教案模板有助于教师与同事之间进行教学经验的交流和分享，促进教学水平的提高。以下是一些教案模板范例的分享，希望对教师们的教学设计有所帮助。
种群的特征教案（模板14篇）篇一
1、会举例说明生物具有的生命现象。
2、掌握生物的基本分类。
【过程与方法】
1、通过观察、讨论，能举例说明生物与非生物的区别。
2、通过开展小组讨论形式，培养学生的团结协作能力和分析归纳能力。
【情感态度价值观】
1、通过举例子，分析生活中常见事物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。
2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
【教学重点】
1、生物具有的生命现象。
【教学难点】
1、通过分析归纳说明生物具有的基本特征。
情境导入
讲授新课
知识点一：生物的类别
1、学生认真阅读课本，自我总结归纳后后回答：太阳、石头、水等是非生物，因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡】同学们非常优秀，能够把咱们平时所遇见的事物与经验结合，我们把有生命的'物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。
2、观察教材图1、1―1，插图的生物分别属于哪一类呢？
学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。
知识点二：生物的生命现象（即生物的特征）
小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。
引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发现人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要营养物质。
引导学生从植物的角度进行补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
教师讲解：我们发现人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。
教师提问：植物需要呼吸吗？
学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。
教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反应，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反应。
教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反应。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。
教师讲解：我们从图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他生物也能繁殖后代。
教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全相同。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。
【过渡】通过刚才的分析，我们认识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。
课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成。
教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明了什么？
引导学生回答：生物都能适应并影响环境。
课堂小结
教师引导学生归纳：
1、自然界中的生物分为几类？
总结概括为：植物、动物、微生物。
2、生物具有哪些基本特征？
总结出以下几点：
（1）具有新陈代谢现象。
（2）能生长发育。
（3）具有遗传和变异现象。
（4）具有应激性。
（5）能适应和影响环境。
（6）能繁殖后代。
板书设计
第一节生物的基本特征
一、我们身边的生物二、生物的生命现象
动物：东北虎遗传变异现象
植物：含羞草生长发育
微生物：大肠杆菌繁殖后代
生物――有生命的物体应激性
新陈代谢
适应并影响环境
种群的特征教案（模板14篇）篇二
1、举例说出种群的概念。
2、列举种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征。
3、学会调查种群密度的样方法和标志重捕法。
【过程与方法目标】。
培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】。
树立生态意识，明白生态调查研究的方法。
教学重难点。
教学重难点。
【教学重点】。
种群的特征，简述出生率、年龄结构、种群分布型等特征；种群密度的样方法和标志重捕法。
【教学难点】。
种群密度的样方法和标志重捕法。
教师准备：教学课件课件及、模型及挂图。
2、学生准备：教材。
【导入新课】。
教师：用一则笑话引出种群。请同学们思考物种生存繁衍的单位是个体吗？
xx时，我们的机体怎么办呢？又该如何应对呢？
学生：讨论思考。
【讲授新课】。
种群。
教师：什么是种群？
学生：讨论思考如何下定义。
教师：修正学生的表达，给出，一定自然区域内，同种生物的全部个体。强调定义时的要点：同一时期、同一地域，同种和全部。
教师：你知道种群有哪些主要特征吗？
教师：种群的主要特征有数量特征、空间特征和遗传特征(该物种的种群区别于其他物种的独有特征)。其中本节重点研究的是种群的`数量特征，种群密度、出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例。
1、种群密度。
教师：种群密度是种群最基本的数量特征，如何知道一个种群的种群密度呢？
学生：讨论并试回答。
教师：师生互动让学生明白研究生态的方法常用调查法获得第一手数据。下面我们学习样方法和标志重捕法估计种群密度的方法。
学生：思考理解选取样方时应注意以下几点：
1、要选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段作为实习地段，在这上面选取样方。
2、样方数目的确定。取样多少应随调查地段的总体面积而定。总体面积小的，取样可适当少些；总体面积大的，选取的样方应多些，一般说来，选取的样方越多，求得的种群密度越接近实际数值。
3、样方大小的确定。选取的样方大小应随植物类型而定。一般而言，北温带地区每个样方的大小，乔木为100m2，灌木16m2，草本1m2。
4、取样统计时，某种植物不同生长期的个体数都应统计。
教师：如何调查草原上某种动物的种群种群密度呢？标志重捕法估计种群密度时必须满足几个条件？讲解原理。
学生：听讲思考理解种群密度的计算公式。
2、出生率和死亡率。
教师：什么会影响种群密度呢？
学生：阅读教材得出，出生率和死亡率。
教师：讲解出生率和死亡率及对种群密度的直接影响。
3、迁入和迁出率。
教师：还有什么会影响种群密度呢？
学生：阅读教材得出，迁入和迁出率。
教师：讲解迁入和迁出率及对种群密度的直接影响。
年龄组成和性别比。
教师：种群还有个体没有的年龄组成和性别比特征。引导学生思考建立年龄组成的模型。
学生：积极思考构建，小组展示。
教师：评价并修正。分析年龄组成对预测种群密度的作用。
教师：请同学们思考性别比如何影响种群？
学生：阅读材料，积极思考并表述。
教师：评价给出合理准确的表述。
【课堂小结】。
教师：提问引导。
学生：回忆复述。
略
种群的特征教案（模板14篇）篇三
