教案编写是教学设计的重要环节，通过编写教案可以使教学内容更加系统化、有条理，提高教学效果。这里为大家整理了一些五年级常用教案的范文，希望对教学工作有所启发。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇一
教学目标：
1.知识与技能。
（1）认识7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
（4）欣赏课文中优美的语言积累。
2.知识与技能。
通过有感情的朗读，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3.情感、态度与价值观。
体会作者对故乡的思念之情。
教学重点：
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学难点：
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学时间：一课时。
课前准备：
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》。
教学过程：
一、读诗，了解课题出处。
1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)。
2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
二、初读，把握课文主旨。
1.自主学习。
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
3.全班交流：
a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感.
三、交流.探究表达方式。
1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
2.小组交流，合作探究。
3.展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)。
b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)。
c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)。
d.“大家过着?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱.)。
四、赏读，积累优美句段。
1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
3.摘抄课文中生动优美的语句。
4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。
板书设计：
景美：小桥、流水、柳树、野花、茶山。
事欢：捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花。
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇二
1．通过联系上下文和想象画面的方法来理解词语“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗读课文第一自然段，想象文章描写情景。从文中字里行间体会作者对家乡的热爱和怀念之情。
3．初步感受“借景抒情”的写作方法，并学会运用。
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
积累语言，初步感受“借景抒情”的习作方法，并仿写。
一、揭题引入。
1.同学们，现在静静地看看老师板书课题，写下板书，你的脑海里出现什么画面？
（真美！真宁静呀！很令人向往的情境噢！……）。
看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。
2．指名读，师引导，生齐读课题。
二、预习单反馈：（投影出示学生预习单）。
1.指名当小老师领读词语，根据学生的朗读正音。
重点理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出课文中的句子。
出示句子：大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
联系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象画面理解“守望相助”，比如说：我家收割庄稼人手不够时，你家会来帮忙。
谢奶奶家的老人需要照顾时，别人会来帮忙。
谢爷爷家要盖房子，别人会来帮忙。
2.根据学生的练习情况，归纳学生认为最难写的词是“潺潺”、“粼粼”。师在黑板上范写，学生在预习单上再次书写一遍。
3.反馈第3题，大部分学生都不完整，所以先让学生再读课文自我纠正，再分析。
4.摘抄句子，写自己的感受。
三、再读课文，深入体会作者对故乡的热爱。
1.这篇课文的作者姓谢，叫谢冰莹，中国现代的第一个女兵，第一个女兵作家。1947年迁往台湾，20xx年逝于美国，半个世纪未曾回过故乡。
她在文章最后一段写道：（出示）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）。
到底是哪些美好的印象，让作者一辈子也不会忘记呢？请同学们快速默读课文，在文中找一找。
预设：
板块一：静态的美景画面（重点朗读感悟第一自然段）。
1.出示第1自然段，自己读读，说说哪些词语用得很巧妙？在课文纸上圈一圈，并写写批注。
2、根据学生汇报，相机指导。
预设（1）“婀娜”:仔细观察这两个字，你发现了什么？
在字典里，婀娜就是形容女子姿态柔软而美好。（在书上写一遍）。
那么课文中，谁有婀娜的舞姿？
个别读句。
合作读左边同学——溪这边的垂柳。
右边同学——溪那边的垂柳。
小结：多美的垂柳啊，它简直像一个舞蹈家，随风飘动，翩翩起舞。难怪作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）。
预设（2）“唱和”：水鸟和流水是怎么一唱一和的？
唱和古诗。唱和句子。
水鸟唱道：碧玉妆成二月高；流水和道：万条垂下绿丝绦；
水鸟唱道：日出江花红胜火；流水和道：春来江水绿如蓝！
孩子们，这一唱一和唱出的是故乡的美景啊！
让我们也来当当水鸟和流水，一起唱出这美丽的景色。出示：
溪的两边。
种着几棵垂柳。
那长长的柔软的柳枝。
随风飘动着。
婀娜的舞姿。
是那么美、么自然。
教师和个别同学示范读，男女生读，分组读。（配乐读）。
小结：一个“唱和”把句子写活了，“唱和”简直是太妙了，小鸟和流水就像是诗人，又像歌唱家，唱出了老人对家乡的那份深深的眷恋，所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）。
预设（3）“画”
从这个画字，你体会到什么？（当成人来写）。
小结：我发现垂柳还是不位了不起的画家。
推荐一生读句子。
3、配乐，梳理画面，提示关键词，合作读一读第一自然段。
让我们配上音乐读一读，看能不能读成一个“人间天堂”。
4、你觉得这一段仅仅在写景美吗？
如果学生说出不但写出景美，更是借景来写出对家乡的喜爱……等！
相机：这就叫——借景抒情。怪不得古人说一切“景语皆情语”
板块二：动态的趣事画面。
1、快读浏览2——4节，哪些画面让作者久久不能忘怀？划记下来。
归纳几件童年趣事：找鱼虾丢野花摘茶叶。
是的，童年生活是那么无忧无虑，快乐无限，怎能让我轻易忘怀呢？所以作者说——出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。（齐读）。
3.同学们，课文学到这，你认为作者想表达的仅仅是故乡的美景和趣事吗？
归纳板书：思乡之情。
4.小练笔：
第4自然段中说“至今一看到茶树，脑海中就立刻会浮现出当时情景来。”你有没有想过白发斑斑的老人写下这童趣的文字时，她一边写一边在回忆些什么？请学习第一自然段借景抒情的方法，用上拟人、比喻等修辞方法，完成学习单第三题的第2小题。
