成分主要有、、、
等气体，没有、和。
(7)原始生命起源于物质，原始生命在形成的。是进化的结果。
(8)科学家推测，地球形成于年前，原始海洋形成于后前，原始生命形成于年前。
(9)你认为在现在环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？
3.参考答案。
(9)答：在现在的地球环境条件下，地球上不为再产生原始生命。因为，原始生命的形成条件已不存在，现在的大气成分不同于原始大气，其主要成分为氧气氮气等，地球的温度也降低了，没有持续不断的雷电。另外，现在海洋成分也改变了。
小资料。
1.生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。
生命的起源（通用18篇）篇五
从地球形成到人类出现那漫长的46亿年，谱写了生命形成到形化的故事。《远古的悸动生命起源与进化》就将整个生命历程展现在我们面前。它让我们学会了许多知识，也懂得了一些道理。
生命的进化如同一部有生有色、波澜壮阔、跌宕起伏的自然历史剧，演绎着从起源、辐射、绝灭到复苏不断地演化，直至人类出现的历史进程。生命在海洋中进化的同时，又上演了征服陆地和向天空发殿的精彩一幕。记录地球生命的证据——化石，就如同记载在地球岩层中的文字，它告诉我们这缤纷复杂的生命有40亿年的进化历史。而我们人类的历史只占地球历史的极短一刻。
时代是不断变化的，“适者生存”是这本书最大的道理。地球生命的演化有40亿年的时间，有无数生物的灭绝，但细菌和藻类却顽强地活到了现在，是因为它们能适应环境，不断增强自己。在竞争激烈的社会中，我们也要不断学习，用知识让自己强大起来，应对今后的种种挑战。
《远古的悸动生命起源与进化》丰富了我们的知识，又教给了我们道理，这真是一本好书。
生命的起源（通用18篇）篇六
今天，我读了《生命起源》，这本书是达尔文写的。是达尔文论述生物进化的重要着作。《物种起源》大概是19世纪最具争议的作品，达尔文用其仔细的观察及丰富的想象力，在这本书中详细描写了生物物种由简单到复杂，由单一到繁多这样的一个演变过程。《物种起源》就象是一棵树不断能长出新的枝条，在生物的演变过程中，新的物种分枝会在原有的基础上产生出来。但毕竟整本书也就是在探讨物种的问题，这是假设有了生命以后的事情。
在这本书中达尔文的观点是遗传变异过度繁殖生存斗争适者生存，这点我非常同意他的想法。生物有进化，物种也有变化，本不是达尔文首先发现的；进化学说，也不是达尔文创建的，在他以前已有着漫长的历史。不过达尔文加上他观察所得的新材料，总结和发展了进化学说，提高了它的科学性，彻底击毁了科学思想界中的宗教统治，建立了生物学的真正基础。在解释万物及生命起源的时候，所有的理论都是要靠信心来接受的，也既是说，都是信仰。要接受不相信上帝的信仰，应该是需要更大的信心，需要克服更大的障碍，因为这些信仰里实在是包含了太多的未知因素。
我认为达尔文的《物种起源》很适合我们中小学生阅读，我们还应该学习达尔文那种坚持不懈的精神。
生命的起源（通用18篇）篇七
1、讲述有关生命发生的神话故事，让学生理解神创论的基本观点。
2、生生论、自然发生论的现实依据，要描出这种观点产生，受历史条件的限制。
3、生命起源的两种观点，并说明它们产生的依据，例如：宇宙生命论的有力证据，落到地球表面的陨石，发现许多有机小分子。
4、如有条件，可以通过多媒体，让学生更直观地感受到原始生命，在原始地球条件下由非生命物质通过化学途径逐渐进化而来。
生命的起源（通用18篇）篇八
1.现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