从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满生机的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。
生物圈中生物的种类繁多，数量巨大。现在已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。
要了解这些生物的共同特征，需要进行观察。
观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还要同别人交流看法，进行讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。
2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。
1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？
2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。
3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何辨别其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。
5、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？
（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；
（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞
（3）虎、狼、豹要吃小动物。
（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
（5）鱼用鳃呼吸；
（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。
（7）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。
（8）小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；
（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；
（10）狗看到骨头会流口水；
（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤
（12）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。
（13）有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比如月季。
（14）植物通过落叶带走废物等。
（15）一粒种子能长成一棵参天大树等。
（16）一棵参天大树，其最基本的结构单位是细胞。
6、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3―5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2―3代。
自养：象绿色植物这样，能够自身合成有机物，并且储存能量，这样的新陈代谢方式叫自养。
异养：人和动物不能象植物那样合成有机物，只能利用现成的有机物获取能量，这样的新陈代谢方式叫异养。
新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的基础上表现出来的生命现象，应激性是适应性的基础，生长、发育是生物生殖的前提，通过生殖实现了遗传和变异的特性。除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞构成的，这一特征为生物体的生命活动提供了物质方面和结构方面的保证。
地层深处的微生物：科学家在美国弗吉尼亚州和科罗拉多州地下三千米的深处，发现了活的细菌。据介绍，这些细菌是在90℃的高温、巨大的压力和缺氧的条件下生存的，它们以铁为食，排出的废物是极微小的磁体，这些活细菌被命名为“地狱杆菌”。它们大约从恐龙灭绝时就生活在地球深处，几乎从未繁殖，其生命过程非常缓慢。这些细菌的发现，更加激发了科学家探索地外生命的兴趣。因为，既然在地下三千米深处的极端条件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某种生命形式存在的可能。
1、人体内部分废物随汗液排除，属于（）现象
a、生长现象b、遗传变异c、新陈代谢d、应激性
2、黑豆幼苗不断长大属于（）现象
a、遗传变异b、新陈代谢c、生殖现象d、生长现象？
3、在下列各组中都属于生物的一组是（）
a、含羞草、真菌、水b、珊瑚的外骨骼、病毒、小草？
c、猫、蘑菇、细菌d、蝴蝶、小鸟、钟乳石？
4、下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应？（）？
a、兔子发现狼之后迅速奔跑b、种子萌发长成幼苗？
c、绿色植物的叶由小长大的现象d、鸟产卵？
5、下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质？（）？
a、松鼠不断寻找食物吃b、钟乳石由小变大？
c、小狗排尿d、人晕车呕吐？
6、鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸（）时产生的。
a、吸气b、取食c、呼气d、呼吸？
７、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（）特征。
a、生长、发育和繁殖b、生长c、发育d、繁殖
8、生物在生命活动过程中都要不断从外界获取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；能够由小______；个体成熟后______后代；亲代与后代之间既_____又有____，这是_____和______现象；能够对各种刺激作出有_______的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。
9、在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。
10、现在被人们认识的生物有_______多万种，而且还有许多未知种类，它们的形态、大小和生活习性______，但又存在着_______。
种群的特征教案（模板14篇）篇四
1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
：生物的共同特征。
：学会观察。
（二）小组学习、质疑
观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法
1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。
问：1、生物的生活需要营养
1、植物怎样获得营养物质的？2、动物怎样获得营养物质的？
植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。
种群的特征教案（模板14篇）篇五
活动目标：
1）、了解几种车辆的名称和功能。
2）、体验助人的快乐。
活动准备：
1）、几种玩具车辆停车场警局医院消防队软棒小汽车音乐手机一部。
2）、非凡车辆上帖有标志。
活动过程：
1）、交流。
交流停车场内的几种车辆重点交流三辆非凡车辆（消防车警车救护车）的外行声音和功能。
2）、快乐的小司机。
听音乐学做小司机（软棒做方向盘）。
