二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）

教学计划不仅是教师的一种工作规划，也是学生学习的规划，对于提高教学效果和学生成绩具有重要意义。阅读一些成功的教学计划案例，可以提升教学计划的质量和水平。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇一

一、教学目标：

（一）知识与技能。

1、初步学会实验室制取二氧化碳的基本操作、收集及检验方法。

2、了解实验室中制取气体的一般思路和方法。

（二）过程与方法。

1、通过对实验装置的设计环节提高学生对初中阶段常用的两种气体制取装置的.理解和认识。

2、让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能。

（三）情感、态度与价值观。

1、增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

2、培养学生求实、创新、合作的科学品质。

二、实验用品。

烧杯、集气瓶、玻璃导管、胶皮管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、铁架台、试管、试管、玻璃片、酒精灯、石灰石、稀盐酸（1：2）、澄清石灰水、木条、火柴。

三、知识准备：

1、药品：石灰石和稀盐酸。

2、反应原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。

3、装置：

（1）发生装置：固液装置。

（2）收集装置：向上排空气法。

4、验证方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否变浑浊。

5、验满方法：把燃着的木条伸到集气瓶口，看木条是否熄灭。

四、实验步骤：

1、组装仪器（让学生自己组装装置并选择最简易装置使用）老师强调：塞橡皮塞时要有拧的动作。

2、检查装置的气密性（思考：如何检验双孔橡皮塞装置的气密性）。

3、装药品。

4、收集。

5、验满。

6、如何验证。

从第二步开始让学生自己动手去做，老师可以先简单演示一下。

五、问题与交流。

在实验中你发现了什么问题？你是如何解决的？与同学交流。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇二

知识和技能目标：

1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行co2制取的探究实验。

方法和能力目标：

1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。

2、通过分组，培养学生的合作意识。

3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力。

4、通过实验比赛，培养学生的实验能力。

情感、态度和价值观目标：

1、增强学生的环保意识。

3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。

教学重难点。

1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路；

教学过程。

一、导入新课----提出问题。

【学生思考交流】。

二、我来探究--–如何才能得到二氧化碳。

【大屏幕出示自主学习任务】。

1、联系生活实际思考哪些方法可以得到二氧化碳。

2、通过网络，了解还有哪些方法可以得到二氧化碳。

3、哪种方法适合实验室制取二氧化碳。

【大屏幕出示展示要求】。

每小组派一名同学到黑板上把你们知道的可以得到二氧化碳的方法用最简练的文字或符号写在黑板上，尽可能不要跟其他组重复，在适合实验室制取的方法上画圈。

【师】请结合黑板上的提示，完成自学任务。

【小组讨论有哪些方法可以得到二氧化碳】。

【小组交流的基础上三人一台电脑利用网络搜索获得二氧化碳的方法有哪些】。

【每小组派一名同学到黑板上展示小组的学习成果】。

【师生共同盘点获得二氧化碳的方法】。

【师】。

【拓展延伸（大屏幕出示实验要求）】。

我们来看一些大家的结论，只有有的组认为是碳酸钠与稀盐酸反应，有的小组都认为是碳酸钙与稀盐酸，那么这两种方法到底是哪种方法适合实验室制取二氧化碳呢？下面我们来通过实验来探究。

1、取一支试管用镊子加入1-2粒的石灰石。

2、另取一支试管用纸槽加入少量的碳酸钠。

3、同时往两支试管中倒入等量的稀盐酸观察反应现象。

【教师提示剩余药品的回收要求】。

【学生分组实验探究】。

【得出结论】通过实验我们认为用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳更合适，因为碳酸钠与稀盐酸反应的速度太快了。

【师】大家想一想，实验室制备一种气体药品的选择需要满足什么条件呢？（得出实验室制取气体药品选择依据）。

【师】请大家尝试在积累本写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。

【练一练】。

【学生书写练习】（教师巡视，发现学生书写的质量较差让一位同学到黑板给大家讲解）。

【学生代表讲解方程式的书写】（思路还不是很清晰）。

【教师亲自演示该化学方程式的书写】。

三、我来实验--–制取二氧化碳。

【大屏幕出示自学指导】。

结合实验室制氧气的实验装置，选择适合二氧化碳的装置。

温馨提示：先独立思考，然后小组交流。

【出示图片】。

【得出结论】实验室制取二氧化碳用的是碳酸钠和稀盐酸，有液体所以要选择a、b、c这样的发生装置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空气大，所以只能用向上排空气法。

