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初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇一
摘要：
初中数学，一向是一个老大难问题，可以说是现在阻碍许多学生走向成功的主要障碍。数学如果学不好，紧跟着物理、化学都没法学。这样下去，就会导致高中上不了，或者上了高中也不能有所作为。那么，是不是初中数学真的很难呢?其实不然，它只是一些基本的运算法则和一些基本常识，教不好的原因在于叫法失当和引导不力。本文将从教师素质等方面加以论述怎样教好初中数学，希望能给广大同仁以启示。
关键词：
下面，笔者就根据自己多年的教学经验，谈以下六点看法。
1教师要加强学习，提高自身素质。
古人说：“名师出高徒”。要教好学生，就必须让学生相信老师，敬佩老师。只有老师的形象令学生敬佩时，学生才有可能听从老师的话，把老师的话当圣旨。若能这样，老师的话就很有感召力，会“令行禁止”。老师教他的，学生学习;甚至是没有教学生的，学生也模仿。模仿什么呢?模仿老师的言行举止。所以，老师必需不断加强业务知识学习、提高自身素质，保持良好形象，放下侥幸心理，专研教材，研究教法，不要以为哪些知识很简单。因为老师眼中的简单，并非是学生眼中的“简单”，老师所教的内容，不是老师懂不懂的问题，而关键是如何让学生懂的问题。老师如果认为简单，讲过后就应该有80%的学生已经掌握，如果到不了这种效果，就说明不简单;如果只有两三成人能把握，就说明很难，或者老师的教法失当。试想：如果老师在课堂上毫不迟疑，口若悬河，那样的课堂是怎样的气氛?如果老师站在讲台上结结巴巴，甚至将知识讲错，甚至于被学生当堂指出，将是怎样的难堪!
2教师要关爱学生，和学生打成一片。
古人云“亲其师，才能信其道”。老师要更好地把知识传授给学生，就必须亲近学生，和学生打成一片，让学生敢于告诉老师心中的疾苦和困惑，才能更好地把握学生，知道学生需要什么和困难在哪里，才能更好地了解学生对知识的把握情况，继而更好地安排教法，以及教学内容。也只有这样，学生才能真正被老师的行为感化，进而模仿学习，把老师的知识变成自己的知识。如果老师远离学生，甚至于遥控学生;那么老师的教学就如同隔靴瘙痒，就很难谈到效果了。所以，为了搞好教学，老师必须热爱学生，融入学生，成为他们中的一员。诺能这样，学生并不难教。其实学生的心灵都很美的，点滴之水，他们必回涌泉相报，请热爱我们的学生吧!
3要对学生加强引导，认识数学的重要性，进而培养学生的浓厚兴趣。
数学是培养学生理性思维的重要载体，通过空间想象、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等方面，对客观事物中的数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成人的能力的主体。它对于每一个人来说，都是非常重要的，数学知识渗透于生活的方方面面。更是攀登科学高峰的阶梯，失去数学能力，几乎所有的科学研究都无法进行;在平时看来与数学关系不大的天文和军事方面，其实更是充满了数学常识;就是在简单的生活中，没有数学知识，也是寸步难行的。要教好数学，我们就必须先让学生认识数学的重要性，然后培养兴趣。在培养兴趣方面，可以从数学与社会生活、数学与兵法、数学与天文等的关系去引导，从数学与生活的关系中去引导，让他们看到数学是有用的，也是有趣的。例如，过去曾有一个数学问题，一斤食盐0.17元，一盆火柴0.02元，怎样用0.17元买1斤食盐和1盆火柴?我们如果用5回去买，因为四舍五入，则刚好可以买到。从而使他们爱上数学，产生兴趣。
4教师要设计科学合理的教法，打造高效课堂。
教学的关键在于科学合理的教法，要在深入研究教材、研究学生的基础上设计合理的教法。要明确体现三维目标。要突出自主、合作、探究，要用启发式、讨论式。不要满堂灌，要注意讲练得体，一节课基本上练要占主体。应该在课堂上完成主要作业内容。
5教师要教给学生科学合理的学法。
学法得当，就会事半功倍，反之，就会事倍功半，甚至于劳而无功。在学法上，要重视理解，要重视分析，要重视联系实际，要重视新旧知识的衔接。不要搞题海战，不要死记硬背。对于做题，应该举一反三，触类旁通。对于同一类型的题只作一部分，按题型对待，而不要见题就作，要多分析，多思考，多总结。要定期检查旧知识，要坚持预习，带着问题进课堂。对易混淆的知识和相邻的知识，要善于比较，找出异同。例如对于一元二次方程、不等式、和函数。如果进行比较，就会发现原来同出一辙，函数是这条抛物线在坐标系中的全部，方程的解是这条抛物线在x轴上的交点，而不等式是这条抛物线在横轴以上或以下的部分。
6要善于运用现代化的教学手段，提高教学效率。
时至今日，我们不能留恋于两支粉笔一张嘴的模式，要充分利用电子白板、微课、慕课等现代手段，充分利用它的省时、省地(空间)、便于修改、便于记忆归纳等特点，或者借鉴名校课堂，查阅资料等。也只有这样，才能真正提高课堂效率。要不然，你的一个例题抄十几分钟，几个学生的板演材料抄半天，这样等的时间多，学的时间少，哪里有效率。
7教师要科学考核学生，引导学生健康发展。
对学生的考核，要做到既要检查所学知识，又要推动学习进步。不要单纯以分数论学生，评价要准确科学，要作好试卷分析，要引导学生检查得失，要能透过试卷看到问题。不要轻易因成绩批评学生，促进他们入假。要让学生感到能力是主要的，成绩是次要的。这样，就会真正把考试变成检查所学知识的手段，变成安排后一阶段学习的依据，就会是学生不断发展。
作者:谭东平单位:甘肃省成县第二中学。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇二
构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措，不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增添更多的活力，让学生感受到数学的魅力，构建高效的小学数学课堂教学。
一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围。
数学，是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响，小学数学教学过程中教师处于主导的地位，采取教师教、学生学的上课模式，往往是教师课堂硬性的知识灌输，学生被动的接受。这种教学模式下，学生很难表达自己的观点和想法，课堂教学氛围多枯燥无味，学习效率低下。而在新课改背景下，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，课堂教学倾听学生的意见和想法，引导学生的创造性思维培养，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识，提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证，教师可以给予学生适当的指导，在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论，而且创造活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
二、创新教学方式，提高学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。相对于其他学科，小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强，对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法，反而会使学生丧失学习的兴趣。因此，由于小学阶段的学生年龄较小，知识的理解能力有限，贪玩是他们的天性，这就需要小学数学教师结合学生的特性，创新教学方式，采取多样化的教学，采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式，提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时，学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，教师可以采取情境教学模式，带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动，教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西，价格100元，对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论，发现打五折只需要50元更加实惠些，这种情景教学模式，让学生真正体验到数学在生活中的无处不在，更好的理解所学知识并运用于生活，提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时，可以采取小组讨论的`教学模式，引导学生想象生活中的圆柱体物品，学生就会发挥自身的想象力，联想到水杯、薯片筒、易拉罐等，这样的教学模式，不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性，而且培养了学生的开放型思维，促进学生的全面发展。
三、巧用多媒体技术辅助教学，丰富小学数学教学资源。
在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术，将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化，辅助数学课堂教学，让学生更好的理解课本知识，锻炼学生的认知能力和创新思维。同时，多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源，教师要结合数学学科特点，充分利用丰富的网络资源，优化教学模式和教学方式，丰富学生的视野和眼界，扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时，运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前，比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等，并配上相应的时钟，看到时针、分针的跳动，学生看着熟悉的画面，感受着时钟的走动，真切的体会到一天有24个小时，时针在钟面上走了两圈；一个小时是60分钟，分针正好转了一圈；一分钟是60秒，秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术，生动的展现在学生眼前，便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。
四、优化设计课后练习，提高学习效率。
数学是一门连贯性很强的学科，知识的前后章节之间紧密相关，且呈现一种上升的趋势，若能及时的归纳和掌握已学知识，将为后续学习打下坚实的基础，提高学生学习的效率，打造高效的数学课堂。因此，教师要有目的的设计有效的课后练习，引导学生尽快掌握知识和技能。首先，练习应贴近生活。设计的题目来至于生活，能够引起学生的联想，从而学以致用，加深对知识的理解。其次，练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研，去学习数学，从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后，练习应分层设计。可先给学生简单的练习题，让学生熟悉知识的运用，熟能生巧，再逐渐练习有难度的题目，从而有效的复习之前所学知识，开发学生的综合思考能力，不断提升学生的智力。综上所述，新课改背景下，构建小学数学高效课堂是一门艺术，也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性，教师要在不断地实践工作中，总结经验，不断创新和完善，创建高效的数学课堂教学。
参考文献：
[1]蔡静宜.构建小学数学高效课堂的策略探析[j].名师在线,(05).