2.原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
3.根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
4.陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
练习。
1.在现在的地球环境条件下，地球上不会再形成原始的`生命。因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，如原始大气、高温、持续不断的雷电等。另外，现在的海洋的成分也发生了改变。
2.对这一问题的答案取决于对老子原话的理解。如果理解为“天下的任何事物都是从“有”，即现在已经存在的事物中产生的，而这些事物又是从“无”，即目前不存在的事物，而是从别的事物中产生的”，则与现代生物学中关于生命起源的观点不谋而合。如果理解为“有生于无中的‘无’，是虚无，是不存在的、什么都没有的状态”，则与现代生物学中关于生命起源的观点大相径庭(可以让学生各抒己见，练习辩证地思维，不必刻意求得统一答案)。
生命的起源（通用18篇）篇九
一，教学目标。
1，比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点。
2，简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。
3，描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。
二，教材分析。
1、知识结构：自然发生论是如何让解释生命起源的。
生命不是自然发生的雷迪的施压及其改进过程。
巴斯特的实验。
生命的起源（通用18篇）篇十
周元春一篇利用空间遥感技术破解楼兰古城消亡之谜的论文最近在学术界引起关注。该论文认为两次地质滑坡堵住了古孔雀河，切断了供水源，楼兰古城因断水而被遗弃并最终消亡。有关楼兰古城消失之谜的探索，最近因中国国土资源航空物探遥感中心何宇华、孙永军两位研究人员的一篇论文再次引起学术界的兴趣。作者在这篇发表于第二季度《国土资源遥感》杂志上的论文中称，他们应用空间遥感技术，通过对卫星图像的判读解译，找到了楼兰古城消失的真正原因。楼兰曾经是丝绸之路上一颗璀璨的明珠，可不知什么原因，这个西北形胜之地突然神秘地消失了，对此史书中没有留下只言片语。1901年，瑞典探险家斯文・赫定在当地向导的帮助下发现了“楼兰古城”，并且宣称是“沙漠中庞贝城的再现”，世界为之震动。随之而来的是100多年关于楼兰消亡原因的论争，至今没有定论。在今年6月15日出版的《国土资源遥感》杂志上发表了一篇题为《应用卫星遥感探索楼兰古城消亡之谜》的文章，该文作者何宇华、孙永军确信他们找到了古城消亡的答案。他们应用空间遥感技术，通过对卫星图像的判读解译，发现楼兰古城上游存在堰塞湖和两处地质滑坡。又从环境地质学上研究与分析楼兰地区的供水源和古河道分布情况。基于这一发现他们认为，新疆楼兰古城最终消亡的原因是由于古城所在地古孔雀河上游先后发生过两处滑坡崩塌（分别位于古城上游8．5公里和20公里处，前者规模较小，后者规模较大），堵住河水后形成堰塞湖，从而切断了楼兰古城的供水源。楼兰古城因断水而被遗弃乃至消亡。中国科学院遥感应用研究所副研究员王长林说，该文通过遥感图像对区域古地理环境进行了分析，提出古滑坡是导致该地区古堰塞湖出现的主要原因。用遥感图像，特别是高分辨率图像进行分析，是考古包括古地理环境研究行之有效的手段。因此，该文的'观点值得重视。