计划书的内容应该具体明确，包括具体的目标、时间安排、任务分配等要素。如果你对自己的计划书写作水平不够自信，可以先看看以下这些成功案例，获得一些信心。
写作训练教学方案（优质19篇）篇一
1.复习部首查字法，重点培养据词定义的能力。
2.通过词语搭配的练习，培养准确用词的能力及良好的语言习惯。
3.凭借词语归类的练习，进行初步的逻辑训练。
4.学习用不同的说法（改变词序）表达同一个意思。
5.仿写打比方的句子。
6.阅读短文，理解内容，了解句与句的关系。
7.复习“通知”的写法；练习写建筑物的外观。
二、教学时间2课时（不包括作文）。
三、教学过程。
第一课时。
字·词·句的练习。
第一题，要求学生用部首查字法查字。教师应通过练习，使学生复习部首查字法的一般步骤，即先确定所查汉字的部首，数清部首的笔画，再在“部首目录”中找出这个部首的页码，然后按照页码在“检字表”中找到这个部首，最后按这个字的笔画（除部首外）找到这个字。另外，教师应指导学生通过比较，正确选择字义，培养据词定义的能力。
本题参考答案如下：
“稀有”的“稀”选（1），“免费”的“免”选（1），“停泊”的“泊”选（2），“景色奇异”的“异”选（3）。
第二题，词语搭配的练习。可先让学生自己试着在词与词之间联线，然后对有异议的地方进行比较、讨论。要注意培养学生准确用词的能力和良好的语言习惯。
参考答案如下：
第三题，是对词语进行分类的'练习。先指导学生看看这些词语可分为哪几类，然后试着将词语分类。
参考答案如下：
（庄稼）玉米水稻大豆小麦。
（饭食）米饭面条豆粥包子。
（鸟类）大雁老鹰乌鸦燕子。
（兽类）老虎狐狸熊猫大象。
第四题，改变词序的练习。教师应注意指导学生根据例句的样子来做，改变词序，而不改变句意，以此培养学生用不同的说法表达同一个意思的能力。参考答案如下：
1.红军又一次打退了敌人的进攻，在山坡上休息。
2.他开始对科学发生兴趣。
3.小闹钟早上叫我快快起床。
第五题，仿写打比方的句子。教师可先通过对例句的分析，使学生了解什么样的句子是打比方的句子，然后进行造句练习。
第二课时。
一、阅读。
阅读这篇短文，可先让学生默读，弄清每个自然段各有几句话，每一句讲了什么意思。然后，进行交流，教师相机指导。指导的重点是第一自然段句与句的联系，看看这些话是按什么顺序讲的。最后，可让学生通过朗读进一步理解内容，受到爱国主义教育。
二、写通知。
教学时第一步可引导学生回忆通知的格式。其要点是：（1）第一行的中间写上“通知”两个字；（2）第2行开头空两格，写通知正文；（3）在正文的右下方，写发出通知的组织单位名称，在名称下面写发出通知的日期。
第二步，出示一个通知，引导学生弄清正文部分应注意的几个方面。即：（1）做某件事的时间应尽量写具体些。（2）做某件事的地点一定要明确。（3）通知的内容应写得简明扼要。（4）参加人要写清楚。
第三步，出示内容，让学生进行写通知的练习。
作文（用一课时）。
写建筑物。
课前可带领学生在校园内或学校附近选择一个有特点的建筑物，指导他们按一定顺序进行观察，并要抓住这个建筑物的特点，在头脑中形成清晰的印象。课上指导学生按顺序说说建筑物的外观特点，可先自己说，再同位互说，再指名说，教师相机指导。在说的基础上，把建筑物的外观写具体，语句要通顺。
文档为doc格式。
写作训练教学方案（优质19篇）篇二
许多教师不能根据学生年龄及认知水平选择适合于学生的释词方法,常让学生翻开字典(词典)说出要理解之词的`意思.如解释“雄伟”的意思是“雄壮而伟大”,这样释词,对于三年级的学生来说,又有几个能真正理解?要根据学生的年龄认知水平,采用深入浅出、学生易于理解及掌握的方法去释词.
作者：朱新彦作者单位：灵寿县三圣院学区刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
写作训练教学方案（优质19篇）篇三
所谓“美文”，一般指用词华丽、大量采用修辞手法的文章。这种文章一般都写得绚丽多姿、神采飞扬，深得中学生喜欢。课标要求学生写感情真挚、朴素自然的文章。由于初中生知识储备较浅，写作能力参差不齐，生活阅历很不丰富、要求他们写感情真挚的文章，看似简单易行，实则很难完成。特别是那些语文基础差的学生，写这类文章也只能是胡编乱造。我曾经用过许多方法，效果均不理想。
教学中，我深深体会到，现在不是正在倡导课改吗？既然学生喜欢这种“美文”，何不因势利导，在写作教学中进行引导呢？尽管报刊杂志上在批评那种只求用华丽词藻来包装内容空洞无物的写作风气，但大多数学生写不出那种真情实感的文章又该怎么办呢？我们总不能为了完成教学任务而将学生求新求美的愿望给予抹杀。因此，教学中我向学生大量推荐名家的经典美文，自己也尝试着写给学生看，鼓励学生用准确优美的词和大量的修辞手法去包装自己内容贫乏的作文，取得了较为明显的效果。下面谈谈在教学中的一次尝试。
在一个基础特别差的班级里，学生们刚欣赏完王尔德的童话〈巨人和孩子〉中关于巨人花园景色的描写后，当场进行了一次口头作文训练，仿造文段进行访写。老师说了一句总体描绘的文字：“我们学校的小树林是一个风景如画的好地方。”下面要求同学们分别从小树林春天的阳光、空气、鸟儿、树枝、树干以及地上的小草、鲜花等方面描述。下面是在老师的引导下，学生们进行口头想像描写的句子：“阳光从树叶间探下头来，亲吻着我们的脸，照在身上暖洋洋的。它爬到我的书上也想读书。”“空气非常清新，一阵轻风吹来，捎来了远处的清香。我沉浸在忘我的境地里。”“鸟儿也来凑热闹，它在我的头顶上欢快地歌唱。看到我在认真的读书，它还树枝上跳上跳下，为我跳起了舞蹈。”“树枝上长满了浓密的树叶，就像为我们撑了一把大伞。”“树杆笔直笔直的，就像一位站岗放哨的战士，渴了就喝一口凝结在树叶上露水。”“地上的小草还在睡觉，被阳光照醒了，睁开双眼一看，被光线刺得泪水直流，还发出五颜六色的光。”“鲜花开得真艳。红的黄的白的都有，它们穿着五彩的衣裙，在微风的吹拂下，争着搖头摆尾，比比谁的容貌最美。”最后由成绩最差的同学作结：“我们都喜欢到小树林来读书。”如果将这段文字写下来，就是一段优美的写景文字。
