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一、专业现状

1、历史沿革与成就

人文地理与城乡规划专业的办学基础是池州师范专科学校地理系于2000年开设的资源环境与城市管理（专科）专业。2017年，教育部批准池州师范专科学校升格为池州学院，资源环境与城乡规划管理专业是池州学院首批招收本科生的五个专业之一，并从当年开始招生，学制四年。2017年，我校资源环境与城乡规划管理专业被列为国家级特色专业。2012年，教育部将“资源环境与城乡规划管理”专业拆分为“人文地理与城乡规划”和“自然地理与资源环境”两个专业。2017年，人文地理与城乡规划专业开始首招学生，目前共1个班级66名在校生。

2、目前专业优势与办学特色

（1）专业优势

1）2017年资源环境与城乡规划管理专业被教育部批为国家级特色专业，在专业进一步发展的过程中，师资与设施和经费等学科建设环境将会有更大的充实提高。

2）在十多年的办学过程中，我校人文地理与城乡规划专业在原资源环境与城乡规划管理专业的基础上，教学效果已经初具成效，专业生源条件优良。

3）我省及周边省市城市化进程的加快，房地产业、建筑业的长期快速发展为毕业生提供大量的就业和创业机会。

（2）办学特色

1）加强专业基本功训练

突出专业基本功的课程，从“基础计算能力”、“资料调查能力”、“图件制作能力”、“规划编制能力”、“基础研究与分析能力”五个能力模块培养学生的专业基础能力；培养计划中从“城市总体规划”到“城市详细规划”再到“专项规划”的课程设置结构，体现出对学生基本功的循序渐进的培养过程。

2）理论与实践并重

实践教学时实践能力培养的主要手段和途径，是应用型人才的特色所在。实践教学环节在本专业培养计划中占有相当的比重，共安排了25周的集中实践教学周，分布在不同的学期。在理论化教学中加强了课内实践教学，使学生了解、掌握规划设计的整体过程，以达到提高学生综合能力的目的。

3）注重计算机应用

学生学习了本专业所需的各种计算机软件，在每一门软件课程开设之后，加强学生在计算机应用上的训练，并设专门教师加以辅导。开设了《autocad》、《photoshop》、《sketchup》等城市规划软件，培养学生的图形 制作和图像处理能力，强化了学生的规划图件的综合表达能力。

3、专业办学定位和培养目标

（1）办学定位

人才培养层次定位：本科层次人文地理和城市规划复合型、应用型人才。 人才培养目标定位：培养系统掌握人文地理学专业知识和城乡规划基本技能，受到严格的科学研究和规划实践锻炼的高层次应用型人才。学生毕业后能够从事人文地理相关的（比如城市、乡村、土地、旅游、景观以及区域）发展规划、教学和管理工作。

（2）培养目标

适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备人文地理与城乡规划专业基本理论、基本知识；掌握本专业所需的基本技能和方法，能够运用本专业知识和方法熟练地分析和解决现实问题；接受严格科学思维的训练和良好的专业训练，具有区域规划、土地利用规划、交通和市政工程规划，以及经济社会发展规划等方面的基本专业素质，能在城市规划设计、城市景观设计、城市规划管理行业从事规划、设计与管理工作的高级应用型人才。

4、本专业人才培养背景、专业发展前景

随着社会经济的发展，城乡规划已经由单一的工程学科转向综合学科。我国城市化转型和城乡一体化的快速发展使得综合多领域知识进行规划成为必然。从国家层面的新型城镇化规划、新农村建设到区域层面的都市圈规划，再到某个城市乃至最微观的村镇或社区发展规划，人文地理学者在其中发挥了重要作用。只有将人文地理的专业素养与城乡规划的专门技能联系起来，才能制定出符合人文主义理念的规划方案，才能实现规划的综合性与可持续。人文地理学与城乡规划具有天然的紧密联系，人文地理为城乡规划提供了思想深度和理论基础，城乡规划为人文地理提供了实践路径和职业方向。人文地理与城乡规划专业的设立，反映了人文思想、地理方法与规划实践的有机结合。

随着城乡统筹发展思路的铺开，我国城市化进程将加快步伐。一个城市能否规划得当，关系着城市的发展与稳定。随着互联网的普及和公众参与热

情的提升，城市规划者开始从幕后走到前台，城市规划人才的价值越来越得到领导和群众的认可，其影响力也越来越受人注目。人文地理与城乡规划专业的发展空间将非常广阔。国家的新型城镇化规划明确了以人为本的核心理念，这非常切合人文地理学注重人文主义和人地关系研究的学科传统和优势，各个层面的城乡规划也迫切需要既懂人文地理又懂城乡规划的复合型人才，因此，人文地理与城乡规划专业不仅符合国家发展战略导向，而且适应城乡规划发展的市场需求。

