优秀作文的语言要精炼、准确、生动，以浓缩的方式表达出作者的思想和情感。以下是一些脍炙人口的优秀作文，它们既是文学作品，也是思想的寄托和艺术的表达。
比本领学生（模板22篇）篇一
她都用我写字，所以我的本领最大。”橡皮又跳出来说：“我的'本领才大呢！每次小主人写错了字都用我来擦掉错字。”钢笔说：“我的本领才是最大的呢！我比铅笔看的清楚，橡皮也擦不掉我……”刚才还在睡觉的胶带醒了，听到这话赶忙说：“谁……谁说我擦不掉了，我就可以擦掉你，所以我的本领才大呢。”铅笔盒姐姐说：“如果我天天不让你们在我的盒子里，你们早就没命了！你们还能在这里比本领吗？铅笔、橡皮、钢笔、胶带的脸都红了。谁都不敢再说话了。
天亮了，小红醒了，铅笔盒又盖了起来，一晚的争吵也结束了。
比本领学生（模板22篇）篇二
星期天，水果娃娃们做完作业，就在一起玩耍，红彤彤的苹果说：“今天我们比本领，谁的本领大，谁就当我们的小组长，大家觉得怎么样？”水果娃娃们都举手赞成。
首先，黄澄澄的香蕉扭着细腰，漫不经心的说：“我的本领大，我可以帮助人们降压，去燥火。”话音没落，金灿灿的梨娃娃就急不可耐的说：“我的'本领才是最大的，我有丰富的维生素和水分，我应该当小组长。”苹果娃娃也不甘示弱的说：“我为人类提供丰富的营养，能预防多种疾病，为人类避免多种痛苦，我该当小组长。”绿森森的西瓜挺着圆圆的大肚皮抢着说：“你们那都不算什么，我的本领才是最大的呢，我给人们提供水分，糖类、维生素之外，我还能补充矿物质、氨基酸等多种营养，我才是小组长呢！”
水果娃娃们七嘴八舌，吵的不可开脚，一直沉默不语的菠萝开口了：“大家的本领都很大，如果大家一起为人类做贡献，本领会更大的！”
最后，水果娃娃们不再争吵，互相鼓励着回家休息了。
比本领学生（模板22篇）篇三
一天，动物王国要选新的大王了，因为，老虎大王年纪大了，所以想找一个本领大的小动物来接替他的工作，听到这个消息，动物们都纷纷来报名。
有大象、兔子、狮子、豹子、小狗、小猫等。小狗说：“我可以看家，就选我当大王吧！”大家都不同意，大象说：“我能用木头盖房子，就选我当大王吧！”大家还是不同意。大家说出自己最拿手的'本领，可是，大家还是不同意。这是，小兔说：“不如我们比赛赛跑吧，谁赢了谁就当大王。”大家都同意了。第一局完了是豹子赢了，大家不服气，就要再比一局，第二局完了还是豹子赢了，大家还要比一局，还是豹子赢了，比了很多局，可是，都是豹子赢了。
大家只好选豹子当大王。
比本领学生（模板22篇）篇四
一天，小猴和梅花鹿争吵起来，都说自己本领大。正巧大象伯伯路过这里，他们让大象伯伯评理。他说：“你们谁能摘到对面岸上的果子，就算谁的本领大。”
这时，小猴喊梅花鹿：“小鹿，来驮我过河，我再帮你摘果子。”于是，梅花鹿驮着小猴过河，来到了树底下。小猴飞快地爬到上了树，再跳了下来。梅花鹿跑了回来把果子给了大象伯伯，大象说：“每个人都有自己的本领，你们合作才是最重要的'。”
比本领学生（模板22篇）篇五
在很久很久以前，有一个风景优美的大森林，住着许许多多的动物。有体型巨大的大象伯伯，活泼可爱的小白兔，小巧玲珑的啄木鸟、骄傲自大的大公鸡、凶猛的豹子等等。他们过着幸福快乐的生活。
有一次，啄木鸟在森林里给大树伯伯治病，恰巧碰见了骄傲自大的大公鸡，大公鸡看啄木鸟这么丑陋，很是轻蔑，就说：“丑八怪，你有什么本领，敢跟我比试一下吗？”啄木鸟说“我现在很忙，没有时间。”大公鸡强迫啄木鸟和它比赛，并且也邀请大树伯伯做裁判。
比赛的题目是：谁能给森林带来快乐谁的本事就大。骄傲自带来大的.大公鸡马上翩翩起舞，迈着轻盈在脚步，唱着娓娓动听的歌。它表现地是那么好，但是森林里的树木都生病了，没有心思听歌，看舞蹈，反而觉地很烦，所以一点儿都不快乐。在另一片森林当中，啄木鸟在飞来飞去，找虫子，由于大树伯伯的病都被啄木鸟治好了，它们感觉很快乐，并和啄木鸟一起唱歌。显然，啄木鸟让森林充满了快乐。
大树伯伯语重心长说：“你们都有各自的长处，不应该跟别人比赛，我们应该团结在一起，共同创建美好的家园。
比本领学生（模板22篇）篇六