加强初中学生美文写作指导有以下几方面的意义：首先，培养了学生对真善美追求的兴趣。中学生正处于朝气蓬勃的时代，对真善美的追求是他们的权利。如新的流行歌曲、服装款式、发型以及某种新的时尚或词藻华丽的篇章等等。我们加强对学生“美文”写作的指导，正是为了使他们的身心得到健康的发展。不应该把他们追求华丽词章的行为视为洪水猛兽。一些老师见到学生写内容空泛的“美文”就横加指责。认为这是华而不实的绣花枕头。我们固然反对那种粉饰外表、不重实质的风气，但我们没有权利抹杀学生求新求美的心里需求。应该在“导”字上下功夫。其次是能促使学生加强语言的积累和修辞技巧的学习与运用。基础差的学生写作文除了内容空洞之外，主要原因还在于词语积累太少，教师缺乏有效的引导所致。久而久之，他们不但对平淡无奇的文章生厌，生动形象的“美文”也会离他们远去。三是能进一步提高学生的写作能力，使他们在考场上获得一个较为理想的分数。评卷中，老师们要在短时间内改完成千上万份试卷，那些神采飞扬的“美文”往往能赢得改卷老师青睐的目光，在恹恹欲睡的气氛中使人为之一振。在评价机制尚不完美的今天，我们不能光靠朴实真诚来赢得别人的赞赏。
作文教学之路坎坷不平，要尽快走出死胡同，只有另辟蹊径，才能踏上作文教学的快车道。“美文”写作既然是学生向往的目标，我们应该给予重视。
松烟中学龚继方。
写作训练教学方案（优质19篇）篇四
坐在键盘前敲打着往昔的回忆，文字织成的叮咛，一点一点地渗透全身，细碎地从生命中迸出。
我并不是对写作有着由衷的偏爱，写作似乎是个很玄的文字游戏，看不见，摸不着，需要用心去感受，抒写灵魂。有时，我爱写写，不，应该是玩玩文字，几个字连成一句话，几句话连成一段，一段段地写下来后，一篇文章就这样完成了，尽管作品不佳，但此时也颇有一番成就感。写随笔也许就是随便写两笔，把自己的感受倾吐于文章之中，字斟句酌一番，字里行间都渗透了某种情感，凝练清新的文字，可谓是字字珠玑啊。从小学到初中，多年来，我一直在思考：为何写作？总是很懵懂。都说写作不能带任何功利性，我以为非也，巴西作家索萨对于为何写作的问题以少有的老实态度回答：写作是我的职业，我不写作便收不到版税，而我便无饭可吃。中国作家巴金回答：我以文学改造我的生命、环境以及精神世界而写。不带功利性写作的思想在如今看来是僵硬化、古板化的`。每位作家对于写作或多或少都有一些私欲，正因为这些私欲，他们才会把这种文字游戏玩得很好。尤记得第一次与它邂逅的经历，那是念小学一年级时，第一次，第一次老师要求我们对春天的景物描写一番。仅仅是一段话，就让我在家苦思冥想，花费了很长时间才完成，交上罢，却被老师批了个不及格。也就是自那一天起，要强的我心中便播洒了一颗文学的种子，之后作文的一次次获奖让我尝到了甜头，也时刻为自己小小的成就而颇有些沾沾。一次次的失败与一次次的成功，让我悟得一个道理：最初写作时，不能希冀着写得很好，更不能奢望与名家之笔沾上边，只要忘我地写下去，随心所欲地写着，就会于失败中孕育出成功。多次从报刊中了解到文章是为思想而写，我不敢肯定一篇好文章有思想，但我敢肯定，有思想的文章定是篇佳作。多名作家的文章中也含有这种思想。然，他们的写作特色却是五花八门，林清玄的散文里充斥着散逸和明丽；安妮宝贝的日记里充斥着自信与坚毅；鲁迅的文章中则充斥着高雅与正义。有时写作总觉文思衰竭，只因平时读书甚少，殊不知，刹那间的灵感总比酝酿长久来得眩目。花季的少年对万物总是有着莫名的感伤，因此，写出来的文字似乎也带几分忧伤气息。那些文字游戏如同水晶饰品般晶莹明丽，虽脆弱，但永恒。
于是乎，闲暇之余，总是在满载斑斓的清幽寂静中，翻一卷诗书，书香袅袅，袭人的书香沁人心脾。
至于写作，阅读的同时也就这样爱上了。
对于写作有着很深的感触，便想写下来，遂有以上文字，当然不能称之为感悟评论，权当心得体会罢。
写作训练教学方案（优质19篇）篇五
随着数字化时代的到来，写作已成为我们日常生活中必不可少的一部分。无论是在学校还是工作中，都需要用到写作技巧。作为一名教育工作者，我认为经过一段时间的写作训练营教学，我对于写作教学有了更深入的理解和体会。
一、多样化的教学方式。
传统的写作教学往往以老师为中心，学生被动接受知识。而写作训练营则采用了多种教学方法，如小组讨论、实践作业、互评等方式，使学生参与度更高，学习效果更加显著。
二、差异化的课程安排。
写作训练营会根据学生的不同水平和需求，量身打造适合的课程安排，从基础写作技巧到高级写作技巧，全面提升学生的写作水平。同时，学生也可以根据自己的情况选择自己感兴趣的课程或提出自己的需求，使教学更加有针对性。
三、关注写作的实践性和创造性。
写作训练营注重提高学生的创造性和实践能力。在每个课程中，学生都会有相应的写作作业，这些作业既能运用所学的知识，又能提高学生的实践能力，同时也充分发挥了学生的创造性。
四、注重互动和沟通。
写作训练营注重学生之间的互动和沟通。在小组讨论和实践作业中，学生可以相互交流，共同学习，同时也能培养学生的合作和沟通能力。
五、学生评价和反馈的重要性。
写作训练营注重学生的评价和反馈。在课程结束后，学生会对教学效果进行评价和反馈，这不仅可以让学生更加深入地反思所学，并且也是提高教学质量的重要环节。
在领导和同事的鼓励下，我开始参加了写作训练营的教学，这样的教学方法使我受益匪浅。我明白了写作教学的多样化、差异化、实践性、创造性以及互动性的重要性，这不仅让我更加珍惜写作教学的时间，更加注重写作教学的每一个细节，同时也更加认真地针对学生的需求和能力开展教学工作，提升写作教学的实效性和满意度。
写作训练教学方案（优质19篇）篇六
作为一名在写作领域摸爬滚打多年的老手，我一直对提高学生写作能力这一教学任务格外关注。最近，我参加的一次写作训练营引起了我的强烈兴趣。在这次训练营中，我强烈感受到了写作教学的重要性和挑战，同时也收获了不少的教学心得体会。
第二段：训练营的组织和安排。
这次写作训练营采取了一系列全新的方法和策略来帮助学生提高写作能力。首先，训练营的组织和安排十分周密，设计了详细的教学计划和课程表，在指导学生写作的同时注重学生的阅读和讨论。其次，训练营采取了小班授课的方式，关注每个学生的个性化需求，帮助学生通过练习、演示和互动来提高写作能力。
第三段：教师的角色。
