的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）

通过制定教学工作计划，教师可以有效地组织教学资源，提高教学效果。在下面的范文中，我们将展示一些实用的教学工作计划，供大家参考和使用。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇一

教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。

教学目标：

3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

记忆口诀。

教学难点：

学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：

课前铺垫：

同位两人玩拍手游戏。

引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课。

1、总结算式。

师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

生：有5个。

师：你观察得真仔细。这是几个5？

生：1个5。

师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

课件出示：1×5=5  5×1=5。

师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

生：2个5。

师：怎么计算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

课手出示2×5=10  5×2=10。

师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)。

师：那么现在是几个5了？

生：3个5。

师：怎么计算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

课件出示3×5=15  5×3=15。

师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

生：15加5等于20。

师：现在是几个5了？

生：4个5。

师：怎么计算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

课件出示4×5=20  5×4=20。

师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

生：20加5等25。

师：现在是几个5了？

生：5个5。

师：怎么计算？

生：5乘5等于25。

课件出示5×5=25 。

师：为什么这次只列了一个算式？

生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

同学们你们想看看他的法宝吗？

生：想。

师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）。

师：（指1×5=5  5×1=5）就像这两个算式，因数是————。

生：1和5。

请你读一读这句口诀。

学生读口诀。

生：2，因为2小于5，小的放在前面。

师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）。

学生读口诀。

师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

生：2×5=10，5×2=10。

师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

提醒注意二十五，不要写成了二五。

男女生交替读一读口诀。

三、熟练、记忆口诀。

师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

学生背口诀。

师说明：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

学生独立填课本，教师巡视。

二、跟踪练习：

$1__ve_item__(1)齐背口诀。

$1__ve_item__(2)(2)以开火车的形式背口诀。

$1__ve_item__(3)师生对口令。

$1__ve_item__(4)摘苹果。

$1__ve_item__(5)看口诀说算式。

三、练习巩固。

1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)。

2、生活中的题目。

指名板演，集体练习。

3、拓展题 出示古诗：

锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

问：“全诗没有数字，你怎样列算式？”引导学生列出算式。

四、课堂总结。

今天我们一起学习了什么？

教后反思：

总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。

首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。

其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。

最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。

以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇二

本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。

1、关注已知，做好铺垫。

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以提高学生的自信心。由此可以看出，教学贵在“温故而知新”。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。

2、扶放结合，发展思维。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。

教师准备ppt课件学情检测卡。

复习导入。

一五二十。

三五一十。

五五得五。

四五十五。

二五二十五。

2、学生完成后交流。

设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

自主探究。

（1）课件出示例2，交流信息。

（2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式）。

（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）。

教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？

教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

（板书：二二得四）。

引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）。

求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇三

1.开火车，对口令。

一五…三五…五五…四五…二五……。

2.组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究。

1.教学例2。

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答。

教师板书。“2×l=21×2=2。

教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

三、小结作业：

教师总结本节课学习的.内容，要求学生回家背诵2、3、的乘法口诀。

教学反思。

本节课中，同学们仍然对学习乘法口诀感兴趣，能够自已总结口诀，并加以背诵和应用，课上最欣慰的是在小组学习中，各小组能够真正动起来，像一个小班集体一样，有教有学有指导，学习氛围深厚。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇四

1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商，9的乘法口诀、求商。

2、在解决简单的实际问题的.过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3、培养合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