活动结束：
下班了，小司机将车停到停车场。
活动反思：
小班孩子对运动着的物体很感，尤其是开动着的汽车、摩托车等，令他们着迷，吸引着他们去观察、去发现。特别是轱辘轱辘的车轮子，成为孩子有趣“吸引物”，于是学习的注意力也就自然地集中在轮子上。于是我们设计了车轮滚画的活动，通过车轮滚画，观察色彩和花纹的变化，体验玩色和大面积作画的乐趣。
种群的特征教案（模板14篇）篇六
本节课基本达到预期目标，学生对种群的概念、种群的几个特征掌握较好，对宏观生物学--生态学也表现出较高的兴趣。如下几个地方感觉还好，个人认为值得保留。
1.对相关内容的导入较好，如通过熊猫数量和老鼠数量的增长情况对出生率和死亡率的导入，通过中山市今年来人口的增长对迁入率和迁移率的导入，较贴近生活，容易理解。
2.讲练结合。如讲完种群的年龄组成的三种类型之后，通过简单的练习，让学生思考在这三种情况下，出生率/死亡率的比值以及种群密度的变化趋势如何。
但也有一些需要改进的地方。
1.最后在总结的时候，所给题目难度可以有一定的提升。
2.种群的性别比例之一--性别比例，所占时间偏长，可以稍作删减。因为这部分内容虽然有趣，也可以提高课堂气氛，对前后所讲内容起一个缓冲和调节的作用，但毕竟较简单，理解难度不大，而且也不是重点，所以可以稍作删减。
3.最后总结后的练习，可以给学生更多一点的时间去思考，让学生更多的参与。
4、学生的表达能力有限，教师应在学生讲解时帮助补充，但以不打断学生思路为标准。
5、知识点还应落实到课本上、笔记上、练习上，应提醒学生做笔记，并且补充相关的习题。
种群的特征教案（模板14篇）篇七
1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。
2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。
3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。
生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
4.1第一学时。
教学活动。
活动1。
我们这门课叫生物，到底什么是生物？
我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？
大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？
（学生可思考，讨论并交流）。
［讲授新课］。
观察是科学探究的基本方法。
观察的基本要求:。
1、要有目的。
2、要全面细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。
多媒体演示。
学生：一边认真观看一边紧张记录。
教师：给予评价鼓励。
教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？
学生：因为生物是有生命的。
教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。
教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。
学生：小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。
教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？
学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。
学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。
教师：很好！那么植物需要呼吸吗？
学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的co2，这就是菜进行呼吸时放出来的。
教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的co2，释放大量的o2；而在黑暗的环境中正好相反。
学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。
教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。
画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。
学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。
教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。
学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。
学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。
教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？
学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。
学生2：还有生物体都可以长大的。
教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。
教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。
学生讨论后回答。
学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。
学生2：生物还能够进化。
学生3：生物还能够进行遗传变异。
学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。
教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。
教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。
学生：讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。
今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。
下星期第一节上课检查，科代表在上课前把实验册收齐。
［练习反馈］。
1、下列说法正确的是（）。
a:除病毒外，生物体均具有严整的结构。
b：生物体都由细胞构成。
c：生物体的严整结构是指拥有细胞结构。
d：除病毒以外，生物体都由细胞构成。
2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（）。
a：应激性b：多样性。
c：变异性d：遗传性。
3、“朵朵葵花向太阳”这种生物现象在形态学上称生物的（）在生理学上称生物（），在生态学上称生物的（）。
a：应激性b：适应性。
c：遗传性d：向光性。
4、下列各项属于生物的是（）。
a、电动狗b、恐龙蛋化石c、海葵d、珊瑚的骨骼。
5、下列各项中属于非生物的是（）。
a、引起人感冒的病毒b、会弹钢琴的机器人c、生长在橘子皮上的青霉d、休眠的青蛙。
6、某学习小组在讨论生物基本特征时，出现四种说法，其中正确的是（）。
a、生物都需要从外界获取营养物质b、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
c、同种的生物都是一样的d、生物对外界的刺激能作出一定的反应。
7、从结构上说，除以外，生物体都是由构成的.