在这个训练营中，教师是非常重要的一环。与传统的教学模式不同，教师在这里不仅仅传授知识，更注重与学生互动和交流。教师们会与学生进行定期的写作讨论和批评，指导学生提高着作的思路、结构和表达效果。同时，教师也会为学生提供很多可行的写作技巧和经验，帮助学生打破写作的瓶颈。
第四段：学生的角色。
在这个训练营中，学生的角色也是十分重要的。学生不仅要全身心地学习写作知识和技巧，还要积极参与到讨论和练习中，不断提升自己的写作水平。此外，在训练营中，学生还要分析文学作品，增进对文学形式和风格的理解，从而更好地表达自己的思想和感受。
第五段：总结。
综上所述，写作训练营是一种富有创新性和实战性的教学模式，揉合了传统教学和现代教育理念，以培养学生优秀的写作想象力和写作技能为主要目的。在这个训练营中，学生和教师可以进行深入的互动，共同提高自己的文学素养和写作能力。对于我来说，这次体验不仅让我深入了解了现代教育的趋势和发展，同时也让我拓展了自己的教学思路，提升了自己的教学水平。
写作训练教学方案（优质19篇）篇七
当前,各类学校都在倡导素质教育,中学生的语文素质分语文素养和语文能力,而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练,其综合反映便是语文教学中写作能力的.培养.因此,中学语文教师应特别重视学生的写作训练.
作者：祝爱民作者单位：四川省蓬安县实验中学,637800刊名：现代语文(教学研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
写作训练教学方案（优质19篇）篇八
：写作教学是小学三年级才真正加入的学习课程，主要考查学生对于语文学习的灵活运用能力和对自身真情实感的真实流露情形，是引导学生学会学习、热爱生活的表现，能够有效地锻炼学生的综合能力。因此教师教授学生写作时的方法应用非常重要，如何能够更好地开展小学语文教学中的写作训练成为教师的执教重点。文章以此为出发点展开深入探讨。
三年级作为小学生学习的分水岭，是小学生的求知欲望得到量化的最终体现，也是学生的好奇心理趋于规模化的重要阶段。在此阶段对学生进行写作教学的内容训练，能够让学生的认知理解更加深刻，更有助于培养学生的观察能力和思考能力，发挥学生的潜在优势，促成学生的健康成长。笔者结合自己的教学实践，以小学三年级学生为例深入研讨写作训练的教学策略。
一篇优秀的文章必定是经过作者智慧、感悟于一身的结合体，是作者平时的所见所闻所思所感的集中，所以教师在引导学生进行学习写作时也应从平时的语文教学中逐步深入渗透，让学生对写作产生兴趣，以至于爱上写作。三年级的语文写作内容多是以学生身边的生活为背景进行开展，引导学生学会做生活的有心人，学会观察生活。比如上册教学用书中涉及的语文写作内容，让学生书写自己的课余生活，让学生书写自己身边的人物，让学生书写自己感受到的秋天的快乐趣事等，都是以学生的年龄感知特点为内容进行开展的。而这些写作内容的真正主题在于上文中提到的让学生学会观察生活，学会做生活的有心人。因此教师在平时的语文教学时就要加入这些元素，引导学生思考观察。在学习《槐乡的孩子》这一课文时主要以这里的特色———槐树为背景介绍这里孩子的生活场景，用动作描写来烘托孩子不畏酷暑、热爱劳动的景象，这些需要教师在教学时深入讲解，并以此为内容让学生观察自己周边的生活景象，如此促成学生的积累才能有效地引导学生增加对于写作的兴趣，让学生在写作时以热情饱满的状态投入进去。
很多学生在写作时如同汇报工作一样，今天都干了什么，今天都发生了什么事情等等，全文如同白水一样平淡无奇，了无生趣，这是因为学生没有掌握核心思想，没有运用合适的语言将自己着重想要表达的内容描绘出来。针对此种情形，教师在开展教学时就要引导学生注意材料的运用和分析，挖掘写作材料深层次所要表达的思想内涵，如此也是教导学生学会贴合主题的表现，这样学生在写文章时才能言之有物，并且赋予个人的真情实感。如在练习写作《生活中的传统文化》这一内容时，教师先要以当地的传统文化为背景开展讨论，让学生深入了解所在城市的传统文化特点，然后根据该传统文化的兴起进行学习，探讨该习俗是怎样形成，有哪些历史传说和名人传记，比方说端午节赛龙舟吃粽子是纪念伟大诗人屈原，屈原当年投江而死，而赛龙舟往江里面扔食物就是希望鱼群虾群能够有足够的食物吃，而不吃屈原的尸体等等，引导学生深入认识，并让学生了解写作这篇题目的最终用意在于让学生领略传统文化，弘扬传统文化，学习传统文化所表现出的精神实质，如此让学生真正了解自己的写作意图和表达的中心思想，引导学生的写作练习。
“腹有诗书气自华”，学生在进行写作训练时也是如此，只有内心拥有内容，在写作时才能下笔如有神。所以教师在进行写作教学时还要强调学生对于语言的积累，学习其他文章的写作手法、应用技巧等内容，以丰富学生自己的学习，充实学生的写作素材和应用。这就需要学生在平时注意阅读文章，通过大量的文章阅读来达到质的变化，形成学生自身的财富并将其指导于写作实践中。教师在教学时可以向学生推荐好书好文章，指导学生进行阅读，并定期举办“读书谈心得”等内容的交流会，激发学生的阅读积极性，督促学生的阅读习惯的养成，引导学生通过读书达到交友的目的，进而丰富于学生的写作中，提高学生的写作能力。除此之外，教师还要引导学生学会对生活材料加工积累，比如在日常生活中发生的事件、新闻中看到的事件等内容，是否有值得深思、学习、醒悟的地方，而这些生活赋予的智慧正是身为学生应该体验到的，并指引学生学会将其转化应用到实践生活中的内容，将这些内容书写出来，才是学生自身不断学习不断进步的结果，表现了学生个人智慧的集中结晶。由此看来，写作教学的内容并不简单，是调动学生各个感官神经一起综合作用的结果，需要学生在教师的指点下长期练习和长久坚持，才能最终写出真正的好文章。而文章的抒写就是让其他人共同观看、讨论的过程，让其他人通过文章了解作者的人物内心、思想感情，从而产生共鸣，寻找启迪，而这也正是开展写作教学的最终宗旨体现，是学生学习写作的最终需求。
［1］殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究［j］.扬州大学，2016（2）.