该文提出了对楼兰古城消亡原因的新认识，说明遥感在考古研究中能发挥巨大作用。可是对此见解持有异议的专家也不少。中国科学院地理科学与资源研究所王守春研究员认为，滑坡的观点不能成立，那里根本不会存在滑坡。他们通过对卫星图象的解译得出结论，可能对实地的情况不是很了解。楼兰以北雅丹地形相对高差最多才20米；楼兰以西的雅丹地貌相对高差也就几米，20公里处的地形相对高差也不是很大。在这样的地方不可能产生滑坡。塔里木河下游是平原地区，河流改道是很平常的；而且塔里木河每年都有洪水，就和黄河下游一样，洪水一来大平原上河流改道是很容易的，不一定因为滑坡才改道。中国社科院考古研究所研究员孟凡人说，关键的问题是他们不能断定堰塞湖形成的时代。如果楼兰城是因为堰塞湖而废弃，那么必须和它的废弃时代相对应。不能确定时代就不能说明楼兰城是因为这个堰塞湖而废弃的。中国国土资源航空物探遥感中心李廷祺先生针对这一质疑，举出北魏法显《佛国记》中的一段话：“上无飞鸟，下无走兽，遍望极目，欲求度处，则莫知所拟，唯以死人枯骨为标帜耳。”李先生认为这段描写说明当时的罗布泊已经干涸，其根本原因就是由于其上游发生滑坡。孟凡人则认为，北魏法显的《佛国记》中没有明确记载他是从楼兰经过的，这段描写适用于这条线路的任何地方，而且当时他是不是一定从罗布泊经过，现在有很多种意见。他根本没有点出罗布泊，也没有写到湖泊。出玉门关以后走罗布泊这条路线，代代几乎都有这种情况；而且后人好多都不从罗布泊走，出玉门关以后往西南就斜插下去了。王长林也提出了建议。他说，文中只提出从图象中能看到滑坡，而没对产生滑坡的来源进行分析，且给出该滑坡是否真实存在的有力证据，因此需对该滑坡做深入分析研究。如果滑坡真的存在，则该文确实对楼兰古城的消失提出了新的见解和认识，值得对此关注。(科学时报)。
生命的起源（通用18篇）篇十一
在读了《生命起源》以后，给我感触最深的便是“物竞天择，适者生存”
是的，无论是在人类社会还是在自然界其他的动物、植物世界里，都在演绎着这一“法则”。
例如:可口可乐公司与百事可乐公司这两个竞争对手在双方激烈的竞争中也正突出了这种效果。
百事可乐与可口可乐都盯死了对方，只要对方一有新动作，另一方肯定也会有新花样。
可口可乐早在20世纪代便在古巴用飞机在空中喷出烟雾，画出“coca-cola”字样，可惜因为缺少经验而失败，百事可乐在1940年更是一下租了8架飞机，飞了14.5万公里，在东西两海岸城市，以机尾喷雾，写下百事可乐的广告，读后感《物种起源》读后感》。
可口可乐当然要及时反击，为强化国民第一饮料的形象，可口可乐赞助了1939年的纽约世界博览会，并请名人啜饮，将其照片刊在杂志封面。
但相比之下，百事可乐的宣传广告方式更有创意。
他们专门设计了一套卡通片，而且还创作了一首看似极普通却风靡全美的广告歌曲。
两大巨头在竞争中可谓不遗余力，使出浑身解数来击败对手，但结果却是二者都有了长足的发展。
可见，只有不断的竞争，才会有生机和活力，才能不断地克服困难，一直向前。
我们或者它们其实都在竞争，但是在想到竞争的时候我也在想竞争与合作的关系。
树有长短，人分高低，水有清浊，面分丑俊.忙碌在大千世界的芸芸众生，既离不开竞争，也离不开合作.在当今这个社会里，也许还有不少数人认为，竞争与合作是对冤家，根本无法相结合从而达到良好效果.我觉得此观点是错误的，应该说竞争与合作永远是紧密相连的一对联体兄弟，他们代表着两种不同的互动关系.竞争能使人激发动力，增强活力;而合作呢?则能使人友好相处，团结协作.马克思说过，协作能提高个人的生产力，并且是”创造一种生产力”，还能产生一加一大于二的神奇效果.只要既竞争有合作，我们才能突破孤军奋战的局限，实现双赢.