一、激趣导入。

小朋友，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。

二、教学新知。

1、出示例题。

（1）、先出示方格图，让学生数一数每一行有几个空格，一共有几行。

（2）、出示第1行星。提问：共有几颗星，是几个9，1个9比10少几（闪动1空格），是几。

（3）、出示第2行星，提问：一共是几个9，比20少几，是几。

挂出小黑板，问：这个表格你们会填吗？

（4）、依次出示第3行、第4行、5行、6行……9行星。让学生填写第72页表格。

（6）、指名学生口答，教师板演，学生共同订正。引导学生说出几个9就是比几十少几。

（7）、引导学生自由地读一读表上所填结果：1个9是9，2个9是18……。

（8）、让有所发现的小朋友自由发表见解。

奖励表现出色的小朋友。

问：大家猜一猜，接下来我们将要干什么？

（1）、你们能不能根据刚才填表的情况编出9的乘法口诀？把书中的口诀填完整，小学数学教案《9的乘法口诀、求商》。

（2）、指名学生口答口诀，电脑显示结果。

（3）、齐读一遍口诀，问：9的乘法口诀共有几句？这么多的口诀怎样才能很快记住呢？

（4）、小组讨论，交流各自的好方法。

（5）、做小游戏。

三、巩固深化。

1）、对口令。

2）、做“试一试”

3）、做“想想做做”第1题。

4）、出示“九九歌”

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九沿河看柳，`。

七九河开，八九燕来，

九九加一九，耕牛遍地走。

提问：这首儿歌大家熟悉吗？那么你们知道这里面的“一九”“二九”是什么意思吗？

问：1）、“一九”有多少天？算式：1×9=9。

2）、当“二九”结束时，一共过了多少天？算式：2×9=18。

3）、81天之后，几九结束？算式：81÷9=9。

四、总结提高。

五、布置作业。

“想想做做”第2题。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇五

1. 画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

1. 尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 5 = 5

再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2. 小组交流。

要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3. 全班交流。

谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

4. 记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）

5. 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

1. 游戏：降落伞。

出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪上写着口诀）

2. 完成想一想。

学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。

3. 游戏：乘法大转盘。

转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4. 游戏：乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数，看谁先到终点。

5. 完成想想做做第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6. 找规律，填算式。（题目略）

提问：你是怎样想的？怎样填的？

7. 送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等），将信件投入对应的信箱。

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇六

(一)理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.

(二)初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.

(三)培养学生的抽象概括能力.

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.

教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.

学具：16根同样长的小棒.

(一)复习准备。

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加;。

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加;。

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加;。

6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.(由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快)。

你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀(板书课题).

(二)学习新课。

1.教学例1。

教师演示。

提问：

(1)每组有几根小棒，有几组?

(2)一共有多少根小棒，怎样列式计算?(学生说出;2+2=4，2×2=4，教师板书)。

(3)谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思?(学生回答2个2是4)。

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

(4)我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列?怎样编成乘法口诀.(根据学生回答，教师逐一板书)。

2.教学例2。

(1)指导学生操作。

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边?

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.(指名一位学生在黑板上演示)。

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒?谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.(根据学生的回答，教师板书：3+3=6，3×2=6)。

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.(相邻两个同学可以互相讨论一下;学生回答后，教师板书：二三得六)。

请同学摆出3个三角形(指名一位同学在黑板上摆).

在小组内试着说一说：1个三角形用3。

根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.

学生回答后，教师板书：

3+3+3=93×3=9三三得九。

3.教学例3。

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.

一摆：每4根小棒摆一个正方形.

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.

三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.

在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：

44×1=4一四得四。

4+4=84×2=8二四得八。

4+4+4=124×3=12三四十二。

4+4+4+4=164×4=16四四十六。

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.

4.整理找规律。

启发提问：

(2)每句口诀各表示什么意思?

(3)2。

的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

(三)巩固反馈。

1.基本练习。

指名背、分组背.

2.发展性练习。

(1)教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

(2)对口令。

一二（）二三（）一四（）。

三三（）二二（）三四（）。

二四（）一三（）四四（）。

3.应用性练习。

口算并说出口诀.