[2]张欣.构建小学数学高效课堂的策略[j].中小学教学研究,(10).
[3]许钢伟.构建小学数学高效课堂策略的研究[j].数学学习与研究2016(20).
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇三
上高中时，刚刚学会思考，对各科的任课教师常有不同的评价与褒贬，印象最深刻的教师有两个，一个是教数学的老师，另一个是教物理的老师。
老师的数学课曾最让我迷恋，因为这名教师，从不曾在课堂上丢失过精彩，永远是手舞足蹈，兴高采烈。课堂的最精彩处，是老师漫无边际的“扯淡”，天南海北，从中国到外国。从国际国家大事，到鸡毛蒜皮的小事，涵盖古今。在他的课堂上，最常听见一句话：扯完了，还有分钟，讲完例题我们就下课。
老师书卷气十足，温文儒雅，几乎从不会着急或是发脾气。他的`课堂毫无气氛可言，从头至尾完全是他一个人在讲，下面数十人在听。从上课到下课，老师的板书通常是从左上角写到右下角，刚好是满满一黑板。在他的课课堂上，有时候打个盹眯一会，舒缓一下紧张的神经，经常是不会被发现的。
两名教师的课堂风格是截然不同的，但在我看来，却都高效而实用。因为这两个学科，在这两名教师的引领下，全班几乎没有人是因为不会或是不明白而导致考试不过关。现在回头想想，两名教师的课堂到底是有什么样的诀窍，能够引领学生，在知识的海洋里遨游，随手捡起一颗颗珠贝，尽是价值连城。
总结，思考，我认为或许不外乎以下几点：教师自身具有令学生信服的魅力，能够把学生的思维吸引到课堂上。我们在上课时，经常批评学生上课开小差，不认真听，但我们却时常缺乏反思。我们的学生为什么不愿意听讲，为什么你的课学生不愿意上，很大一部分原因在于我们不能够创建具有魅力的课堂，把学生的思维和注意力吸引到课堂上。老师的课堂，真正用于讲课的时间可能只有区区10分钟，但这分钟，由于有了学生思维和注意力高度的集中，其效率用“恐怖”一词形容，怕也为过。“恐怖”效率带来的，远不是“事半功倍”可形容。教师具备扎实的专业素质，丰富的教学经验，把握重点，精准，突破难点，犀利。扎实的专业素质来自于不断的学习、提升。原来说，要给学生一碗水，教师就要有一桶水，现在说要使学生有水喝，教师要有个水源，这个水源，就在于不断的学习、积累，在于不断地提升自己。而丰富的教学经验，把握重点难点的能力，来自于日常教学中不断地反思、重建。子曾经曰过：吾日三省吾身。我们不求三省，每天反思一下我们的教学，每天一点收获，是可以做到的。重视作业的布置与批改，对学生作业做到有布置，必有批改，有批改，必有纠错，不厌其烦，善始善终。老师和老师有一个共同的特点，就是对作业的严要求，布置了，批改了，学生做错了，直到改正学会为止，一副不死不休的架势，穷追不舍的“狠毒心肠”是成就学生的重要因素。我们的很多学生，作业不做，做错了不改，改了还不会，几乎成了家常便饭。我们教师如果不追究，不管不问，那么作业的效率是及其低下的，依我看来倒不如不布置，学生还会更加喜欢你。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇四
摘要：
数学是一门来源于生活又高于生活的学科，是理科知识学习的基础，具有重要的作用，但是现阶段，初中数学的教学水平显著不高，存在较多问题，因而，针对教学中存在的问题，提出有效的解决措施，提高教学质量，为学生学习奠定良好基础具有重要的意义。
关键词：
前言。
数学是一门较为重要的学科，解决初中数学教学中存在的教学方法单一，教学观念陈旧问题十分重要，是建设初中数学高效课堂的关键，通过转变教学观念，创新教学方法等手段有助于发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。
初中数学教学现状不容乐观，教学效果不佳，学生学习兴趣较差是初中教学过程中普遍存在的问题，在教学改革背景下，解决初中教学中存在的问题至关重要，但改革效果不显著，遇到了较多的阻碍，其中主要受到三方面的影响，一教师的教学观念陈旧，教师的教学观念陈旧是导致教学效果较差的原因之一，教师尚未适应新的教学理念，依旧根据以往的教学经验，以自我为中心，忽视了学生的主体性，从而导致出现学生被动学习知识，学习兴趣低，学习效果差等问题，影响初中数学教学效果。二教师的教学方法传统单一，教师在教学过程中主要以讲授法为主，知识内容讲解的较为全面，具体，但是内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高，对知识的接受性较差，不仅学习效果不佳，学习效率较低，还易产生厌烦抵触心理，出现在教师讲课过程中注意力不集中的情况，降低学习效果[1]。三教学流程形式化，教学流程形式化会影响学生学习的积极性，导致学生机械化的学习，从而产生较差的学习效果。由此可见，当前初中数学教学现状不容乐观，存在较多的问题，分析初中教学中存在的问题，提出有效的解决措施，具有重要的意义。
2.1转变教学观念，发挥学生的主体性：转变教学观念，发挥学生的主体性是构建初中数学高效课堂的有效措施，通过转变教学观念，尊重学生的主体作用，发挥学生的主体性能够促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣以及课堂参与度，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效果[2]。以学习《几种常见的统计图表》为例，在讲解此部分内容时，教师不能够以讲授的方式为学生陈列几种统计图表的特点，优势，应用性等知识点，需要发挥学生的主动性，使学生自己发现几种常见统计表的特点，优势以及应用条件，教师可以运用多媒体教学法以及问题引导法促进学生自主学习，通过多媒体呈现知识点能够增强教学的趣味性，使学生具有自主学习的动力，通过问题引导法能够引导学生独立思考，拓展学生思维，为学生数学知识学习奠定良好的基础。因此转变教学观念，发挥学生的主体性是提高教学质量的有效措施。
2.2优化教学流程，加强小组合作：教学流程形式化是初中数学教学中存在的主要问题，优化教学流程，加强小组合作具有重要的作用，不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，还能够增强学生的合作意识，培养学生的合作精神[3]。优化教学流程，加强小组合作需要做到以下几点，一，教师在教学前需要根据不同的教学内容制定不同的教学流程，在教学过程中设计具有特色的教学内容，并充分做好备课准备，以便充分调动学生学习的积极性。二组织小组合作，在教学过程中，加强小组合作，通过小组合作，能够使学生自觉融入到集体之中，努力思考，拓展学生思维，产生较好的学习效果的同时，增强学生合作能力。由此可见，优化教学流程，加强小组合作具有重要的意义，是构建高效课堂的有效手段。