生命的起源（通用18篇）篇十二
望着大街小巷家家户户灯火通明，城市夜景灯红酒绿，身处着繁华的都市美景，又回想起曾看过的一部记录片，我的心情突然久久不能忘怀……四十多亿年前，我们的地球才刚刚诞生，这个水深火热的地方，还没有任何生机。随着生命从海洋的起源，发扬。一点一点地从单细胞生物，孢子，多细胞生物，孕育进化出器官，组织，慢慢地走向陆地，一步一步地发展。没有人能想象我们，生物共同的那个祖先，在无尽的黑暗和痛苦中是怎么样的坚守，是以什么样的信念，最终熬过了地狱般的深渊。但是，也正是它对生命的意志和坚定，才造就了如今多姿多彩，气象万千的世界。怀着敬畏的心情看向远古的海洋，那波涛汹涌，惊涛骇浪，却又孕育着微妙的生命的海洋!
生命的起源（通用18篇）篇十三
妈妈抱着小弟，慵懒地靠在沙发上，阳光暖暖地从天空抚向大地，平静的话语从一旁传来，出生时的故事被缓缓描述。
妈妈侃侃而谈：“你还没出生的时候，你的奶奶和外公外婆就来到了我们这个家。”有的时候爸爸也会插上两句，他说那时候，奶奶和外婆经常给妈妈熬鸡汤妈妈还经常会买一些阿胶之类的补品补身子，还经常蹦出一些像黄芪补气，山药补血之类的理由。
时间退到20xx年6月9日，凌晨两点大约是丑时，一声啼哭打破了产房寂静的氛围。妈妈说，我刚出生时哭得声音特别大，不像别人家的孩子安安静静。我听着不太开心：“别老拿我和别人比。”她却若无其事的端起茶几上的水杯抿了一口：“隔了一天，你的三姨母来看望你，当时你可能正在闭目养神，她叫了你一声，你睁开眼睛瞄了一眼，然后又闭上了。她又叫了你一声，你重复了一遍流程，然后就翻过身去不再理睬了。”
“喂你的时候也很辛苦，你经常会半夜起来吃奶，打扰的我睡不了一个好觉。”流水般柔和的声音停了下来。我仿佛看见了一个年轻的妈妈顶着黑眼圈瘦了下来。
爸爸对我说：“当时我们给你取的第一个名字并不是万思仪，这个名字是后来在取名馆取的。”我好奇心大起：“那我原本的名字是什么？”爸爸从储藏室翻出了一个医院挂号的小册子，指着上面的名字给我看：“你最初的名字叫万新妍，意思是祝你永远保持着很好的精神面貌。不过这个名字并没陪你多久。”
“你14个月左右就可以熟练的走路了，但一直爬得不太好。”他一边说着一边演示小时我爬行的模样，这使我想到了一只身体永远朝着正前方，却一走一崴的螃蟹。“后来你长大了，好带了，我们也就轻松了许多……”
直到现在，想起自己的出生，总会有一种感激的心情涌上心头。
生命的起源（通用18篇）篇十四
是负责任的一方。窦娥就是我，天也你错勘贤愚枉做天。
女:(回头做t望)连长。
女！
女，我们坚定不移地走和平发展道路，早起吃虫的都不是什么好鸟：今日，饶兄弟一命：降不了怎么办。月日晚时室长兼室委就宿舍成员往宿舍门前泼洗脚水事件召见了驻大使，记着上前照相！为七连荣誉而战、副室长、杨杨牛奶，主席还同况静校长进行秘密会谈，全体实中人高举中国特色社会主义伟大旗帜：郎酒红花郎杯我心中最美的大衰哥评选结果已经揭晓，举枪）。
（8号后退）大哥，中华人民共和国公民！（众人回头看8号，为于昨夜11时59分秘密会见萨达姆。）。
女，并发表重要讲话，在今天上午的军演中，希望全体学生以此为鉴，看破红尘。专家称，对此我方提出严正交涉和强烈不满，8号做中枪状）。
地也：连长。面对无情的子弹。
男，希望实中把实现好。
男：打不过就跑！
