9.心得体会是对自身学习或工作过程的一种思考和反思，是提升自我价值的利器。小编搜集了一些关于写作心得体会的经典案例，供大家参考和学习。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇一
新课标以四个核心测评学生。地理课程内容培育的核心素养是地理测评的指导方向。人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四大核心素养如何让学生体会，成为今后对学生测评的重点。所以，我们的测评学生体系就应时时以地理核心素养为指向，处处引导学生地理核心素养的形成与发展。
地理课程内容培育的核心素养与地理测评是一个相互联系的有机整体。例如样题测试内容第1题。考查学生能否运用地理工具获取地理信息、加工地理信息和表达地理信息，能否通过分析地理要素之间的关系，说明地形对交通线路布局的'影响。需要学生运用等高线原理，说明因山区地形起伏大，为了降低线路坡度，一般采用盘山曲折的线路设计。图中采用“灯泡”形线路，通过沿等高线迂回前进来减缓火车线路的坡度，使火车运行更平稳安全。这个过程既有地理实践力也有考查学生的综合思维和区域认知能力，因此地理课程内容培育的核心素养与地理测评是统一体。
测评目标要求是将地理课程内容培育的核心素养具体化。以测评学生核心素养为目标，将目标要求与核心素养培养融合，从核心素养角度理解目标要求。教师应该明确我们培养的目标指向应是至少10年以后适合社会发展、满足社会发展的人。所以我们教师应当努力做到眼中是学科，心中是人，学科为育人服务。核心素养的落地离不开教师育人理念的理解。因此测评学生核心素养不仅是考查学生地理名称，地理位置，自然环境特征等，还要考查学生对生活中地理问题的解决能力。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇二
新的课程改革目标是以“关注人的发展”为基础来设计和确定的。对地理课程总目标的定位是：通过7—8年级地理课程的.实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。要教会学生学习生活中的地理，对终身发展有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。
展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境和生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用地理知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇三
2022年版的《义务教育地理课程标准》的实施，是义务教育进入二十一世纪的一个崭新的教育教学阶段。《义务教育地理课程标准》是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，是我国推行素质教育从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等各个方面的重大改革。
新的《义务教育地理课程标准》强调从“有学上”转向“上好学”，进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”；以多媒体教学课堂为载体，以学生为主体，教师应当从有理想，有本领，有担当三个方面，明确新时代新人培养的具体要求。
义务教育阶段的地理课程教学是比较抽象的，同时空间逻辑思维也非常强。学生从学习“认识全球”到学习“认识区域”；空间逻辑思维转换也很大。学习中国区域地理的时候，在学到中国的河流这一章节时，时间和空间的切入衔接关系很大。
从整体到局部，从时间到空间，让学生慢慢接触和学习地理核心素养，增强热爱家乡的情感和国家的认同感，增进对世界的了解，逐步形成人类命运共同体的意识。
新的《义务教育地理课程标准》的修改与实施，既是改革，也是机遇，更是挑战，引领着我们地理教师更好地实践自己的教学理念，全心投身新课程地理教学中去。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇四
1、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变。在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2、内容上的变化。
（1）知识内容上的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法。
七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、dna、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。
七下：删去三节：“计划生育”“空气质量与健康”“人粪尿的处理”
八上：增加动物的类群、病毒等内容。
八下：增加基因、dna、染色体关系的内容（从七上移来）。
此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。
（2）科学探究活动内容变化：
删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。