【师】请大家思考，怎样才能收集一满集气瓶的二氧化碳。

【小组交流】。

【师】好，下面请大家在小组长得带领下，用面前的仪器收集一满集气瓶的二氧化碳。

【学生分组实验】。

【实验反思】（师生共同反思）。

四、归纳提升。

【出示网络图】师生结合知识网络图，共同从实验室制取二氧化碳的原料、原理、发生装置、制取装置、验满、步骤等方面回顾，总结提升。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇三

课堂是一个创造奇迹的神奇地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分认识到了学生的力量，他们在无形中促使我进步。使我真正领悟到了教学相长的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去寻找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案?会不会这节课的任务完不成?事实证明，我的担心是多余的。这种尝试让我更加相信学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法继续坚持下去。相信学生你能行的!

2.要培养学生的学习兴趣。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的知识一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培养和激发，因此，适时的给学生以鼓励和引导，使他们树立自信心，获得成就感，使他们不断发现、不断探索、不断进步的动力。

3..为学生多创造动手的机会。

知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论。因此，在今后的教学中我将在努力引导学生主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满足和发展，使他们感受化学的学习乐趣，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发出生命的活力。

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二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇四

实验在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解，我改变了以往在第一课时处的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组试验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解，但实验条件，实验课堂的控制，太有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了。效果还可以，但我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学事业贡献微薄之力!

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇五

成功之处：

本节课我通过多媒体图片展示我们日常生产和生活中经常能见到的二氧化碳来导入新课，复习提问实验室制取气体选择发生装置和收集装置的思路，通过实物展示实验室制取二氧化碳的原料，同时告诉学生反应的条件，让学生们选择制取二氧化碳的发生装置和收集装置。为了加强全体学生的掌握，我还组装了各种固-液不加热型的发生装置进行对比分析，说明他们的优缺点，多媒体还展示一些错误和正确的发生装置和收集装置，加深同学们对装置图的认识，最成功也是最让学生们感兴趣的是，在理论讲完二氧化碳的实验室制取的原理、发生装置、收集装置、实验步骤、检验方法和验满方法后，我请了两位学生完成演示实验，使同学们更集中注意力，大家都有一种“鸡蛋里挑骨头”的心理，都想找出同学做实验的“毛病”，其效果比我老师亲自做实验强多了，并且课堂上还留有一些时间给同学们做随堂和知识迁移练习，教学手段多样，增加了学生们学习的趣味性，达到了教学目标。

加强之处：

留给学生做笔记的时间应多一些，课后还可以布置学生就地取材，利用一些生活废品组装一套实验室制取二氧化碳的装置。

文档为doc格式。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇六

《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

在导入新课时，教师利用多媒体的动画制作展示馒头由小变大的过程，并组织学生小组讨论馒头由小变大的原因是：馒头在受热情况下发生反应生成二氧化碳气体，气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞。有些同学就可能产生疑问：“二氧化碳是如何产生的呢？”带着这一问题再展示馒头的制作过程为：和面、发酵、加碱（碳酸钠）、气蒸。学生根据已有的生活经验不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加碱（碳酸钠）有关。这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，教师组织学生继续探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟出它们都不是实验室制取二氧化碳的最理想原料。通过在“问”中“学”、“学”中“问”，就会把学生引入问题情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出自主探求的思维活动，让学生对新知识产生浓厚兴趣，启动学生思维闸门，从而至始至终保持认真、主动的态度，激发学生的学习乐趣。

在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时，教师根据学生已学的知识，组织小组讨论下列问题：根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质。固体：二氧化锰（mno2）、四氧化三铁（fe3o4）、氯化钠（nacl）碳酸钠（na2co3）、碳酸钙粉末（caco3）、大理石（caco3）、，液体：稀盐酸（hcl）、稀硫酸（h2so4）。学生们对这个问题会展开激烈的争论,根据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是：稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体。然后再以小组为单位对六组药品进行实验，要求认真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料。学生们通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨论得出：稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集；稀硫酸与大理石反应刚开始有气泡产生一会儿反应停止，不能收集到气体；稀盐酸与大理石混合反应速度较快、易于控制，所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料。有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢？对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案。接着教师再提出问题：“通过上面学习要求大家以小组为单位，讨论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体？并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比，思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素？”根据前面已学知识进行对比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同，这两种气体的密度与溶解性也不一样，所以它们所采用的发生装置与收集方法也是不同的。讨论得出：选择装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质（密度、溶解性）等因素。在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料，了解了气体制取装置的选择依据。

