浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）

优秀作文的评判标准有内容丰富度、语言表达能力、思维深度等方面的要求。以下是小编精心挑选的一些优秀作文范文，供大家参考阅读。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇一

科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。以下是由范文大全为大家整理的小学科学实验教学，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注范文大全。

新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的.情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。

实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。

对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。

如五年级上册《影子》时，学生提出了这样的疑惑：影子有什么特征?物体和影子有什么关系?让学生自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组测出的物体的长度和影子的长度的两个数据，在汇总后让学生分析、比较这些数据，从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似，这时，学生又产生了疑惑这是巧合还是规律?教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是太阳的位置的缘故。这样为“太阳的位置在斜线的沿长线上”“光是沿直线传播”的问题打下基础。

对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。

新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办?这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。

一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。

作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。

只有打破常规思维，才能培养创新思维。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇二

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这是宋代诗人翁卷眼下的田园风景。我的家乡也在农村，那里虽然比不上有着“桂林山水甲天下”美誉的桂林，但却也有着浓浓的乡土味儿。

绕过农村人家的院子，就来到了一望无际的田野。农民伯伯们在那里种满了蔬菜和小树，每到丰收的季节，他们便可以大口大口地吃上自己家的土特产。

从田野一直往南走，便来到了一片竹林。约上几个好朋友一起去竹林中挖笋，是一件非常愉快的事情。每当这个时候，做爸爸的仿佛猜透了我们的心思，拿来铁锹等工具教我们怎样挖笋。我现在可是挖笋高手了呢，首先必须得找到一颗适合我们挖的笋，然后用铁锹在选定的那颗笋的周围轻轻地沿着笋的方向把泥土拨开，千万不能用力，不然容易把笋挖伤或者挖断。嘿嘿，挖笋可远远没有你想象的那么费力哦！

农村的乡土味又何止这些！农村里的孩子可以约上几个好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把两只手轻轻地放进池塘里，不一会，就会有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，总有几只反应慢的小家伙会落在你的手心。把它们养在玻璃瓶里，看着它们慢慢地变成小青蛙，可有趣了！

农村的生活总是那么地丰富多彩，那么地充满乐趣，我爱农村，更爱农村生活！

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇三

大姨的家在乡村，一个晴朗的星期天，春暖花开，我来到了大姨家，见到了我想念的大姨一家，也见到了令人陶醉的桃园。

春风吹来，桃园发出淡淡清香。桃树开出漂亮的花，红的、白的、粉的，美丽极了，它们朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不时有几只小鸟飞来，叽叽喳喳地叫着，那叫声是多么清脆，多么响亮。鸟儿们有的在树枝间蹦跳，有的自由自在地飞翔，有的站在树枝唱歌。（教师批语：此处描写多生动啊！）一只蜂鸟飞过来吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被这香味吸引，在花丛中忙着采蜜。阳光投下细碎的日影，树缝中间透着五彩的光带，红的、绿的、蓝的、金黄的……（教师批语：真美！）迎着光线望去，光彩夺目。偶尔有小鸡来跑到桃园里，叽叽地叫着，鸭子们也在桃园边的池塘嘎嘎地叫着，连青蛙也来凑热闹，它们呱呱地叫着，衬托着鸡鸭的叫声，好一声热闹的“音乐会”！

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇四

小学实施计算机教学是教育形势发展的需要。如果计算机教学再不从小抓起，我们与发达国家的差距将会越拉越大。目前，城市小学的计算机教学已日渐普及。但农村小学由于各方面条件相对较差，在实施计算机教学时，容易在思想认识上、硬件（软件）配置上、师资配备上存在误区。如果不走出这些误区，势必影响农村小学计算机教学的健康发展。误区一：在思想认识上，认为小学生年纪尚小，没必要马上学习计算机知识；升学考试没有计算机，学计算机可慢慢来目前，我国尚未把计算机教育纳入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上也还没有给电脑课应有的一席之地。因此，给人的思想认识上带来混乱，各校的电脑课教学也因此随意性很大。上课周时数不一，教材五花八门，教学内容差异明显。为了理顺我国小学计算机教学中存在的问题，原国家教委于10月印发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》。对中小学的计算机教学在教学内容、教学要求和课时等作出了规定，各校应认真参照执行。再不可因思想认识上的不到位而拖延时间，错失良机。误区二：在硬件（软件）配置上，认为不必讲究教学设备的配套，能凑合就行日前，笔者去许多小学了解计算机教学设施配备的一些情况。看到不少农村小学虽然都配备了计算机房，但可能由于经费的原因，大多数学校都采用了品牌较低档的电脑。另外，一个完整的计算机系统包括硬件和软件两大部分，硬件装备好了，还需要软件的支持才行。但我们的不少学校不仅硬件配套不够，而且缺少软件。由于软件与硬件的'不配套，也由于经费的紧张，大量使用盗版软件，严重影响了计算机教学的正常开展。误区三：在师资配备和培养上，对计算机教师重使用、轻培养一些校领导认为计算机教师会简单操作计算机和文字录入，就能当计算机教师。于是计算机教师除课堂教学外，不少人成了学校的打字员，领导的发言、教师的论文、学生的试卷都由计算机教师来完成。而计算机教师的培训却没有被充分重视起来。他们不知道计算机教师要完成比较繁重的教学任务，还要掌握计算机日新月异的新技术；同时，计算机教师还是计算机房的系统管理员，需要随时维护机房里的所有设备。事实上，计算机教师需完成的任务有教学、教科研、软件开发、机房管理、本校教职工培训和多媒体课件制作等，工作量很大。计算机教师只有不断学习，才能胜任本工作岗位，才能始终跟上时代发展的需要。如果老是让计算机教师担当学校的文字录入员，会挤占计算机教师参加继续教育的时间，可能会挫伤他们的积极性和进取精神。假若我们在上述这些问题上走出误区，那么，经过一段时间的努力，就一定能使农村小学的计算机教学走上健康发展的轨道。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇五