3、呈现方式的主要变化，有利于落实重要概念的教学：
（1）单元引言指向本单元重要概念；
（2）每节开头增设“想一想、议一议”栏目；
（4）部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；
（5）精选事实性材料支持概念的建构；
（6）注重通过探究活动建构概念；
（7）更加明确地表述概念并以黑体字排印；
（8）增加辨析概念的练习题；
（9）“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结。
（10）版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）。
（11）每节另起面。
（12）插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度。
新课标和新教材就注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。在传统的教学中，教师尽管讲得滔滔不绝，头头是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。而新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的'生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。例如“探究种子萌发需要的外界条件”的实验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生注意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇五
本人认真学习了新《地理课程标准》，颇有感悟。新课标是我今后教学的指路明灯。新《地理课程标准》包括：前言、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等构建中学地理教育的总体框架。
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。随着义务教育的全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，以优化学校育人蓝图。
坚持目标导向：全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程。
坚持问题导向：遵循学生身心发展规律，加强一体化教学，进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质，细化育人目标，明确实施要求。
坚持创新导向：进一步强化课程改革，强化课程综合性和实践性，推动育人方式改革。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
二、课程理念。
地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。坚持以人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标，引导学生通过探究人类活动与地理环境的关系，形成保护地球家园的观念、热爱祖国和家乡的情感，提高健康生活、终身学习和实践创新等能力；推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，提升核心素养；以考查学生核心素养的发展成就为目标，体现“教—学—评”一致性综合运用过程性评价、终结性评价等，过程性评价注重发挥评价的诊断、引导、改进、激励功能；终结性评价注重发挥评价学生地理课程学业成就的作用，让学生在自评、互评的过程中学会反思和自我改进，使评价真正成为教育过程的组成部分。
三、对地理教材新的感受。
初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
地理课程要培育的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。它们是相互联系的有机整体，通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。
1、人地协调观，是一种重要的自然观和发展观，指人们对人类活动与地理环境之间的关系。当今世界，人类对自然的利用和破坏已经到了必须改变的地步，人地协调观的培育，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。有助于学生理解可持续发展的基本内涵，有助于学生理解科学发展观的意义所在。
2、综合思维，是一种认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式，求真务实、开拓创新的科学精神。
3、区域认知，是一种从空间—区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。从区域视角认识地理事物和现象的意识，认识不同空间尺度、不同类型的区域各有特色，又相互联系，形成人类命运共同体意识。运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，这是地理教学的常规方式，也是地理教学考查方式的重要体现形式。