一天，铅笔，橡皮，转笔刀，铅笔盒，几个文具在一起说谁的本领大。铅笔不服气地说：“主人写字需要我，你们有什么本领？”橡皮也不服气大声的说：“铅笔写错字，没办法擦掉字！”转笔刀肯定也不服生气的说：“铅笔断了，需要我转。”铅笔盒调皮的说：“你们一定需要我，不然你们住哪里？”
主人用他们的时候，铅笔写错了字，橡皮当然不和铅笔合作，主人只好硬着头皮写字。一会儿铅笔断了，转笔刀也不合作。铅笔要回铅笔盒，铅笔盒不理他。铅笔就被扔到了地上，铅笔知道自己错了，马上赔错。四个好朋友又重新团结，但是书本越来越多，主人只好买越来越大的书包。
这样，橡皮，铅笔转笔刀还有铅笔盒四个好伙伴可不好受，因为书本太多了，四个好伙伴的`空间越来越少，但是最后还是坚持住了。
一根树枝非常容易断，十根树枝不容易断，这句话也许就是关于团结的力量吧。
比本领学生（模板22篇）篇七
在一片茂密的森林里，住着两只小猫，一个是雪白雪白的小女孩二丫，一只是乌黑乌黑的小男孩三宝。
一天，它们在森林里见面了，二丫说：“三宝，咱们来比本领吧，比比谁的唱歌唱的好听，”三宝高兴的答应了。它们请来了山羊公公做裁判，二丫先唱歌了高音，又接着唱了十几首歌，山羊公公连连点头说：“二丫唱歌真有国际歌星的感觉，听她唱歌就是一种享受。”到三宝唱歌了，他伸长了脖子，涨红了脸，等了半天终于挤出几句歌词，但完全不知道他唱的是什么，一点音调都找不到。毫无疑问，唱歌这个比赛二丫赢了。
三宝输了比赛，心里可不服气了，揪着二丫说：“会唱歌有什么了不起，我们来比比谁跑的快吧。”山羊公公的发令枪一响，三宝就像开弓的箭一样冲了出去，而二丫尼，楞了半天直到三宝快跑到终点的时候才反应过来，但她这个跑步就像跳舞一样一扭一扭的可慢了。最后，跑步比赛三宝赢了。
两人一人赢了一局，都不服气对方，又提出爬树、捞鱼、放风筝等等比赛，总是你赢一局我赢一局，两个吵闹着相互不服气，都觉得自己厉害。最后，山羊公公说：“每个人生下来都不是十全十美的，各有各的长处，也各有各的短处，学习别人的.长处，弥补自己的短处，能够相互学习进步不是比单纯的比谁更厉害更让人觉得开心吗？”
两人听完后，虚心的接受了山羊公公的教诲。从此，它们相互学习，二丫教三宝唱歌的发音，三宝教二丫跑步的姿势，两人都从互相学习中学到了本领，同时也体会到了学习的快乐。
比本领学生（模板22篇）篇八
有一天，文具盒里热闹非凡，他们正在争论谁的本领大。铅笔说：“我的`本领最大，我价钱便宜，书写流畅。”钢笔说：“我写得也很流畅，但你写出来的字被橡皮一擦就会没了，橡皮却擦不掉我。”铅笔说：“那你改不了错字啊。”只有削笔刀和墨水一句话也不说。
第二天，钢笔正要写字却没有墨水了，铅笔见了哈哈大笑，就在铅笔得意忘形的时候，铅笔芯断了。这时，沉默不语的削笔刀和墨水终于说话了：“我们既要看自己的长处，也要看自己的短处，取长补短才能进步。”
铅笔、钢笔听了，惭愧地低下了头。削笔刀和墨水一边说一边行动起来，削笔刀把断了的铅笔重新削好，墨水帮助钢笔灌满了笔胆。这样钢笔和铅笔又可以帮助小主人重新学习了。
从此，文具盒里文具再也不会争吵，他们每天默默地帮助小主人快乐地学习，小主人的成绩也越来越越好。
比本领学生（模板22篇）篇九
一天，一个小朋友走过一座山时，不小心丢下了一个装着一些钱和文具的文具盒。文具和钱一直走啊走，来到了一个动物村。动物村里的动物都在比本领呢！
猴子看见一棵树就说：“我擅长爬树，本领大着呢！”大象过来说：“你算得了什么，你力气小，我力大无穷，我能把大树连根拔起，我比你强多啦！”猫说：“我可以跑得很快去捉老鼠，不像你那么笨拙，我比你厉害！”老鼠嘀咕：“哎！就是这样才糟糕。啊！我的命怎么就这么苦呀！”狗又对猫说：“你总不可以像我那样子看守主人的家门吧！我是多么的威风啊！”老鼠说：“你威风什么？你连我都看守不住，我可是会刨洞的，我进了屋子里你还不知道呢！”狗哭了：“你害我被主人骂，还来灭我的.威风，坏蛋！”
这时文具盒里的铅笔忍不住就说：“我又能写又能画，也很厉害呀！”橡皮见铅笔这么说，就来反搏说：“你整天写错字，还是我来帮你擦干净的啊！”钱认为他们很可笑，就说：“如果不是我买下你们，你们能在这儿吗，你们不知道吗？人们为了得到我拼命工作，做梦都想要得到我！”“是啊！”桉树发话了：“如果没有高大挺拔、人称‘靓仔树’的我，你会在这儿吗？”