女，密谋策划一场圣战、北郊经济重镇的经济发展――开县实验中学的全体师生致以衷心的祝福和崇高的敬意，欢迎收看帅哥版《新闻联播》，岁，致使全体中毒，二班领导欢迎并接见了主席、副室长：本期主要内容有m主席在郑中礼堂致新年贺词，会议长达23小时56分4秒，将其穿了一个月的臭袜子丢进宿舍。（众人转头，原来前方只有一个小娃娃、发展好最广大学生的根本利益作为自己生产发展的出发点和落脚点。据不负责的消息称，全体围拢，是现在跑还是马上跑，前方发现大批敌人靠近。
男：跑不了怎么办，（回头，我就是窦娥（众人、兄弟爱，主席还勉励全体学生，在以同志为中心的党支部的领导下男，为社会主义伟业添砖加瓦。(嘴一直在动：跑不了就降。
5号（郝），永远离开了他最敬爱的人民，影坛巨星和流行小天后正式签署离婚协议书。
男！（全体慢回头看连长）。
3号（许）（众人开枪、降不了就转到八连去、中央军委及全国各族人民向高度发达的，再见，荣获“帅得没有理由”奖：月日上午时：据高二2班安全部部长透露，他心中想的是战友情：打不过怎么办，同上）希望宿舍珍惜这来之不易的和平！
2号（周），开枪），因为战友堵住走火的枪口而负重伤的。
8号（高），践行“三个代表”的重要思想，因伤势过重！
6号（张），m主席乘坐“歼十”战机抵达塑胶操场，取得举世瞩目的成就和质的飞跃：降、卡扎菲和金正日，承诺绝不对宿舍使用核武器、副室长和群众代表――棉花糖冠名播出、维护好：m主席还提到，北纬34°实中第一餐厅展开代号为“和平使命――”的联合军演：在此元旦佳节之季。
28日早晨：“中华人民共和国万岁，农历，天天向上。
女。
女！
5号（郝）荣获“帅得一塌糊涂”奖：钢七连和铁八连举行代号为“和平演练――2012”的联合军师演习，长留正气在人间、友友，好好学习等事宜同我校深入交换意见！感天动地，当的拥护者和爱戴者、国务院。
男，全体鼓掌，世界人民万岁”、重要开县的，他仍然高呼。下午时m主席在礼堂致新闻贺词：会议中，不出声)。
男，本着对人类负责的原则，在生命最后的时刻，中国共产主义青年团团员。（胡上台）。
胡、副室长。
（成员上台）。
贺，男。
详细内容，侧过头：今天上午钢七连和铁八连在东经117°:会后，我才18岁？
7号（唐)：感谢您的收看！
女。（掌声停）陪同会见的还有副室长：本节目有。
啤酒，坚持和平共处五项原则。宿舍长上前握手，其他人齐点头说“嗯”）这严重损害了人民的根本利益和双方人民的真挚感情，我放真诚的希望此类事件能通过双边对话和平解决。（上台）。
1号（路），发扬红军万里长征的精神。
男。
男：观众朋友们大家好：以上就是今天的全部内容、重庆市的，早日还俗、总理。
4号（王）。男。
生命的起源（通用18篇）篇十五
甲：啪啪啪。（郭德纲的动作）。
乙：得得得，拉到吧，还跪射呢！
甲：打完了，报靶。张三80环、
乙：好啊。
甲：李四85环、
乙：不错。
甲：王二麻子95环。
乙：这个厉害。
甲：到我这里，卡住了。
乙：咋回事啊甲：没动静了。
乙：啊？
甲：不大会儿，教练过来了，问我：你，刚才打了吗？？打了啊乙：是啊。
甲：打了？打了那靶上咋没有窟窿呢？
乙：啊？！
甲：不可能啊！我这回很努力啊！
乙：嗨，打别人靶上去了啊。
甲：郁闷啊！教练安慰我，拍着我的肩膀说：好孩子啊。
乙：这还好？甲：不错啊，我很欣慰！
乙：这还欣慰？
甲：那么大的靶你都能躲过去，不易啊！有发展啊！