8、下列不属于生命现象的是（）。
a、母鸡下蛋b、雨后彩虹c、大汗淋漓d、稻浪滚滚。
种群的特征教案（模板14篇）篇八
1、根据大小、颜色、形状三个特征标记找相应的图形。
2、培养幼儿正确使用操作材料，并遵守操作活动的规则。
3、培养幼儿观察、分析、概括图形特征的能力。
二种特征标记及相应的图形若干；
三种特征标记骰子各一个；数字骰子一个；
人手一份图形片；小动物两个。
一.律动进场
小朋友，今天我们去城玩好吗？（开飞机进场）
二.：找座位（根据二种特征标记找图形）
幼儿人手一份图形片，根据图形找相对应的二种特征标记座位就座，并互相检查根据图形找特征标记是否正确。
三.：投骰子（根据三种特征标记找图形）
1.出示三个骰子，认识大小、颜色、形状三种特征标记。
2.请幼儿投三种特征标记骰子，并请幼儿说出是什么图形。
四.：接龙说图形
人手一块图形板，幼儿接龙说图形的三个特征。
五.：图形棋
分两组玩图形棋，每组每次出来两人，一人投骰子，另一人走小动物棋子，并说出棋子停的位置上的图形的三种特征，说对了前进一格，说错了后退一格，先走到终点的一队为胜。
六.颁发奖品，结束。
种群的特征教案（模板14篇）篇九
1、学习为一组图形制作两个特征标记。
2、复习4的组成。
教具：图形卡，特征标记。
具：操作卡，记录单若干。
集体活动。
小组活动。
第一组：制作特征标记“这一组的活动和我们刚才的活动是一样的，先看卡片上都有什么样的图形，它们哪些地方相同，应该做几个标记来表示，做好了说说卡片上都是什么图形，你做了什么标记。
第二组：撕贴格子。
请一位幼儿介绍玩法。
第三组：穿木珠。
“这组活动叫什么名字？”“我们先干什么再干什么？最后干什么？
活动。
对每一组图形制作特征标记的活动情况予以。
种群的特征教案（模板14篇）篇十
1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。
2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。
3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后）
2、学具：每人一张记录表格，每人一个普通几何图形、一个背后贴有半个心形的几何图形、笔。
3、环境：布置寻宝地。
流程：交流图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征寻找标志
1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。
（1）引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）
（2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互相交流、比较自己拿到的图形奖券。
2、学习按指令来找图形，尝试分析图形的特征。
（1）出示课件1：引导总结幼儿交流后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。
（2）出示课件2：由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析
a、分三次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
b、分两次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
c、一次性展示三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
d、每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做奖励，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征）
e、分析没有获奖的原因，完整描述自己的图形奖券有哪些特征。
（3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能准确的找到这个图形。
3、分析图形特征的基础上，学习使用记录法。（记录表附后）
将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。
4、幼儿互相交流后，展示屏演示讲评部分幼儿的记录情况。
5、游戏：寻宝
要求分析图形特征，并根据标记寻找宝藏所在地，找到另外一部分心形。
6、幼儿互相分享寻宝的愉快心情。
一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。
在本节课中一系列的知识点都通过学生的动手实践来获得。兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，课上就让学生把课前准备充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）玩一玩，分一分，在这样的过程中学生不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。又如：在摸一摸环节中，让学生认真地看一看、摸一摸球、圆柱、长方体、正方体有什么感觉，跟小组同学说一说。这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
二、创设游戏环境、让学生快乐学习