2.3创设教学情境，提高学生的学习兴趣：创设教学情境是构建高效课堂的有效措施，通过创设情境能够激发学生的学习兴趣产生良好的学习效果。以学习《特殊的平行四边形》为例，教师首先需要为学生创设一个良好的教学情境，利用多媒体展示特殊平行四边形的形态，特点。然后教师可以为学生讲述特殊平行四边形的定义概念，引导学生发现生活中的特殊平行四边形，并自己总结特殊平行四边形与平行四边形的相同点与不同点，同学之间进行交流分享，对所学习的知识进行梳理。最后，教师对本节课的主要内容进行总结概述，对学生的学习行为进行有效的评价，对表现较好的部分进行表扬，对表现不佳的部分提出修正建议，帮助学生学习进步，引导学生学习，使学生产生良好的学习习惯。由此可见，创设教学情境，激发学生的学习兴趣具有重要的作用，是构建初中高效课堂的有效措施。
3总结。
综上所述，初中数学教学中存在较多问题，教学观念陈旧，教学手段单一，教学流程形式化严重影响了初中数学的教学效果，因而提出有效的构建高效课堂的措施，转变教学观念，创新教学方法，优化教学流程具有重要的作用。总之，本文研究初中数学高效课堂的构建具有重要的价值。
参考文献：
[1]肖泽东.实现初中数学高效动态生成课堂的有效方法[j].数理化解题研究.(20)。
[2]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[j].语数外学习(初中版下旬).(08)。
[3]牛帅.新课标理念下数学教学的几点反思[j].中学生数理化(高中版•学研版).2013(03)。
作者:张旭单位:辽宁省大连市大连弘文中学。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇五
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的`心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
1、培养学生学习数学的积极情感。
课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动实践中学习数学，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。
2、培养良好的学习数学的方法。
受人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。
3、培养学生良好的思维习惯。
数学是思维的体操，培养学生良好的思维习惯是每位数学老师义不容辞的责任。可创设一些开放性、拓展性、一题多讲性习题，激发学生的思维灵活性。
当然，除了以上提到的这些方面之外，还有教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、教师具备正确处理师生关系的能力、教师具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。
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初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇六
摘要：
客观而论，在当前教学实践中，出现了诸多对新课程改革下数学教育理念认识不到位、教学目标贯彻不力、教学模式推行应用不合理、忽视对学生的情感培养和价值观教育等问题，都在不同程度上影响着课堂教学的有效性。为此，本文将以初中数学教学为研究对象，结合教学经验提出了改善教学实效的具体措施，以期为初中数学教学提供有益参考。
关键词：
1引言。
随着新课改不断推进下，传统一支粉笔加黑板的教学方式已不适应于当前学生个体差异要求、教学需求以及社会发展，提高课堂效率已经成为了广大教师的共识。因此，加强对初中数学高效课堂构建策略的研究，具有积极的现实意义。下面，笔者将从新课导入、问题转化、分层教学、生活化教学及探究能力几个方面进行详细阐述。
2把握新课导入契机，激发学生学习兴趣。
新课导入是新授课的必要环节，也是吸引学生注意，激发学生兴趣的重要途径。因此，教师必须要善于把握导入的契机，注意导入的激趣性、衔接性以及引导性，通过创设生活情境导入、设置悬疑问题导入、利用游戏活动导入等方式来激发学生的兴趣，有效提升教学的效率。如，在教学相关“频率估计概率”知识点时，教师可利用实例福彩彩票进行知识导入：“生活中经常会有人买彩票，中彩票，虽然每张彩票仅售2元，却可能有着中5元、10元、几百几千元甚至几百万元的机会。那么，我们中奖的频率高不高呢?机会大不大呢?”学生回答：“不大，很小很小。”教师再追问：“机会确实比较小，那么究竟有多少呢?比如福彩3d，它的一等奖中奖规则是需要所选的3个数从数字到位置与开奖号码完全吻合。那么，要想中一等奖，机会有多少呢?”学生纷纷摇头表示不清楚，此时，教师便可抓住机会导入新课，学生的注意力一下子被问题吸引，教学效果自然事半功倍。
3巧妙转化数学问题，循序渐进引发求知。
在数学的学习过程中难免会出现许多疑惑的地方，教师可以针对学生反馈的信息，总结课本重点问题，巧妙将其“生活化”，创设出与之相呼应的生活情境。如在学习相关“一元一次方程”知识点时，学生通常较难理解“一元一次方程”的内涵，对此，教师可以创设“猜年龄”的情境引导教学：“同学们不必直接告诉老师你们的年龄，只需说出自己年龄乘以3再减去6的得数，老师就可以知道你们的真实年龄。同样，当你们告诉老师，自己妈妈的年龄乘以3减去6的得数，老师也可以准确地说出答案。”由此铺设引发学生求知欲望，再在此基础上引导学生通过同样的方法，以“自己年龄乘以3减去6的得数”的公式让学生自行计算;学生一般会采用算术的方法得出答案;此时，教师再继续引导学生运用已知的条件列方程法，通过设“教师的年龄”为x岁，从而得出公式“3x-6=72”;最后，进一步讲解方程的具体含义。如此循序渐进，教学效果显著。
4全面客观看待学生，采取科学分层施教。
新的数学课程标准提出：数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”。苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”以及美国心理学家布鲁姆的“掌握”。对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“学困生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。作为一线的教育工作者，在日常教育教学的过程中难免会出现一些问题和困难，对此，教师应通过教学反思，及时发现自身在教学中的不足，不断省视在课堂教学中出现的问题，并深究原因，继而探寻有效的解决策略，同时，确保客观、全面地看待学生，关注学生个体差异性，并以此设置不同的教学目标，创设不同的教学情境，来满足不同层次学生对于学习的不同需求，克服传统“一刀切”教学模式所带来的弊端，充分发挥学生主观能动性。具体地说，教师应根据学情进一步了解学生不同的心理特征、数学知识掌握水平以及数学学习能力，并基于此安排学习任务，比如，在班级进行小组合作学习时，应采取“组内优势互补”的分组原则，在进行层次划分时，还要注意秉承“以生为本”的发展原则，切忌一成不变，缘木求鱼，应随时观察学生状态与能力的变化，及时调整分层策略，尊重每一位学生的个体差异性，始终坚持以发展的眼光来实施分层教学。分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点就是“下要保底，上不封顶”。在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。