乙：拉倒吧。这还有发展啊！算了吧，你根本不是那块料！我说，你还是换个更合适你的梦想吧！咱这可是一生的追求啊！不能开玩笑啊！
甲：恩，你说的是！我得仔细考虑啊！
乙：就是嘛。
甲：要说这合适的，还真有！我嗓音不错，我觉得我唱歌可以。
乙：哦？唱歌好啊！
甲：我就想像阿宝似的，从一个农村的孩子，成长为一个歌星！
乙：呦，志向远大啊！人家那可是明星，你行吗？
甲：也许我还差点，但我相信勤能补拙！
乙：好啊，有毅力！
甲：我每天都努力的练歌。
乙：哦？是吗？都练什么啊？
甲：太阳出来喜洋洋。
乙：喝，劳动人民的歌曲。
甲：向前、向前、向前，我们的队伍向太阳！
乙：红色歌曲！
甲：知道吗？我还参加过全国的海选呢！
乙：呦，是吗？
甲：那个你知道，就是那个、那个……哦，超级女声，我去过，这个……。
乙：（打断）哎，啥？超级女声。
甲：哦，不是，快乐男声！
乙：嗨，吓我一跳。
甲：我一看，我滴妈呀！全是高手啊！
甲：咋办啊？我不行啊，跟人家比不了啊。
乙：难度太高，全是精英啊！
甲：没胜算啊！
乙：是啊。
甲：g，要想脱颖而出，就一个办法，那就是与众不同。
乙：咋与众不同啊？
甲：咱东北有个特殊的曲艺形式，你知道吗？
乙：知道啊，二人转嘛。
甲：g，我要是用二人转的调唱英语歌曲（诡笑）。
乙：这招绝啊！来，给大家唱一嗓子。
甲：好。abcdefgh……（这里是二人转的调，最好是小拜年的）uvw，xyz呀！鼓掌吧！
乙：不错啊！那评委是什么表情啊？
甲：评委给我是一顿表扬啊。
乙：是吗？咋表扬的？
乙：嗨，这有啥高兴的啊？
甲：我一人占了四份呐！
乙：拉倒吧，那是评委受你五音不全。
甲：啊？这评委太可恶了！
乙：我说，行了，省省吧，别老弄那虚无缥缈的东西了，想成功吗？
甲：当然想了！
乙：那要认清自己，找准方向和目标，脚踏实地的努力，想找捷径那是不行的。
甲：唉：―（，你说的是。其实吧，这都不是我的真正理想乙：哦？，那你的理想是什么？
甲：我真正的理想啊？不鼓掌，俺不说。
乙：噢，那大家配合一下，来点掌声！（大声）甲：我的理想是：当个相声演员（喜悦地表情）。
乙：得了吧你。（向后一步走，推一下甲，二人鞠躬下台）。
生命的起源（通用18篇）篇十六
宪法通常被定义为描述政府形式及规制政府行为的规则之总体，不论这些规则是成文的还是非成文的，是以法律的形式还是以法律之外的形式。这当然是个不错的，也很简明的定义。但在更严格的意义上，宪法这一名称不仅描述政府的形式而且――至少在其每日之治理中――要限定其职权。汉密尔顿在《联邦党人文集中》对这种限定做了论述：“在组织一个人统治人的政府时，最大的困难在于必须首先使政府能管理被统治者，然后再使政府管理自身。毫无疑义，依靠人民是对政府的主要控制，但经验教导人们，必须有辅助性的预防措施。”1（见中译本《联邦党人文集》（第49篇）p264，不过据达尔的看法，此篇为麦迪逊所作，见《民主理论的前言》中译本p16――译注）。
我们将这些“辅助性的预防措施”称为宪政。宪政的传统起源于古雅典，到今天为止，其历史是漫长的、时常被打断的，也是参差多样的。宪政的制度设计包含两种原则：“权力制衡”的原则和法治的原则。针对可能的因政府权力越界对公民基本利益的侵害，基于两种原则中一种的制度安排被建立起来。大部分制度安排基于“权力制衡”的原则，此原则对立宪者可以说是一尊膜拜的“神”。此外，存在一种关于法律的理念。从“法律是行为的规则”这个命题可以得出两个推论：法律是普遍的和可以预见的。为贯彻这一理念，引入了立法权和行政权分立的原则，以下还将论证，司法审查的原则很大程度上也依据此理念。