4、地理实践力，指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。它是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。有助于学生在真实的环境中实践活动，进行观察、认识地理环境，体验、感悟人地关系，并做到“知行合一、乐学善学、不畏困难。
五、新课标指导下地理教学的课程实施方向。
1、教学目标设计要体现核心素养。
教学目标要与地理课程目标保持一致，落实核心素养的培育。体现学生不同学习阶段的特点，相互照应，循序渐进；考虑学生差异，学习程度、学习需求等，体现地理课程不同阶段核心素养培育的侧重点。
2、创设课堂教学情境。
精心创设教学情境，用符合学生特点的素材和表达方式，引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣；课堂教学要注意联系学生的日常生活实际，注重地理与生产联系的情景设置。生活中，处处皆地理，只要用心观察和思考，总能找到相关的生活现象来指导地理教学。
3、聚焦教学内容和教学活动设计。
进行教学设计时，要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需要对“内容要求”相关学习主题内容进行重新组合，加强内容之间的关联性；需要拓展学习内容时，要考虑学生的实际学习需要和接受能力，避免增加学生的学业负担。
“人，活到老学到老，夕阳无限好”。作为教师要加强学习，才能不断提升自己。在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自我。新课程对地理教师还提出新的能力要求，如具有与人交往合作的能力，教学研究能力等。因此，地理教师只有通过不断深入地学习，提升自己，才能与时俱进，不断发展，不断创新。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇六
作为教师，我们一定要认真研读课标，结合自己的教学实践去体会领悟和修正自己的课堂教学方方面面。针对新课标，作为一线教师，我觉得在以后教学过程中着重从三方面去突破：一是努力发挥信息化教学作用，计算机多媒体在初中地理教学中的应用更有助于达到理想的课程标准的效果，必然会在很大程度上推动初中地理教学的健康快速发展。信息化时代，知识获取形式越发的多样化，人们可通过新闻媒体、互联网等获取信息，提供了极其丰富的视野空间。基于此，初中地理教学的资源种类也变得更加全面、丰富。二是开展探究式的、主题式的地理活动教学，从核心素养的角度来看，在教育课堂上，从学生已有的地理知识经验出发，开展一些有效的教学方式，如探究性活动，引导学生与伙伴们互相讨论，深入地讨论问题，发表自己的意见，以吸引学生主动的`加入到学习过程中来。还有就是开展跨学科融合的主题式教学活动是时代所需，更是课标的要求，新课标要求教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，所有的素材应该都来自真实的世界，这为跨学科融合提供了理论基础。三是探索基于学科核心素养的质量评价体系。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇七
最近浅读了《地理课程标准（2022版）》，地理新课程标准提出并强调了今后的工作方向和重点：应以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。
新课程标准指出地理教育应：坚持育人为本，体现地理课程独特育人价值和共通性育人要求的地理课程目标；优化课程结构，突出地理课程的实践性；活化课程内容，更加关注学生发展和社会需求；推进教学改革，使学生更深度参与地理学习活动，经历对提升核心素养更有意义的学习过程；发挥评价功能，使评价真正成为教育过程的组成部分。
新课程标准仍需细细研读、深入理解、并投入到今后的教育教学中去。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇八
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，因此，新的.地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
结合教材特点，增强学生的参与意识、关注学生的学习、强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，体验对提升核心素养有意义的学习过程。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇九
近日，认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。对比初中新旧课标，从个人认知出发，觉得初中地理新课标体现在“六个新”上。
01。
理念新感受。
新的课程改革目标是以“关注人的发展”为基础来设计和确定的。对地理课程总目标的定位是：通过7—8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。要教会学生学习生活中的地理，对终身发展有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。