［2］宋常青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析［j］.科技创新导报，2015（2）.
写作训练教学方案（优质19篇）篇九
小学语文教材中设置了较多的古诗篇目,目的`是通过教学活动,使学生从小了解古诗这种在我国文学史上占重要地位的文学形式,从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产.古诗教学成为小学语文教学中的一个难点,怎样教好古诗已成为广大语文教师需要面对的一个难题.
作者：杨加平作者单位：海安县南莫镇中心小学,江苏,海安,226681刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分类号：g63关键词：
写作训练教学方案（优质19篇）篇十
一、明确考前最后冲刺的基本要求：
1.求准。考前最后冲刺中，教师应指导学生采取求准的策略，克服虚浮和自以为是的心态，回过头来一点一点地记清、记准重要的知识和自己疏漏的知识。
2.求牢。尤其是基础知识的选择题和名句默写部分。主要办法就是反复，通过反复练习来求牢。
3.求精。考前最后冲刺中的专项练习、综合练习中的题目必须精心挑选，有选择性地精练精讲，查漏补缺，修复知识体系，并训练正确的解题思路和技巧。
二、突出重点难点，强化得分意识。
(一)加强阅读理解的训练。
1.重视文本的理解。各类文本阅读，重中之重是阅读文本，切忌只重题目而轻文本的做法，应养成正确的阅读习惯：在文本上勾划、圈点，分析、概括，较好地把握文章的结构思路和思想内容，然后再读题、做题。这样才能真正地抓住重心，把握关键，回答问题才能切中肯綮。
2.要有考点意识、题型意识和分点答题的得分意识。对于每一个考点，通常有哪些题型，每种题型通常有哪些设问方式，要做到心中有数。
(二)加强写作训练。
1.深入了解本省高考作文的.评分细则，做到有的放矢。特别可以就发展等级的要求有针对性地进行文章的升格训练。
2.关注生活，关注社会。只有学会两个关注，考生才能积累大量新鲜而丰富的写作素材；只有学会两个关注，考生的记叙文才能更加真切细腻，情感才能更加感人，立意才能更加深刻，防止以看代写，以想代写，要把会做、做透作为考前最后冲刺的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十一
刚入学的儿童知识经验贫乏，思维有具体性大，抽象性小的特点。他们的学习大多是通过亲眼看、亲耳听、动手摸等多种感知方式去认识事物跟语言之间的深刻。
比如，当看到鲜花时，我对学生说：看鲜花开了，多漂亮啊!此时，学生看盛开的鲜花，听着漂亮一词的声音，就会借助直观的形象与词语间搭起认知的桥梁。这使孩子们懂得色彩鲜艳，使人爱看的就是漂亮，从而认识了漂亮一个词的意义，完成了从形象思维到抽象思维的过渡，形成了漂亮一词的概念。以后学生再看到盛开的桃花，洁白如玉的梨花时，就会脱口而出：多漂亮的花!
儿童的情感往往是同兴趣相连的，兴趣是推动儿童勇于探索，乐于求知的一种力量。兴趣越浓，感知效果越好。
儿童对事物的认识是从感觉和知觉开始的。被感知的事物色彩、形象越鲜明，越能增强感知的强度，把无意注意变为有意注意，使事物像磁石一样吸引着儿童，在脑海里形成表象。积存在儿童脑海里的表象越多，思维越活跃，口头语越发达。根据这一心理特点，我们确定了写作训练的第二个特点：趣味性强。比如，上课了，学生端端正正地坐在座位上等老师上课，突然，叮铃一阵清脆的铃声划破教室的寂静。许多学生不约而同地寻找声音的地方。此时，他们的思维很活跃，一定会想：这是什么声音?这声音从哪儿来的当教师说出这节课我们要看实物说话说话的内容是电铃时，学生自然也就兴致勃勃了。
低年级的儿童知觉的无意性和情绪性很明显。由于他们的注意力不易持久，因而往往不能按照教师的要求有目的、有计划地感知事物。如果每次写作训练的形式总是一种格调，学生可能会感到疲劳，感到厌倦。比如，学生在一段时间里观察了小飞机的外形后，失去了盎然的情趣，而对玩具飞机的外形表现出平淡的表情。这时我按动旋钮，使小飞机飞起来，学生的眼里会顿时放出好奇的光芒。这样的形式激发了他们的求知热情。
儿童入学初期，口头语言已在了很大的发展，他们掌握了一定数量的词汇，能正确地使用简单的语言表达思想，但由于他们词汇不丰富，不善于用逻辑顺序连贯地说话。通过学科的教学，他们了解的词汇不断丰富，可以说完整的话了，但由于他们掌握的汉字不多，将说出来的写下来还有一定的困难。针对儿童语言发展的这一特点，于是我确定了读说写结合。根据这一特点，我把儿童学习写作大体分为准备阶段、过渡阶段、独立观察写作阶段三个阶段，如《他们在干什么》这一课大体分三步：
1.认识句子。教师先做拿粉笔的动作，然后一步步提问学生：我是谁?(老师)干什么?(拿粉笔)连接起来说(老师拿粉笔)。这时我师告诉学生：老师拿粉笔是一个句子。它可回答谁干什么两个问题。
2.看图说话。
3.看卡片插图说、写话，都是这样一步步提高的。在过渡阶段，要由浅入深，由易到难，引导学生从掌握字到词，再到句、段这一过程来进行训练。这样，就一定能帮助学生在娃娃时代开出艳丽的文笔之花。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十二
1、整理文章思路，把握文章的结构。
2、学会设计作文的架构进行写作。
3、提高思路意识，写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。
【重点】学会设计作文的结构，学会拟写议论文的提纲及进行作文。
【难点】学会拟写议论文的提纲,写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。
【课时安排】2课时。
【教具准备】多媒体、黑板。
教学过程：
导入：想一想：优秀议论文的思路分析（检查预习内容）。
阅读下面三篇例文，总结其写作结构：
例文一：谈坚持。
此文是严格按照“是什么--为什么--怎么样”这一思路来构思行文的，开头结尾照应点题，第二段写坚持是什么，第三段写为什么要坚持，第四、五段写坚持需要什么及坚持要注意什么，即怎样做到坚持。整篇文章思路清晰，层次分明，想不得高分都难。
例文二：论专注。