5践行科学教学理念，教学融入日常生活。
生活是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。数学是生活的提炼和浓缩，生活中的事物、现象经过归纳分类，都可以成为数学教学的第一手材料。因此，教师应遵循教学大纲和教学要求，把符合现实的时事、生活，甚至经济等问题编写成题目，把其融入到数学学习之中。首先，在讲授新数学知识时，可以用生活中的事例作为切入点，让学生提起兴趣，同时树立生活化的学习意识。如，在培养学生数学意识与应用能力的时候，可设计关于商场购物的问题进行情境模拟：“同学们一定看到商家的价格战，某商场因节日活动衣服打折，一件价值七百元的衣服，甲商场两件以上从第三件开始打五折，乙商场每件均打六五折，如果你需要买五件衣服，你认为哪家更划算?”通过这样的情境设计，不仅能够教授学生将数学运用于生活的能力，还能够为其积累生活经验，渗透经营策略，有助于学生决策能力的培养和提高。再比如，教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
6引导学生自主探究，拓展思路独立思考。
课堂提问不仅是一门综合性的教学艺术，也是教师与学生之间沟通的桥梁。而新课改的主要内容也是训练学生及时发现问题、探索问题与解决问题的能力。引导学生养成探究性学习的习惯是课堂提问的一门艺术，教师通过提出具有建设性的问题，让学生拥有一个自我创新的空间，从而养成独立思考的习惯。对于教师提出的开放性的问题，每个学生都会有自己独特的见解，这不仅可以提高课堂气氛的活跃度，也能够促进学生发散性思维的发展，还有助于发展学生的团队意识，在彰显学生个性的同时，让每个学生都能体会到收获成功的滋味。如，在学习“多边形内角和”相关知识点时，教师可设置如下问题：“截掉一个五边形的瓷砖的一个角后，瓷砖还剩下几个角?”“内角和是多少度?”让学生分组讨论并进行抢答。有的学生会说：“截下一个角后，还剩四个角，则剩下的四边形的内角和是3600”;有的学生则说：“截下一个角后，还剩六个角，则剩下的六边形的内角和是(6-2)*1800=7200。”此题主要考查学生思维的活跃度，学生不能简单认为五边形的五个角，截去一个角后剩下四个角，而是要考虑截掉一个角后，原来的五边形会发生怎样的变化。这类开放性问题的设置不仅可以培养学生探究的能力，还能让他们领悟到数学的无穷魅力。
7总结与建议。
新课程改革提倡“以人为本”的教学理念，关注学生的生活世界，引导学生建立起“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。实践亦证明，合宜、恰当的教学形式能够有效调动学生学习的积极性，学会自主探索，并在思考的过程中实现自我发展。初中是学生夯实基础知识、养成良好学习习惯的关键时期，而数学作为能令学生受益终身的重要学科之一，对其进行有效学习至关重要。因此，教师必须积极践行新课程改革提倡的教学理念，在教学实践中反复摸索求证，不断提升自身专业素养，着重培养学生数学学习兴趣，贯彻科学教学理念，从多角度出发，使学生认识到数学知识与实际生活间的紧密联系，以创造一个更好的学习环境，最终达到高效率学习的目的，进一步贯彻落实新课改在初中数学课堂上的全新理念，切实培养和提高学生的数学素养。
参考文献：
作者:蔡紫云单位:湟源县日月乡中心学校。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇七
摘要：
客观而论，在当前教学实践中，出现了诸多对新课程改革下数学教育理念认识不到位、教学目标贯彻不力、教学模式推行应用不合理、忽视对学生的情感培养和价值观教育等问题，都在不同程度上影响着课堂教学的有效性。为此，本文将以初中数学教学为研究对象，结合教学经验提出了改善教学实效的具体措施，以期为初中数学教学提供有益参考。
关键词：
1引言。
随着新课改不断推进下，传统一支粉笔加黑板的教学方式已不适应于当前学生个体差异要求、教学需求以及社会发展，提高课堂效率已经成为了广大教师的共识。因此，加强对初中数学高效课堂构建策略的研究，具有积极的现实意义。下面，笔者将从新课导入、问题转化、分层教学、生活化教学及探究能力几个方面进行详细阐述。
2把握新课导入契机，激发学生学习兴趣。
新课导入是新授课的必要环节，也是吸引学生注意，激发学生兴趣的重要途径。因此，教师必须要善于把握导入的契机，注意导入的激趣性、衔接性以及引导性，通过创设生活情境导入、设置悬疑问题导入、利用游戏活动导入等方式来激发学生的兴趣，有效提升教学的效率。如，在教学相关“频率估计概率”知识点时，教师可利用实例福彩彩票进行知识导入：“生活中经常会有人买彩票，中彩票，虽然每张彩票仅售2元，却可能有着中5元、10元、几百几千元甚至几百万元的机会。那么，我们中奖的频率高不高呢?机会大不大呢?”学生回答：“不大，很小很小。”教师再追问：“机会确实比较小，那么究竟有多少呢?比如福彩3d，它的一等奖中奖规则是需要所选的3个数从数字到位置与开奖号码完全吻合。那么，要想中一等奖，机会有多少呢?”学生纷纷摇头表示不清楚，此时，教师便可抓住机会导入新课，学生的注意力一下子被问题吸引，教学效果自然事半功倍。
3巧妙转化数学问题，循序渐进引发求知。
在数学的学习过程中难免会出现许多疑惑的地方，教师可以针对学生反馈的信息，总结课本重点问题，巧妙将其“生活化”，创设出与之相呼应的生活情境。如在学习相关“一元一次方程”知识点时，学生通常较难理解“一元一次方程”的内涵，对此，教师可以创设“猜年龄”的情境引导教学：“同学们不必直接告诉老师你们的年龄，只需说出自己年龄乘以3再减去6的得数，老师就可以知道你们的真实年龄。同样，当你们告诉老师，自己妈妈的年龄乘以3减去6的得数，老师也可以准确地说出答案。”由此铺设引发学生求知欲望，再在此基础上引导学生通过同样的方法，以“自己年龄乘以3减去6的得数”的公式让学生自行计算;学生一般会采用算术的方法得出答案;此时，教师再继续引导学生运用已知的条件列方程法，通过设“教师的年龄”为x岁，从而得出公式“3x-6=72”;最后，进一步讲解方程的具体含义。如此循序渐进，教学效果显著。
4全面客观看待学生，采取科学分层施教。