学生作为课外探究活动的主体，在探究性的科学学习过程中，必须充分体现他们的主动性，发挥他们的能动作用，自己提出问题，设计解决问题的方案或计划，自己动手搜集资料，开展课外探究活动。

当然作为小学生，尤其作为刚学习科学的小学生来说，刚开始进行课外探究时，必然会遇到很多困难，这时就需要教师的正确引导和帮助，此时教师的角色应该是学生学习过程中最亲密的合作者和协助者，而不是探究活动的主导者。

1.“由扶到放”，逐步培养。

学生课外探究活动的引导是一个慢慢从扶到放、逐步培养的过程。

刚开始时，教师应当为学生的探究活动奠好基石，指导多一些，也可以确定较容易的课题，让多人合作或单独探究同一活动。

等到学生适应了课外探究的过程以后逐步放手，再让他们各自进行探究活动。

2“由生到熟”，制定计划。

在进行探究活动前，都需要制定具体、可行的计划。

在课堂上，由于有教师的指导，学生每次的计划都较详细、合理。

但是离开了教师，学生能否较全面地制定可行的计划呢?实践证明，刚开始时，学生不知道该如何着手，但经过几次的探究，他们渐渐掌握了课外探究的套路，开始能事先制定可行的计划，并对探究中的某些情况有所预测。

某同学在刚上科学课时，课外观察大树，他只是到大树边，自认为是仔仔细细地看了一遍，可是课上许多情况都说不上来;而后来动物单元中，他去探究校园里的小动物前都制定了计划，所以探究起来就轻车熟路。

在了解了学生探究的问题后，帮助、引导学生制定切实、可行的计划，是取得课外探究成功的前提。

3“.由独立到合作”，成立协助。

即便学生已能较独立地进行课外探究活动，但教师要花的精力还是不少，像获取反馈信息，指导改进的方法，探究成果的写作、展示……这就必须在班中或小组中成立一定的协助人员，将可行的任务交由他们去完成。

4“.由校到家”，家校联合。

对于学生课后的探究，教师要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们研究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。

其次要给予及时的帮助，有的孩子就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。

学生课外探究中可能会遇到许多的问题：查资料缺少电脑和书籍，做实验缺少器具，家长不够支持……这就要求教师发动各方力量，创设学生进行课外探究的良好环境。

二、有效整理，及时反馈，注重探究活动的实效。

学生的谈及活动的实施只是探究活动的一部分，在探究活动之后，教师要组织学生及时进行整理和反馈，为学生搭建交流的平台，因为学生在探究过程中必然会产生和发现许多新的问题，此时教师要重视学生自己对各种现象的理解，放手让学生用自己的方式表达出来，分析他们这些想法的由来，鼓励学生间的交流和质疑，引导、启发学生寻求解决的方法。

1.认真倾听，搭建交流平台。

我们的科学课堂应当培养学生能用自己擅长的方式表述研究过程与结果，进行交流，并参与评议;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对自己和他人的研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

在探究之后，教师应当提供学生交流的平台，在课堂上营造氛围、创设空间，提供学习、交流的机会，让每个同学都有提问、发表、展示的机会，从而达到提高学生科学探究能力的目的。

科学教师及时督促检查，鼓励评价，给学生提供可交流的平台，让学生品位课外探究活动的成功感。

2.形式多样，展示探究成果。

对于探究活动，小学生只有三分钟热度，这是小学生的天性，因为他们的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比较困难的。

为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家发现奥秘似的成就感。

所以，应尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。

作者：袁学平单位：浙江省长兴县和平镇中心小学。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇六

剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。第二、写作态度存在问题。第三，抄袭现象较严重。第四，轻视评改。

对这些现象作深层次的分析熎浔澈蟮脑因如下：其一，多年的应试教育影响。老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多老师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。

《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

首先，把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段。

语文老师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。在学校图书馆藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书馆。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。

其次，从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。

要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其写作积极性。

第三，鼓励学生多到广阔的'社会生活中去汲取写作的不竭源泉。

第四，改革传统的批改方法。

作为语文老师，首先自己要转变观念，可以只给些引导和指点；该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是靠改出来的；一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。

“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇七

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇八

摘要：初中理、化、生是以实验为基础的科学。实验教学在这些学科的教学中有非常重要的地位和作用。本文从如何优化农村薄弱学校实验教学方面提出了几点策略：一是情景模拟与创设，激发学习兴趣；二是优化实验教学形式，加强合作交流；三是寓教于乐，发展实验探究能力；四是联系农村生活实际，强化拓展迁移。