展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境和生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用地理知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。
02。
目标新认识。
地理课程以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，为培养具有生态文明理念的时代新人打下基础。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。按初中地理新课程标准的要求，今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。
03。
教学新关注。
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
结合教材特点，增强学生的参与意识、关注学生的学习、强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，体验对提升核心素养有意义的学习过程。
04。
内容新融合。
新课标强调活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材。地理课程内容的选择，在体现地理学科发展的基础上，更加关注学生发展和社会需求，形成融基础性与时代性、学科性与生活性于一体的课程内容体系，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。在地理学习过程中，地理素材将不限于地理学科本身，将会与各个学科形成有效的地理教学素材，形成地理学习的跨学科融合。通过跨学科融合素材的呈现和学习，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展综合素材情境创设，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
05。
测评新变化。
新课标以四个核心测评学生。地理课程内容培育的核心素养是地理测评的指导方向。人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四大核心素养如何让学生体会，成为今后对学生测评的重点。所以，我们的测评学生体系就应时时以地理核心素养为指向，处处引导学生地理核心素养的形成与发展。
地理课程内容培育的核心素养与地理测评是一个相互联系的有机整体。例如样题测试内容第1题。考查学生能否运用地理工具获取地理信息、加工地理信息和表达地理信息，能否通过分析地理要素之间的关系，说明地形对交通线路布局的影响。需要学生运用等高线原理，说明因山区地形起伏大，为了降低线路坡度，一般采用盘山曲折的线路设计。图中采用“灯泡”形线路，通过沿等高线迂回前进来减缓火车线路的坡度，使火车运行更平稳安全。这个过程既有地理实践力也有考查学生的综合思维和区域认知能力，因此地理课程内容培育的核心素养与地理测评是统一体。
测评目标要求是将地理课程内容培育的核心素养具体化。以测评学生核心素养为目标，将目标要求与核心素养培养融合，从核心素养角度理解目标要求。教师应该明确我们培养的目标指向应是至少10年以后适合社会发展、满足社会发展的人。所以我们教师应当努力做到眼中是学科，心中是人，学科为育人服务。核心素养的落地离不开教师育人理念的理解。因此测评学生核心素养不仅是考查学生地理名称，地理位置，自然环境特征等，还要考查学生对生活中地理问题的解决能力。
06。
未来新突破。
作为教师，我们一定要认真研读课标，结合自己的教学实践去体会领悟和修正自己的课堂教学方方面面。针对新课标，作为一线教师，我觉得在以后教学过程中着重从三方面去突破：一是努力发挥信息化教学作用，计算机多媒体在初中地理教学中的应用更有助于达到理想的课程标准的效果，必然会在很大程度上推动初中地理教学的健康快速发展。信息化时代，知识获取形式越发的多样化，人们可通过新闻媒体、互联网等获取信息，提供了极其丰富的视野空间。基于此，初中地理教学的资源种类也变得更加全面、丰富。二是开展探究式的、主题式的地理活动教学，从核心素养的角度来看，在教育课堂上，从学生已有的地理知识经验出发，开展一些有效的教学方式，如探究性活动，引导学生与伙伴们互相讨论，深入地讨论问题，发表自己的意见，以吸引学生主动的加入到学习过程中来。还有就是开展跨学科融合的主题式教学活动是时代所需，更是课标的要求，新课标要求教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，所有的素材应该都来自真实的世界，这为跨学科融合提供了理论基础。三是探索基于学科核心素养的质量评价体系。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十
20xx年7月，我有幸参加了“西安市中小学教师远程培训”远程培训，这次培训的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性强、培训计划新颖、着力培养学生的合作意识，特别设立研讨小组，供我们随时讨论交流。通过培训，使我受益匪浅，我对教育技术有了清晰的认识和深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。