此文着重围绕“是什么--为什么--怎么样”中的“为什么”来展开思路的。开头结尾照应点题，第二段写专注使人凝聚力量，第三段写专注方能见微，第四段写专注带来恒心。整篇文章思路清晰，层次分明，得高分理所当然。
例文三：做缜密的勇者。
一、学一学：如何拟写作文提纲。
（一）作文提纲的模式：
1、标题（提出论点）。
2、引论部分。
3、本论部分。
分论点一：确定选用的材料（例子、名言）。
分论点二：确定选用的材料（例子、名言）。
分论点三：确定选用的材料（例子、名言）。
4、结论部分。
（二）作文提纲的要求：
1、题要求及作用：1、提示论点；2、提示论题（议论的范围及对象）3、新颖。
2、引论部分：提出问题：本部分的中心任务：鲜明、正面地提出中心论点。
作文题目有材料的由分析材料，引出中心论点；没有材料的可以列出现实生活中的一些现象或从名人名言中引出。
可以是一段，可以是两段，但字数应控制在100字以内。
2、本论部分。
此部分的中心任务：分析问题，使中心论点能够成立。字数600字左右。分论点的要求：是一个明确的句子，不必另起一段。三个分论点各自的角度或层次不同，要按照由浅入深或范围由小到大的顺序，即扣得住、分得开、排得顺。为了使分论点有说服力，必须要用到事例论证法。
选用事例的要求：
（1）要典型，只有典型才有说服力。
（2）要新鲜，事例过于陈旧也乏味。
（3）事例要能证明中心论点，至少能证明该分论点。
（4）每个分论点至少需要一个事例，多多益善。
结论部分：
这里是一段集中的论述，语言要精当，字数100字左右。这一部分的作用：
1、进一步明确、深化中心论点。
2、对三个分论点的内容进行归纳总结。
3、联系当前现实，体现文章针对性。
二、练一练：以“幸福”为话题。
方法：1、联想：因果联想法。
2、审题：虚实错位法、添加因素法。
3、结构：基本结构法。
目的：快速审题、快速构思、快速成文。
目标：四十分钟800字儿最低分数四十二。
三、评一评。
作文训练：
写作训练教学方案（优质19篇）篇十三
在强化科学管理的今天，具有反映情况、揭露问题、发现规律、提出建议和发布信息等功能的“报告类”文体在社会各领域中被广泛使用。其中“述职报告”、“竞聘报告”、“经济活动分析报告”、“市场预测报告”、“审计报告”、“稽核报告”、“查勘理赔报告”、“上市公司财务报告”和“调查报告”等文体被许多高校分别列为各相关专业应用写作教学的重点内容。调查报告面对的是一些具有典型意义的社会现象或各工作领域中遇到的一些实际问题，研究这些现象、问题的现状、历史或者发展趋势，以及这些现象、问题与周围事物和客观环境的相互关系，探寻归纳出其中的本质和规律，最后提出解决的办法或建议。
与上述其它“报告类”文体相比，调查报告适用范围更广，使用频率更高。调查报告不仅是“报告类”文体的典型代表，而且是应用文诸多文体中最具写作价值的一个。因为写作调查报告所经历的调查前的准备、实施调查、分析研究资料、写作四个阶段，体现了应用写作收集材料、提炼观点、表达作者见解和主张的基本规律。
一、结合学生的实际选定调查的问题。
1.是要选择学生熟悉的问题。调查报告写作训练的意义在于学生全程参与调查报告的写作过程，特别是要参与设计问卷的环节。只有对自己熟悉了解的问题，学生才能理解调查的目的和价值，才能够理解作为调查活动除了时间、地点、人物、事件情况或经过等基本事实之外，还应对与调查有关的哪些问题进行深入地研究，诸如主观、客观或宏观、微观等有关影响因素，以便在调查准备阶段设计拟定一个全面周到的调查提纲。
2.是选择学生关注的问题。关注不仅源于好奇，还在于获得感受与自身的关切程度。为了提高学生的参与度，要选择他们关注又不失趣味的问题进行调查。课上调查的意义在于帮助学生了解掌握调查报告的写作过程，对于训练来说，能否顺利进行调查是关键;至于调查的问题是否深刻有热度顺其自然就好。同时，要学生积极参与、乐于配合，不要选择敏感问题，假如是敏感的问题，如学习状态调查，提问要迂回委婉一些，可间接问原因，不直接问表现，使学生在没有心理负担的情况下真实表达自己的想法。
3.是选择符合学生认知能力的问题。许多高校把应用写作当作文化素养课程，开设在学生的大一学年，我校考虑到应用写作与学生所学专业的关系，一般开在学生的大二、大三学年。处在网络互联互通时代，现在的大学生知识更丰富，视野更开阔，但少有工作经历，缺少工作体验，对有关的事物的认知能力是有限的。因此调查研究的选题，只有符合学生认知的问题，才有条件完成调查。选择适合大学生认知能力的问题进行调查，学生在参与调查过程中才能够自主提问、自愿作答和自觉思考。既能理解调查的目的，又能积极参与到整个写作训练的`过程中。
二、带领学生体验调查报告的写作过程调查是调查报告写作的前提与基础。
要写就一份有价值的调查报告，首先必须认真进行调查。而到他地、了解他人的所作所为是不容易做的一件事。为了顺利地全面地了解到有关事件或问题的事实情况、影响因素等，调查者在调查进行前要做好充分的准备。如要明确调查的问题、了解调查的目的、确定调查对象、选择适当的调查方式方法，还要围绕应了解的事实情况设计明确恰当地提问，以致拟定调查提纲等等。调查前期的准备工作越充分，调查报告的完成就会越顺利。
调查阶段主要任务就是搜集材料。要收集各种现有的书面资料，也要尽可能直接获取第一手材料。在课上进行的调查，在座的每位学生都是调查对象，合适的调查方法是问卷。在几种常见的调查方法中，学生首先应把握的调查方法就是问卷调查。而在实施调查的过程中，学生要跟着教师一起体验的不仅是简单地采访提问或分发问卷，更重要的是如何做好调查前的动员和调查后清点问卷的工作。调查前的动员是为了使被采访者了解调查者的善意和要求，愿意配合调查;调查后清点问卷是为了及时掌握调查样本的数据，以便判断本次调查是否具有说服力。
分析研究阶段是指调查者根据调查目的和调查提纲对搜集到的各种材料进行分析。主要程序是:先作材料分类，后作数据统计，再作数据分析，最后做出结论，即调查的结果。其中对收集的资料如何进行分类，则与调查的问题及调查目的有关。如果调查“在校大学生的学习状态”，可能按性别、生源地、入学成绩等项目分类，比较容易发现影响学生学习状态的主要因素;如果调查“大学生对婚姻恋爱的看法”，可能按性别分类就可以了。而写作阶段就是对调查的结果逐项进行说明阐述。