四、总结升华。
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，她依然会说——。
生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
师：同学们，这就是谢冰莹奶奶沉重的思乡故国情怀。但是写成文字，又是那样的清新、自然、温馨，她对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。
板书：
借景抒情。
思念家乡。
借事抒情。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇三
1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备。
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程。
一、提出学习目标。
1、谈话导入，激发读书的兴趣。
（1）一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？ 。
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学习目标。
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）。
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果。
（一）基础知识展示（小组内——全班）。
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）。
（二）学文悟情展示。
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感情分别体现在以下这些句段中：
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)。
b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)。
c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)。
d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)。
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）。
（三）创作性展示与拓展延伸结合。
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇四
导入环节：
龙老师创设情境，出示一幅画，让学生看图说话，一方面是培养学生的说话想象能力，另一方面也是对课文的一个学习预热。而马致远元曲的运用是为了解释课文题目的由来，出发点是好的，但花费了课堂时间，如果作为拓展学习，就是在写作方法那一块出现可能会好一点。按照校长活力课堂的标准，导入环节尤为关键，它涉及到能否提纲挈领，激发学生阅读探究兴趣的问题，所以校长的建议里的导入更为直接切题，一下子抓住主要问题进行设疑会更好。
初读环节：
龙老师的设计是有“预谋”的，让学生跟着学习提示来。其实，龙老师也可以再开放一下课堂，设计成初读之后你掌握了些什么？然后提示：可以说说你读懂的字音、理解的字词、课文的主要内容等。学生自主汇报，表面可能看起来有点混乱，但实际上在这个环节老师可以把握住学生的学习动态，他们知道的可以不讲，知道但不理解的或者还没点到的老师可以在下一环节重点攻克。时间控制在五六分钟左右。
感悟环节：
以一个主要问题引领，龙老师也是做得很好的，“默读课文，你从哪些地方体会到了作者对家乡的怀恋之情，画出来并作批注“。龙老师一下子就提醒学生要找出的句子是能体现作者思乡的，学生的方向感就很强了。我当时上这节课是提出这样的问题：默读课文，画出描写小桥流水人家的句子，然后选择你喜欢的部分，抓住关键词句写一些你的感受，体会体会表达了作者什么样的情感？看似不同的问题，其实异曲同工，龙老师从“情”入手去找句，我从句入手去体“情”。
这一个环节的处理，其实很体现教师的教学机智和应对课堂生成的能力。龙老师的这个问题比我的问题开放，因为学生会找到各种各样的.句子，生成比较难掌握，但龙老师都能巧妙地去组织学生探究，在嘈杂的环境下学生也能积极发表自己的读后感受，师生的配合还是很默契的。
校长评研的处理是抓住课文最后一句话，用倒序的方式设疑，激发学生探究的欲望，其实目的性也是非常明确的，能引领学生紧紧抓住“小桥流水人家”去开展学习，去探究感悟。
迁移拓展环节：
学习这篇文章除了体会作者表达的感情，更重要的是体会作者是通过什么表达感情的。龙老师用一个填空归类的方式让学生重新温习上一环节的学习并明白作者所用的方法，如果不是时间较紧的话，这个设计可以融合朗读指导和写法指导在内，课堂目标落实会更牢固和精彩。
最后一个小练笔，其实是对写法的迁移，学生知道作者通过借景、借事等来抒发对家乡的怀恋之情后，我们的学生也可以通过作一首这样的小诗抒发对家乡的感情，可惜的是没有时间去完成，有点遗憾。我当时上这节课时，照顾到学生写诗能力的提升也是设计了这样一个小练笔的，还设计了以“阳光、沙滩、海浪“为题写小诗，学生都写得不错。这就是我们课堂的最终目的，知识的拓展和方法的迁移。如果有时间写的话，相信五2班的学生能写得更精彩，思维更开阔。
啰啰嗦嗦说了这么多，也只是个人的看法，不带任何色彩，如果有说得不对的地方还请龙老师见谅，期待龙老师下一次更精彩的课堂！
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇五
1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以和用具体的景物表达思乡之情的写法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点。
引导同学体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?
板书课题：小桥流水人家。
二、初读课文，感知内容。
1.同学自由朗读课文，自同学字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
三、细读课文，体会情感。
1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自身最喜欢的景致。
2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美，那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)。
3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导同学感情朗读课文。
四、再读课文，体会表达方法。
交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)。
教师点拨：希望同学们试着在自身的习作中加以运用。
板书设计。
小桥流水人家。
那么美，那么自然。
“我”热爱，“我”思念。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇六
学习目标。
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累.
课前准备。
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程。
一、由诗导入新课。
1、师出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
2、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