在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，每个实验桌上都提供了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、u型管、橡皮管、单孔橡皮塞、带支管的烧瓶、玻璃导管、漏斗、铜丝、水槽、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、铁架台等仪器。要求学生动手操作，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，设计出几组装置来制取二氧化碳？在选择仪器时应注意哪几方面的问题？相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置？为什么？哪一组装置与众不同？”此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。同学们根据已有经验和所学知识设计了各种各样装置，有的装置简单方便、易于操作；有的装置构思巧妙、富有创意；有的装置充分利用废弃仪器化废为宝；有的装置却是错误百出等等。然后组织学生们展示作品、相互讨论、相互交流，共同推选出几组比较有创意的实验装置供同学们学习参考。所以在学生的自主学习中，要留给学生广泛的思维空间，要积极鼓励学生大胆的超越创新，不要把学生看成被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格，不要损害学生的自尊心和创造力。

通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的`研究，最后请同学们用自己设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。等到实验结束后，每一小组派一个代表上来展示实验成果，分析实验成败以及原因，小结、汇报自主学习的收获。结果发现有的同学很快就收集到一瓶二氧化碳气体，而有的同学则没能获得成功，主要原因有:所加的药品不能反应(用硫酸做原料)、能反应却收集不到气体(装置气密性没有检查或装置气密性不够好)、药品量不足、实验步骤不准确、长颈漏斗末端没有伸入液面下等等。通过实验以及对实验成败的分析，同学从中认识到自己设计实验装置优缺点,同时也掌握了实验步骤和有关的注意事项，然后通过反思交流、取长补短重新调整与改进实验装置，最终取得实验成功。这样既锻炼了学生动手操作的实验能力、又不断增强学生的自主学习意识，还培养学生归纳、概括的能力。

当然，在教学中也暴露了不足。由于平时学生动手机会较少，学生在探究实验中比较混乱，个别组无法准确得出探究的结论，一节课内完成这么多的探究实验有点仓促，不利于学生实验能力的进一步提高，同时学生的语言表达能力还要不断培养。但不论怎样在本节课学习中学生还是大有收获的。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇七

实验分析：本实验采用学生分组实验和教师指导来完成。该实验是培养学生在实验室制取气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的较好范例；做好本实验对于提升学生化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

实验的教育功能和价值：通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质。体验科学探究乐趣，激发学习化学的兴趣。通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。

包含的学习方法：

1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能用其他药品，通过研究发生装置选择其他仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力、语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：指导学生独立完成探究实验，归纳总结；为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知识。

教学过程采取的策略：

1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的教学方法。

2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想、讨论、抢答，在学生实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断地进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学生积极性的提高。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇八

以培养学生创新精神为核心，提高学生的科学素养为目的，关注学生的具体生活和直接经验，力争深入学生的精神世界，从而使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。基于以上思想设计此课，培养学生科学的思维方法和学习方法，使学生终生受益。

授课人 赵军红。

学 校 黑龙江大庆市祥阁学校。

1.知识与技能：了解实验室中制取气体的方法和设计思路；了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并利用设计的装置制取二氧化碳。

2.过程与方法：认识科学探究的重要意义和基本过程。能提出问题，并进行初步的探究活动。

3.情感态度与价值观：发展学生勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新的科学精神，培养良好的科学素养和科学态度。

采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。

实验探究、讨论归纳。

烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射器、胶塞（单孔、双孔）、点滴板、药匙、较头滴管等仪器；大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

演示：在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。

提供各种仪器和药品，检验生成气体，并为学生提供反应原理。

问：你知道产生二氧化碳的方法有哪些？你认为哪种方法更适合实验室制取二氧化碳？

提供多种药品、仪器，鼓励学生缜密思维、大胆尝试、科学总结。

指导学生讨论，对自己的探究活动进行反思，并提出改进意见。

对各组学生进行评价，鼓励启发学生，自己总结学习体会。

观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？

提出假设并进行验证。

学生回忆并进行比较。

分工合作，确定制取二氧化碳的药品、仪器并进行制取。

进行讨论，并进行交流。发现自己与他人的长处及存在的不足。

学生进行学习方法及知识的总结，并写出探究报告。

激发学生的兴趣和求知欲，培养科学探究的意识。

复习旧知识，引入新知识，培养动手能力探究能力。

通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。

培养学生的思维能力和创新意识，在思考和实践的过程中获得知识提高能力。

使学生对探究结果的可靠性具有评价意识，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。

使学生全面学习知识，并将所学知识系统化，总结出有效的学习方法。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇九

