在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
那天篇一
那天，妈妈带我到她单位的写字楼写作业，和我有着同样“待遇”的还有一个熊孩子。
一开始，我们还在认真地写作业。大约过了5分钟以后，那“熊孩子”就开始不耐烦了。他在纸上画奥特曼，然后叠成飞机，在飞机尖的那头扎上大头钉，然后把飞机扔飞出去。飞机正好插在我右手前方一厘米。我顿时寒毛乍起，手猛地向后一缩，大叫：“啊！”那“熊孩子”看我这副模样，忍不住捧腹大笑。笑完后还拿着水枪射我，我像只猴子一样左闪右躲。看他射不到我那副失落的模样，我不禁洋洋得意。
正在我洋洋得意的时候，桌子猛地“撞”了我一下，把我撞倒在地，我的膝盖都淤青了一块。我十分生气，一把抢过他的水枪，猛地向地上一摔，水枪顿时支离破碎了。那“熊孩子”看到水枪变成了碎片，顿时大哭了起来。
我想解释，可妈妈什么都不听。我被打了五六下后，流下了委屈的泪水。
这件事让我明白，生活中会有很多误会，我们要好好解释清楚，把误会消除，才不至于受委屈。
那天篇二
教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级下册。
设计理念：语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。
4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学过程
一、联系生活，审题激疑。
学生齐读课题。
师：你见过的中彩者是什么样？
（学生交流）
师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。）
师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！
（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。）
二、初读课文，把握大意。
1.学生自由读文。
要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确，读流利。
2.同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。
3.请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。
4.讨论：课文主要写了一件什么事？
（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。）
三、品读释疑，领悟中心。
2.中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流）
3.你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。
▲给“父亲”，理由：
（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难）
请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。
（2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读）
“父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习）
老师指导学生进行读——评读——齐读。
（3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）
▲给库伯，理由：
说说你的理由。
4.请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。
出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争）
6.看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话）
父亲——
母亲——
儿子——
7.汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。
读到这里，你想对“父亲”说些什么？
（设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。）
四、拓展阅读，深化中心。
教师讲述一则真实的故事：
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
1.想一想，中国留学生缺的是什么？
2.请你送这位留学生一句话。
教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。
（设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。）
［评析］
这一教学设计具有以下特点。
第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。
第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。
那天篇三
我的母亲，是以为很勤劳的女人，她在化州市的某一间公司里打工。她毎隔两周就会放一次大假，一放大假，就会来学校看我。在别人的眼里，这是一位既勤劳，又顾家庭，又爱丈夫子女的母亲。的确，我的母亲是这样的一个女人，我从来不否认她对我的爱已超过了对弟弟的爱，她对我很偏心的。但是我仍然觉得母亲给我的爱还不够多，我还想要更多的母爱。