5、课文到底写的是什么呢?读读课文，检验一下你的感觉对不对！
二、初读，把握课文主旨。
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致?
2、小组交流。
3、大组交流。
文章描写了故乡的三处景致。
1)小溪(1、2自然段)。
2)小桥(3、4自然段)。
3)人家(5、6自然段)。
三、交流.探究表达方式。
1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
2、小组交流，合作探究.
3、展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
家乡景物的喜爱与赞美.)。
到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)。
到家的亲切，引发美好回忆.)。
中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在''表达了作者对它的留恋和热爱.)。
四、赏读，积累优美句段。
地朗读全文.
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
3、摘抄课文中生动优美的语句.
五、拓展延伸：
同学们，你还知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说，背一背。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇七
《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
二、说目标。
教学目标。
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点。
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点。
体会作者表达感情的方法。
三、说教法。
1、用马致远的词导入新课。
2、自主学习，合作交流。
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
四、说教学流程。
(一)复习导入。
1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
(二)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
a、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的`日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)。
b、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)。
c、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)。
(2)自读课文，写一写作者表达感情的。
(3)全班交流。
设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。
(三)拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇八
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
词语解释。
【潺潺】。
象声词，表示溪水、泉水等流动的声音。
例句：老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。
【婀娜】。
形容姿态柔软而美好。
例句：她的舞蹈时而热情奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的样子。
例句：波光粼粼的水面漂浮着几朵荷叶。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。
例句：一滴水放进了大海，才永远不会干涸。
【点缀】。
衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。
例句：五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。
【野菊】。
野生的菌类。
例句：虽然没有玫瑰的美丽，但野菊有她独特的芬芳。
【守望相助】。
为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
例句：守望相助是我国固有的传统美德，应该予以继承和发扬。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇九
学习目标：
1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。
2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
学习难点：积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
课前准备：
1、诵读《天净沙.秋思》。
2、自读课文，自主进行批注。
教学流程：
一、谈话引题，检查预习。
1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。
把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。
二、学法引路，品味文字。
1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完这个段落的感受，并说说原因。
把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。
3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。
三、感受写法，仿写练笔。
1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。
把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。
3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。
4、学生作品交流、评议。
四、联系生活，感悟情感。
1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢？
把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。
2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。
3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！
教后反思：
《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
2．通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点。
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十一
教学目的：
1、掌握字的书写规律-整齐平正。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具：
写有华罗庚名言的小黑板。
教学过程：
一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。
1、出示小黑板，让学生仔细观察。
2、边看边想：这一段话写得漂亮吗?为什么?