大家愣住了：从会爬树的猴子绕了一圈后又来到了被猴子爬的树。原来让多事物都各有各的长处和短处，这时大家觉悟了，终于回复了平静。
比本领学生（模板22篇）篇十
有一天小猴子和小鹿争吵起来，都说自己的本领大。小猴子说：“我可以爬树、摘果子。”小鹿说：“我可以跨河、站着睡觉。”他们都不甘示弱。
大象阿姨听见了他们的对话，说：“我来给你们当裁判吧，你们谁能摘下对岸那颗最大最高的树上的果子，就算谁的本领大。”小猴子抓耳挠腮地想：我爬树、摘果子是会了，但是我不会跨河呀！我要是跨河了，我一定会被淹死的。小鹿愁眉苦脸地想：我跨河是会了，但是我不会爬树摘果子呀！我要和小猴子合作吗？小鹿想了很久，才拿定了主意。小鹿说：“我们合作吧！”小猴子说：“好吧！”小猴子骑在小鹿身上，到了对岸，小猴子从小鹿身上下来，爬到树上摘下三个又大又红的果子，又骑在小鹿身上，到了大象阿姨身旁，说：“是您告诉我们，每个人都有自己的'长处和短处，不要拿自己的长处去和别人比，我们要拿果子来感谢谢你呀！”
比本领学生（模板22篇）篇十一
牙齿三兄弟在一起互相帮助，生活得很愉快。有一天他们为了争谁的`本领大而争吵起来。门牙大哥说：“没有我切碎食物，食物就进不了嘴。”犬牙二哥说：“我最锋利，没有我食物怎么能撕碎呢？”盘牙小弟说：“没有我磨碎食物胃怎么能受得了呢？”这时嘴巴开了口说：“你们别争了，比一比不就知道了吗？”
一会儿手拿来一个馒头，门牙一口咬掉一块，盘牙不帮他，只好一口吞下去。就听见胃在喊：“哎哟！是谁把我的肚子弄痛的。”门牙听了后不好意思的红了脸。手又拿来一块鸡腿，犬牙一口撕下一块，盘牙不帮他，只好一口吞下，胃立刻又喊痛了，犬牙也红了脸。手又拿来一个大大的梨，盘牙想去咬，可怎么也咬不到，气得直瞪眼。通过这件事牙齿三兄弟明白了只有互相帮助，团结才能办成事。
指导老师：王婷婷。
比本领学生（模板22篇）篇十二
春天来了，春风轻轻的、暖暖的，温度也渐渐升高了。公园里百花盛开，小河边的柳树上钻出了嫩芽，清清的河水倒映着柳树美丽极了。小蛇被春雨惊醒了，它伸伸懒腰，从洞里游了出来。小青蛙也钻出了泥土，鼓起白白的肚皮呱呱地叫着，好像在说：一个冬天没吃东西了，肚子好饿啊。还有小鸡、小鸭嗅到春天的味道也都摇摇摆摆出来散步，锻炼身体了。
有一天，小鸡和小鸭碰到了一起，它们都夸自己的本领大，互相不服气，于是决定要举行一场比赛，并且邀请最公正的.螳螂来当裁判。小鸡说：我们比跑步吧，小鸭一口答应了。比赛开始了，小鸡连飞带跑，得了冠军。小鸭跌跌撞撞的，怎么就跑不快呢？后来，小鸭说：我们比游泳，小鸡也答应了。小鸭下了河，挥动它的脚蹼，用力向前划，游得很轻松。小鸡也想学小鸭的样子，可是无论它怎么努力还是沉下去了。小鸡又试了好几次，都沉下去了，差点丢了小命。
于是小鸡和小鸭争论了起来，他们都说自己才是第一名，吵着吵着，螳螂裁判来了。螳螂说：孩子们，别吵了，你们俩呀各有各的长处，各有各的短处。小鸡的长处是跑步，小鸭的长处是游泳。你们也有对方的不足之处，我们要看到别人的长处和自己的短处。大家应该好好相处，互相帮助。说着，螳螂就送了一个皮球给小鸡，小鸡觉得一个人玩很没趣，就邀请小鸭和它一起玩，玩着玩着，皮球一不小心掉到水里了，小鸡不会游泳，小鸭就游到河里捡回皮球，继续和小鸡开心地玩起来。
螳螂裁判站在远处看着它们开心地笑了，因为呀小鸡和小鸭终于学会了取长补短、和平相处。
比本领学生（模板22篇）篇十三
：1、激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体。
：大挂图；纸面作业若干。
：通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5的意义。
1、导入请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4。
2、观察图片。
师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？
幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）。
师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看。
原来今天的天气很好，动物们要在这里举行一场运动会。瞧，一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威，山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着，让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧！
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。
不错的师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。
师：为什么变成5只了？
师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5。
依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义。
师：瞧，小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊。
师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？
师：小朋友们可真爱动脑筋，再添上一只蜗牛就是5只了，原来的四只蜗牛可以用数字4来表示，又添上一只我们可以用数字1表示，现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示，也就是说4添上1是5.
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。
3、活动结束。
教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。
比本领学生（模板22篇）篇十四
在美丽的森林里住着一只活泼的小鹿和机灵的小猴，作文。一天，小猴和小鹿走到了一起。
小猴神气地说：“哼，小鹿，你会爬树吗？你会在树上跳跃吗？想想你那四条腿使劲抓着树干爬不上去的样子，站在树下看着我自由自在地在树上跳来跳去，而你却只能傻傻地站在那儿，我就想笑，嘿嘿！”“这有什么了不起的，我有力的长腿连狮子、老虎都比不过我。”小鹿不服气地说。他们俩便你一言，我一语激烈地争吵起来。这时，大象走了过来，小猴急忙说：“走，咱们找大象评理！”“走，谁怕谁呀！”小鹿自信满满地说。大象听了事情的经过，用长长的鼻子指指对岸的果树，笑眯眯地说：“你们俩能不能摘到河对岸的果子呢？”小鹿和小猴异口同声地答到：“当然能！”说完，他们俩便撒腿跑起来。小鹿跑到河边，一跃而起，一下子就跳过了小河，它来到果树下，使劲地跳啊跳，却怎么也摘不到树上的果子。而小猴来到小河边，河水又深又急，他害怕得抓耳挠腮。小鹿着急地想：这样下去也不是办法，要不把小猴接过来，然后让小猴爬树，只要齐心合力，就能摘到果子了。想完，小鹿急忙跃过小河，来到小猴身边。小猴明白了小鹿的意思，稳稳地坐在小鹿的背上。他们来到果树下，小猴灵活地爬上树，摘下了果子。
它们把果子交给大象时，大象高兴地说：“我相信你们不光摘到了果子，还懂得了一个人有长处，也有短处。不能只看别人的短处，看不到别人的长处。”小猴和小鹿互相对视了一眼，不好意思地笑了。
比本领学生（模板22篇）篇十五
1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。
2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。
3.分角色朗读课文。
一、以图画激趣，引入课题。
师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)。
生指认两个小动物的名称。
师：它们各有各的本领。那么，它们都有什么样的本领呢?