冬至的那天，我想请假回家。我没有给母亲打电话，而是打了电话给父亲，并向他请求我想回家吃粽子的意图。可是父亲不但没有答应，反而责备了我。我的心情一落千丈，心里觉得委屈，鼻子里酸得直叫人流泪。于是我闹别扭，发誓不再给父亲打电话了。
天黑了，母亲要回去了。我送母亲到学校门口，她塞给我一张皱巴巴的十元钱，我收下了。看着她离去的身影，知道消失在我的视线范围，我的眼泪终于忍不住的流下来了。
回到宿舍后，舍友们都说我有这样的母亲，真幸福。虽然我的嘴里说哪有、哪有，其实心里都是暖烘烘的。大约过了十几分钟后，天空越来越暗沉了，大雨也跟着落下来了，我的心不禁纠结了起来，因为我那母亲是戴深度眼镜的，我怕她看不清楚路；而且她应该也没带雨衣，要是淋湿后生病了怎么办？大概在六点钟左右，我匆忙地跑到电话亭给她打电话，她告诉我，她在外婆家避雨，等明天再回去，我的心这才犹如千斤大石般落下一样。
其实我有这么多人爱着，还能强求什么呢？
那天篇四
学者回答：“不，我没有感动。虽步入了21世纪，学术提高了，知识产权也提高了，我虽满腹经纶，却不敢著书立说。你问为什么？写一本书怕是作者被人篡改，自己出力不讨好，发表一番言论，又怕跳出一个‘学者’，把自己的说法驳回去。一些‘假博士’‘、假硕士’如水般涌现，他们只有名卡，肚子里却空无一物，他们的学问不能使我为其折服。我不想感动，我，也很难感动。
你呢？今天你感动了吗？
那天篇五
破烂的木板加上已经裂开的屋瓦，这便是我家的木板房，虽然我家并不富裕，但我却对学习非常憧憬，于是妈妈，爸爸用每天收废品，拾破烂的钱来供我上完了六年小学。
转眼，我已经小学毕业，当我拿着重点中学的录取通知书给妈妈看的时候，他却毫无反应，相反，她的眼里噙着泪花。她吞吐地说：“兰，兰兰，你六年来的学费已经花光了家里所有的经费，我和爸爸再也供不起你上学了，所，所以这中学咱不上了，好，好吗？”“不，不上了？”我的心被这三个字重重的捶了一下，始终不敢相信，我逼问着妈妈：“妈，你说咱不上是什么意思，为什么我不能上这个中学，我六年来努力的学习就是为了这一刻，你凭什么就一口否决了它！”说完，我捂着嘴巴哭着向门外奔去。
天阴沉了下来，我一个人坐在石沿上，想着刚刚发生的一幕，我的心又痛了起来，自己向往着学习，热爱着学习，我深知自家的条件，所以六年来，我一直非常珍惜学习的机会，老师说过的一字一句我都深深的记在心里，本以为又可以向中学迈进，可……那不争气的泪水又流了下来，不一会儿，雨点儿也“嘀哒嘀哒”地落了下来，随后天上的雨水便倾盆而下，“你们也是来陪我一起哭的吗？”我任凭雨点儿敲打在自己身上，或许这样自己会好受些吧。
“赶快擦干头发，来，这里有碗姜汤，赶快喝了吧！”我看着眼前的姜汤，深深的向老师说了一句：“谢谢您，老师。”“兰兰，书我会让你读下去！”“啊？”我惊愕地望着秦老师，不明白她在说什么。“你的学费由我负责，还有，你家的情况我已经给上级部门反映了，他们同意给你减免学费……”下面的我已经听不下去了，只是我唯一明白的是，我又可以读书了，喜悦掺杂着激动在我心里翻涌，眼泪顿时又涌了出来。“兰兰！”我回头一看，是妈妈，“对不起，妈妈，我，我不该对您大吼大叫，我。”“没事儿，孩子，都是妈妈不好不能给你提供良好的条件。”“兰兰，你妈妈为你付出了太多，即使她不能给你优越的条件，可她也给了你生命；即使她不能供你上学，可她也给了你无私的爱，原谅妈妈，好吗？”“好，好。”我抱着妈妈，哭得像个泪人。
从那之后，学校也时常给予我帮助，街道边的居委会大妈也时常来看我们，从中，我感受到了前所未有的温暖与感动。我深知这次机会的来之不易，我也明白，为我付出的人已经太多，唯独努力奋斗才不能枉费他们的好心。所以我在成长道路上一直努力奋斗着，奋斗着……生怕浪费了一分一秒。
那天篇六
“行”。我拍拍胸脯保证到，然后围上围裙，准备大展伸手一番。
说来是老妈昨天晚上没睡好，家里又冷冷清清的。没一个人，所以做饭的任务就落到我身上喽。说实话，平时当惯旁观者的我，突然成了主角，谁心里都会有些紧张的嘛！我也不例外；我先舀了一勺小米，然后用清水把小米淘干净。接着，等锅里的水煮沸后，我将小米下进锅里。小米粒们随着翻滚的水花跳起摇摆舞来。盖上盖子，接着我又把茄子洗干净。一颗颗晶莹透彻的小水珠顺着碧绿的茄子的边沿一骨碌滑落下来，像是在玩滑滑梯。
我把茄子一分为二，茄子敞开雪白的肚皮，一粒粒小籽紧挨在一起，密密麻麻的。可能是茄子皮太滑了，我一个不稳，刀尖划破了我的手指，段红的鲜血从我的指尖溢出来，一滴血滴落下来，我轻哼一声，安慰自己说：“没关系，小伤而已。”我找了个纱带缠了上去，继续做饭。
一声清脆的‘噼噼啪啪’声传入我的耳际，油热了。
啊！我不干了，一滴热油溅到我的脸颊。但我的脑海中不由闪过一些画面：妈妈被刀划伤了手，被烫伤了手……可妈妈从没抱怨过，想到这些，我放下心中的恐惧。抄起菜来。熟能生巧，不过一会。菜就炒好了。一股香味扑面而来，其中还掺杂着小米粥的香味。我关上电磁炉，小米粒们一个个胖乎乎的，小米粥黏稠稠的。还有一股小米的香气哪！大功告成！我振臂欢呼。
当一回妈妈，不禁让我体会到了劳动所带来的快乐，同时。我也着实体会到了当妈妈的不容易。
那天篇七
昨天是我八岁生日。
大清早，妈妈就把我叫醒，说要带我去垫江凤山公园玩一天。太好了！我腾地一下，从床上弹起来，胡乱抹了帕脸就跟妈妈出发了。
在公园，我先在健身路径和妈妈奔跑、玩健身器材，然后又进游乐园钻进孩子堡耍蹦蹦床。蹦蹦床跳起跳起就遭摔跤了。好多海洋球哟！是海洋球把我的脚绊倒。