一切自然科学都是以实验为基础，实验作为物理、化学、生物等学科教学的重要内容和方法，对学生掌握知识和科学研究方法、获得实验技能以及创新精神，都具有重要的作用。新课程标准要求，要以实验引导学生进行探究学习，是我们教师必须重视并且急需解决的问题。对于自然条件充裕但其他硬件条件相对落后的农村学校而言，如何优化实验教学显得尤为重要，下面就如何在农村学校优化实验教学方面提出了几点策略供大家交流。

一、情景模拟与创设，激发学习兴趣。

实验教学来自于生活，服务向社会，我们身边到处有创设情景的素材，但是不是所有的素材都可以激发学生强烈的探究欲望，熟悉的，学生熟视无睹便无法引起他们的思考；陌生的，百“探”无一得，又容易使学生探究的积极性受挫。只有那些难度适中，学生熟悉又不得其解的问题素材，才能帮助学生形成认知冲突，激发学生积极主动探究的兴趣。

【案例】生物实验，在《人体对食物的消化和吸收》一课的导入实验是：首先给每位同学发一小片馒头，让他们放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，细细回味，有什么感觉？学生经过慢慢回味后，觉得有越吃越甜的感觉，为什么会这样呢？他??感觉很神奇，学习兴趣欲望立即被激发起来，这样很自然的将学生引入到主动探究学习中，为后面的学习做打下埋下伏笔。

还可以合理利用农村便利的自然条件，亲近周围自然环境，增进对自然的了解和认识，使学生获取亲身参与实践的积极体验和丰富经验，大大提高课堂效率。教师把学生带到学校周围的山野上，采集昆虫和植物标本。教师可现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重新认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物、单子叶植物、双子叶植物、网状脉、平行脉、直根系和须根系等，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本引导学生通过整形、压平、干燥、装贴等步骤将标本进行处理，供课堂教学观摩之用。教师还根据不同季节，指导学生捕捉供蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫，经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本，充实课堂教具。

二、优化实验教学形式，加强合作交流。

（一）采用“1+2”小组合作学习模式。

即一个组长带两个组员，互帮互助式学习。在传统的实验教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。通过“1+2”小组合作学习模式，有助于教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

“1+2”合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在“1+2”小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

（二）采用创设“实验角”，开展实验区角教学模式。

实验区角活动，一般分为两种形式，一是在完成了课堂学习任务后剩余的时间进行，在区角里同学们可以根据实验器材，运用所学知识进行实验、探索和创新。二是在上课前，进行区角活动，激发学生的学习兴趣。例如“有趣的磁铁”，“神奇的浮与沉”等区角实验。

三、寓教于乐，发展实验探究能力。

教育的现实意义是什么？―――是生活！观察并理解生活中的现象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透视生活中做人做事的原则，体验生活中真、善、美的情感！

【案例】围绕常规教学内容展开生物活动时，重在活动的趣味性和教育意义，从活动中增进体验，从活动中促进发展。例如讲《人的生殖》一课时，我们组织了《super体验》主题活动：在靠垫中塞入约9斤重的书，绑在活动者腰间，让学生负重体验日常生活，如：走路、绑鞋带、拖地等，然后用一句话说出体验感受。看到体验者挺着“大肚子”举步维艰的样子，同学们开始都笑翻了天，一个个都迫不及待想要体验。在谈感受时纷纷表示：当妈真不容易。有一位男同学笑着说：“以后我可得对我妈和老婆好点啊”―――这话看似有些玩笑，但却值得我们欣慰，难道不是吗？！

四、联系农村生活实际，强化拓展迁移。

农村初中虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势。农村学生有自己的特点，他们大都参与了农事和家务活动，有更丰富的生活体验。如能因地制宜，引导学生自己动手，创造条件，完全可以取长补短，确保各科实验顺利进行。

【案例1】物理实验体验。煮汤时需要一段时间，学生们可以应用汽化中沸腾的特点“水沸腾时，继续加热，温度保持不变”，只要让锅里的汤沸腾就可以改用小火，不用猛加柴火，这样不仅可以节省燃料，而且炖出的汤味道鲜美。通过学生将课堂实验与生活实际相联系的方式，将课堂知识充分应用于生活，达到了学以致用的目的。

【案例2】化学实验体验“燃烧的条件”。现在农村很多家庭都是用柴火灶做饭，放学回家学生们力所能及的当起了“火夫”，为使木柴燃烧旺一些，通常把木柴架起来燃烧，而不平放在一起燃烧，这是因为使木柴与空气充分接触，学生能从亲身体验中感受化学知识的应用。

【案例3】生物实验体验。农村学生家中都种植了农作物，有很多科用于生物实验教学。如生物实验“观察种子的结构”时，可叫学生带各种各样的种子。学习植物体的结构层次时，可以让学生带花生、甘薯、青枣、甘蔗、黄花菜、马铃薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小鱼、青蛙等小动物亦可布置学生准备，但要注意教育学生要爱护小动物，不能破坏其栖息环境，实验完毕要将这些小动物放归大自然。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇九

为了真正实现从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养全体学生科学素养的`要求,本文从充分调动学生学习兴趣,激发学习动机;物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透;贯彻形象教学,充分发挥物理实验的形象作用;实现物理知识和实际生活的有机结合,以及重视物理知识教育基础上的德育教育五个方面对高中物理教学进行了一定的思考,期望有一定的借鉴意义.