开场白：

各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是《二氧化碳制取的研究》，下面开始我的说课，根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

《二氧化碳制取的研究》这节课是人民教育出版社九年级化学第六单元课题二的内容。教学内容包括实验室制取二氧化碳的原理，反应装置的确定。是教材中继氧气的制取后，关于气体制备的第二个实验，本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得总结思路和技巧，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习氧气的制备已经了解了关于气体制备的相关知识与技能，因此在教师的适当引导下，学生有能力顺利完成本节课的探究学习。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

【知识与技能】能够说出实验室中制取二氧化碳的原理与实验室制取气体的一般思路；初步学会利用装置制取二氧化碳。

【过程与方法】通过二氧化碳和氧气有关性质比较，区分制备二氧化碳和氧气时反应装置和收集装置的异同。初步学会实验室制取气体的一般方法。

【情感态度与价值观】通过学生之间的合作学习、探究学习，体验探究实验的乐趣，激发学生的求知欲和兴趣。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

【重点】实验室制取二氧化碳的化学反应原理和制取装置。

过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

为了增强学生对实验室制取二氧化碳原理及装置选择的整体思路的把握，我采用了如下几种教学方法：观察发现法、对比探究法、小组讨论法、多媒体教学法、演示法、猜想假设法等。并通过使用投影展示氧气制备装置的图片，促进学生对知识的进一步理解和巩固，后边运用视频动画和教师演示使检验和验纯的操作更具体形象。

过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。

第一环节：导入新课。

在导入新课中我通过回顾氧气的实验室制法，并运用“冰川融化”、“地球变暖”、“温室效应”的热点话题，回到生活中我们所关注的环保方面，引起学生对于二氧化碳的了解和认知，自然过渡到新课的讲授。

第二环节：新课教学。

引导学生运用含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，作为学生探究制取二氧化碳反应原理探究的线索。

（1）在探究实验室制备二氧化碳的反应原理设计中为学生提供探究实验的仪器和试剂：试管四支、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，让各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。老师巡视指导不正确的操作。对于线索的提示，能够有利于学生自主的去探究制备的原理，增强学生的思考能力。最后老师再结合学生讨论结果总结、梳理，确定最佳方案。即用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的学生为主体，教师为主导。

（1）装置的确定。

运用投影仪展示实验室制取氧气的两套装置，组织各小组讨论关于实验室制取气体的装置构成、确定气体发生装置需要考虑的因素、气体的收集方法等。然后根据学生观点，老师进行总结实验室制取气体的装置由发生装置和收集装置两部分构成，发生装置需要考虑到反应物状态和反应条件，收集装置有排水法和排空气法，考虑是否溶于水及密度与空气的对比。

设置表格对比氧气和二氧化碳制取的原理、装置和反应条件，通过填写表格让知识更加明了，有助于从氧气制取装置的选择迁移到二氧化碳制取装置的选择中来。让各小组动手组装，确定最佳方案，由小组代表分别说明，解释原因。增强学生的思考和动手能力，提高了实验的技能。

（3）设计制取二氧化碳装置。

教师对于b组作为典型代表集体讨论分析两组装置，确立最佳方案，通过这样的方式能够加强各组意见的融合，加强学生之间的交流和协作。最后确定选择锥形瓶、长颈漏斗、双孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、水槽装置。并对制得气体是否是我们所需，提出质疑，提示学生需要进行检验。

（4）检验气体。

第三环节：巩固提高。

在学生明白制备原理与装置特点的关系后，组织学生亲手做一做这个实验，对前面学到的知识进一步理解。这时老师可巡视指导和纠错。老师对排除用大理石与稀硫酸制取二氧化碳做进一步分析，作为知识的提升。启发学生通过分析反应开始有气泡产生，然后反应逐渐减弱的现象，总结原理，点明硫酸钙阻止了反应的继续发生。

第四环节：小结作业。

实验后总结通过实验室制取氧气和二氧化碳的研究，讨论实验室制取气体的一般思路和方法。学生说明想法，老师补充总结：

（1）确定制取气体的反应原理和条件，选择药品。

（2）确定采用的实验装置。

（3）验证制取的气体。

布置课后讨论习题用浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应有哪些缺点，主要考虑浓盐酸挥发的特性，增强学生对浓盐酸的了解。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇十