2×1=（）口诀：_______。

3×2=（）口诀：_______。

2×2=（）口诀：________。

4×2=（）口诀：________。

3×3=（）口诀：________。

4×4=(。

)口诀：_______。

4×1=（）口诀：_______。

4×3=（）口诀：_______。

1×1=（）口诀：_______。

课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇七

1. 通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

2. 学会写除法竖式

3. 通过练习巩固本课所学内容

通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

多媒体课件、学具。

1.师谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗？

组织学生回顾汇报。

2.在学生交流的基础上，师总结

3.课件出示本节课学习目标：

（1）加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握

（2）学会写除法竖式

（3）学会合作，认真倾听，学会独立思考，正确评价质疑纠错。

1．基本练习，巩固新知。

（1）课件出示课本第80页自主练习第1—2题

学生独立在课本中完成，完成后同桌互查统一答案，并互相说一说自己的想法和列式的依据。

再由小组长汇报本组同学完成情况，共同分析错例。

根据学生的完成情况，教师再进行小结。

2．综合练习，应用新知。

（1）课件出示课本81页第4、5题。

师要求学生认真读清题目要求再做。

学生独立在书本中列式填空，完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的，为什么这样列式？并互相检查列式计算是否正确。

师边巡视边注意观察学生的完成情况。

如果问题在小组内完全得到了解决，选取有代表性的方法进行展示；如果在小组内仍然存在疑问，教师组织学生班内讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题的更深入，更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后，进行纠错、反思。

教师引导学生总结列式的方法，提升数学思想方法。

练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价，师小结。

3.拓展练习，发展新知。

课件出示课本82页第8题

先让学生独立思考，然后小组（2人）合作探究，大组再交流讨论质疑，最后总结方法经验。如果学生确实不理解，这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。

练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价。

师总结：本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商，其实，生活中还有许多的数学问题等待我们去解决，希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题，并灵活解决他们。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇八

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。

3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。

2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。

每小组准备7套七巧板。

一、创设情景，引入新课。

二、合作交流，掌握算法。

1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）。

2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。

1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？

2、根据学生的汇报，完成下面内容。

3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：

拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？

摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？

4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？

5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？

7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？

8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？

2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？

同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背。

三、巩固练习，实际应用。

1、完成练习十六第1题。抢答游戏。

2、完成练习十六第2题，看图写算式。

3、完成练习十六第3题和第4题。

四、课堂总结：

今天你学到了哪些知识？你有什么感受？

请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？

五、随堂练习。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇九

教学目标：

知识与技能：

1.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

2.使学生进一步理解乘法的意义，经历探索和编制3的乘法口诀的过程，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，解决生活中简单的乘法问题。

过程与方法：

在情境中，使学生经历编制3的乘法口诀的过程，引导学生发现口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观：

使学生在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感知生活中处处有数学。

教学重点：分析乘法应用题的数量关系，能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

教学难点：根据图意独立编出3的乘法口诀。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：小棒若干统计表。

教学过程：

一.情境引入，

1.课件出示小猴吃桃情境图。

师：贪嘴的小猴子想要吃桃子，它该怎么办呀?(生：爬楼梯)。

(生1;它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9。

生2;上面的数字是3个3个往上加的。

生3：楼梯上的数字依次增加了3)。

师：你们观察的真仔细，下一次小猴子会在那个数字休息呢?

(生1：12。

生2：9+3=12，所以应该在数字12休息)。

师课件展示。

师：12里面有几个3呢?(生：4个3)谁愿意上台来数一数?(请1名同学上讲台指给大家看，同学们齐声读出：1个3,2个3.3个3,4个3。)。

师：接着会在数字几休息?它里面有几个3?(生1：12+3=15，15里面有5个3)。

师课件展示。

师：多完整，谁能像他一样清楚完整的表达出来?

学生回答，教师根据学生回答，依次展示猴子上楼梯过程。

(生1：15+3=18,18里面有6个3。

生2:18+3=21,21里面有7个3。

生3:21+3=24,24里面有8个3。

生4:24+3=27,27里面有9个3。)。

师：小猴子终于吃上美味的桃子了。现在请仔细观察楼梯上的数字，你发现了什么?