作者：江刚作者单位：乌鲁木齐市第七十中学,新疆,乌鲁木齐,830011刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分类号：g63关键词：高中物理教学策略思考

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十

根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是从快到慢过渡的，多年实践证明，遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城也指出：记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相互相约的，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，获得预期的教学目的。多年来我采用了循环记忆识字教学，实验效果证明，学生的识字巩固率大大提高，差生的识字效果特别明显。少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。从而，最大限度地降低遗忘率。

循环记忆识字教学法，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级教师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生的课业的负担。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。

循环记忆识字教学法的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。

1．课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。例如：木—枝、枫、样—“校”。也可由基本字引出熟字，再学生字。例如：日—晴—“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。

2．课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。课中循环主要的指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。

3．课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生装的写字兴趣，提高识字能力。因此，布置作业时，除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。课后循环会起到既循环又巩固的作用。

4．周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这两次复现都是以读写结合的方式进行的。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读，知道大概的意思，并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词，丰富词汇，写字是巩固识字的手段。写字教学的过程，是进行视动直辖市训练的过程，心理因素是否良好直接影响视动训练的和谐统一。良好的心理素质是写好字的关键。长期以来，在低年级的识字教学中，我把写字作为促教风、促学风、促班风的重要途径，重视培养良好的书写习惯，培养良好的心理素质，有良好的书写习惯，才有良好的学、风、班风。学生只有认认真真写好字，才能认认真真识字、记字，才会减少错别字，提高识字率。经过多年的探索实践，我尝到了甜头，觉得以上的识字教学方法行之有效，收到良好的教学效果，实践证明，学生不管在单元自查还是在期未自查，识字率都达93%－95%以上，每期的作业书写检查和硬笔书法比赛都名列级部前矛，得到老师和学校的一致好评。所以，如果教师在写字练习设计上科学地安排学生训练，就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十一

合作学习的意义是在遵循教学原则基础上，要让学生心甘情愿，增加兴趣，敢于创新，陶冶情操。同时也会让教师和同学之间各自所感受到合作学习的重要性。总而言之，新颖的数学教学和课堂上的合作学习是整个集体所注重的。

一、初中数学教学中合作学习存在的问题。

（一）数学老师自身的问题。

一个只知道课本知识的老师不是好老师，他们的知识仅仅局限在一个小的空间范围内没有办法让他自己的学生开阔视野，这个严重的问题体现出一个数学老师应该有的专业素质，只有具有高水平的专业素质，才能让学生意识到合作学习的重要性。例如，在讲解《反比例函数》这一课时，教师就可以在习题教学时，先让学生组成小组讨论，利用自身的魅力感染学生进入到数学学习中去，然后在数学习题的讲解时，用多个思维方式来给这堂课润色，帮助学生主动合作学习，因此，想要让学生更加主动的合作学习，教师在中间也起着至关重要的作用。

（二）学生间的合作不够主动。

小组之间的合作学习过程中，互动、交流、沟通、是非常重要的。但是有些小组在合作学习过程中，大眼瞪小眼不知如何沟通，各自忙自己的学习任务，不会合作，更不会去分享学习数学的思路。这样的合作学习背弃了最初衷的意义。从侧面可以看出新一代学生缺乏与人沟通的能力，并且在一定程度上带有自私的成分。因此，合作学习离不开热情主动。

（三）重点目标不明确，完不成教学任务。

合作学习之所以没有贯彻落实，是因为初中数学老师在教学方面存在一定的问题。教育目标过于狭小、目光短浅。教学目标狭小是因为数学老师眼光短浅只知道课本知识的重要性，而忽视数学是生活中随处可见、随处可用的一门学科。各级教育部门对教师们高质量的教学要求，只能从抓学生的成绩入手而忽视了数学的实用性。让教学目标更加迷茫与模糊，从而使得合作学习与教学任务都完不成。

二、初中数学教学中合作学习必要性分析。

本文通过上述对初中数学教学合作学习中存在的问题进行深入分析可知，数学教师在教学的过程中具有很重要的作用，数学老师由浅入深将同学们带入自己课堂，用自己专业的知识以及个人的人格魅力和优秀品质去慢慢的渲染他们，进而让他们组成小组合作学习达到最终的目标，才能让整个集体对学习更加热爱。理所当然，初中数学教学课堂要做到这一点是很有必要的。就现阶段的初中数学教学来说，有很多方面不足，例如教学环境差，教学老师的个人素质，教学目标模糊不清晰，学生没有积极性去合作学习等一系列的问题。同时，也正因为教学过程中存在种种的问题，所以开展班级小组合作学习是很有必要的。

通过对以上初中数学教学过程合作学习中提出的必要性分析，可以针对下面三个方面来改变学生在合作学习中不好的作风。

（一）创新教学方式。

教学的方法要选择适合学生年龄段所能接受的方式，例如风趣的语言表达，数学老师可以在课堂上和同学多一些有效的互动，在难点上要一遍遍重复耐心的讲解，用新颖的思路去贯穿整个课堂，也可以通过小组教学进行知识比拼让孩子更有效的接纳和吸收知识。例如，在进行初中数学八年级上册《几何图形》这个课时的学习时，数学老师可以开展课堂导入教学，通过向学生介绍课本中的趣事来勾起学生对几何图形的兴趣，从而将学生的注意力吸引到这堂数学课中。如教师可以向学生介绍几何图形的历史发展背景，亦或是让他们以小组形势进行知识竞赛比拼，渲染出活泼生动的教学氛围，吸引学生的注意力。从而帮助学生在最短时间内最快的掌握住知识点，通过这节有趣的课堂，既是老师不断地创新教学方式也让同学们在合作学习中学会合作。