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!
(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)。
二、初读课文，自主识字。
1.听读课文，初步感知。
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)。
师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。
生小组学习，互相帮助。
2.开展摘果子游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有许多果子，每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。
三、读好课文，感悟品味。
师范读课文。
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师：请同学们再自由地读一读第一段。
生自由读。
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
生找出相关的语句进行朗读。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)。
引导说出得意洋洋、垂头丧气并贴在黑板上，说说这个词语的意思。
进行模拟朗读，注意读出得意洋洋、垂头丧气的感觉。
师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)。
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)。
师：它们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文，同桌交流。
师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
师：板书：合作。
四、合作读书。
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?
分角色朗读。
五、书写生字，结合语文天地的描一描，写一写。
比本领学生（模板22篇）篇十六
（课件出示）同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。
师：对呀，他们都有什么本领呢？
生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快……。
板书课题，齐读课题。
1、自己读课文，遇到不认识得字用自己习惯的方法把它们认会。
2、仔细听录音，特别注意刚才读起来有困难的地方。
3、看看你和生字交上朋友了没有？小老师领读，开火车读。
“结满”造句。
4、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读。
5、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。
1、（课件）森林……大。读读第一自然段，你能读懂什么？
师：谁能用自己的话说给大家听听？
生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。
生：大象伯伯想出了一个好办法：让它们到河对岸摘果子，谁先摘到谁的本领就最大。
师：（课件）大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色读读这一段。
2、比赛就要开始了，它们俩你最关心谁的表现？告诉大家。
你关心的那个小动物到底是怎样表现的？找出来多读几遍。
（1）关心金丝猴的同学，你来读读他的表现。
师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？关心金丝猴的同学一起读一读。
师：听得出来你们很着急，（出示课件补充句子）让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。
师：金丝猴这么着急，他还会有什么表现？
你们认为它的本领大吗？
生：不大，梅花鹿不会爬树，因此够不到果子。
师：你是这样认为的，有不同意见吗？
生：大，跑的快，很轻松就可以过河。
师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”
师：“得意洋洋”是什么意思？你来表演一下。
生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行……。
生：表演。
师：你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？你来表演表演。
生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。
生：表演。
师：哎，心里真不是滋味，怎么读梅花鹿的表现？
师：（出示课件补充句子）。
3、梅花鹿摘不到果子，金丝猴过不了河，他们正急呢，这时大象伯伯来了说----(指名读)。
（2）看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才能摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。
生读课文，小组交流。
生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子。
师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作（板书）。
师：
师：他们为什么笑？
师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。
比本领学生（模板22篇）篇十七
动物学校要举办大赛了！小动物都要学项本领来参加比赛。
小猴的妈妈要小猴学项本领，小猴不知道学什么，就去小兔家，想让小兔教它本领。小兔正好在家学作文，小猴走进小兔家，说：“小兔，小兔！你能教我写作文吗？”小兔说：“可以是可以，但是你要认真。”小兔在认真地教小猴，小猴却三心二意的，西看看、东看看。小猴觉得写作文太难了，所以离开了小兔家。
小猴又来到了喜鹊的家，看见喜鹊在吹喇叭，吹着一曲好听的歌曲。小猴看见了喜鹊在吹喇叭就对喜鹊说：“喜鹊姐姐，你吹喇叭真好听，能教教我吗？”喜鹊说：“吹喇叭可不是一天两天的就能学会，你必须得认真学，不能随便放弃。”小猴点了点头，和喜鹊一起吹喇叭。谁能想到小猴费了很大力气吹出来的不是美妙的曲子，却都是口水。小猴又觉得吹喇叭太难了，所以又放弃了一个学本领的机会。
小猴又来到小鹿家，又让小鹿教它本领。小鹿教跑步，小鹿有一双长长的、健壮的腿，它跑得非常快，而且小猴跑得很慢很慢，还一直东张西望。小猴跑着跑着就跑不动了，所以又放弃了。
比赛开始了，小兔、喜鹊和小鹿都有一个本领，可是就小猴没有像样的本领。小兔、喜鹊和小鹿都有奖牌，开心地回家了，而小猴只得两手空空、垂头丧气地回家去了。
我们要做懂得坚持的孩子，不能随便放弃。
比本领学生（模板22篇）篇十八