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二、专业办学思路和人才培养方案

本专业总体办学思路：培养系统掌握人文地理学专业知识和城乡规划基本技能，受到严格的科学研究和规划实践锻炼的高层次应用型人才。学生毕业后能够从事人文地理相关的（比如城市、乡村、土地、旅游、景观以及区域）发展规划、教学和管理工作。

本专业人才培养方案特色：以地理类课程规划类课程为本专业的核心课程，其他专业基础课、专业课紧紧围绕提高规划设计能力的要求而设置，各课程之间相互衔接，内容上相互补充整合。前两年半着重培养学生的专业基本素质，强调该专业人才培养的一般共性。后一年半学生可根据自己的特长和兴趣，选择不同专业方向进一步加强专长课程的学习，逐步掌握不同类型不同方向的规划要点和方法，为将来的继续发展打下良好的基础。

三、现行人才培养方案实施效果及进一步的调整计划

本专业在制定人才培养方案时，特别注重实践能力的`培养，在整合理论教学内容的基础上，加强了实践性教学环节的比重。同时，在教学环节的安排上，实践教学体系设计思路清晰，对实践性较强的课程，都安排了专用实践周，集中实践性教学周数25周，第八学期安排学生在设计院实习。四年中实践性教学环节的学分占在总学分数的35%。为达到“应用型”人才的培养目标，安排具有实践经验的“双师型”教师担任专业课程的教学工作。并且，充分利用本市的建筑、规划设计研究院以及教学实训基地等资源，将教学与生产实紧密结合，努力提高学生的实际工作能力。

本专业人才培养方案在执行过程中，采取了如下保障措施：教学大纲严格按照人才培养目标要求制定；教学内容的选择和组织必须满足教学大纲的要求；加强教学过程的管理，严格执行《池州学院教学管理办法》，开展期初、期中等经常性的教学检查工作，实行教学督导检查制度；加强集中实践周的

教学管理，促进学生实践能力培养。

现行的人才培养方案自2017级开始执行，尚未有毕业生，其他成效有待进一步评估。现行培养方案执行时间尚不够长，需坚持一段时间后以观后效，暂不做大的调整。

四、师资队伍建设

本专业现有专任教师7人，其中教授3人，讲师2人，助教2人，博士学位的教师1人，硕士学位的教师6人，已建立了一支以中青年骨干教师为主体，年龄结构、专业结构、职称结构和学历结构较为合理的具有较高校教学科研水平的专业师资队伍。

五、专业教学建设与教学改革

人才培养模式的最终实现必须依靠教学内容及课程体系的制定，而教学内容和课程体系的制定又必须以专业培养目标为依据，以学生未来实际工作岗位为需要，以人才的知识、技能、能力、素质要求为出发点，构建符合我校实际情况，体现时代特征，具有现代教育观念的课程体系。

1、构建符合本专业人才培养方案的课程体系

在人才培养的实践中，培养计划是纲，课程是本。课程设置在人才培养中起着具足轻重的作用，人才培养只有体现在课程中才能真正落实。

本专业课程体系的构建，是以毕业生实际从事的工作岗位需要，和必备的知识、技能、能力、素质要求为依据，以实现培养目标为根本任务，打破传统的“基础课—专业基础课—专业课”的“老三段”模式，构建“综合能力平台—专业能力平台—能力拓展平台”三大能力平台，进而依据培养目标的规格要求，将三大能力平台细分成各能力模块，优化课程结构，构建符合专业人才培养目标的课程体系。

按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构。在课程门数及教学内容上应依据实际工作岗位的需要，精选教学内容，重组与整合课程。精简公共课，保证必要的基础课，增加专业课、选修课的比重，强化计算机的应用。明确各门课程在人才培养中的地位和作用，消除不必要的重复，改进课程之间的衔接和配合，课程结构合理。

本课程体系还突出了学生个性发展的需要，开设了专业专长课和选修课程，学生可以根据个人的愿望、兴趣，自由选择教学内容，为学生个性发展创造条件和满足拓宽就业门路及将来发展的需要，以适应市场经济条件下对

人才的需要。在目前执行的教学计划中，选修课学时占总学时的23%。

2、教学内容的制定与实施

为拟定科学实用的教学内容，教研室曾多次召开会议，就教学内容及教学方法等问题展开讨论。专业课坚持以“以应用为目的”，以讲清基本概念、基本原理，强化应用及后续课程的结合为教学的侧重点，重在培养学生的未来岗位工作能力。

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