我 爬起来又去钓鱼台稳坐。这里的鱼差不多全是红色的.，虽然很小，可是好可爱，好贪吃呀!我拿着钓竿，揪下一团白面团捏在鱼钩上，才刚放进水里，那些红色的贪 吃鬼就迫不及待地围拢来抢食，估计公园里的管理员婆婆平时都没有亲自喂它们吧！小家伙们虽然贪吃，可是也很机灵哟！我看它们把白面团吞进嘴里了，急忙扬 竿，希望能钓起一条来，可是那些家伙居然没有一个上钩！我在仔细一看，嘿，好家伙，还在围着白面团抢食呢！原来是白面团在水里泡一小会儿就从鱼钩上滑落 了，原来是这样。我哪能钓得起来呀？不过我和妈妈还是坚持在这里陶冶心性。临走时，买了个鱼缸和三条小鱼回家。
回到家里，我很高兴，看着这些小不点我有一种强烈的责任感，从今以后，我就要像爸爸妈妈照顾我一样照顾它们。妈妈在我的生日，送给我一份特别的生日礼物，我应该感谢她才对。可怎么表达我的心意呢？我小脑袋瓜一转，嘿，有了——我为妈妈做饭吃。
妈妈吃着我做的面条，乐呵呵地说：“我们幺儿长大了！”
那天篇八
中彩那天
第一课时
一、教材分析
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。
二、教学目标
1.准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
三、教学准备
学生：1.自读课文2～3遍。
2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。
3.想一想每一自然段讲了什么。
教师：自制课件。
四、教学过程
(一)导入新课，初读课文。
今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题——（齐读）。中彩那天究竟发生了一件什么事呢？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。
（二）整体把握，学习生字词。
1.学习生字词。
（预设难读的：拮据 梦寐以求 馈赠）
2.把握主要内容。
（1）读了课文，你知道了什么？
（根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。）
（2）个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。
（3）同桌练说。
（4）小结。
（三）细读课文，探究“道德难题”之难。
2.自读自悟，圈画有关词句。
3.交流汇报。
（1）抓相关词句，探寻“难”的原因
◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？
（引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。）
◆是留还是还？我们先来探寻留车的理由有哪些？
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）
◆指导朗读。
(2)扣重点词句,品析“难”的表现。
句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）
句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”）
句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。）
（四）学习表达，深化理解（视时间机动）。
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去k字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他_________________________________________________________________________________。
设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还要明白课文是怎么写的，引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的抉择之难。
（五）总结存疑。
这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。
设计意图：教学内容的选择尊重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围绕着父亲的抉择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。
五、板书设计
中彩那天
道德难题
留 还
那天篇九
生命，真的很神奇，由幼小的胚胎变成一个呱呱坠地的婴儿，又从一个呱呱坠地的婴儿成为一个少年。
今年的3月3日，是我十二岁的生日，我知道，十二岁一过，我就是个真正的少年了。
这天，微风轻轻习过，小鸟在枝头唱着歌，花草随着微风摇曳着，看到一切美好的事物，我的心情无比舒畅。
妈妈把我打扮的焕然一新，我望着镜子里已与妈妈齐眉的自己，不禁潸然泪下，是啊，自己的生日便是妈妈的受难日。妈妈笑了，说没有我，今天便不会这么特殊，今天依然是个普通又平淡的日子，没有人会惦记它，在乎它。
人们都说父爱如山，的确父亲的爱是那种宽阔的雄厚的，就像一片天空笼罩着你温暖着你。但是我说母亲的爱就像那片天空下的一把小伞，更多时候是贴心的陪伴着你，用娇弱的身躯替你遮挡狂风暴雨、遮挡炎炎烈日。
有了妈妈，才有了今天的我，妈妈，是你赐予了我可贵的生命， 我只想说＂妈妈我爱你＂，我爱您的慈祥，爱您的一份苦心，爱您无怨无悔的付出而不求回报，我再次感谢您，感谢您把我教育成人，感谢您给了我生命让我成为您的女儿，感谢这份母女缘，如果有来生，我还要做您的女儿，谢谢您给了我这么多的爱与包容，体谅与宽容。