1.本课选自人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，探究二氧化碳的实验室制法。

2.课题在教材中的地位和作用：本课涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有重要地位地位。

知识目标。

1.了解实验室制取二氧化碳的化学原理；

2.初步学会实验室制取并收集二氧化碳；

能力目标。

1.学会通过实验原理，选择、使用化学实验仪器；

2.练习装置气密性检验和向上排气法集气等实验基本操作；

3.培养思维能力、理论联系实际的能力。

情感目标。

激发学生学习兴趣和探究意识，培养合作精神。

重点:实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

难点：从实验室制取二氧化碳的原理出发，自主探究二氧化碳的实验室制取方法。

本年级学生聪明好学，有强烈的求知欲望和探索精神，合作意识强，在教师的正确引导下能够合作达成本次教学目标。

析（根据个人说课效率，适当截取）。

1.激励法：创设学习环境，激发学生求知欲望。

2.引导法：通过对教材和学情的正确分析，引导学生学习基本知识、掌握实验基本技能。

3.探究法：采用探究式实验教学法，培养学生思维能力和实验能力。

4.归纳法：通过归纳总结，帮助学生消化吸收所学到的知识和技能。

六

１.指导学生合作学习，树立合作意识。

２.指导学生探究学习，培养思维能力。

３.指导学生相互交流，互帮互学。

４.引导学生正确操作实验仪器，提高实验操作技能。

５.指导学生分析误差，学会归纳总结，并从中获得进步。

一：创设情景，引入新课。

在此环节，为了迅速吸引学生注意力，发学生探究学习积极性，我采用如下方式：同学们，我们在日常生活中哪些场景见到、用到、谈到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好处？或者只有坏处？顺势通过多媒体展示二氧化碳制作舞台效果、利用干冰人工降雨、碳酸饮料等丰富多彩的图片，激发学习兴趣。

我给出几个原则，供同学们参考：

1:原料是否廉价易得；

2：操作是否简便易行；

3:反应速率是否适中，是否可控。

4:气体是否纯净，是否便于收集；

5:过程是否绿色环保等。

通过同学们的探究、对比，在我的提示下，得出采用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳不会有什么问题。（在次环节，说出不用其他原料的原因。这是重要得分点）。

教师引导学生回顾所学的制取氧气的方法，指导同学们思考：制取装置的选取与反应物的状态以及反应条件有关。

1:加热高锰酸钾；（固体反应，需加热）。

2:加热氯酸钾和二氧化锰混合物；（固体与固体反应，需加热）。

3:在二氧化锰作用下，分解过氧化氢。（固体液体反应，不需加热）。

气体的收集方法，则需要考虑气体是否易溶于水，以及它们的密度与空气密度大小相比较。（针对二氧化碳具体说一下，这是得分点）通过教师引导，以及学生小组探究学习，学生能够探究出二氧化碳的制取装置和收集装置。在此环节，我不会将答案直接告诉学生，这样有利于学生思维能力、实验能力的提高。

教师可引导学生回顾所学的二氧化碳的验证方法，此处需要强调的是：澄清石灰水溶质的化学成分是什么？生成物是什么，让学生知道验证二氧化碳的真实原理。

验满的方法，学生可以通过小组探究得出结论：利用二氧化碳的物理性质：密度比空气大；以及二氧化碳的化学性质：不燃烧也不支持燃烧。（注意有效表达方式，重音凸显）。

引导学生思考本实验装置的局限性：比如二氧化碳容易从长颈漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀盐酸有挥发性等，逐步引导学生将实验装置改进完善！

课件呈现各种梯度化题目，针对二氧化碳的制取原理，及时复习、应用，让学生及时掌握基本知识，形成学习技能。

临下课前，利用几分钟的时间对本节课进行小结，可以从以下几个方面入手：

1.对知识点进行梳理：学生感觉最直观的就是所学的基本知识，对同学们掌握的知识点进行梳理会使学生有满满的收获感。

2.对重点实验技能、分析问题方法进行回顾：学生的思维能力、学习能力、实验技能是逐步培养起来的，及时总结、回顾对学生成长有莫大好处。

3.对学生学习态度进行评价：及时表扬好的学习态度，批评不认真，课堂不积极思考问题等错误行为，对培养学生良好习惯有很大帮助！

教学结束后，分小组进行实验评价，评价分为学生自评和教师评价。教师只评价实验小组。评价等级分为a，b，c三个等级。

a．发生装置：固体、液体不加热型b．收集装置：向上排空气法。

a．检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳b．验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇十一