（二）充分发挥学生为主体的作用。

数学的课堂上除了教师就是学生，学生占多数，教师起的作用是引导作用。充分发挥学生在学习过程中的潜能和自己的思想意识，数学教师要树立以学生为中心教学理念，充分调动学生合作学习的主观能动性，才有利于学生在小组合作中获得一起讨论结论的胜利果实。不少名人和专家总结出：“课堂上好多失败的根本原因，绝大多数都是老师没有理清思路的时候就给学生上课，上课是学生和老师共同的劳动成果，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学生只是通过教科书这个载体、教师的讲解这个传播体来进行的话，合作学习会变得毫无意义可言。数学教学中，要让学生学会主动与别人一块学习，一块分享知识的成果，由它去引出课外那浩淼无边的知识海洋，让学生通过自己的努力去感受数学的奥妙。

（三）制定清晰的教学目标。

目标具有指导性和激励性的作用，它可以检验结果是否达到预期的要求。初中数学教学的目标首要符合数学课程的特点，最终的目的是让学生学会在课堂上合作学习。

四、结论。

综上分析可知，初中数学课堂教学的目的是培养学生的创新意识和合作学习能力，在数学课堂教学中要以学生为主老师为辅，运用灵活的教学方式和课堂合作学习能力，才能让学生在学习中体验到乐趣，促进学生全面的发展。

作者：郭合芳单位：岚山区巨峰镇初级中学。

参考文献：

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十二

音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：

1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；

3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。

一、运用多媒体。

音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。巧妙地运用它，教学会取得许多积极的效果。

（一）引情激趣，营造氛围。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

（二）突破难点，优化教学。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效的把握学习对象。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。在音乐欣赏课中，如采用多媒体，把视听结合起来，更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。采用cai动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用有利于促进学生的知识建构。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器。这样既丰富了教学内容，又扩大了学生视野。

二、正确引导学生参与。

地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动。这种方法不仅是对传统教学方法灌输式进行了改革，而且有利于主体作用的体现，有利于学生认识的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等。音乐欣赏中学生参与形式是多种多样的，听、唱、想、说四个方面是引导学生参与的主要手段。

（一）“听”的参与是欣赏作品的关键。

音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。采用提问法听和对比法听是引导学生积极参与的可行方法。提问法听，也就是在听前，教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，对学生来说，惟有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。教学中要根据实际情况灵活运用对比。

（二）“唱”的参与是欣赏作品的基础。

音乐欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础。因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素。唱主题可以有两种形式：

一是听前唱主题。引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。如欣赏《翻身的日子》，在听前可以先引导学生一起唱书上的四条谱例，也就是每个乐段的主题，在学唱时，首先对每个主题音乐的节奏、特点、情绪等进行分析，然后再进行学唱。教师要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验。待学生欣赏作品时，不光对主题的出现和变化非常敏感，而且对作品的分段也不感到困难。接着,给学生再放一遍录音，很多学生能说出:曲子是由引子加上三部分再加尾声构成的，每一部分音乐基本上是每一段主题音乐的重复和稍加变化的重复，整首曲子的情绪都是欢快的,表现了翻身农民喜气洋洋、欢天喜地的感情。通过听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础。使学生在听赏时能进一步的人情、入境地去体验作品,而且能使学生更好地展开联想和想象。

二是在听后唱主题。学生欣赏完音乐作品后，对这个音乐作品已有了一个大概的轮廓，此时，再让学生学唱主题，可以让学生加深这个音乐的理解。如欣赏《赞歌要比星星多》，可以先让学生欣赏，然后讲解这首合唱的内容、风格、根据哪个民族的曲子进行改编以及这首歌的衬词部分。学生欣赏完后，对这首合唱的衬词“呀儿呀儿哟”已经很熟，此时再安排学生唱这首歌的主题便是点睛之笔。

（三）“想”的参与是欣赏作品的目的。

“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，有感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性，这也是我们欣赏教学的最终目的。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十三

摘要：小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习中。因此实施正确的教学策略是非常重要的，本文对具体的教学策略进行了分析研究。

关键词：小学音乐课堂；合唱；策略。

学生音乐能力的培养要从小抓起，因此要高度重视小学音乐的课堂教学，特别是合唱教学，这对于提高小学生的审美能力以及音乐鉴赏能力有着重要的意义。小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习当中来，因此实施正确的教学策略是非常重要的，下面就对具体的教学策略进行分析研究。

一、兴趣引导，激发学生的积极性。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的潜在动力。在开展合唱教学的过程中，首先要让学生产生兴趣，这样才能提高积极性。小学生的年龄比较小，对于自身感兴趣的.事物投入的注意力会多一些，因此要进行正确的兴趣引导，让小学生对合唱产生兴趣。具体的方法还需要教师进行合理的规划，针对学生的实际情况选择合适的引导方法。首先从自身方面进行引导，教师对小学生来说是非常重要的，具有启蒙意义，教师的一言一行都会影响学生，在合唱教学中也是一样，教师可以先加强综合素质，以自己独特的`魅力吸引学生，展现人格魅力，让学生感受到合唱学习的魅力。小学生的兴趣点和成人不太一样，可能对于某一学科的喜欢只是出于对这一学科教师的喜爱，因此，教师应该加强综合素质的培养，让小学生喜欢自己，然后在自己的带领下逐渐喜欢上合唱。另外就是选择一些学生比较喜欢的合唱歌曲，作为兴趣的切入点，让学生愿意参与到合唱练习中来，比如，《在希望的田野上》是一首比较轻快的歌曲，可营造一种轻松愉快的氛围，一般来说是受学生喜爱的，因此教师可以让学生以这样的歌曲作为合唱曲目来练习，让每个学生都能积极参与进来，培养学生的音乐学习和鉴赏能力，逐渐对合唱产生浓厚的兴趣。