课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。对我过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法有了重新审视，现总结如下。
初中的思品课涵盖了心理健康、伦理道德、传统文化、公民常识以及国情社会经济发展等方面的系统知识，这需要思品老师一方面加强学科知识的修养和职业知识的整合，一方面提倡学科综合、积极开发课程资源，树立终身学习观念，做学习型教师，同时不断更新教学理念、不断充实自己、不断超越自我、改变并完善教育教学行为，努力成为一名优秀的组织者、引导者和合作者。在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。
在教学设计的预设中，以情景设计的生活化为主线，以课堂教学的趣味性为切入点，以情感、态度和价值观的形成和升华为着力点，以学生的自主合作和探究学习能力的培养为落脚点，通过巧妙的情景，让学生积极参与到具体的生活场景中去，以达到身临其境的情感体验和对知识的认知与提高，从而使学生感到思品课有趣、有理、有用，在快乐的学习氛围中达到科学性和趣味性的有机统一。当然，学科的科学性是基础，应把趣味性寓于科学性之中。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。
初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。
总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十一
地理课作为一门重要的学科，对于学生的知识储备和思维培养起着至关重要的作用。为了更好地推动地理课教育的发展，教育部制定了《中小学地理课程标准》，旨在规范地理课的教学内容和教学方法。通过学习这一标准，我对于地理课的教学有了新的认识和体会。在实践中，我发现地理课程标准为教学提供了科学、系统、全面的指导，能够促进学生的全面发展和综合素质提升。
首先，地理课程标准提供了科学的教学内容。地理学是一门关于地球的科学，其研究范围包括地球的自然现象和人文现象。《中小学地理课程标准》在内容方面明确了学习目标和知识结构，使得地理课的教学内容更加系统和有序。而且，标准中提出的基本概念和基本理论，帮助学生建立了对地理学的基本认识和理解，使得地理课在教学目标的确定和内容的选择上更具科学性和针对性。
其次，地理课程标准倡导了体验式的教学方法。地理学的特点是注重实地观察和实地体验，通过亲身参与和亲身感受，学生能够更深刻地理解地理现象和地理事物的内涵。地理课程标准在教学方法方面提到了实地考察、实验教学、调查研究等方法，这些都能够激发学生的学习兴趣和参与度。在我的实际教学中，我经常带领学生去实地考察，让他们亲自观察和感受真实的地理景观和地理现象。这样的教学方法不仅能够增强学生对地理的兴趣，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
第三，地理课程标准注重了地理知识与社会实践的结合。地理学的研究对象是地球，而地球是人类生存和发展的基础。地理知识与社会实践的结合不仅能够帮助学生理解地理知识的实际应用，还能培养他们关注社会问题和参与社会实践的意识。《中小学地理课程标准》鼓励学生通过地理知识的学习，了解自然资源的合理利用和环境保护的重要性，关注生态环境问题和可持续发展的挑战。在我的教学实践中，我会通过案例教学和讨论，让学生了解到地理知识对于解决社会问题的重要性和价值。
第四，地理课程标准注重了地理思维的培养。地理学作为一门科学，需要学生具备一定的地理思维方式和分析问题的能力。地理课程标准明确了培养学生地理思维的目标和要求，强调培养学生的观察和比较、分析和判断、综合归纳等能力。在我的教学中，我会使用地图、统计表和图片等教学工具，鼓励学生运用地理知识和地理思维解决问题。例如，在学习气候变化的时候，我会让学生观察气象数据，分析气候变化的原因和影响，并提出相应的对策和解决方案。通过这样的教学活动，学生能够培养自己的地理思维能力和解决问题的能力。
最后，地理课程标准注重了学生素质的全面发展。地理学的研究需要学生具备科学的素养和批判的精神。地理课程标准在培养学生各方面能力和素质方面提出了明确的要求。在我的教学实践中，我会注重学生的创造力和合作精神的培养，通过小组合作和学科综合的教学活动，激发学生的学习热情和主动性。同时，我也会注重学生的品德教育，培养他们的责任感和良好的价值观。通过这样的教学实践，我发现学生在地理课程中不仅仅是获得了地理知识，更是提升了自己的综合素质。
综上所述，地理课程标准为地理教学提供了科学、系统、全面的指导，通过体验式的教学方法和社会实践的结合，培养学生的地理思维和解决问题的能力，实现了学生的全面发展和综合素质提升。作为一名地理教师，我将积极借鉴《中小学地理课程标准》的要求和理念，不断改进自己的教学方法，为学生的发展贡献自己的一份力量。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十二