学生亲身体验了调查报告的写作过程，不仅了解了写作过程中思考的方向、该做什么、怎么做，理解调查报告乃至于应用文的写作不是无中生有的“假大空”，而是实做实写的“真有料”。同时，与教师一起对收集的资料、数据进行分类、统计，并以此做出结论的这个过程，学生体会的也不仅仅是其中的做法，还有严谨认真的做事的态度。
三、指导学生进行现场写作。
写作是一种实践活动，实践的问题还要用实践来解决。《新民晚报》上曾经刊登过这样一则新闻:江苏省人才市场拿出10个岗位面向毕业生招聘，经过筛选，八十多个文科生入围。其中，南京某知名大学新闻系的一名女生特别出众，自荐材料显示其在校时几乎每年都获得奖学金，且获奖的各种荣誉证书的复印件有十几张，尤其在数家报社实发表的厚厚一摞作品更令她“高人一筹”。但就是这样一名优秀的大学毕业生却在“根据素材写一份邀请函”的考试中因为写作思路与材料取舍不当而没有获得通过，并因此失去了自己属意的一份工作机会。其他的八十几个学生也没几人能写出完整的邀请函，这一结果令组织者大感意外。邀请函是比较容易写的一种文体，既然有一定甚至比较好的写作能力，为什么却写不出一份规范的邀请函?没留意，没写过应该是主要原因。带着学生真写是现场写作的目的。
所谓“现场”，当然就是课堂，即在调查、分析、做出结论之后，立即就动笔写作。学生在课下自己完成写作和在课上由教师指导完成写作的效果是完全不同的。对于没有工作经历，没有足够写作经验的学生来说，指导他们现场写作是培养提高其写作能力的有效方法。在这个写作活动中教师的引导和学生的模写是重要的两点。引导是教师必用的手法，引导的目的就是“打样”，而模写则是学生学习写作的常态。教师根据调查报告标题、开头、主体、结尾等部分写作思路及要求，对前边刚刚完成的调查与分析的结果，与学生共同用一句句、一段段的文字把调查报告一部分一部分地呈现出来。
有了明确目标的引导，学生模写的准度会大大提高。常人眼中带些神秘、繁复的写作变得直观简单的操作。应用写作就应该是这样一种简单易学的表达手段。应用写作的难点本不在于形式，不在于写法;而在于内容，在于作者的专业素养和见识。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十四
1、要有具体可感的“点”，或是人物肖像或是人物言行活动，或是细节描写。
至少3个集中的片段刻画，内容丰富，人物形像突出。达到要求44分。未达到要求酌情扣分。每个等级4分。
2、至少2处，或渲染情感，或营造氛围，或美化语言（即精彩片断），使人物形象更为生动和饱满。达到要求10分。未达到要求酌情扣分。
3、结构完整合理，详略得当（10分）。每个片段的衔接过渡自然一共3分；结尾部分语言隽永，令人回味5分。
3、运用一定的手法来展开，如对比、反衬、先抑后扬、首尾呼应等（除借景抒情、借事抒情外），每有效使用一处得5分。
4、锤炼语言，有积极运用修辞手法的意识，比喻、排比、夸张、对偶、顶真、等（不含引用）正确有效使用一处得3。
5、不少于800字。每3个错别字扣1分，每个病句扣1分，每少50字扣1分。
6、卷面整洁，没有一个涂改，字迹清晰，三者具备加3分；卷面不整洁，字迹模糊，有涂改，任一情形酌情扣1-3分。
7、正确使用标点符号，凡一逗到底的.扣2分，句号写成了一点的扣2分。
具体操作：
以学习小组为单位，把各自的文章轮流评点批改，每人评点不少于4处。自己的也要评点。填写在下列表格中，最后平均。组长指定一人写总评。
评改者1234567总分建议。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十五
论文结论是论文成果最重要的一部分，它展示了你的研究成果，它是你写作这篇论文最终的结论。编辑或读者在阅读一篇学术文章或论文时，最先看的是其结论是否具有可读性，结论是否能轻而易举的找出并知道你写作此文的意义，编辑或读者能否接受你的文章，关键也在于论文结论，论文结论是否深刻、论文结论是否在该领域具有开创性、论文结论是否能准确阐述自己的研究理念等方面都关系着论文能否通过。任何论文的写作都有迹可循，职称论文结论写作也不例外，下面就职称论文结论部分进行分析。
第一、提出论证结果。
在这一部分中，作者应对全篇文章所论证的内容作一个归纳，提出自己对问题的总体性看法和意见。例如，《浅论社会主义市场经济条件下的乡镇领导方法》一文的结论：总之，建立社会主义市场经济体制，是一项艰巨复杂的社会系统工程，在这个新的体制转换阶段，乡镇领导干部作为农村社会主义市场经济建设的带头人，在思想认识、领导方法等方面都必须来一个很大的转变，才能适应迅速变化的新形势，进一步推动农村社会主义市场经济的发展。
第二、指出进一步研究的方向。
在论文结论部分，作者常常不仅概括自己的研究成果，而且还指出课题研究中所存在的不足，为他人继续研究指明方向、提供线索。例如，《地方行政机关后勤工作改革之路》一文的结论部分：总之，机关后勤管理体制和管理制度改革的任务是艰巨的，在当前，我们仍处在上述较容易见到成效的某些方面进行探索的阶段，我们要力争有一、二个突破口，在取得成果之后，不断把后勤改革引向深入，达到服务社会化的最终目的。
第三、谢辞。
在结论部分的最后，也可以写上几句话，向在本篇文章的撰写过程中，曾给予自己帮助的人表示谢意。谢辞要写得感情诚恳，言语得体，不要过多的溢美之辞。例如：本文在写作过程中，承我的指导导师××先生的.悉心指教，并得到其他几位老师的关心和帮助，在此一并谨致谢忱。古人说：“结句当如撞钟，清音有余。”结论在一篇论文中的地位是不可忽视的。
写好结论，应该注意两点；第一，要使结论部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的观点或材料；第二，结论的语言要简洁有力，给读者留下深刻的印象。还要避免两种错误：一是草草收尾，不当止而止；二是画蛇添足，当止而不止。
论文结论是一篇论文的收束部分，是以研究成果和讨论为前提，经过严密的逻辑推理和论证所得出的最后结论。论文写作者可以按照以上方法写好论文结论。写好论文结论，也就表明文章有一个好的结尾，论文在最关键的地方给人以完满的结尾；写好论文结论不仅可以让自己观点得到精确提炼，而且可以让文章变得立体、清晰；写好论文结论，可以让编辑或读者准确获知信息，从而让论文得到公开发表或广泛传播。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十六