为了更好的联系生活，应用所学知识，教师设计了多种有趣的游戏。“找朋友”的游戏，让学生根据对正方体、长方体等的认识，寻找生活中的实物，这样能把物体、几何图形、图形名称联系起来感知。“猜一猜”的游戏，让学生通过在对图形的观察、触摸、感知后，直接用手进行触摸物体，使学生能通过触摸准确想象出物体的形状，并同几何图形联系到一起，说出物体的图形的名称。“找一找”的游戏是让学生根据教师提出的内容，学生通过触摸，找出物体。“摆一摆”的游戏，让学生通过摆长方体或正方体等图形，感知拼摆后所形成的图形，并有效感知其数量，如用四个小正方体摆一个大正方体需要几个，并从不同侧面观察拼摆图形的形状。
在游戏中，让学生快乐运用所学知识，并进一步进行升华，提高对图形的认识，有效的分清物和图的联系，提高学生学习的兴趣。
纵观学生在课上的表现，参与热情高、学习兴趣浓，从他们欢乐的笑脸上，从他们友好的话语中，从他们不愿离开的脚步里，从他们天真的眼神中，我又一次感受到做教师的快乐。
种群的特征教案（模板14篇）篇十一
教学目标：
一、知识目标：
1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
二、能力目标：
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：
培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：
教学难点：
学会观察。
（二）小组学习、质疑。
观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法。
1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命。
种群的特征教案（模板14篇）篇十二
1、能尝试分析和标出图形的各项特征，并能按标出的特征选取图形。
2、发展幼儿的逻辑分析判断能力。
1、教具：课件图形特征表格，几何图形若干。（附后）
3、环境：布置寻宝地。
流程：交流图形特征学看图示分析图形特征给特定图形记录特征分析图形特征寻找标志
1、以小天使来到班上送礼物，寻找最幸运小朋友引题。
（1）引：让我们用最热烈的掌声来欢迎小客人吧！（展示课件小天使）
（2）幼儿拿出小天使送的图形抽奖券（不同形状、颜色、大小的图形），互相交流、比较自己拿到的图形奖券。
2、学习按指令来找图形，尝试分析图形的特征。
（1）出示课件1：引导总结幼儿交流后得出的图形特征做成的标志，理解标志的意义。
（2）出示课件2：由易到难分三个层次三种方式，进行图形特征分析
a。分三次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
b。分两次选择三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
c。一次性展示三种特征，归纳分析，判断自己的图形是否同时符合三个特征。
d。每一次的分析归纳后，若同时符合三种特征，表示中奖可以获得一枚小红心做奖励，但要请幼儿表述为什么获奖。（图形特征）
e。分析没有获奖的原因，完整描述自己的图形奖券有哪些特征。
（3）小结：每个图形都有好几种的特征，只有把每个特征都找出来，我们才能准确的找到这个图形。
3、分析图形特征的基础上，学习使用记录法。（记录表附后）
将图形粘贴在记录纸上，并在表格中用记号记录下图形的特征。
4、幼儿互相交流后，展示屏演示讲评部分幼儿的记录情况。
5、游戏：寻宝
要求分析图形特征，并根据标记寻找宝藏所在地，找到另外一部分心形。
6、幼儿互相分享寻宝的愉快心情。
种群的特征教案（模板14篇）篇十三
1、根据大小、颜色、形状三个特征标记找相应的图形。
2、培养幼儿正确使用操作材料，并遵守操作活动的`规则。
3、培养幼儿观察、分析、概括图形特征的能力。
二种特征标记及相应的图形若干；
三种特征标记骰子各一个；数字骰子一个；
人手一份图形片；小动物两个。
一.律动进场。
小朋友，今天我们去城玩好吗？（开飞机进场）。
二.：找座位（根据二种特征标记找图形）。
幼儿人手一份图形片，根据图形找相对应的二种特征标记座位就座，并互相检查根据图形找特征标记是否正确。
三.：投骰子（根据三种特征标记找图形）。
1.出示三个骰子，认识大小、颜色、形状三种特征标记。
2.请幼儿投三种特征标记骰子，并请幼儿说出是什么图形。
四.：接龙说图形。
人手一块图形板，幼儿接龙说图形的三个特征。
分两组玩图形棋，每组每次出来两人，一人投骰子，另一人走小动物棋子，并说出棋子停的位置上的图形的三种特征，说对了前进一格，说错了后退一格，先走到终点的一队为胜。
六.颁发奖品，结束。
种群的特征教案（模板14篇）篇十四
《中国建筑的特征》是人教版必修五第四单元的第一篇文章。这个单元主要学习自然科学小论文。本单元的学习目标旨在理清作者思路，归纳文章要点,加深对课文内容的理解。必修三第四单元已经学习过科普小品文，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识。从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。
《中国建筑的特征》本文运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。可激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，提高对我国建筑艺术的审美能力。
学情分析：
学生对于自然科学类的文章普遍兴趣不高，学习本课时激发学生学习兴趣是关键。本文作者梁思成，家学渊源，深受中国传统文化熏陶浸染，且学贯中西，养成了谨严的治学风格，探究这篇小论文的语言运用，学习科普文章的语言特色，在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴可作为本课学习重点。对于忽视汉语基本功训练的同学，是学习品味语言，锤炼文字的典范教材。善于透视关键语词所传递的语言信息，逐渐形成简洁、严密、清晰的语言风格，对提高阅读和写作小论文的能力，是十分有益的。