二、技巧指导，提高学生的自信心。

合唱并不是简单的唱歌，需要多个声部的配合才能演绎出完美的歌曲，各个声部之间要互相协调，达到平衡统一才能完美演绎歌曲。合唱也是讲究方法技巧的，不论是气息的控制还是各声部之间的配合、音准都需要一定的技巧，因此，在教学过程中，教师需要有意识地培养学生的合唱技巧，让每个学生都能找到最适合自己的合唱技巧，提高学习的自信心和积极性。先要让学生控制好自己的呼吸，调整气息，掌握好呼吸的节奏才能使演唱更加平稳，通过一些吸气呼气的训练加强学生的气息控制技巧，教师在教学中就要让学生不断训练这一技巧，通过有效的示范让学生学会正确的呼吸方法，让学生保持身体直立，面部放松，自然呼吸，反复练习，最终让学生能够有意识地控制自己的呼吸。另外在换气的时候，也要采取平和的方式，尽量均匀平和，避免出现大幅度的换气影响合唱的效果。还有就是节奏的把握，对于学生音准以及节奏把握还需要加强练习，如果音准达不到理想的要求，就会严重影响整体的和谐，即使是一个学生的音准没有把控好，也会严重影响这个合唱团队的水平，因此一定要加强音阶以及音准的练习，循序渐进，让学生逐渐掌握演唱的技巧，把握好音准和节奏。比如，在学习《爱我中华》这首歌曲的时候，可以先让学生分声部合唱练习一下，互相找一下存在的音准问题，并且指出，改正明显存在的问题。教师在这一过程中也要寻找问题，将出现的问题罗列出来，一一进行指导，按照教师的指挥演唱正确的音阶。一般来说，通过交流讨论，存在的问题都能得到解决。解决合唱中出现的音准问题，掌握合唱技巧，能够提高学生的自信心。

三、调整教学，符合学生的认知度。

在合唱教学中，声部的划分要按照一定的原则，根据每个学生音质音色分成不同的声部，但是在演唱过程中各个声部之间的配合存在一定的难度，不同声部的学生要唱好不同音高的声音，否则很容易出现相似声部之间弄混或是串音的现象。如果歌曲演唱的难度确实比较大，小学生对于各个声部的把握比较困难，就可以适当调整教学难度，选择降低声部或者是改变声部的方式让学生适应，调整到符合学生认知的难度。不能用难度太大的歌曲要求学生，以免小学生产生畏惧和消极的心理，对合唱学习失去信心，要根据学生的实际情况，降低难度，让学生可以更加轻松地学习，从而感受到合唱带来的乐趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比较高，教师可以适当降一两个音阶，降低难度，让学生更容易把握。总而言之，小学音乐教学对于学生的影响是非常大的，要让学生产生学习的兴趣，教师需要采取正确的方法进行引导，让学生对合唱感兴趣，从而积极参与。另外，合唱技巧的教学是非常必要的，包括气息控制以及节奏把握，让学生能够有技巧地演唱歌曲，做到各声部之间互相配合，协调演唱，在适当的时候可以根据学生的实际情况降低一些难度，以达到轻松学习的目的。

参考文献：

[1]乔苏吉.小学合唱教学初探——合唱和畅和谐[j].才智，2011,(7).

[2]尚广平.浅议“唱法”[j].黄河之声，2007,(5).

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十四

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十五

摘要：本文就多媒体在初中数学教学中运用的契机谈谈体会。在激发学习兴趣和调动注意力时、理解抽象的数学概念时、化解教学难点时、揭示数形关系时运用多媒体会收到事半功倍的教学效果。

关键词：多媒体技术；初中数学教学；合理运用。

借助信息教育技术创设良好的教学情境，形象生动直观地展示教学内容，使所呈现的数学问题具有强烈的感染力，实现教学空间的渲染，有效弥补传统教学的不足，促使学生轻松掌握数学原理，拓宽数学知识视野，开阔思维空间。应用多媒体教育技术可以清晰地隐性地把数学过程鲜明地展现在学生面前，提高学生的思维能力，实现数学教学效果的最优化。但是，笔者通过数学教学实践体会到：多媒体的运用不是堂堂课都用，也不是每个教学环节都得用。是否借助多媒体辅助教学，要看教学实际的需要，也要看学生的需要，只有恰到好处地运用，才会充分发挥其辅助教学的作用。笔者在此就多媒体在初中数学教学中运用的契机谈谈体会。