新的数学课程标准提出：数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。我国古代伟大的教育家孔子的“因材施教”。苏联教育家巴班斯基的“分组教学法”以及美国心理学家布鲁姆的“掌握”。对不同程度的学生，制订不同的教学目标要求，让每个学生，特别是“学困生”能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”。作为一线的教育工作者，在日常教育教学的过程中难免会出现一些问题和困难，对此，教师应通过教学反思，及时发现自身在教学中的不足，不断省视在课堂教学中出现的问题，并深究原因，继而探寻有效的解决策略，同时，确保客观、全面地看待学生，关注学生个体差异性，并以此设置不同的教学目标，创设不同的教学情境，来满足不同层次学生对于学习的不同需求，克服传统“一刀切”教学模式所带来的弊端，充分发挥学生主观能动性。具体地说，教师应根据学情进一步了解学生不同的心理特征、数学知识掌握水平以及数学学习能力，并基于此安排学习任务，比如，在班级进行小组合作学习时，应采取“组内优势互补”的分组原则，在进行层次划分时，还要注意秉承“以生为本”的发展原则，切忌一成不变，缘木求鱼，应随时观察学生状态与能力的变化，及时调整分层策略，尊重每一位学生的个体差异性，始终坚持以发展的眼光来实施分层教学。分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点就是“下要保底，上不封顶”。在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。
5践行科学教学理念，教学融入日常生活。
生活是教育发生的场所，也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。数学是生活的提炼和浓缩，生活中的事物、现象经过归纳分类，都可以成为数学教学的第一手材料。因此，教师应遵循教学大纲和教学要求，把符合现实的时事、生活，甚至经济等问题编写成题目，把其融入到数学学习之中。首先，在讲授新数学知识时，可以用生活中的事例作为切入点，让学生提起兴趣，同时树立生活化的学习意识。如，在培养学生数学意识与应用能力的时候，可设计关于商场购物的问题进行情境模拟：“同学们一定看到商家的价格战，某商场因节日活动衣服打折，一件价值七百元的衣服，甲商场两件以上从第三件开始打五折，乙商场每件均打六五折，如果你需要买五件衣服，你认为哪家更划算?”通过这样的情境设计，不仅能够教授学生将数学运用于生活的能力，还能够为其积累生活经验，渗透经营策略，有助于学生决策能力的培养和提高。再比如，教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点?什么叫做角的边?角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
6引导学生自主探究，拓展思路独立思考。
课堂提问不仅是一门综合性的教学艺术，也是教师与学生之间沟通的桥梁。而新课改的主要内容也是训练学生及时发现问题、探索问题与解决问题的能力。引导学生养成探究性学习的习惯是课堂提问的一门艺术，教师通过提出具有建设性的问题，让学生拥有一个自我创新的空间，从而养成独立思考的习惯。对于教师提出的开放性的问题，每个学生都会有自己独特的见解，这不仅可以提高课堂气氛的活跃度，也能够促进学生发散性思维的发展，还有助于发展学生的团队意识，在彰显学生个性的同时，让每个学生都能体会到收获成功的滋味。如，在学习“多边形内角和”相关知识点时，教师可设置如下问题：“截掉一个五边形的瓷砖的一个角后，瓷砖还剩下几个角?”“内角和是多少度?”让学生分组讨论并进行抢答。有的学生会说：“截下一个角后，还剩四个角，则剩下的四边形的内角和是3600”;有的学生则说：“截下一个角后，还剩六个角，则剩下的六边形的内角和是(6-2)*1800=7200。”此题主要考查学生思维的活跃度，学生不能简单认为五边形的五个角，截去一个角后剩下四个角，而是要考虑截掉一个角后，原来的五边形会发生怎样的变化。这类开放性问题的设置不仅可以培养学生探究的能力，还能让他们领悟到数学的无穷魅力。
7总结与建议。
新课程改革提倡“以人为本”的教学理念，关注学生的生活世界，引导学生建立起“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。实践亦证明，合宜、恰当的教学形式能够有效调动学生学习的积极性，学会自主探索，并在思考的过程中实现自我发展。初中是学生夯实基础知识、养成良好学习习惯的关键时期，而数学作为能令学生受益终身的重要学科之一，对其进行有效学习至关重要。因此，教师必须积极践行新课程改革提倡的教学理念，在教学实践中反复摸索求证，不断提升自身专业素养，着重培养学生数学学习兴趣，贯彻科学教学理念，从多角度出发，使学生认识到数学知识与实际生活间的紧密联系，以创造一个更好的学习环境，最终达到高效率学习的目的，进一步贯彻落实新课改在初中数学课堂上的全新理念，切实培养和提高学生的数学素养。
参考文献：
作者:蔡紫云单位:湟源县日月乡中心学校。
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初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇八
教学经验表明，在初中数学教学中，为了全面提高学生的数学能力，构建高效的数学课堂，在提高数学教学效率的同时，要更好地培养学生的数学技能和数学方法。数学教师在实际的教学过程中，应结合新课程教学改革的要求，树立全新的教学理念，创造性地使用数学教材，采取切实可行的方法来完成数学教学目标，并重视学生参与教学实践活动的积极性，从而为进一步提高学生的数学能力奠定良好的基础。因此，需要针对初中数学课堂教学中存在的问题，采取有效的措施完善数学教学课堂的问题，从而全面培养学生的数学素养。
在实际的教学活动中，数学课堂是师生活动的一种重要形式，它是教与学的基本组织方式，是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。但是由于传统“填鸭式”的教学方法的影响，学生完全被动地接受知识，数学教学的课堂效率非常低。随着新课程改革进程的推进，数学教师只有积极探究有效的教学方法，构建初中数学教学的高效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提高学生的数学能力。1.建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂学习氛围。曾有位心理学家说过：“人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。”因此，建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂学习氛围，不但是创造高效数学课堂的重要基础，也是提高学生创造性思维能力的有效方式。而且在初中数学教学课堂中，师生之间需要围绕数学教学内容进行信息交流的活动，这种信息交流活动是以情感为载体，以彼此的信任为基础的。建立和谐的师生关系，勇于打破数学教学沉闷的教学氛围，通过师生之间的真诚交流，更加了解彼此。在数学教师的引导下，学生化被动为主动，积极地参与数学课堂教学活动，从而在数学教师的帮助下，顺利完成全部的课堂学习任务。