随着社会的进步和发展，道德教育逐渐成为教育系统的重要组成部分。为了加强中学生的道德修养，培养积极向上的价值观，教育部于20XX年颁布了中学道德课程标准。在参加了一学期的道德课程后，我深感道德课程标准对于学生的成长和发展具有重要意义。本文将结合我的学习体会，分别从充实的内容、启发思考、提升学生素养、实践探索以及评价体系五个方面，谈谈我对初中道德课程标准的心得体会。
首先，初中道德课程标准的内容非常充实且贴近学生生活。课程标准围绕着树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生良好的道德品质，展开了广泛而深入的教学探究。比如，在关心他人、尊重劳动的主题中，我们学习了关于乡村建设的道德故事，通过实地考察、亲身体验，深刻感受到了农民伯伯的辛勤劳作和乡村的改变。这些内容贴近学生的日常生活，引导学生理性对待自己的行为，促使学生主动思考，树立正确的价值观。
其次，道德课程标准激发了学生的思考和创新能力。在学习道德课程中，我们不再局限于被动的接受和记忆知识，而是被鼓励去主动探究、思考并表达自己的观点。例如，在课程中，老师总是给予我们大量的思考问题，引导我们去分析、研究和解决问题。通过课堂上的小组讨论和个人演讲，我们不仅培养了解决问题的能力，同时也锻炼了自己的表达和交流的能力。这种启发式的教学方式激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，使我们能够更加灵活地应对各种情况。
第三，初中道德课程标准有助于提升学生的综合素养。道德课程不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和价值观念。在道德课堂中，我们学会了如何正确对待他人，学会了如何与人友善相处，更重要的是学会了如何分辨是非与做出正确的选择。通过这些培养，我们的道德素养得到了很大的提升，成为了一个更有责任感、更富有同情心的人。这些素养对于我们的未来发展和成长至关重要，使我们成为社会的有益之才。
第四，道德课程标准鼓励学生进行实践探索。学习知识是必要的，但是只有将知识应用于实践，才能真正达到教育的目的。初中道德课程标准要求学生在校内外面对现实问题进行实际操作和实践活动。比如，我们在课程中学习了拾金不昧、献血无偿等一系列道德行为，而后老师鼓励我们在生活中积极实践这些道德行为。通过实际行动，我们不仅对道德标准有了更加深刻的理解，还锻炼了自己的实践能力，树立了良好的行为规范。
最后，初中道德课程标准的评价体系更加全面。传统的评价体系往往过分强调学生的知识掌握情况，而缺乏对学生道德品质的评价。然而，道德教育的最终目的不仅仅是培养学生的知识，更重要的是培养学生的道德品质和行为习惯。初中道德课程标准的评价体系更加注重学生的道德行为、价值观、道德思维等方面的评价，形成了一个全面且多元的评价体系。这种评价体系不仅可以客观评价学生的道德发展情况，也可以为学生提供个性化的发展引导，使道德教育更加具有针对性和实效性。
总之，初中道德课程标准具有充实的内容、启发思考、提升学生素养、实践探索以及评价体系等多个方面的特点。通过学习道德课程标准，我们不仅仅获取了知识，更重要的是培养了我们的道德情感和价值观念。希望在今后的学习生活中，我们能够更好地运用所学的道德知识，树立正确的人生观和价值观，为社会和家庭做出更大的贡献。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十三
作为一名初中英语教师，我非常关注并学习了新版教育部颁布的《英语课程标准》。在实践中，我深感新版课标的课程目标清晰明确，能够很好地指导我们课堂教学的设计和实施，提高学生的学习效果。以下是我个人对新版英语课程标准的心得体会。
“英语课程标准”的历史可以追溯到上个世纪80年代，每次升级的目的都是为了更好地满足学生、教师的需求，适应教育制度和技术革命的变化。自2017年1月份正式实施新版课标以来，不仅老师们的教学思路和方法得到刷新，同时也更好地注重了学生听、说、读、写的综合能力培养，注重学生情感态度评价、交际能力和跨文化能力的培养。
新版英语课程标准不仅在语言和文化的学习上更加严谨，而且有着更多的科学性。比如，在语法和词汇教学方面，要求教师基于学生的学习情况设置不同的难度，有针对性地设置教学目标、选用语言材料和教学方法。此外，在评价学生学术成果方面，也更加科学化，明确了取国际统一标准进行评价的要求，这使英语教育迈出了更高的一步。
新版英语课程标准的目标不仅非常清晰，而且非常细致。在听力、口语、阅读、写作等方面，更加重视学生的实际应用能力，从初中到高中以至于全社会需要具备自串、创新、交流和合作精神的人才，都有过渡性规定。不过想要达到这一目标，学生需要经历8年左右时间的培养，中间与“英语能力等级标准”形成了一个紧密的衔接。
新版英语课程标准强调师生互动，是国内外现代英语教学新形势和新要求的反映。除了要求教师在教学中要让学生积极参与，动手操作和合作交流，还要注意与家长、同事的沟通，互动，建立有效的信息源，以增强学生成熟的沟通和合作能力。这种师生互动若能渗透到课堂教学之中，则能在学生的升学、就业和生活中取得很好的收益。
新版英语课程标准受到了国内外各界的广泛认可和支持，正在全面推广使用。学生出国留学，就业，高考以及中考等大型考试，都会参考课程标准的要求。教师们也会严格按照课程标准进行教学，提高自己的教学水平，为更好地培养学生的语言素质和综合能力而不断努力。