一、在激发学习兴趣和调动注意力时借助多媒体。

只有具有浓厚的学习兴趣，学生才会主动、积极地学习，其学习效率才会高。正因为如此，应当注重借助多媒体在教学中创设科学的教学情境，从而促进学生有效融入情境，通过教学情境的创设，感染学生，才会激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授《直线和圆的位置关系》这一节内容时，大屏幕播放“海上日出”的慢镜头：伴随着悦耳的音乐，火红的太阳渐渐露出地平线，慢慢升起来。老师抓住这一美景，通过圆圆的太阳露出地平线时，形似直线与圆相交的状态；圆圆的太阳将要离开地平线的一刹那，形似直线与圆相切；火红的太阳升高后，离开地平线的状态就是直线与圆相离的状态。在有了直线与圆的三种状态的基础上，学生对直线与圆的位置关系就一清二楚了。这时，我们引导学生用圆规和直尺画出直线与圆相交、直线与圆相切、直线与圆相离的三种位置关系，从而非常顺利地掌握这一节课的知识。在宏观的直线与圆的三种位置关系后，学生通过画图也轻松地掌握直线和圆相交有两个公共点；直线和圆相切的时候，只有一个公共点；直线与圆相离的时候，没有公共点。运用多媒体创设学生喜欢的教学情境会大大激发学生的学习兴趣。

二、理解抽象的数学概念时运用多媒体。

数学概念一般都是比较抽象的，所以数学概念的学习对学生来说常常是最憷头的事。教学时，借助多媒体丰富的演示功能，搜集、整理、播放学生熟悉的与教学内容有关的教学案例辅助数学学习，会收到事半功倍的学习效果。例如，在讲授《平行线》这节内容时，为了列举大量的身边的平行线的案例，通过大屏幕展示我们日常生活中身边常见的有关实例，丰富教学内容。如播放笔直的高速公路，广场上并排矗立的彩旗旗杆，大理石瓷砖铺满的会议室的地面上一条条笔直的缝隙，以及教室的黑板同一走向的边框，五线谱里面的横线，等等。这样借助多媒体将学生非常熟悉又常见的画面搬上大屏幕，既加深了对平行线的理解，又巩固了所学内容。如此，就可以使得每节课的时间得到充分利用，教学和学习效率均得到有效提高。像这样，教师将多媒体巧妙运用到数学教学中，就可以完成从抽象的数学知识教学到形象具体的形象思维到转变，避免了传统教学中的死板和枯燥，教学效果自然随之增强。借助信息教育技术教授学生，可以通过教学课件呈现学习内容，从而逐步掌握数学知识和原理。不仅有助于学生理解数学概念，还可以通过比较和分析，增进学习的主动性。学生在学习过程中，不但激发学生的探究欲，而且在探究问题的过程中培养探究的兴趣，拓宽数学知识视野，开阔的思维空间，从而培养学生勤于思维、善于思考、积极思维的良好数学学习习惯。

三、化解教学难点时运用多媒体。

多媒体的运用，较生动形象地呈现抽象、枯燥的数学问题，对数学知识的形成能够清晰地还原其形成过程，使本来抽象、枯燥的数学概念直观、形象，同时还会增强其趣味性。这样在大屏幕的演示引导下，学生的各种感官都会被调动起来，难以理解的数学知识也变得清晰简单明了，所以，在化解教学难点时运用多媒体能辅助学生轻松自如地学习和掌握教学难点。例如，《正负数的认识》这一节内容中，虽然知识简单，但是学生对正负数的认识和理解很费劲，教学时用大屏幕呈现用温度计测量室外的气温和冷库的温度的情景，零上温度和零下温度的特写镜头画面，使学生很容易地理解正负数的概念和含义，同时也加深学生的理解过程，印象极为深刻。在数学教学中，常常会遇到这样抽象的数学概念，恰当巧妙地运用多媒体，都会给学生带来身临其境的感觉，从而轻而易举地化解教学难点，帮助学生顺利理解和掌握数学知识。

四、揭示数形关系时运用多媒体。

在数学教学中，为了达到直观形象的教学目的，我们常常会用数形结合的数学思想方法解决数学问题。数形结合即把较抽象的数学定理、数量关系等用比较直观的图形来展现。也就是把抽象的数学问题变得直观形象，用生动具体的图形理解数学问题。数学教学中应用数形思想有助于挖掘数学问题的实质，使难以理解的数学问题得以解决。例如，在教学《反比例函数的图像》这一节内容时，学生通过多媒体画图软件，在老师的指导下，通过自变量变换不同的数值后，生成双曲线的图像。学生在直观形象的图形中很容易发现并归纳出反比例函数的性质。这比老师干巴巴地讲，以及在黑板上画图讲解效果要好得多。诸如此类如集合问题、线性规划问题、方程的解与不等式的解的问题等，通过运用多媒体揭示数形关系使学生轻松掌握这一类问题的解决方法。总之，多媒体在数学教学中的运用，要把握好运用的时机，是否运用多媒体辅助教学，要看教学的需要，要看学生的需要。只有恰到好处地把握多媒体运用的时机，才能充分发挥其辅助教学的作用。

参考文献：

［1］付丽丽。多媒体技术在中学初中数学教学中的应用及探讨［j］。中学教学，2011（11）。

［2］孟园园。多媒体技术辅助初中数学教学的体会［j］。中小学电教，2011（1）。

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［6］栗裕。郭红梅。多媒体技术在数学教学应用中的反思［j］。教师，2010（09）。