问题的关键在哪里呢?我们认为关键在于中学作文教学重技巧而忽视内容，关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统，缺少与训练目的、年龄特点等因素相应的积极的科学的评价系统。
那么，如何解决这个问题呢?我们认为，构建完整的、可操作的思维训练体系是中学作文教学的有效支点。
我们强调“文以载道”，这个“道”就是学生对生活、对人生的感悟，而要学生有真切感悟，有深刻新颖独到的立意，最重要的是提供给学生“得道”的方法，这正是我们的思维训练要承担的任务。
我们重点学习了朱智贤、林崇德教授的着作《发展心理学》《学习与发展》，他们的优化思维结构、发展思维品质的理论，为我们写作教学的研究与实践指明了方向。
从1987年开始，蒋念祖老师就在高中议论文写作教学中开始了思维训练的尝试，并于1991年完成了《高中议论文写作与思维训练》(四川教育出版社)一书。他认为，各种类型的议论文的写作过程，大体可以归结为提炼论点、分解论点、论证论点、修改等几个基本环节。从思维科学的角度看，这些环节都离不开各种思维方法、思维形式的运用。而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化、绝对化等，其实质还在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。
因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。首先，在传授有关知识的基础上进行单项思维训练，让学生掌握各种常用的思维方法和思维形式，然后引导学生将各种思维方法、思维形式运用于议论文写作的全过程，让学生学会如何提炼论点、展开论点，如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选择加工(取舍、阐释、论证、评价等)。
在具体写作训练中，根据写作需要和学生思维发展的实际情况，我们确立了如下常用的思维方法：
我们按照上面的顺序，逐一进行讲解和训练，从而形成了一个训练体系。具体做法是，先介绍每种思维方法的要点、基本原理和运用原则、操作方法，然后结合实例(包括话题、命题、材料等)进行示范性引导，再由学生通过具体实践，领会各种思维方法的精神实质及运用技巧。经过一段时间的实践，成效显着。下面是第一阶段进行议论文训练实验班与普通班的对照表。
以上三次作文均是同时进行，都没有作任何解释说明和提示。作文结束后两班所有试卷打乱顺序任意组合，装订成两本，由同一位老师批阅。
在整个实验过程中，实验班先后有22人次作文在省市报刊上发表，有16人次分别在省级、国家级高中生作文大赛中获奖。
进行思维训练，产生了良好的效果，其主要原因我们认为有以下几点：
首先，进行思维训练抓住了写作中内容与形式这对矛盾的主要方面，从内容入手，使学生的作文内容充实：有话可说，说得准，说得深，说得独到。而经验性教学方法，训练时精力主要放在形式上，忽略内容决定形式的规律，常常出现“巧妇难为无米之炊”的现象，学生不会说理，或说理肤浅乏力。我们知道，议论文的写作不只是一个书面表达的过程，它首先应该是一个包括认识、情感、意向等在内的心理活动过程。在认识过程中，以思维活动为主，同时也有感觉、记忆等活动，有逻辑思维、辩证思维，也有形象思维、直觉思维。
所以，在议论文写作中进行思维训练，也就是培养学生掌握各种思维方法、思维形式以及运用它们解决实际问题的能力，帮助学生自觉地监控自己的思维过程，从而得出正确的思维结果，进而对思维材料作出正确的、准确的、深刻的认识、评价和决策，最终形成新颖、独到、深刻的论点。而把提炼论点的思维过程逆推下去，往往又是论证论点的过程。
其次，充分发挥了“学生是学习活动的主体”的作用。在整个思维训练过程中，我们始终把思维训练的具体工作落实到学生自己动脑、动嘴、动手的过程中，让学生在系统活动中真切地掌握各种思维方法的特征、具体运用方法以及在各种类型的作文题中的作用。让学生自己陈述自己的思维过程，别的同学给予评价，然后再作修正，或在对别人的思维过程评价中，评价自己的思维过程的优劣，在“悟”中提高自己的思维水平。值得一提的是，这种让学生自己陈述、共同评价的方法，能够集中集体的智慧，经常使新颖、深刻的论点层现叠出，激发学生的写作兴趣，完善学生的思维心理结构，促进思维训练的具体落实。
再次，注重思维训练的系统性。上面提到，写作是对学生综合能力的考查，而这种综合能力不会一蹴而就，这就需要一个由点到线到面的循序渐进的过程。在我们的思维训练中，方法篇是布点，过程篇是拉线，类型篇是铺面。三者互相勾连，环环相扣，形成一个“相对严整而又密切结合的知识网络”，从而全面地培养学生的写作能力。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十七
目前，学生作文最大的困难主要表现在没有材料可写。即使学生通过各种途径获得了一些信息，也不知道如何将这些信息进行加工，进而化为有用的材料;即使进行加工，也只能停留于个体，停留于表面，不疼不痒，作无病呻吟状。
问题的关键在哪里呢?我们认为关键在于中学作文教学重技巧而忽视内容，关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统，缺少与训练目的、年龄特点等因素相应的积极的科学的评价系统。
那么，如何解决这个问题呢?我们认为，构建完整的、可操作的思维训练体系是中学作文教学的有效支点。
我们强调“文以载道”，这个“道”就是学生对生活、对人生的感悟，而要学生有真切感悟，有深刻新颖独到的立意，最重要的是提供给学生“得道”的方法，这正是我们的思维训练要承担的任务。
我们重点学习了朱智贤、林崇德教授的着作《发展心理学》《学习与发展》，他们的优化思维结构、发展思维品质的理论，为我们写作教学的研究与实践指明了方向。