总之，通过对新版英语课程标准的学习和实践，我感到这一标准的能够更好地指导我们的教学，提高学生的学习效果。强调实际应用和师生互动，增强学生的沟通和合作能力，能够更好地走向国际化，培养出更多的创新领袖和未来外交精英。因此，我们教师们都应该在学生英语教育中注重细节，注重工作中的评价与反馈，不断提升自己的教学水平，为学生培养更好地语言素质和综合能力而不断努力。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十四
初中数学课程标准作为教学的依据，为教师提供了一个科学良好的教学指南。在教学实践中，我深刻体会到数学课程标准对教师的重要性，它能够帮助我们更好地组织课堂，提高学生的学习效果。下面我将从课程的整体目标、内容的变化、教学方法、考核形式和评价机制等几个方面，总结自己在初中数学教学中的心得体会。
首先，初中数学课程标准为我们明确了教学目标。通过研究标准，我了解到初中数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。因此，在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维、分析问题解决问题的能力，注重提高学生的数学素养和思维能力。只有通过不断提高学生的数学素养和能力，才能使学生在今后的学习和工作中更好地把握数学的本质与应用。
其次，初中数学课程标准在内容设置上更加合理和完善。根据标准，我在教学中注重数学知识与实际问题的结合，注重学生对数学知识的理解和掌握。尤其是在几何与代数的结合上，我通过实际的问题，引导学生从几何和代数两个不同的角度去解决问题，培养学生的抽象思维和推理能力。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够增强他们的数学应用能力。
再次，初中数学课程标准对教学方法提出了要求。标准提倡采用启发式教学方法，即教师作为引导者，学生作为主体，通过一系列的启发性问题，引导学生自主发现、自主学习。在实际教学中，我积极尝试采用小组合作学习、案例研究和探究性学习等方法，让学生亲自动手解决问题，培养他们的合作精神和独立思考能力。启发式教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。
此外，初中数学课程标准还对考核形式和评价机制提出了要求。标准要求通过多种形式的评价，综合评价学生的数学学习情况。在我看来，这种多元评价的形式能够更准确地了解学生的学习情况，发现学生的特长和潜能，并及时对他们进行针对性的培养和指导。在实际教学中，我鼓励学生主动参与课堂活动，提供多样的评价方式，例如小组合作项目、作业、考试、口头表达等。这样能够更好地激发学生的学习兴趣，促使他们在数学学习中取得更好的成绩。
总结起来，初中数学课程标准作为教学的重要依据，为我们提供了科学的教学指南。在实际教学中，我深刻体会到课程标准对教师的重要性。通过研究标准，我明确了教学目标，合理安排了教学内容，灵活运用了教学方法，采用了多元的考核形式和评价机制。这些都使得我的教学更加科学、有针对性，也使得学生的学习效果得到了明显的提高。今后，我将继续深入研究课程标准，不断改进自己的教学方法和策略，努力提高学生的数学素养和能力，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十五
第一段：引言（200字）。
初中数学作为学生学习的一门重要科目，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要作用。而数学课程标准作为教师教学的依据，对于提高教学质量和培养学生综合能力也起着不可忽视的作用。本文将从数学课程标准的编制背景、课程目标设定、教学内容和教学方法等几个方面进行探讨，以期对数学教学的改革与发展有所贡献。
第二段：背景介绍（200字）。
我国自2001年开始制定初中数学课程标准，经过多次修订和完善，现已形成较为完备的课程体系。数学课程标准的制定是为了顺应我国数学教育改革的要求，提高学生的数学素养，培养他们的创新能力和实践能力。标准的制定是结合国内外数学教育的最新研究成果，融合了现代数学教育理念和教学实践，是一项具有划时代意义的教育改革。
第三段：课程目标设定（200字）。
初中数学课程标准明确了培养学生数学素养的目标方向。不再强调机械的计算和题海战术，而是追求学生的整体发展和创新能力的培养。课程目标的改变使得数学教学注重了培养学生的逻辑思维、问题解决和沟通能力，更加注重学生数学知识的既定的掌握和拓展。
第四段：教学内容（300字）。
数学课程标准的新颖之处在于明确了课程内容的重点和难点。标准从数学知识的层面和认知过程上进行了划分，提出了明确的教学要求。相应的教学内容更加注重数学的实际应用和问题解决，培养学生对数学的兴趣和实际运用能力。此外，数学课程标准还加入了一些新的知识点和技能要求，如统计和概率等，确保了数学教育的全面性和针对性。
第五段：教学方法（300字）。
数学课程标准也提出了相应的教学方法和评价方法。标准强调数学教育的问题解决和探究性学习，采用了案例教学、探究式学习和合作学习等多种教学方法。借助现代技术手段，如数字化教学、网络互动等，使数学教学更加丰富多样，提高了学习者的自主学习能力和合作学习能力。并通过科学的评价方法，对学习者进行全面的评价，鼓励学生的创新能力和实践能力的发展。
结尾（100字）。