3、小结并板书：整齐平正。
二、指导书写：
1、指导写“卫”字。
〈1〉横向笔画较平，竖画要直。
〈2〉范写：卫。
〈3〉生试写一个。
2、指导写“不”字。
〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。
〈2〉范写：不。
〈3〉生试写。
3、生自学自悟。
〈1〉学生看书p9-10。
〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。
〈3〉指名谈并演示：
革横向笔画上下对正，长竖居中。
寻长横较平，上下部对正。
歪横较平，上下两竖对正。
〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。
三、名人名言练习。
1、读想含义。
2、讨论：如何写好名人名言?
3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习p9-10的字各两个以及第二条名人名言。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十二
1。认知7个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。掌握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4。欣赏课文中优美的语言积累。
1。同学预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。
3。老师准备古诗文《天净沙》。
谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。
自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？
同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生一起正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
展示交流探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
根据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）
c．“俺家只有几间矮小的平房，俺出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的漂亮房子。”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）
配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅优美的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。
选择自身喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十三
所以当我怀起旧来的同时，也就不自觉的想起了我儿时的往事。
或许人就是这样，年幼的时候，总渴望着能快些长大：当长大了的时候呢，又h怀念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是这样的一种很奇怪的动物。
那么人的一生应当怎样去度过呢?我想不同的人会有着不同的答案吧。“生活太安逸了，工作就会被生活所累!”这是鲁迅先生的见解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，经常会让我不知不觉的陷入到矛盾当中去。因为要不断地去尝试着改变以往的种种，去提高自己的工作效率。所以这个过程是艰辛的，也是值得自豪的，因为发现一路走来，收获也挺多的。
而我唯一的缺陷就是处理事情不够沉着。这点也是我所彷徨的地方。我想在工作中加强自身的素养也就变的尤为重要了吧。
每次听到赵传演绎的歌曲(我是一只小小鸟)的时候，总会感到莫名的感伤。关于这点，我想我就是一个定力不够的人，是一个情绪容易受波动的人。关于这点，我想我应该要注意。毕竟作为销售行业的人员，自控能力应该要具备收放自如的吧。期待这点，我会有所改正。
关于本月的目标，原本我是觉得第三名应该是不成问题的。但照现在看来，我仍需努力啊，看来啊做事还是得高调一些，做人呢还得低调再低调一点为好哦。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十四
目标：
1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
课时安排：
一课时。
教学过程。
一、深情导入：
1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。
2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。
4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。
二、初读课文，整体感知：
1.出示自学要求：
(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
(2)边读边划出直接表明作者感情的句子。
2.检查读书情况：
a读生字新词，发现两组词语的特点：
清澈见底的小溪依依多情的杨柳。
潺潺地环绕随风飘动。
细细的流泉柔软的柳枝。
粼粼的波纹婀娜的舞姿。
灌溉田园清洗衣物采摘茶叶。
日出而作日入而息守望相助。
b谈谈读了课文后的初步感受。
c找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。
三、研读课文，情感体验：
1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引导学生概括出：
溪中捉鱼虾。
事桥上送野花(趣)找出描写这些趣事的语句，品读感受。
茶山摘茶叶。
【重点感悟】。
“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把()送到了远方。
指导朗读：
我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
结合板书：事----趣。
3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：
景小溪垂柳水鸟老家村庄(美)。
4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。
【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十五
1．指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。
体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。
前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）。
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）。
3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
1．爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2．作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）。
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十六
去年暑假，妈妈带我去号称“中国第一乡村”的婺源游览美景。
婺源有山、有水、有船、有桥、有人家。刚下汽车，我迫不及待大口吸了吸空气，真令我神清气爽。
沿着店铺向山中走，隐隐约约能听到水声，声音时而缓、时而急、时而有、时而无，不知不觉，水声大了起来，向远方眺望，一片翠绿映入我的眼帘，风轻拂着水面，荡起层层涟漪，好像小草小花也被它迷住了。
进了景区，入了山，沿山路走了一阵到了半山腰，觉得累了，这时我又看到一汪清泉，叮叮咚咚地向山下流去，这就是山下那片湖的源头，与山下的水一样清澈。