(生1：依次增加了3。

生2：后一个数字都比前一个数字大3。)。

师：也就是说，这组数字都和数字几有关系?(生：数字3)今天我们就一起来学习有关3个乘法口诀。(师板书课题：3的乘法口诀)。

二.探究新知。

师：拿出课前准备好的小棒，小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次，我们就摆一个三角形，再上3节楼梯休息一次，我们就再摆一个三角形，然后根据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数，完成统计表。

学生活动交流，根据课件摆小棒，并填写统计表。

活动结束请几名学生汇报统计结果，师引导学生总结出：1个3是3,2个3是6，3个3是9。。。。。

师：之前我们已经学习了2和5的乘法口诀，现在就请大家试着自己编出3的乘法口诀，编完后同桌之间交流，看看你们谁编的更合理一些。

(学生活动，编制3个乘法口诀，老师巡视，对个别学生给予指导，学生编制完成后同桌之间交流完善。)。

师;3的乘法口诀一共有几句?(生：9句)看看你编制的口诀和老师的是否一样?(师课件出示3的乘法口诀，学生齐读)。

师：观察口诀，你发现了什么秘密?

(生1;从第3句分开，前2句的“3”在后面，后面几句的'“3”在前面。

生2：结果满十的没有“得”字，没有满十的有“得”字。

生3：从上往下看，结果依次加3;从下往上看，结果依次减3)。

(生1：它的前面是三四十二，给十二加三是十五，所以三五十五。

生2：也可是想三六十八，十八减三是十五，这样也能得到三五十五)。

师：你们的方法真不错，现在就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧!

(学生自行记忆后齐读口诀两遍。)。

三.练习巩固。

1.想一想，填一填。

学生填空将口诀补充完整，使进一步熟悉有关3的乘法口诀。

2.摸石头过河。

将乘法口诀和计算相融合，在计算表内乘法的同时，让学生说说用到的是哪句乘法口诀，掌握3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

学生独立完成，全班汇报交流。

4.解决问题。

一条小船可以坐3人，25人要坐船，8条这样的小船够吗?

先让学生分析题意，独立完成后小组交流。

5.数学故事。

先让学生在小组内说说故事的情节，再引导学生独立思考故事中的数学问题，学生在解答数学问题和交流的过程中。

四、全课总结。

师提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十

2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【】

通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。

【】

经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。

【】

谈话法，讲授法，练习法。

【】

课本、电脑，实物投影仪。

【】

一、复习导入。

出示窗口

引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有2个轮。

2、同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。

一辆小车2个轮，上面共有5个人，两辆小车4个轮，上面共有10个人。

3、你能接着往下说吗？

对能接着往下说的学生给予肯定，不能，也不做强求。

二、新授。

1、摆一摆

用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。

学生摆，教师巡视。

根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？

引导学生按照顺口溜的方式说一说。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十一

知识与技能。

1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

过程与方法。

经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。

情感、态度与价值观。

通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。

一、创设情境，导入新课。

小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上生日快乐音乐）细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢！（课件：7个小矮人，每个小矮人手捧7朵鲜花）爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花，问了小矮人们一个问题：你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗？可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察，一定会发现的！有信心吗？（生：有。）那这节课我们就一起来当当小矮人们的小老师，给他们讲讲吧！（随即贴出情境课题：我给小矮人当老师）。

二、合作交流，探究体验。

1.小老师们，仔细观察，然后把你发现的数学知识先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。

2.组织汇报交流，师板书。（通过学生的相互交流与补充，归纳出7的乘法口诀）。

3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧，读完后说说你发现了什么？引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）。

2.生交流方法。

3.用刚才介绍的'好方法再记一遍。

4.请小老师们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。

5.猜一猜游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）。

6、师：7的乘法口诀都记住了吗？一起再背给小矮人们听听吧！

7.师：小老师们真厉害！相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦！现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!(通过想象与静思，加深对口诀的记忆与巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！)。