这是一篇生动的通话故事，在故事的娓娓道来中向孩子们讲述了一个道理，而这个道理所蕴含的也正是当代的独生子女们容易缺乏的——合作。因此如何在课堂之中除了要向孩子们展示故事内容，达到双基要求，同时又要使孩子们通过对此课的学习学得人生道理，将一些深沉的人生哲学以浅显易懂的方式来领会。这就需要课前有足够的功夫和时间去钻研教材，吃透教材。好在这篇文章具有一定的优势，与孩子的心理特点比较契合，在某种程度上反应了极大多数人的现实状况。因此孩子在学这篇文章时，能更容易把握。
从整节课的情况来看，值得肯定的是达到了预先的教学目标的要求，即：能流利有感情地朗读课文；认读生字，解决生字词障碍；懂得与他人合作，并学会合作。每一个具体的教学目标在每一个具体的教学设计中一一展开，并相互配合。由于这是第二课时，之前已经对课文的生字词进行了一定的讲解，因此在这节课开始的时候便是对课文内容进行回顾，通过与文中主人公打招呼这一生动形象的方式来勾起孩子对课堂的学习兴趣。果然，这一引入环节极大地引起了孩子的学习热情，接下来的环节便在这良好的氛围接着进行下去。低段的重点始终与生字词有着极大的关联，因此紧接着马上进行生字词的回顾，不断强化孩子对生字词的记忆。
在朗读部分通过抓重点词及对重点词的指导朗读来让孩子领悟。以“得意洋洋”及“垂头丧气”这对意思相反的词为例，这两个词反应了梅花鹿心情的前后变化，能最大程度地说明合作与不合作的区别。
在理解“得意洋洋”之前预先将梅花鹿的本领进行铺垫，让孩子们尽情地发现梅花鹿的本领有多大，让他们尽情地崇拜梅花鹿。到此时，他们便能很好地理解这个词语的含义，并能通过动作、表情来展示他对此词的理解与把握。然而话锋一转，梅花鹿由于失败而“垂头丧气”，前后一对比，孩子很快就明白了这一词。然后再将这两个词放入文中时，孩子的朗读已明显体现出其中的感情。下课后，孩子仍能随口说出含有这两个词语的句子，并运用到自己的生活中。
在讲解结束后，再联系孩子的生活实际进行拓展练习。由于有了之前的铺垫，到此时孩子们已经能自由灵活地进行拓展，说出生活与合作有关的事情。
总的来说，经过这次的公开课，自己学到了很多知识，不管是教学设计还是语言的组织，对自己都是一次历练。在往后的日子中，还将继续注重对文章内容的把握，纵向发掘，同时更多地关注学生的发展，关注学生在课堂上的表现，使得课堂更生动。
《比本领》是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。
金丝猴和梅花鹿的合作成功告诉我们：大部分事情只靠自己努力或靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要共同努力，互相配合，。这就是合作的意义及其必要性。全文内容浅显易懂，但却有着发人深思的教育意义。
课文和学生的生活有着密切关系，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此最后两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然的接受和理解。
有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本堂课的设计以创设情境为主线，贯穿全文。通过情境将课本和学生的实际生活相连，这样不仅调动了学生的积极性，在读文上也促使学生能够读中亲身感受,把自己当成文中的主人公,让每一个学生都去亲身体会、感悟，从而保证课堂的生机盎然。既注重词句教学，又帮助学生积累了词语，丰富了语言，同时为写话打下了基础，使读中学写贯穿于阅读教学的全过程。
在学习第二自然段时，学生都融入到情境中，仿佛课堂变成了大森林。看到闻萱和陈竞凯一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激动不已。与其说我的激qing带动了学生，不如说孩子们的真实表现打动了我。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。但在教学中也发现了一些不足和遗憾。在重新看自己的课堂实录时，明显的觉得对学生的放手放的还不够，合作摘苹果的参与面不够广。最重要的就是对学生的评价，较单一，没有落到实处。今后还得注意把握新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
重视阅读教学，以读为基础，以读促说，说中促读，进行说话训练。
比本领学生（模板22篇）篇十九
教学过程：
一、今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。
（引读第一段）边引读，便贴教具。
二、心动不如行动，我们去看看他们的比赛吧。
1、师：梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化？书中有两个词语，请孩子们自读课文第二段，在读的时候把它们勾画出来。
师：比赛前梅花鹿的心情怎样？书中有一个词语。（得意扬扬）。
那比赛后呢？（垂头丧气）。
2、师：为了让孩子们更好的学习课文，我把第二段抄写在黑板上了，请孩子们自己读一读。
师：你发现了什么？（发现老师少写了一些词语）。
生：老师，你漏掉了一些词语。
3、师：孩子们真细心，请你到课文中帮老师找找，把老师漏掉的词语勾出来。
4、师：谁来提醒老师把他们加上。（学生提醒老师贴词完词语）。
评价：谢谢你，小老师。
师：不要这些词语可以吗？（不可以）。
师：请同桌的孩子一个读去掉词语的句子，另一个孩子读加上词语的句子，然后小组讨论，看看有什么不一样的地方。
生：我觉得“飞快地”不能漏掉。
师：你感受到了什么？
生：“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。
师：那你读一读这句话。（生读）。
评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿……。
老师没有听出梅花鹿跑得很快；
男生齐读本句。
师：这时，一条小河挡住了梅花鹿的去路，它是怎么过的河？你体会到了什么？
轻轻：因为是轻轻一跳，所以很轻松。
师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句。
师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评价：要把话说完整。
师：梅花鹿终于来到了果树下，它这时是怎么想的？（它得意扬扬的想，还是我的本领大）。
这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大？（第2次）注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价：你是得意的梅花鹿。
梅花鹿为什么会得意？
男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。
5、师：（出示后半段）这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢？（因为果树太高…）如果你是这只梅花鹿，望着高高的果树你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启发孩子体会梅花鹿的心情和动作）。
这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备，它伸长了脖子，使出了全身的力气，往上一跳，可是——（教师引读）。
师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的，请他来给大家表演一下。（请同桌互相表演“垂头丧气”的表情，看谁表演的好。）（学生评议）。
