小学教案是教师与学生之间的桥梁，它可以帮助教师在教学过程中与学生进行有效的沟通和交流。以下是小编为大家准备的一些小学教案范本，希望能够给大家的教学工作提供一些借鉴意见。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇一
小朋友们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家讲讲呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧!
(故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。)。
(二)自学探究，识记生字。
1、初读课文，正音输入。
(1)读诗，读到你满意为止。
(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵，听的最专心。
(3)生互评、正音。
2、自学生字，交流方法。
(1)用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!
(2)全班交流识字方法。
(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字)。
(学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)。
(三)合作学习，理解感悟。
1、范读课文，初步感知。
(1)现在我想读一遍课文，可以吗?看看谁最先听出课文主要写了什么事?
(2)生汇报，初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。)。
3、合作交流，理解感悟。
(2)生汇报。教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。
4、配乐品读欣赏。
我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人?你想做个有爱心，关爱他人的人吗?(渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育)就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧!(配乐)。
(通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。)。
5、放飞想象。
假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?
(学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)。
(四)拓展延伸，情感升华。
1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。(课件演示此情此景)。
(这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。)。
2、小练笔。
(这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的假如：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。)。
总之，在本节课的教学设计中，我能本着以学生为本的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，试图熏陶学生向德才兼备的人发展，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇二
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的小编为您整理了小学语文《假如》教案最新6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学过程：
学习目标：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。
学习难点：
1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。
2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。
一、复习旧知，引入新课。
1、认读生字。
2、重点指导“幸”。
二、学习诗歌，感悟语言。
1、自由地读诗歌。
2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？
3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？
4、自由朗读画出作者要画什么？
5、他为什么要给小树画太阳和云朵？
三、同座合作学习诗歌2、3小节。
学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。
2、画一画：用直线画出作者的愿望。
3、说一说：知道了什么。
学生汇报，补充完成。
四、五、指导背诵，积累语言。
1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？
2、指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来。
3、同桌相互读读背背。
4、指名背。
5、试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。
六、扩展活动。
1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？
2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示）。
3、请同学先说，然后再创作。
我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
根据教材我设计的本课教学目标如下：
1、知识与能力目标：
认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：
通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。
3、情感、态度、价值观目标：
陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。
1、人文关怀，注重情境创设。
我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。
2、以人为本，注重学法指导。
语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。
3、人文理念，注重人生体验。
《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。
1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。
3、学会仿写小诗。
1、在语言环境中学习生字、词语。
2、进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。
3、引导学生找准读写结合点，进行仿写。
培养热爱自然，关爱他人的思想感情。
有感情地朗读课文，读出自己的感受。
引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。
1、老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。
2、在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。
多媒体课件。
1、师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢？他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦！要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了！他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了！
2、师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢？
3、师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。
4、学习“假”。(1)字形。(2)读音。
5、齐读课题，读准课题。
1、师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。
生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。
3、师引导学生学习字词。
（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）。
（1）认识生字，理解词语的意思。
（2）学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”（多媒体分解），会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。
1、师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。
学生自由地读课文。
2、指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么？
（学生回答，老师板书。）。
（学生回答，老师板书。）。
1、师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习！这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情？学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。
2、指导朗读第一小节。
（1）师：谁来读一读？
指名读。
（2）师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样？生答。
师：请你读一读，读出你的心情。
（3）师：读得不错！要是我有一支马良的神笔，我会这样读。
老师范读。
（4）师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读？