2.培养学生学习数学的兴趣。数学是一门最基本的自然学科，由于这个学科本身就具有一定的特殊性，这个学科的知识相对抽象，难以理解，学生在学习的过程中往往由于难以接受数学知识的难度，表现出反感、抵触的.现象。为了进一步改善这种现象，培养学生学习数学的兴趣，成为至关重要的事。著名学者莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在初中数学课堂教学活动中，要培养学生学习数学的兴趣，通过激发学生学习数学的兴趣，引导其发挥主观能动性进行学习，全身心地投入到数学学习中，就会逐渐树立学习数学的信心，从而改变过去对待数学学习的消极态度。
3.积极引导学生认识数学知识的应用价值。现代社会是快速发展的信息化时代，社会经济的发展对高素质人才的需求逐渐增加。在数学课堂教学活动中，数学教师应积极地引导学生认识数学知识的应用价值，并在数学教学课堂中培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力，为将来学生参与社会工作奠定基础。因此，在数学课堂的教学活动中，应让学生体会学习数学知识的重要性与必要性，积极鼓励学生探究数学知识在实际生活中的应用，使其真正认识数学知识的价值，并学会如何运用掌握的数学知识，改变自己的生活。
二、明确数学教学目的，改进教学方法。
随着新课程改革进程的不断推进，其对初中数学目标提出了较为明确的表述。在初中数学教学过程中，应培养学生运用所学知识解决问题的数学能力，并在解决问题的过程中引导学生通过实践活动将实际问题抽象成数学问题，形成一定的数学意识。因此，在初中整个阶段的教学过程中，数学教师必须明确数学教学的目的，并紧紧围绕数学教学目的开展相关的教学实践活动。同时，数学教师应认真地在数学课堂教学中总结学生学习中存在的问题，利用专业能力积极地探究有效的数学教学方法。通过改进数学教学方法，改善数学课堂教学中存在的问题，不断提高数学课堂教学的效率，使学生能积极地发挥主观能动性进行学习。其次，在数学课堂教学中改进数学教学方法，要及时关注学生的学习状况及对改进教学方法的意见与建议。其次，数学教师也可以根据数学教材的内容，选择活泼生动、贴近学生生活的教学方法，引起学生的情感共鸣，使学生对数学知识产生强烈的求知欲，从而促使学生积极地参与数学课堂教学活动。另外，数学教师也可以通过课前的备课，选择兼具严谨与活泼的教学结构，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，充分调动学生学习数学的积极性和主动性。另外，在不断的数学课堂实践活动中，数学教师还应注意安排适当难度的练习题，让学生在解题中付出一定的努力，锻炼其自身的意志力。
三、构建高效的数学课堂教学模式。
不断的教育实践活动表明，数学作为一门基础性学科，其自身有着独特的逻辑思维能力，学好数学需要发挥老师的点拨及学生的自主学习能力。学生只有在数学教师的指导下，依靠自身自主学习的能力，主动构建数学知识网络。数学教师在数学课堂教学中，要时刻思考如何激发学生学习数学的兴趣，尽量激发全体学生参与数学问题的讨论与探索，引导学生通过合作讨论的方式，进行数学问题的探索。在学生进行自主探究的过程中，发挥高效数学课堂教学模式的作用，让学生深刻体会学习数学知识的乐趣，并帮助学生树立解决数学问题的自信心。因此，在初中数学教学中，构建高效的数学课堂教学模式，采用引导学生做好数学课前预习、划分学习小组与讨论小组、加强学习小组的有效管理、建立健全有效的激励与评价机制等方式进行教学活动，对于提高数学课堂教学效率及学生的学习效果是非常重要的。
1.引导学生做好数学课前预习。引导学生做好数学课前预习，是创造初中数学教学高效课堂的重要元素之一。数学教师在每节数学课结束之前，应及时提醒学生做好下一节数学课的预习准备。对于如何进行充足的预习准备，数学教师应进行适当的引导，使学生明白预习是学生对课堂教学知识的提前了解，学生事先对即将学习的数学知识进行简要的浏览，在对新知识形成初步的认识后，再认真分析一下新知识的构造原理，遇到不懂的地方可以做好标记，留在下一节数学课堂中从老师的讲解中寻找答案。这种预习方式，可以让学生在数学课堂更加集中注意力听老师的讲解，无形中就会提高学生的听课效率，为进一步提高学生的数学知识理解力及培养其掌握一定的数学方法奠定坚实的基础。
2.划分学习小组与讨论小组。在初中数学课堂教学中，划分学习小组与讨论小组，实现优化学生组合的目标。数学教师可以结合数学教材的教学任务，根据学生的学习成绩、兴趣、性和、性别以及成绩，按照“组间同质、组内异质”的原则，将学生合理地划分为五人到八人的组合。在数学课堂教学过程中，让学生充分讨论数学问题，逐渐提高学生间合作的能力，并在不断的问题探究中，提高学生的数学能力，使之可以更好地享受学习数学的过程，积极地发挥主观能动性进行学习。
3.加强学习小组的有效管理。划分学习小组与讨论小组，实现了学生以小组讨论的方式进行学习，并逐渐提高了学习的效率。但是为了避免划分的学习小组与讨论小组在探究学习中存在问题，加强学习小组的有效管理，成为数学教师必须思考的重要问题之一。加强学习小组的有效管理，是为了更好地在小组学习中培养学生的合作能力，在小组合作学习开始之前，数学教师应明确当堂数学课程的学习任务及合作学习的有关流程，让学生通过小组合作学习的方式进行问题探究和完成学习任务，确保每个学生都能在参与数学探究、合作完成学习任务的过程中，提高自身的数学能力。因此，加强学习小组的有效管理，是创造初中数学教学高效课堂的重要事项之一。
4.建立健全有效的激励与评价机制。创造初中数学教学高效课堂，需要教师及学生的共同努力才能实现。在初中数学课堂教学中，建立健全有效的激励与评价机制，对于完善小组合作学习的方式也十分有益。建立健全有效的激励与评价机制，使学生在小组内形成帮差优扶的学习习惯，数学教师可以针对学生的表现，进行合理的奖惩。对于在课堂活动中学习态度积极的学生提出一定的表扬，并给予一定的奖励；对于数学课堂学习态度不认真及不积极参与小组合作学习的学生，在鼓励其参与学习的基础上，耐心地劝导其端正学习态度，并取消其所在小组的优秀小组竞争资格一周，激励其奋发学习，和小组其他成员为整个小组的荣誉而努力。
四、结语。
综上所述，初中数学作为一门基础教育学科，对于培养学生的数学思维能力、创新能力等方面，都具有非常重要的影响。创造高效的数学教学课堂，需要教师和学生共同努力，教师和学生作为课堂教学活动的参与主体，只有师生之间的积极互动，才能创造融洽的教学氛围，促使学生发挥主观能动性进行学习。其次，在初中数学教学过程中，要求数学教师结合学生在数学课堂学习中存在的问题，深入分析问题产生的原因，潜心钻研高效的数学教学方法，积极地创造初中数学教学课堂，在提高学生数学能力的同时，提高数学教学的质量，为进一步提高数学教学能力而不断努力。
参考文献：
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[5]邱琼。新课标下初中数学创新性教学的实验研究[d].福州：福建师范大学，.