6、师：正当梅花鹿遭受沉重打击的时候，金丝猴又在干嘛呢？（学生体会“急得团团转”）谁来模仿一下小猴着急的样子。（学生表演）你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。语文课不仅要动口，还要动手，我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急，我们写字可不能着急。
7、齐读后半段。
师：现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演，一个孩子说。
1指导孩子理解“驮”
师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不能给“驮”换一个词？（背载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）。
师：看来，梅花鹿擅长跑步，金丝猴呢？（擅长爬树）。
师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？
师：那究竟谁的本领大呢？请小组讨论一下。（学生交流）。
生：梅花鹿的本领大；金丝猴的本领大；他们俩本领都大......
2揭示中心：
四齐读课文，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
比本领学生（模板22篇）篇二十
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
两课时。
1、猜谜语。(出示谜语)。
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)。
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)。
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
(可以采用表演这一方式来理解)。
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)。
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)。
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)。
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
说说这节课有何收获。
通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。
1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)。
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)。
1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)。
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
1、连一连。
天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴。
跑飞翔游泳爬树。
2、说话。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
比本领学生（模板22篇）篇二十一
（师）：上一节课咱们学了一个特别有意思的故事——《比本领》。这个本“领”的“领”
字我们也学写了，还记得怎么写的吗？
（生）：左边是命令的令，右边是页码的页。
师板书课题，生书空“领”字。
（师）：我们一起来读读课题。
（师）：瞧，比本领的两个小动物来了！（师帖图）跟他们打打招呼。
（生齐）：梅花鹿你好！金丝猴你好！
（师）：真是一群有礼貌的孩子。
（师）：他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。
师配乐范读课文，生边听边看动画演示课件。
（生）：梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。
（师）：梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳。
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生读这句。
（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！
生再读句。
（生）：不能。
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（生）：大！
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读。
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句。
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
生齐读句。
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬。
（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？
（生）：得意扬扬。
（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？
（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）。
（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——。
（生）：“还是我的本领大！”
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（生齐喊）：没有！
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（师引读）：可是，果树太高了……。
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（生）：垂头丧气。
（师）：展示词卡：垂头丧气。
（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——。
（生低声地）：垂头丧气地回来了。
（生失望地）：垂头丧气地回来了。
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——。
（生）：得意扬扬。
（师）：再得意一点，读出味儿来！
（生）：得意扬扬。
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——。
（生）：垂头丧气。
（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句。
（生齐）：没有。
（师）：为什么呀？
（生）：它过不了河。
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——。