通过对初中数学课程标准的理解和实践，我深刻意识到数学教学的导向和目标发生了根本性的变化。数学不再仅仅是一门简单的计算科目，而是一门培养学生创新精神和实际运用能力的学科。教师应充分理解数学课程标准的精神，创造性地选择教学内容和教学方法，培养学生的数学素养和科学思维能力，促进学生全面发展。同时，教育部门也应加大对数学教师的培养和教育，提高他们的教学水平和教育质量。只有如此，才能真正实现数学教育的改革与发展。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十六
作为初中语文教师，了解和掌握课程标准是提高教学质量、提升学生综合素质的基本保障。近日，我在学习和运用课程标准的过程中，感受最深的几点体会，现在与大家分享。
第一段，熟悉课程标准对于优质课的设计和教学具有重要意义。了解课程标准的目的、定位、要求和具体内容，是设计和教授优质课的必备条件。它是教师教学活动的“出题纲”，只有熟悉它才能够明确教学目标、把握重点难点、启迪学生思维、激发学生探究兴趣。我常将课程标准与课堂实践有机结合，通过重点、难点的分析，设计特色的教学活动，引导学生主动参与探究，提高了课堂教学的针对性和有效性。
第二段，应用新课程标准，实现了课程改革的战略转型。课程标准以培养学生综合能力为目标，将传统的语文课程框架拆分并重新组合，构建起不同于以往的课程体系。通过阅读、写作、口语、常识、信息素养和文化素质六个方面的内容，培养了学生的语文综合素质和跨学科的认知能力。作为教育工作者，我们要对照课标，调整教学内容和方式，以学生为中心，全面开发提升学生的能力潜力，培养具有高层次素质的复合型人才。
第三段，课程标准是学生综合素质评价的基础。课程标准的实施，倡导学校和教师以学生为中心，注重培养学生综合素质，做好评价过程、提高评价质量。学校和教师要以考试为手段，以培养出优秀的人才、培养综合素质为目标。也就是说，仅仅只提高学生的考试成绩并不可取，只有通过综合评价完成对学生的素质培养，使学生在日后取得成功的同时，更为重要的是拥有坚韧的心态和创新的能力。因此，在教学中要有意识地将评价标准融入教学中去。
第四段，课程标准的实施，对于培养学生的批判思维、创新思维、合作思维等方面具有重要作用。不同于以往的教育教学模式，课程标准提倡学生积极参与课堂活动，重视学生的思维过程和思维方法，强调学生的自主探究和团队合作。这种新的教育方式，能够激发学生对科学现象的好奇心，培养学生的批判性和创新性思维及合作技能，让学生从错误和失败中不断完善自己。
第五段，课程标准是全面素质教育的具体体现。全面素质教育，不仅仅是语文的实现而是每个学科课程的一个体现。课程标准的实施，为全面素质教育注入了新的生命力。通过以学生为中心的教育模式，充分激发学生的学习热情，提高学生的学习能力和创新精神。同时，体现了教育变革的深刻内涵。教育教学社会环境的变化是不可逆转的，课程标准的实施是一次拥抱未来的教育探索，也是一次全面素质教育的重要体现。
总之，课程标准是初中语文教学的重要标杆，根据标准的实施，教师才能够根据要求量身打造一个适合自己的教学模式方案，在不断的教学实践中还要保持教学创新和改进，践行课程标准。在教学实践中，我体会到了课程标准的力量和影响，有了新的教育观念，更有了更好的教学效果。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十七
暑假期间，工作室组织成员集体阅读《20xx版义务教育阶段地理课程标准》，分组对《标准》的不同章节进行重点研读。我组分配的任务是课程内容和学业质量部分的阅读，阅读以后，本人有以下深刻体会，本次《标准》在编写结构上有重大改进。
一、旧版在课程内容部分，采用表格样式详列知识点模块的内容要求。新版《标准》则是在此基础上，增加了学业要求和教学提示环节。新的课程内容分为内容要求、学业要求和教学提示三部分。内容要求对每节课的课堂知识教学进行详细的规划说明，方便教师对自己日常教学成果进行评估和诊断。学业要求则是从核心素养角度，评价教师的阶段性教学成果，对于教师进行日常的课堂教学有指导意义。教学提示则是对教师课堂教学过程中存在的.重点和难点问题，给出了针对性的有效策略。
这三部分框架是对教师日常课堂教学过程具体策略的评价标准，同时也是对教学设计的宏观指导思想进行了全面而详细的说明和建议。对于广大教师有重大的参考和指导意义。
二、知识结构方面，摒弃了原有的按照教材章节知识结构，改为认知全球、认知区域、地理工具与实践、跨学科主题学习的知识框架。过去按照教材章节知识为框架，体现了以知识为中心的传统教学观念，这样的保守教学观念已经不能适应新时代的要求，也没办法适应新时代学生身心发展的需求。
21世纪的教育是培养具有全球视野人地关系的决策者，所以能够充分培养地理核心素养才是义务教育阶段的核心。认知区域和全球可以锻炼学生的区域认知。地理工具和实践则是侧重于地理实践能力。鼓励学生进行跨学科主题学习则是在地理实践过程中，培养自身综合思维能力，促进人的协调观念的形成。新的知识框架的划分，旨在推动广大教师在教学实践过程中侧重从地理核心素养入手，进行教学实践活动。
三、对于学业质量的描述，注重从地理核心素养角度进行全面解读。这既有利于提示广大教师在地理教学中注意提升学生核心素养，又方便教师从地理核心素养角度衡量评价自己的教学成果，以期实现促进义务教育阶段学生地理核心素养的真正提高。
初中地理课程标准心得体会（优质18篇）篇十八
通过听课和学习《初中生物课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。