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇九
一、从教师自身着手进行反思。
1、自我反省。
自我反省是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
2、分析教学问题。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
3、学习观摩。
“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。
学生的实践反思，可以是对自身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省。
二、从学生角度进行反思。
1、做题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生做题过程中，教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。
2、通过集体讨论进行反思。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。
3、复习知识中进行反思，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。
4、在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
三、从课堂是否高效进行反思。
教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；如何打造优质高效课堂，我想需要从以下几个方面着手：
1、建立以学生为主，教师指导，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何优秀的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、创设一个令人身心愉快的环境。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的'、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
3、授人以鱼不如授人以渔，提高学生能力.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇十
新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：
一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础。
有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。
例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的'关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。
二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。
培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。
在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。
学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。
三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。
有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。
在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。
在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。
四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。
高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。
（一）学习和掌握起跳技术。
1．原地蹬摆练习。
2．上步蹬摆动作起跳练习3弧线助跑起跳练习。
（二）学习和掌握过杆落地技术。
1．地倒肩挺髋练习。
2．立定背越式跳高练习。
3弧线助跑做背越式跳高练习。
（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习。
1．全程助跑和丈量方法，
2．全程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。
综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。只要我们能够积极发挥主观能动性，在体育教学中多动脑筋，在实践中多探索，就一定可以上好上好一堂高效体育课堂。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇十一
摘要：在新的教学模式下，初中地理教学应当突破传统的以“教为中心”的教学方式，构建以“学为中心”的高效课堂教学方式。教师结合具体的教学内容在课堂中有计划地完成教学任务，同时要效率较高地达到教学目标、效果较好地实现教育教学的影响力和社会效益。结合教学实践，对初中地理教学构建高效课堂提出了几点认识。
关键词：地理教学。高效课堂。自主学习。有效引导。
随着全国义务教育新课程改革的不断深化，初中地理课程的教学内容也越来越丰富。地理课程学生学习生涯中的地位也越来越重要，如初中地理会考、高考中的文科综合考试，因此需要教师在教学中不仅要向学生说明地理学科的重要性，从而引起学生的重视，并确保学生在学习时的时间投入。同时，还需要教师结合课程性质和学生学情，不断地改进教学方法，培养和提高学生的兴趣和地理思维能力。因此，针对初中地理教师而言，就必须在教学课堂利用有效时间来构建高效课堂，实现教师的高效教学和学生的自主学习能力。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标。确保学生能够有效自主学习。实现师生互动，教学相长的良好效果。本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节。
要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的.注意力。需要教师做到：
（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标。
（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展。
（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位。
高效课堂要实现以“学为中心”的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。教师需要给予有效的补充和提出指导性的意见，从而帮助学生不断进步。
三、需要教师在教学中有效结合现实生活开展教学。
地理知识广泛地存在于我们的生活中，教师在教学中应当通过现实生活中的现象来调动和激发学生的学习兴趣。不仅能够使学生将所学知识得以应用，同时也能培养学生观察生活、热爱生活的态度。如，在课堂提问学生喜欢去哪些城市旅游？同学们去过哪些城市、著名景点？这些城市的经济、人口、矿产、动植物？通过本节课的学习，同学们可以设计一份旅游线路图，并说明设计的原因等一系列的问题，不仅能活跃课堂气氛，而且能使学生在生活中认识地理、学习地理，将自己所学到的知识很好地应用于自己的生活。
四、鼓励课堂提问，激发学生的创新意识。
在现代教育中我们重视学生的个性发展，在地理课堂中同样要求教师要重视学生的创新意识。在学习过程中，每一位学生对同一个问题都有自己独特的理解方式，作为教师应当尊重、理解学生的思想意识，结合构建高效课堂，教师应当在课堂中积极鼓励学生对所学知识进行提问，发表自己的观点和疑问，引导学生在课堂学习中积极思考，培养学生发现问题、分析问题、提出问题的能力。针对学生提出的具体问题在班级中可以相互讨论、相互交流，不仅可以督促学生积极思考，加深对所学知识的理解，而且还能与其他学科之间相互渗透，有效地拓宽学生的知识面。
五、仔细批改学生作业，有效开展辅导答疑。
教师布置作业是学生对所学知识得以有效巩固的基本方法。同时学生作业的具体情况也反映了教师在教学和学生学习中存在的问题及缺陷，因此，教师只有在课后认真批改学生作业，及时发现学生存在的问题，才能有针对性地解决问题。只有教师对学生做到有效的辅导答疑才能巩固强化所学，为今后的学习打好基础，也能增进师生之间的交流，有利于更好地完成教学。
结语：
初中地理高效课堂的构建中需要教师在教学中不断积累教学经验，为每一堂课设置明确的教学目标，使用适合学生学情的教学方法，在教学中用心、用情去教学，做到真正地投身于教育事业。地理课堂教学效果的影响因素有很多，还需要我们这些年轻教师在工作中不断发现问题，提出更新更好的方法，大力提高地理教学工作的效率！
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇十二
摘要：在小学教育中，体育是一门重要的课程，不仅关乎到小学生的身心素质培养和学科学习，也影响到小学生健康成长与成才。在教学实践中，小学体育教师应结合小学生学情，在素质教育和新课标导向下，创新打造小学体育高效课堂，从而达到以趣激学、提升教学实效的目的。
小学生年龄比较小，在入学前基本都没有接受过正规且系统的体育锻炼。因此，体育教师必须要坚持以生为本的原则，深入了解小学生的审题素质、心理状况、兴趣特点、意志力等，在尊重学生个性和内在需求的基础上，充分发挥学生主体地位，创新采用生动、有趣的教学手法，来打造体育高效课堂，以提高小学生参与课堂教学的积极性和教学效果与质量。
一、准确校准教学点，优化体育教学效果。
小学体育教学承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任，在教学过程中，体育教师应当首先要校准“教学点”，切准起始点，抓住重难点，控制安全点，厘清反馈点，为优化教学效果夯实基础。第一，起始点要切准。要做到对学生情况全面了解，使体育教学开展能立足学生实际，做到分层教学、因材施教。同时，教师还应根据新课标，深挖教材，对教学内容进行多重筛选和有机整合，以提升教学适合度。为丰富课堂教学素材信息，最好多介入校本课程。例如，跳山羊运动对于小学生来说，是一项难度较大的运动项目，需要小学生具备良好的身体协调性和助跑能力，以及稳定的心理素质。为提高课程教学效果，教师要先了解学生的情况，然后分层次进行教学设计，并分别设置不同的高度，然后，有目的地进行分层教学。第二，在抓住重难点方面，教师应对教学内容进行提炼、加工和整合，对于重难点部分，利用微课、模型、多媒体等手段，进行生动、直观的演示，使学生能快速理解和掌握。例如，在教学跳高的时候，可将跳高的要领以图文并茂的方式呈现给学生，并通过技术修正，来帮助学生快速掌握。第三，在安全控制方面，要将安全意识时刻牢记于心，没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。因小学生年龄小，反应力不强，在教学设计中，要强化安全教学预见性防范，并制定应急预案。在教学开始前，要对所用场地、器材等进行安全检查，并对相关运动有一定预判和防护措施，尽量减少运动隐患的发生。第四，在反馈点厘清方面，要通过交流与观察，及时根据学生的反馈信息，适当进行教学调整，以提高小学生参与体育课堂教学的积极性[1]。
二、创设有效教学情境，充分应用体育游戏。