（生着急地）：急得团团转。
（生）齐读句子。
（师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。会读书，也一定会记字，现在来看看这个“急”字怎么记。（贴“急”字卡）大家看，“急”字上有我们要学习的新的部首朋友“刀字头”，（师板书部首）请跟我读：刀字头。
（生）齐读并书空部首。
（师）：想一想，以前还学过哪些和“急”一样有刀字头的字？
（生）答。
（师）：板书：象、角、争、龟、兔。
（生）：用画图的方法：心上有一把刀。
（师）：心上插着一把刀，你说急不急？
（生齐）：急。
（生）：上面刀字头像一个人，下面的“心”像河里有鱼，他一个人坐在河边钓鱼。
（师）：这和急有什么关系？
（生）：看到有那么多鱼又钓不着，心里就很着急。
（师）：你用我们这学期学的编故事的方法记字。看来，你是用了心学习的，继续努力。
（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）。
（生齐）：过了河。
（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以（出词卡：过不了河）。
（生齐）：过不了河。
（师）：他们一个——。
（生齐）：过了河。
（师）：一个——。
（生齐）：过不了河。
（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。
（生）齐读。
（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。
（生）：我觉得是“河对岸有棵果树”那句。
（师）：为什么？
（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。
（师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话。
（生）齐读。
（师）：看来，他们俩要同时具备这个本领才能完成任务（出词卡：他们俩）。
（生）：他们俩。
（师指字）：这字读“俩”，把字音读准。
生读。
（师对全班）：我请他们俩来读。
（一同桌学生）：他们俩。
（师指一同桌）：我请你们俩来读。
（生）：他们俩。
（师）：你觉得你们俩读得怎么样啊？
（生）：我觉得我们俩读得很不错。
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。
生齐读第四自然段。
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）。
（生）读词卡，师贴单元主题：合作。
（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。
（生）齐读。
（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。
（师）：是呀，何老师、谢老师也和你们一起参加比赛了，这是我们共同努力得到的快乐。
（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。
（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。
……。
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。
（生）分角色朗读课文。
（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！再合作读读这些词语。
（师）：让我们再来读一读这些词，把他们放到我们的记忆里。
生齐读词语。
（师）：把他们放到你的词语百宝箱了吗？来读读这些字宝宝，我们来横排开火车，看哪一横排合作得最好。
生开火车读字卡。
（师）：生字宝宝都满意地回家了，因为他们发现孩子们都懂得了合作哦，还有两个字宝宝留下了，他们想让你们再合作一次，来写一写他们。
（生1）：刀子头和口要写在上格，口要写得扁扁的，口中间的一撇要写出口外。
（生2）：弯钩要压在竖中线上。
师范写“象”，提醒关键笔画。
（师）：请大家写两个象字，第一个照着书写，写好后对照，看有没有需要调整，第二个字不看书写。
生写字，师提醒写字常规。
（师）：剩下的“急”字很简单，大家回去写。孩子们，合作能让两个小动物摘到果子，合作能让我们读精彩课文，合作能让我们找到许多生字、词语朋友，孩子们，让我们走出课堂，去寻找合作的快乐吧！
比本领学生（模板22篇）篇二十二
1、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿。
2、激发幼儿对数学活动的兴趣。手口一致地点数5个物体。
大挂图；纸面作业若干。
通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5的意义。
1、请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4。
2、观察图片。
师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？
幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟。
师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）。
师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看。
原来今天的天气很好，动物们要在这里举行一场运动会。瞧，一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威，山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着，让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧！
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。
师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。
师：为什么变成5只了？
师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5，依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义。
师：瞧，小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊。
师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？
师：小朋友们可真爱动脑筋，再添上一只蜗牛就是5只了，原来的四只蜗牛可以用数字4来表示，又添上一只我们可以用数字1表示，现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示，也就是说4添上1是5.
师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。
教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。