从1987年开始，蒋念祖老师就在高中议论文写作教学中开始了思维训练的尝试，并于1991年完成了《高中议论文写作与思维训练》(四川教育出版社)一书。他认为，各种类型的议论文的写作过程，大体可以归结为提炼论点、分解论点、论证论点、修改等几个基本环节。从思维科学的角度看，这些环节都离不开各种思维方法、思维形式的运用。而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化、绝对化等，其实质还在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。首先，在传授有关知识的基础上进行单项思维训练，让学生掌握各种常用的思维方法和思维形式，然后引导学生将各种思维方法、思维形式运用于议论文写作的全过程，让学生学会如何提炼论点、展开论点，如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选择加工(取舍、阐释、论证、评价等)。
在具体写作训练中，根据写作需要和学生思维发展的实际情况，我们确立了如下常用的思维方法：
我们按照上面的顺序，逐一进行讲解和训练，从而形成了一个训练体系。具体做法是，先介绍每种思维方法的要点、基本原理和运用原则、操作方法，然后结合实例(包括话题、命题、材料等)进行示范性引导，再由学生通过具体实践，领会各种思维方法的精神实质及运用技巧。经过一段时间的实践，成效显着。下面是第一阶段进行议论文训练实验班与普通班的对照表。
以上三次作文均是同时进行，都没有作任何解释说明和提示。作文结束后两班所有试卷打乱顺序任意组合，装订成两本，由同一位老师批阅。
在整个实验过程中，实验班先后有22人次作文在省市报刊上发表，有16人次分别在省级、国家级高中生作文大赛中获奖。
进行思维训练，产生了良好的效果，其主要原因我们认为有以下几点：
首先，进行思维训练抓住了写作中内容与形式这对矛盾的主要方面，从内容入手，使学生的作文内容充实：有话可说，说得准，说得深，说得独到。而经验性教学方法，训练时精力主要放在形式上，忽略内容决定形式的规律，常常出现“巧妇难为无米之炊”的现象，学生不会说理，或说理肤浅乏力。我们知道，议论文的写作不只是一个书面表达的过程，它首先应该是一个包括认识、情感、意向等在内的心理活动过程。在认识过程中，以思维活动为主，同时也有感觉、记忆等活动，有逻辑思维、辩证思维，也有形象思维、直觉思维。所以，在议论文写作中进行思维训练，也就是培养学生掌握各种思维方法、思维形式以及运用它们解决实际问题的能力，帮助学生自觉地监控自己的思维过程，从而得出正确的思维结果，进而对思维材料作出正确的、准确的、深刻的认识、评价和决策，最终形成新颖、独到、深刻的论点。而把提炼论点的思维过程逆推下去，往往又是论证论点的过程。
其次，充分发挥了“学生是学习活动的主体”的作用。在整个思维训练过程中，我们始终把思维训练的具体工作落实到学生自己动脑、动嘴、动手的过程中，让学生在系统活动中真切地掌握各种思维方法的特征、具体运用方法以及在各种类型的作文题中的作用。让学生自己陈述自己的思维过程，别的同学给予评价，然后再作修正，或在对别人的思维过程评价中，评价自己的思维过程的优劣，在“悟”中提高自己的思维水平。值得一提的是，这种让学生自己陈述、共同评价的方法，能够集中集体的智慧，经常使新颖、深刻的论点层现叠出，激发学生的写作兴趣，完善学生的思维心理结构，促进思维训练的具体落实。
再次，注重思维训练的系统性。上面提到，写作是对学生综合能力的考查，而这种综合能力不会一蹴而就，这就需要一个由点到线到面的循序渐进的过程。在我们的思维训练中，方法篇是布点，过程篇是拉线，类型篇是铺面。三者互相勾连，环环相扣，形成一个“相对严整而又密切结合的知识网络”，从而全面地培养学生的写作能力。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十八
在这个信息爆炸的时代，写作已经成为一项必备的技能。然而，大多数人并没有接受专业的写作训练，在写作水平上存在很大的提升空间。近期，我参加了一次写作训练营，今天我想分享一下我的体会和经验。
第二段：训练营介绍。
我参加的写作训练营是由一名经验丰富的写手主持的。训练期为两周，每天有一个写作任务，共计十四个。训练内容涉及各种类型的写作，包括故事、新闻、评论、议论等，也有专项训练，如头条写作、SEO写作等。
第三段：收获。
这次训练营收获颇丰。首先，通过每天的写作任务，我意识到自己的写作技巧有很多需要改进的地方。在读一篇文章的时候，我开始注意作者的写作手法，如开头的设计、转折点的设置、语言的表达等等。其次，训练营促进了我的写作量。每天必须按时交作业，这让我养成了写作习惯，也提高了自己的写作速度。第三，训练营让我开始了解写作行业。课程中有专家解读各大写作平台的规则和趋势，这对我未来的写作事业有着重要的指导作用。
第四段：不足之处。
虽然收获多多，但训练营也存在不足之处。首先是时间安排。因为训练营的时间是两周，每天交作业的压力有时会让人感到有些力不从心。其次，课程内容过于简单。虽然训练营涉及各种类型的写作，但每天的任务都比较简单，缺少让人挑战自己和提高自己的机会。
第五段：总结。
总的来说，写作训练营是一次很不错的学习体验。通过这样的活动，我们不仅可以养成好的写作习惯和提高自己的写作水平，还可以了解市场和行业的需求。当然，大家在参加训练营的时候也要注意时间安排和课程内容的选择，以确保学到最实用和有用的东西。我相信，通过长期的努力和不断的学习，我们一定可以成为一名出色的写手。
写作训练教学方案（优质19篇）篇十九
可有的同学就是理解不透，因此，下一阶段应重点强化这方面的能力训练。其实，理解能力应从小就培养，尤其是男孩，许多人认为语文没什么必要学，等到高中了才开始加强。这种想法是错误的，因为“理解能力”不是速成的。
作文要有章法。
作文是有章法的，那种提笔就写的作文要不得。
二轮复习中，我们加强了写作训练。训练中要求学生用10分钟来审题、立意构思，然后再写作。老师布置好题目，一个小时后要求学生交卷。老师通过逐一批阅，找出每个人不同薄弱点。通过强化训练，学生的作文能力有明显提高。
对于写作的技巧，周老师的心得是：审题、立意、拟题、开头材料的选择和引用，写的时候要注意不同文体的选择。现在对文体的训练也是最有效的，议论文怎样写，记叙文怎样写都有技巧。
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