山上的树也别具一番特色!树干苍老而弯曲，树叶清翠欲滴，沁人心脾，我捧起树叶闻了闻，一股子清香钻入我的鼻子，“真舒服”我说。
这时，又有一溪流从山涧中涌出，一座小桥横架溪两头，小桥很旧，简单的结构，灰色的石头，上面却雕刻着精美的图案。
从桥上看水，那水可真像一个孩子，吹着口哨，哼着小曲儿向山下奔去。
山路长，但不险，蜿蜒曲折。从山上向下看，景色尽收眼底，翠色的瓦片，灰白的石墙和那不起眼的门窗，在山林中隐隐而现，脑海顿时浮现一句话“小桥、流水、人家”!
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十七
1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的`习惯。
3、继续练习名人名言的书写行款。
写有字的小黑板。
一、出示字例，导入新课。
1、出示小黑板：天口
2、齐读。想：这两个字有什么特点?
3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?
4、指名说，老师板书：字形较大字形较小
二、指导书写。
1、较大字形：
〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。
〈2〉老师写：发
〈3〉生试写：天年
2、较小字形：
〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。
〈2〉师边将边示范：白
〈3〉学生试写：口日
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。
〈2〉范写：夕勿
〈3〉学生试写。
〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。
〈5〉范写：戈飞
〈6〉生试写。
三、名人名言行款练习。
1、生读名人名言。
2、讨论：写这一段话应该注意什么?
3、小结：格式、字：
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
学生继续练习。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十八
教学目的：
1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。
3、继续练习名人名言的书写行款。
教学准备：写有字的小黑板。
教学过程：
一、出示字例，导入新课。
1、出示小黑板：天口。
2、齐读。想：这两个字有什么特点?
3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?
4、指名说，老师板书：字形较大字形较小。
二、指导书写。
1、较大字形：
〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。
〈2〉老师写：发。
〈3〉生试写：天年。
2、较小字形：
〈1〉要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。
〈2〉师边将边示范：白。
〈3〉学生试写：口日。
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。
〈2〉范写：夕勿。
〈3〉学生试写。
〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。
〈5〉范写：戈飞。
〈6〉生试写。
三、名人名言行款练习。
1、生读名人名言。
2、讨论：写这一段话应该注意什么?
3、小结：格式、字：
4、学生边听音乐边写名人名言。
四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。
学生继续练习。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇十九
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。
读诗，了解课题出处
谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
初读，把握课文主旨
同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
交流。探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
小组交流，合作探究。
展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
赏读，积累优美句段
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
摘抄课文中生动优美的语句。
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇二十
这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年_住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。
文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的顺序;二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。
教学重点是引导学生体会从具体事件的记叙中，表现人物思想品质的写法。
二、学习目标。
1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
三、教学建议。
23_毛主席在花山。
1.要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。
2.体会作者叙述的顺序。
从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。
3.本文是以写人为主的记叙文。
作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。
4.课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。
五年级语文第八课小桥流水人家教案（通用21篇）篇二十一
1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。
2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
1、诵读《天净沙。秋思》。
2、自读课文，自主进行批注。
1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。
把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。
1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完这个段落的感受，并说说原因。
把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。
3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。
1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。
把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。
3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。
4、学生作品交流、评议。
1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢？
把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。
2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。
3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！
《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。