各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的内容是《二氧化碳制取的研究》。针对本次说课，我将遵循新课程标准理念，辅于教育教学有关知识为指导，从说教材、说学情、说教学目标等七个方面展开说课。

一、教材分析。

《二氧化碳制取的研究》选自人教版初中化学九年级上册第六章课题二。本节课主要包括实验室制取二氧化碳的原理和装置探究，学生之前已经学习过二氧化碳的相关性质，以及氧气的制取，为本节课的学习打下坚实的基础。因此，我将引导学生从已有的知识经验出发，发现问题、解决问题，为之后学习其它的相关实验做铺垫。

二、学情分析。

我所面对的是九年级的学生，他们拥有一定的知识基础和认知经验。具有一定的分析问题解决问题能力，但是这些能力都不够完善，因此我会在课堂中充分结合他们的优势，不断的引导，让学生能参与到我的课堂之中。

（过渡：基于我对教材和学情的分析，我确定我的教学目标如下。）。

三、教学目标。

1.能说出实验室制取二氧化碳的原理，能根据二氧化碳的性质选择合适的实验仪器。

2.通过合作探究，总结二氧化碳实验室制取实验的一般步骤，提高分析问题解决问题能力。

3.体会实验与化学的密切联系，进一步增强对化学的学习兴趣。

四、教学重难点。

（过渡：教学是生命相遇、心灵相会的过程。本课的教学方法预设如下：）。

五、教学方法。

六、教学过程。

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样，牢牢的吸引学生。采取复习导入的形式回忆氧气的实验室制取方式，进一步提问实验室中二氧化碳又该如何制取。引起学生思考，引入新课《二氧化碳制取的研究》。

这一部分我会请学生阅读课本思考实验室制取二氧化碳的制备原理以及相关化学方程式该的'书写。

首先，提问制取气体的实验仪器选择需要考虑哪些因素？预设学生能回答出从发生装置考虑有反应物的状态、反应条件，从收集装置考虑有生成气体的密度和是否与水反应以及是否溶于水。

然后，我会组织学生针对氧气和二氧化碳的性质比较进行小组讨论装置的选用。引导学生分别从制取氧气和二氧化碳的制取原理、反应物状态、反应条件以及气体产物的密度和是否溶于水以及与水反应等方面进行对比，最终参考氧气的制取装置，给出二氧化碳的制取装置：反应装置是固体与液体的不加热反应装置；收集装置是瓶口向上排空气法。

设置合理的小组讨论，既能锻炼学生分析问题、解决问题能力，又能突出重点、突破难点。

紧接着，我会在多媒体上展示多种实验仪器，让学生讨论优缺点，最后选择最佳的实验装置。

最后，对于二氧化碳检验过程，学生能根据二氧化碳性质总结出将气体通入澄清石灰水进行检验。至于检验是否盛满，学生可以得出观察集气瓶口燃着的木条是否熄灭来验满。

运用直观的教学手段，建立宏观的表象，符合学生的最近发展区，使知识化繁为简，化未知为已知，从而突破重难点。

在本课的巩固与拓展环节，组织小组讨论根据二氧化碳和氧气的制取总结实验室制取气体的一般思路和方法。

小结：为了了解每个学生对本节课的掌握程度，采取随机提问的方式进行总结。

作业：课后查询资料还有哪些方式可以制取二氧化碳，可以选取哪些实验仪器。

开放性的小结和作业可以检验学生学以致用的能力，同时训练逻辑思维能力。

七、板书设计。

最后介绍一下我的板书设计，采取提纲式的板书，本着直观、简洁、清晰、明了原则。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇十二

教学目的:1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理。

2、探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

3、了解实验室制取气体的思路和方法。

重点难点：实验室制取二氧化碳的原理和装置。

教学方法：分组讨论、实验探究教学法。

教学用品仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、单孔塞、试管、水槽等。药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸、稀硫酸。

教材分析：在此之前，学生学过氧气的实验室制法鉴于学生掌握了着方面的相关知识，可通过回忆、对比分析等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对气体的实验室制法作出对比性总结，为今后学习这方面的知识打下良好的基础。让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点;让学生从已有的知识出发，自己推出二氧化碳的实验室制法，培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力，则是这节课的难点。