8.师：小矮人学会7的乘法口诀了吗？他们都是怎样跟你汇报的，你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗？（学生汇报，强化记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。）。

9.小矮人们学会了的乘法口诀，这些口诀也非常高兴，不信，你们看它都笑了。（随机在课题的数字7上画一个笑脸）。

三、实践应用，巩固新知。

1.游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）。

2.看图列算式，说口诀。

（1）课件出示图:一串糖葫芦有7颗山楂，5串糖葫芦共有几颗山楂呢？如果一串糖葫芦7角钱，那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢？（让学生说出算式和相应的口诀）。

（2）课件出示古诗《咏柳》，这首诗一共有多少个字呢？

（3）估计一下你一天要喝几杯水？一个星期大约要喝多少杯水呢？

3.生活中的数学问题。

师：生活中还有哪些地方也用到了7的乘法口诀来解决问题的呢？

四、小结。

这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？

五、板书设计：（略）。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十二

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．。

（三）初步培养学生抽象概括能力．。

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．。

教具：例11的实物图，6根小棒．。

学具：6根小棒．。

（一）复习准备。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．。

2．卡片口算，并说出用哪句口诀。

23=14=21=52=。

44=55=35=43=。

3．卡片口算，直接记得数。

25=22=51=34=。

15=53=24=54=。

（二）学习新课。

1．准备练习。

每次加6，把得数填在空格里．。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。

3个6相加是多少？（18）。

5个6呢？（30）6个6呢？（36）。

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）。

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：61=6）。

（4）61=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。

教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六．。

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：62=12）。

（2）62=12。

这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二）。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

3．观察口诀，发现规律。

提问：

（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）。

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。

（1）熟读口诀，自己试背口诀．。

（2）指名背，两人互相背．。

（3）师生对口令．。

（三）巩固反馈。

1．基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：61=6，62=12，63=18，65=30，66=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。

教师出示做一做的第2题．。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数．。

2．发展性练习。

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道66=？我可以用65＋6得出）。

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式．。

三六十八五六三十四六二十四。

3．综合性练习。

直接写出得数．。

64=16=46=35=。

26=36=63=43=。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十三

教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

6．关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十四

教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。

1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

7×67×22×57×7。

4×75×66×34×5。

2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。

学生独立填写，集体汇报。

让学生从1个8是8读到8个8是64。

3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。

教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？

1．课件演示，学生列式。

（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。

（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？

2．分组讨论，试编口诀。

（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？

（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。

3．寻找规律，学记口诀。

（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？

（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cai演示：隐藏“四十八”。）。

引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。

4．形式多样，掌握口诀。

（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

（3）把口诀补充完整。

二八（）（）八四十八。

五八（）八（）六十四。

四（）三十二（）八二十四。

5．新课小结，学生质疑。

2．“做一做”的第2题。

8×48×38×28×7。

8×18×58×88×6。

学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

3．“做一做”的第3题。

8×2＋88×5＋88×7＋8。

8×3＋88×4＋88×6＋8。

4．第78页的第2题。

（1）6个8相加得多少？

（2）8和4相乘的积是多少？

学生独立练习，集体订正。

5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

教学设计说明：

本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十五

1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表．。

2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）。

8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）。

9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十六

1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些生活中的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

经过合作、交流、探讨编出7的乘法口诀。

运用口诀解决生活中的问题。

一、创设情境、导入新课。

1、师：小朋友看，我的手里有7根很神奇的小棒，现在我这位魔术师要用。

这7根小棒拼出很多种美丽的图案，想不想看？（闭上眼）。

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“树”“米”