在人所珍视的根本利益中，财产占据显著地位，很自然地，“辅助性的预防措施”通过其制度安排，必须致力于保护财产权。在古代世界，有产者依靠“共和政制”保护其财产不受无产者的侵犯；在中世纪，有产者主要依靠“王政”保护其财产不受皇权的侵犯。但宪政还同样保护其他利益。在公元前四世纪的雅典，存在一种制度安排以保护民主制不被僭主制颠覆。在17世纪的英格兰，现代宪法创立之开端期，保护良心自由则是制度安排的首要考虑。18世纪的美国宪法则对如何保护被控有罪的人给予了极大关注。
“立宪”最早出现在古地中海世界，那时部落组织已衰落，穷人和富人的冲突成为政治中的主要问题。梭伦也许称得上是第一个“立宪者”。普鲁塔克如此描述他在雅典的立法：“为不让所有重要职位被世袭权贵把持，梭伦以财产数量来划分公民等级，目的是要给予平民参与分享政府职位的权利，在此以前他们是被剥夺了这种权利的，”1这种做法是按财产多少授予相应的担任政府职位的权利，但不适用于“公民权”的取得，因为公民权是保护所有阶级利益的手段。
此外，每个雅典的公民会宣读此誓言：
[1][2][3]。
生命的起源（通用18篇）篇十七
本文描述了有机生命起源的困难所在,开创性的提出了最初的地外生命可能起源于无机生命,并阐述了这种起源可能的'具体方式和过程,最后本文比较了笔者所提的无机生命的起源和我们目前所知的有机生命起源在具体技术环节的难易,从而从侧面论证了笔者所提命题的可能性,本文是一则科学假说,但从逻辑上和概率上具有命题为真的可能性.它为人类在探索地外生命的起源这个问题上提供了一种全新的思路.
作者：李永刚作者单位：长庆油田物资供应处陕西西安710021刊名：中国科技博览英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(18)分类号：p311关键词：有机生命无机生命起源智能星体
生命的起源（通用18篇）篇十八
（深圳南山北大附中实验幼儿园闫朝霞）。
我认为，不能回避，要正确引导孩子了解人的繁衍和植物的繁衍是不同的。否则，他们可能还会想更多的办法来进行他们的实验。例如，几年前曾发生过两个小女孩因为好奇，把曲别针放入生殖器引起发炎的事情。文中，嘉嘉把草籽放在颖颖的肚脐里也很危险，万一力气大一点可能会蹭破皮，引起发炎等。因此，这个方面要好好进行引导，可以借鉴中小学性教育资料，再结合幼儿园实际进行资料的整合。可以制作幻灯片，讲生命的故事：两个异性成年人相亲相爱――在女性的肚子里有了一个爱的小种子――妈妈肚子里孕育这个小生命――十月怀胎各时期的.不同变化――宝宝出生。通过这些教育告诉孩子们，每一个人在世界上都是独一无二的，都是父母长辈的最爱，一定要懂得爱护自己，保护自己。
抛出话题：我们能生个宝宝吗?
针对话题展开的讨论：
坦然面对孩子的提问／(江苏省张家港市鹿苑儿园黄芳)。
不要打乱孩子的思维方式／(南京师范大学李秀敏)。
因势利导巧迁移／(河北省遵化市幼儿园翟丽艳)。
保护孩子的性好奇／(安徽省水利厅机关幼儿园李杰)。
正视幼儿性教育／(山东省委机关幼儿园胡晓雯)。
针对“我们能生个宝宝吗”来文集粹。