教学过程 。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

思考并讨论。

设问，激发学生思考。

思考并讨论：

这些生成的二氧化碳不能应用于实验室制取二氧化碳。

讨论回答：

应从使用的药品、原理、装置、操作等几个方面设计思路。

设问，激发学生思考。

应用实验室制取o2的思路进行分析。

[实验]取两支试管，一支放块状大理石，另一支放碳酸钠，然后均加入同等浓度的盐酸，观察对比产生气体的程度。

另取块状大理石加同样浓度的稀硫酸反应情况。

提问：（1）用稀硫酸与大理石反应行不行？

（2）用稀硫酸与碳酸钠反应会得出什么结果？

展示药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸。

观察实验现象讨论得出：

因为caco3微溶于水，过多的caso4附着在caco3表面，使caco3和h2so4脱离接触，使反应停止。

加深理解在实验室制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的药品。

为仪器、装置的选择做辅垫。

观察实验现象。

分析后得出实验原理用化学方程式表示：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

讨论得出：反应物的状态和反应条件是确定气体发生装置的依据，而生成气体的密度和在水中的溶解性决定气体的收集装置。

培养观察能力和思维能力。

渗透复分解反应的书写规律。

[投影]几种仪器图：

大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽、注射器、平底烧瓶等。

上述仪器中，哪些可以作为反应容器？

说明：作为反应容器，广口瓶也可以。

这些仪器应如何组装成实验室制取co2的装置？

在学生基础上，教师分步投影装置图。

根据所给的仪器图通过讨论选择实验室制取co2所需的仪器及最佳装置。

回答：大试管或锥形瓶。

边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。

应用所学的知识，培养解决问题的能力。

复习有关仪器的使用范围及注意事项。

培养学生应用知识的能力。

2.现在有下列实验仪器：（1）大试管（2）烧杯（3）酒精灯（4）集气瓶（5）长颈漏斗（6）带导管的双孔塞（7）导气管（8）玻璃片（9）铁架台（10）水槽等仪器，在实验制取co2时，应选用的仪器有（填序号）。

3.实验室制取二氧化碳的化学方程式是。

完成练习。

及时巩固所学知识。

[演示实验]实验室制取co2。

操作步骤：检查装置的气密性装药品（固体）、连接仪器。

[提问]1。如何检验生成的气体？

[提问]2。如何收集co2？为什么？

收集一瓶co2气体。

[提问]3。如何检验集气瓶中的co2是否收集满？

（5）验满。

对比氧气实验边讨论，边回答、边观察教师的演示实验。

回答：用澄清石灰水检验生成的气体。

因为co2能溶于水，密度比空气大，应该用向上排空气法收集：

思考并回答：

用燃着的木条放在集气瓶口观察火焰是否熄灭，得结论。

及时归纳、总结。

联系co2有关物理性质并应用。

培养学生观察和思维能力。

[小结]投影实验室制取气体的几种实验装置图。

[提问]1。实验室制取o2、co2应该选择哪种装置？

2.观察制o2和co2的装置有何异同。

观察、对比。

用列表法回答。

观察思考得出结论：

两套装置实质相同。

2.验co2气体是否收集满的方法是（     ）。

3.你能举出几种鉴别o2、co2气体的方法？

完成练习。

反馈。

小结：1：学完本课题要能说出实验室制制取二氧化碳的原料及反应。

2：理解实验室制取二氧化碳的装置要点，能演示二氧化碳的收集与验满。

3：通过学习气体的实验室制法总结规律。

3.实验室收集co2的正确方法是。

排水法(b)向下排空气法(c)向上排空气法(d)排水法和向上排空气法。

4.检验集气瓶中co2是否收集满的方法是。

独立完成。

及时反馈课后记：本节内容探究性强，需要调动学生积极思考才能收到好的效果.。学生接受情况良好。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇十三

本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学。设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用交互式白板采用对比、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学生学习过程更加生动形象，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