请欣赏：这是用7根小棒拼成的什么字？（日），你还认识什么，向大家介绍一下，张开想象的翅膀。

学生介绍。

2、师：有趣吗？仔细看一下，每种图形都用了几根小棒，一起告诉我（7根）。

（课件）出示表。

图形个数1234567。

小棒根数7。

边出示边说摆一个这样的图形要用7根小棒，摆2个要几根？

生：14根。

师：你是怎么算出来的？

生：7+7=14。

师：那摆3个、4个、5个、6个、7个要多少根小棒，小朋友会算吗？拿出表格，算一算、填一填。

3、交流。

师：可以了吗？败3个这样的图形，用了多少根小棒？

生：21根。

师：告诉我们怎么算的？

生1：7+7+7=21（根）。

生2：14+7=21。

师：那败4个、5个、6个、7个要多少根呢？

师：我很想知道你们是怎么算出来的？

生1：把7个7个加起来。

生2：42+7=49。

生3：35+21=49。

生4：21+28=49。

二、新授。

（一）编口诀。

1、为了方便大家的计算，我们今天一块来编7的乘法口诀。（板书）。

2、大胆地猜一猜：7的'乘法口诀一共有几句？口诀中一定有几？

3、编口诀。

是不是这样呢？我们赶紧来编口诀吧。从这些图形中选出你喜欢的图形，想一想是几个7，对照表格，动脑筋编出口诀。师先编一句。

学生自由编。

4、交流口诀，并适时提问：你是根据什么编出口诀的？这句口诀告诉我们。

什么意思？

5、读一读。

（二）找规律。

2、觉得哪句口诀好记？

3、用好记的口诀帮助记忆难记的口诀。

（三）背口诀。

1、用自己喜欢的方法自由背。

2、对口令。

三、练习。

1、对号入座。

2、火眼金睛。

3、与小动物学习，根据口诀说两个乘法算式。

4、七巧板。

5、七言诗。

6、举生活中的例子。（一个星期七天、七星瓢虫）。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十七

课本p88~89页

1、通过让学生自己乘法口诀表，使学生知道利用表格来知识比较简洁、清楚，懂得合理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣。

乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

乘法口诀卡片

1、回忆所学的乘法口诀。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）

3、所学的乘法口诀。

问：怎样45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示，表扬大家认为的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法所学的乘法口诀使学生有与同伴合作知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的方法。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）

（2）想一想：89页3题完成后做题的方法。

（3）、开放练习：（）×（）=（）

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

教学反思：

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十八

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

（三）初步培养学生抽象概括能力。

教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2．卡片口算，并说出用哪句口诀。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3．卡片口算，直接记得数。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

1．准备练习。

每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）。

3个6相加是多少？（18）。

5个6呢？（30）6个6呢？（36）。

2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。

提问：

（1）图上画的是什么？（1只蝉）。

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）。

（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）。

（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）。

（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）。

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）。

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）。

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

3．观察口诀，发现规律。

提问：

（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）。

（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）。

（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）。

（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）。

4．熟记口诀。

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背。

（3）师生对口令。

1．基本练习。

课本第37页做一做的第1题。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）。

教师出示“做一做”的.第2题。

教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

2．发展性练习。

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。

（3）读一句口诀，说出两道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3．综合性练习。

直接写出得数。

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解。因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流。

在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6。这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础。

在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式。

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇十九

1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。

整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）。

问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？

（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

3、汇报小组的分类方法即发现。

引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。

[设计意图]：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。

问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。

[设计意图]：通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。

1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

2、游戏，比一比，赛一赛。

（1）看谁答得又对又快。

出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）。

（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。

（3）、开放练习：（）（）=（）。

[设计意图]：通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。

四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？

五、随堂练习。

的乘法口诀教案的乘法口诀课件（专业20篇）篇二十

教学内容：

课本p84例6及练习十相应的练习。

教学目标：

1、理解9的乘法口诀的，并能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

2、初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

3、培养初步的`迁移类推能力和分析、综合的能力。

教学重点、难点：

文档为doc格式。