［7］连銮英。浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件［j］。广东教育，2005（05）。

浅谈农村小学教学策略（汇总16篇）篇十六

自参加工作以来，本人在农村中学从事教育工作近20余年，主要负责学校的德育和学校的教学工作，与学生交往比较密切，在工作、生活过程中我经常看到一些学生缺乏一些社会公德的基本底线，不讲文明，没有礼貌，个人自我约束力较低的现象屡见不鲜。加之社会上的一些消极的因素、各种不利媒体的冲击也冲淡了学生的理想信念，重利轻义，待人冷漠，缺乏真情和爱心，对集体的事漠不关心，处处以自我为中心，贪图享乐，不思进取，缺乏社会责任感等等。面对这种种问题，无一不令人忧虑。作为学校管理者的期望与现实产生较大偏差，说明我们目前的德育工作确实存在着低效的现状。

为探究当前农村中小学德育工作的基本规律，作为学校管理者要把德育理念、德育活动和德育科研相结合起来，才能有效的搞清楚当下中小学德育工作新的特点、形式、方法、手段等。现把本人的几点思考汇总如下，与广大教育工作者分享。

一、德育工作实效低、边缘化的原因。

１、认识上的误区是导致德育工作实效低的重要原因。往往人们一谈到学校教育就狭义的认为只是对学生进行文化素质的教育，很多时候忽视了教育中最关键，最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。加之在现有的多渠道获取大量信息和教育制度下，家长的期盼、教师的考试成绩的过度追求往往忽视了学校德育的核心地位。

2、学校办学位置的偏僻性使得学校德育工作边缘化。我们常说课堂教学是德育工作渗透的主渠道，事实上作为教师往往并没有有效承担起对学生进行德育的责任，而是重视传授知识，忽视德育功能。加之农村学校的师资力量薄弱、外来人员的复杂性，德育成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的特点。

3、学校德育内容缺乏针对性。现行的学校德育教育中学生总处于被动地位，学什么，怎样学，甚至为什么学都由老师决定，学生只是被动的接受。加之初中学生的独立意识、自我意识比较差，基本上是被“教师”牵着鼻子走，这里又涉及到教师的重要性了。

4、德育工作时常忽略了学生的行为训练。一说德育工作就是政教处、团委、班主任的事情，而事实上每一位教职员工都应该是学生的德育工作的实践者。因而在具体操作中我们经常把越来越多的德育工作放在课堂，特别是思想品德课堂上。这样的灌输道德准则多，细、实忽略了学生的行为训练，照本宣科、乏味、不能让大多数学生接受。因而学生的实践活动很多时候得不到体现。

5、评价体系的偏差也是制约德育工作发展的一重大因素。在升学考试竞争日益激烈的今天，学校在衡量教学质量及教师工作时总是以学生分数的高低作为重要依据，此时，德育工作似乎永远是可有可无的软任务，德育的考核也成为了一项棘手的山芋。学生也不能在德育活动中培养良好的道德品质，也不能从活动中知道什么该做，什么不能做。

二、加强德育工作实效性的实践探索。

1、学校加强德育工作就是要看到德育工作实际效果，就是要通过有效的德育工作，促进学生思想品德特别是在行为上的全面提高。在加强学校德育工作实效性的过程中，我认为要注意以下几个问题一是不能把德育工作看成是一气呵成的而应有长远的目光去看待，不能急功近利，追求“立竿见影”。二是既要抓好日常行为规范的训练和督查、德育常规管理，又要抓好学生思想政治教育工作的评价机制。三是正确处理好教师的主体性与学生主体性的关系，教师是德育过程实施的主体，即要抓好老师的主体性，又要把握好学生的主动性。

2、德育是对学生知、情、意、行的整合教育，我们不能一味的把学生造就成听话的“奴隶”。内塑品质，外塑行为，是提高中小学德育工作实效的一条重要途径。在实际中应根据学生年龄特点分阶段确立主题，以班或年级开展德育活动，比如我校确立：初一养成习惯教育+社会公德教育，初二进行行为教育+独立意识教育，初三开展思想教育+价值观教育。所有活动围绕这个主题，深入开展，就取得了不错的效果。

3、提高学校德育工作实效要重疏轻堵。在学校德育工作中，我认为：学校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必须以思想疏导为主，配以针对性的德育活动即行为教育以提高学生整体德育素质。在学校德育工作中结合学生年龄特征，我认为：经常开展“国旗下的讲话，先进事迹报告，演讲比赛、座谈会、主题班会课按劳取酬等一系列活动，勤开展、勤总结，通过行为教育在潜移默化中培养学生的道德情操开展德育工作。只有通过丰富多彩活动才能培养发展学生真正的责任感和义务感，形成和发展他们的团结协作及集体思想，实现自我教育和自我评价。

4、加强身边榜样示范作用。活动是学校德育工作的载体，在教学中，我经常把我校身边的人和事结合起来，利用身边的事物更能有效的让学生“服”，我们每期都在全校开展“优秀学生，团员、三好学生”等评选活动，让学生在活动中感悟，训练德育行为，锻炼德育意志。进而找出这些同学的发光点，让同学们在自己周围学榜样，找不足。做到从知开始，到行结束。通过榜样示范极大地影响学生。

总之，当前农村中小学德育工作的基本思路，笔者认为就是把德育理念、德育活动和家庭社会教育相结合起来，只要我们结合实际，因地制宜坚持下去，做到循序渐进、一步一个台阶就一定会把学校的德育工作提上一个新高度。

新疆阿瓦提县第五中学推荐论文。

阿瓦提县第五中学。

王新龙。