不足。

序号。

不足之处。

原因。

改进意见。

1

学生在探究实验装置中个别组无法准确得出探究的结论。

学生对知识理解和应用没有掌握。

平时教学多强调装置中反应物的状态与反应的条件，使学生知道仪器的作用。

2

学生的动手能力较差。

精讲点拨的要到位，使学生理解。

3

时间安排上不好，有点前松后紧。

注意时间的分配，让学生更好的展示自己的成果，体会到成功的喜悦。

对一些问题的反思。

学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达成？为什么？

在本节课中，难度最大的是药品的选择，通过设计了石灰石与稀硫酸反应、石灰石与稀盐酸反应、碳酸钠粉末与稀盐酸反应等实验，由学生通过实验来探究出实验室制取二氧化碳所需的药品和反应的原理。用不同的反应物进行试验，观察到不同的现象，通过比较得到了一个较为合理的结论，善于去发现问题、解决问题，这种学习态度才能受益无穷。回忆氧气的制取原理、发生装置、收集方法，学生自主学习课本中内容后，小组合作完成导学案得出二氧化碳的制取原理、制取药品并进行了小组展示，根据药品和原理讨论、自行设计实验并小组展示实验装置图，小组展示过程中分析得出该装置的优缺点；第二个合作探究过程主要是各小组根据自己设计的实验讨论装置气密性的检查、实验步骤、气体的检验和验满方法；最后小组展示阶段是将本小组的实验展示给大家并制取一瓶二氧化碳气体，最后进行了当堂检测。教学中以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，在问题的引导下，加上适当点拨指导，水到渠成，在学生的想、说、议、探、评中愉快地完成本课题的研究，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。

关键环节的提炼。

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下印象深刻的事情，请详细描述。

我认为在合作学习的过程中，应该强调培养学生“三会”：

二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；

三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。

文档为doc格式。

二氧化碳制取研究教学设计（通用14篇）篇十四

尊敬的评委、老师：

下午好！

今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学思考等六个方面进行阐释，请批评指正。首先谈谈教材分析：

一、说教材。

1、教材所处的地位和作用。

本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。

根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：

2、教学目标。

知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理；了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取。

过程与方法：

通过探究活动的过程，体验化学实验方法的科学性。了解实验室制取气体的思路和方法。

情感态度与价值观：

创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。

3、教学重点与难点。

根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下：

重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。

难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。

那么，学生的情况又怎么样呢？

二、学情分析。

1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。

2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣,但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。

那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。

三、说教法与学法。

本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

四、说教学过程。

为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生积极性，本课我采用了以下教学模式进行教学：

1、激情导入（约5分钟）。

目的：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。

2、自学感知（约8分钟）。

利用多媒体展示学习目标：

（1）认证实验室制取二氧化碳的药品、反应原理。

（2）回顾氧气的实验室制法，你认为制取气体时应该考虑那些问题？如何设计？

目的：大家知道自学是一个人一生中获取知识的主要途径之一，也是一个人“一生中最好的学习方法”。可是当前形势下我们的学生，特别是我们农村中学的部分学生就是不愿意去自学，本来简单的知识，在他们看来都是非常复杂的。

在此过程中我让学生自学，对于不懂的地方可小组讨论，培养了学生互帮互助的良好品质，增强了学生的合作意识大概。

3、合作探究（约22分钟）。

问题1：学生回答刚才的猜想是否正确，并说明理由；复习实验室制取氧气。分析实验室制取气体须考虑的问题，并设计实验方法。

目的：检验自学效果，培养分析问题的能力；有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。

问题2：实验室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材体现了建构主义理论的教学思想，让学生根据已有的知识和根据所需搜集的知识，建构成自身的知识网络，以便进一步地学习。

学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。

目的：通过学生自己动手组装展示和汇报，培养学生的创新精神和实践能力，让他们亲身体验了自己设计成果的乐趣。通过多媒体辅助教学让学生把实物与图示有机结合，使他们能够正确地掌握实验操作步骤。

4、巩固练习（约5分钟）。

通过多媒体课件展示习题，学生作答，教师适当解释。

5、课后拓展（约2分钟）。

1、利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。

目的：提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣。

目的：这有利于引导学生学会利用网络进行学习，改变目前我们农村学生只会利用网络聊天、玩游戏的现象，也加强了学科之间的联系。

五、板书设计。

一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸。

原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。

二、制取气体装置的确定。

固体加热型。

1、发生装置由反应物的状态和反应条件决定。

固液常温型。

向上排空气法（密度比空气大的气体）。

2、收集装置向下排空气法（密度比空气小的气体）。

排水法（不易溶于水，不与水发生反应的气体）。

注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。

三、实验室制取二氧化碳。

1、装置：固液常温型。

2、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空气法（原因：密度比空气大，易溶于水）。

3、验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。

六、教学思考。