成功的教学是激发学生的兴趣。在传统教学模式下，因方法单一，学生处于被动学习状态，容易产生厌学体育的情绪。体育教师要根据新课改要求，采用游戏法、角色扮演法、项目驱动法等生动有趣的方式创设教学情境，吸引小学生以饱满的`热情投入到学习中来，并能在体育课堂上享受体育的乐趣，进而激发学生身心潜能。体育游戏是小学生非常感兴趣的一种体育活动形式，其内容活泼、生动、丰富，具有“寓教于乐”的特点，在小学各阶段都可以广泛应用。例如，在常规慢跑教学中，可以将其改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，以消除学生的抵触心理，达到快乐运动的目标。在篮球基本技术教学过程中，可利用各种动物来设计运球技术、卡位技术、切入战术等。学习投掷的时候，可创建战士炸碉堡的游戏情境，以活跃课堂氛围，吸引小学生积极参与。练习立定跳远的时候，可将让学生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，这样，既能使学生兴趣盎然地参与体育教学，也能帮助学生更好、更快地掌握立定跳远的技能，达到事半功倍的教学效果。体育游戏可调动小学生身心智协同发展，体育课堂中多样的体育游戏，也会给小学生带来很大的快乐，缓解文化课学习的疲劳，活跃其思维。而且，体育游戏会涉及到角色配合、遵守规则、团队协作等，参与体育游戏，也能培养小学生集体主义、乐于助人、自强不息、奋勇拼搏等优秀品质和道德精神。在一些比较难的体育游戏中，小学生需要开动脑筋想办法，这样也可训练其缜密思维、创新能力等[2]。
三、运用多媒体辅助教学，引导学生进行探究学习。
现在各级学校的校园信息化建设水平越来越高，小学体育教师在教学过程中，要充分应用多媒体手段来辅助教学，例如，可以采用微课来分解和演示重难点动作，播放体育赛事并进行点评，来帮助小学生更好地掌握动作要领，避免在学习过程中发生受伤的情况。多媒体教学手段能进行重复、定格、慢放等，教师可将体育动作画面进行定格、慢放，对动作一步一步地进行分解，然后，让学生根据视频示范反复练习，直到完全、准确地掌握动作技术要领。多媒体技术还具有强烈的视觉冲击力，这对小学生来说，也是一个莫大的吸引点，将能激发其学习体育的兴趣。另外，体育教师还可提出问题，以问题驱动小学生进行探究学习，把学习的主动权还给他们，并指导他们学会独立探索和钻研，从而逐步培养学生会学、善学、乐学、好学的品质。在引导学生进行探究学习时，还要加强师生之间的沟通交流，因为师生关系质量决定体育教学质量，在民主、平等的师生关系下，学生才会将教师视为良师益友，主动进行探究学习，遇到问题也会主动向教师寻求帮助。教师也要尊重学生、支持学生、赞扬学生，与学生协同配合、平等交流，帮助学生顺利达到学习目的。在对学生学习情况进行评价时，也要坚持做到以生为本，建立起多元评价方式，使每一位学生都能享受到成功的喜悦，获得体育学习的进步[3]。
综上所述，小学生因年龄不大，好奇心强，自我管理能力不高，在体育教学实践中，教师要在遵循体育教学规律前提下，根据学生的特点，创新采用多元教学方法，来打造体育高效课堂，以提升体育教学效果，强化小学生体育核心素养培育效果。
参考文献。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇十三
摘要：《义务教育地理课程标准》中指出：“全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变‘学科本位’‘知识中心’的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”也就是说，在素质教育下，教师若想充分发挥地理的真正价值，就必须改掉以往简单的教学思想，充分发挥学生的主体性，促使学生获得更大的发展。
关键词：初中地理；生活实际；问题情境；评价机制。
地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。然而，以往简单的知识传授，只是加深了学生对地理是“副科”、“豆芽课”的认识，导致学生对地理学科越来越不重视。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要改变以往教学方式，充分调动学生的学习积极性，从而为地理高效课堂的实现打下坚实的基础。
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”所以，在授课的时候，教师要结合教材内容，创设与生活有关的情境，调动学生的学习积极性，逐步提高学生的应用能力。
例如，在教学《河流和湖泊》时，为了调动学生的学习积极性，使学生在熟悉的情境中理解相关的地理知识，也为了培养学生的.环保意识，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了一些黄河、长江被严重污染的图片，并借助多媒体让学生明确了这些污染源都是来自于我们日常生活中的不在意的举动，让学生明确环境保护的重要性。同时，我还让学生了解长江洪灾、黄河泛滥、凌汛、断流等带来的危害，从而，让学生树立人地协调的观念，并让地理知识为学生以后的生活带来方便。
二、创设问题情境，提高探究能力。
有人曾经说过：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。对于初中生来说，该阶段的学生精力旺盛，求知欲强，所以，创设有效的问题情境，可以充分发挥学生的主体性，可以让学生在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，找到探究地理的乐趣，挖掘地理的魅力。最终，让学生在自由探究的过程中形成主动学习的态度。
例如，在教学《土地资源》时，本节课的知识目标是使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。所以，在授课的时候，我引导学生思考以下几个问题：
（1）土地资源属可再生资源还是非可再生资源？
（2）我国土地资源的利用类型有哪几种类型？
（3）耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少？引导学生在分析问题、解决问题的过程中大幅度提高学生的学习效率。
三、完善评价机制，重拾学习信心。
《义务教育地理课程标准》指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”所以，在实际教学过程中，教师要完善评价机制，要让地理课堂面向全体学生，要让每个层次的学生都能感受到教师的关注，营造和谐的学习氛围。而且，需要注意的是，在评价的过程中，不论是教师评价还是学生间的自主评价，都要从优缺点两个方面展开，这样有助于学生的自我认识，从而，帮助学生重拾学习的信心，以促使学生在和谐的氛围中更加轻松地掌握地理知识。
总之，在新课程改革下，教师要更新教育观念，充分发挥学生的主动性，提高学生的参与度，从而为高效地理课堂的实现打下坚实的基础。
参考文献：
［1］单力.关于地理课堂教学改革的思考［j］.新课程:教师,2010(12).
［2］高峰.新课程理念下的初中地理教学反思［j］.学周刊:a,2012(02).
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇十四
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因。
笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题。
(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。
2.“学”的方面存在的问题。
(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。
(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的`解题格式。
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.应让学生充分认识数学的应用价值。
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
2.应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
3.应让学生经历一个“学习――思考――实践”循环反复的过程。
4.应构建新型师生关系。
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
5.应因势利导，抓住青少年特点。
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂”等值得同行学习和借鉴。
“问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑――自主学习――探究拓展――教师指导――训练提升――达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。
“3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上――课下――课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境――自主探究――合作交流――建构知识――拓展运用――反思归纳。
以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校都在尝试，实践证明效果较好。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
参考文献：！陈林.如何提高初中数学课堂的效益[j].数理化学习，
以昌乐二中“展示――反馈――预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩昌乐二中“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。
第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式。
数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示―反馈―预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。
第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩。
制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，自主学习称班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。
制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人――审核人――备课组长――教导处――主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。
第四部曲：总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证。
（1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。
（2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。
（3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。
初中数学教学高效课堂创建论文（优秀15篇）篇十五
摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。
一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。
随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。
二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。
启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。
三、以人为本，简化教材内容。
竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。
四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”
1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。
五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”
学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。
参考文献。
[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，,(18).
[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).