教学目标：
1、理解中国建筑的九大特征，理清文章的结构脉络。
2、学习本文的写作特色，关注现代建筑的变革发展，理解大师的科学思想，培养科学精神。
3、尝试在网络环境中解读文本，充分凸现学生课堂主体的地位。
教学重点、难点：
1、理解建筑的“文法”、“词汇”、各民族建筑之间的“可译性”的意思，体会中国建筑求同存异的特点。
2、学习本文的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
教学过程：
一、导入新课。
1、我们的文化宝库中有许许多多和房屋建筑有关的成语。（学生七嘴八舌、脱口而出）教师在黑板上做好记录：
金碧辉煌、美轮美奂（这两个成语需要特别注意字：“碧”“轮”）。
鳞次栉比、登堂入室（鳞次栉比，是形容房屋很多的。登堂入室，后来的意思成了学问或技能由浅入深达到很高的水平。）。
红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角。
2、北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学习梁先生的一篇科普文章《中国建筑的特征》（板书课题）。
二、了解作者。
梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。
三、写作背景。
四、走进文本。
（一）阅读文本。
文题资讯：
标题“中国建筑的特征”，偏正短语中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色题目定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。
五、整体把握：
读课文，整理文章的结构脉络。
作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古历史则源远流长，从考古发掘的情况来看，公元前15时，这个体系就“已经基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的历史中不断完善。
作者将中国建筑的基本特征概括为九点这九点可以概括为以下三个方面：
（一）（二）说明中国建筑的总体特征:（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的；（二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”
（三）至（五）说明中国建筑的结构特点：（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以“木材做立柱和横梁”的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从结构原则上是一样的（四）说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”它不但可“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”，还具有装饰作用（五）说明“举折，举架”的作用，即为了形屋顶的斜坡或曲面。
九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。
最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”，指出同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑事业服务。
文章主旨：本文运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。
六、合作探究。
（1）如何把握全文的整体结构？（结构特点）。
【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。
（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？
【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。
（3）怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？
【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。
（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？
【明确】这也是用“语言和文学”为喻各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
七、本文特色总结：
1．本文的说明顺序是逻辑顺序，先总后分，分具体后抽象。作者对中国建筑的九大特征进行概括时，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次步步深入，简洁严密对特征突出部分用“最显著”、“最主要”、“最大胆”等修饰语加以界定这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。
2．举例说明、打比方说明方法的运用，使介绍事物非常清晰,明确，通俗易懂。
3．语言严谨，有逻辑性。
惜缘。