指名读。
（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。
齐读。
3、指导朗读第二小节：
（1）指名读。
（3）指名读。
（4）还有谁愿意将这份快乐送给小鸟？
（5）指名读。
4、指导朗读第三小节：
师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节？
（1）指名读。
（2）师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她！
（3）齐读。
5指导背诵课文。
师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊！老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。）。
1、师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。
学生背诵自己喜欢的小节。
2、师：同学们真了不起！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（省略号）。
学生回答。
3、师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢？
生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。
4、师：同学们的愿望都很美好！如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗？快，拿出你的笔写下你的愿望！
生自由写话。
5、师：谁想读读自己写的小诗？
学生朗读自己写的诗，老师随机评点。
老师和学生一起写，展示老师写的小诗。
师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福！
附：1、板书设计：10.假如。
小树太阳云朵。
小鸟谷粒。
西西一双好腿。
…………。
2、练习设计：
（1）背诵课文。
（2）仿写小诗。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个生。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、懂得关爱他人，关爱环境。
第一课时。
教学过程：
一、故事铺垫，激趣揭题。
1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖励你们听一个故事，故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事，评价：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？那谁来读一读他的名字？2、（出示马良生字卡片）指名读，开火车读，谁还能用良组词？学写“良”字。3、师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想读一读吗？（自读提示：借助拼音，将课文朗读两遍，读完了就坐端正）。
二、再读课文，初步感知。
1、我们认识了马良的神笔，现在来见识一下它的神奇吧！文中的小朋友用神笔画了什么？（指导把话说完整：他用马良的神笔画了太阳，谷粒和好腿）2、文章描写小朋友用马良神笔画太阳画谷粒画好腿的是哪几小节？3、那请同学们再自由地读一读1－3小节。
三、品味1－3小节，识字词，感悟课文。1－3节，你最喜欢哪一节？读给大家听一听？学习第一节：
1、说一说你为什么喜欢这一节？请带着这种感受读一读吧。
2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这一节。（课件出示缩着身子，轻轻叹息）谁来读一读这两个词组，注意了缩是本课的生字，谁再来读一读。（可用生字卡片）。
3、小树为什么“缩着身子，轻轻叹息”？（因为他在冬天的北风里感觉很冷）那请你读一读，读出这种感觉。谁愿意做一做冷得缩着身子，轻轻叹气的动作？你再读一读。（指名做动作，再读）。
4、冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，缩着身子，叹着气，此时我们仿佛听到小树在说——？它会说些什么？（指名说，说完读）。
4、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，他多么希望有一个红红的太阳照射它，让它温暖啊，所以我们课文里的小朋友对小树说：————。（齐读：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。）。
5、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！
6、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？（指名读）。
7、师：让我们快乐地读一读文中的小朋友和我们的美好心愿吧！（齐读第一节）学习第二节：
1、除了第一小节，还有没有人喜欢其它的小节？那请你来读一读。
3、书写寻、食、哭。
4、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺图片，你在刚才的图片上看到了什么？（鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭）看到这些，你们的心中有什么感受呢？那请你带着这种感情读一读。
6、那难怪文中善良的小朋友要用马良的神笔给小鸟画上谷粒呢！有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟可能会对文中的小朋友说些什么？（指名说，读）。
7、是啊，和文中的小朋友一样，我们班的同学也都特别善良，你们想为可怜的小鸟画上谷粒吗？来，我们一起读一读吧。
第二课时。
学习第三节：
1、还有没有人喜欢其它的小节？那请你来读一读。你为什么喜欢这一段？（指名说，再读）。
4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）。
三、自主积累，提升情感。
1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？学生自由背诵。
师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）。
现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）。
2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（文末的省略号）。
四、拓展想象，释放情感。
课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画——，请把你的美好心愿写下来吧！
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
生字卡片、课件。
一、谈话导入。
师：今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌《假如我是一粒种子》。这首似乎个通过借用一颗种子、一片绿叶、一朵小花，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。
二、读课文，自学生字词并进行交流。
1、自由读课文，正音。
2、汇报交流。
3、交流识记生字：
a、加偏旁记忆的生字：寸衬雷蕾然燃央映。
b、换偏旁记忆的生字：崖涯隔融。
c、指导正确书写藏字。
三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、教师示范朗读。
2、教师领读。
3、学生练习朗读。
四、指导学生了解诗歌的内容。
1、学生默读课文，注意生字词的读音。
2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小结讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每节诗歌的内容。
第一节：借用一颗种子，抒发了自己要努力成长的愿望。
第二节：借用一片绿叶，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。
第三节：借用一朵小花，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。
五、朗读课文，读中感悟体会。
1、自由读。
2、同桌对读。
3、男女生对读，比赛读。
4、各小组推选代表诵读，师生评议。
5、评选最佳能手。
一、复习。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生朗读课文。
二、细读课文，深入探究。
第一节。
1、学生齐声朗读。
2、合作交流，学生汇报。
a、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？
b、作者抒发了自己什么样的情感？
c、教师相机指导教学。
3、教师相机指导教学。
a、贴是什么意思？亮晶晶是什么意思？
b、生活中有哪些东西是亮晶晶的？
c、你能用亮晶晶说一句话吗？
第二节。
1、指名学生朗读。
2、合作交流，学生汇报。
a、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？
b、作者借用一片绿叶，抒发了自己什么样的情感？
c、指导学生理解重点词句。
用绿色编织青春年华是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）。
在杜鹃花儿像燃烧的火把一句中，作者把杜鹃花儿比作了什么？（燃烧的火把。）。
d、学生朗读体会。
第三节。
1、教师领读。
2、教师指导学生理解体会。
a、在这一节中，作者借一朵小花抒发自己要融入祖国春光明媚的图画的情感。
b、醉人的清香飘向天涯意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。
c、春光明媚原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的社会主义建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。
d、我要融入祖国春光明媚的图画意思是说作者将投入到祖国社会主义现代化建设的洪流中去，为祖国的社会主义事业增添光彩。
三、指导朗读、背诵。
1、指名有感情地在音乐声中朗读。
2、齐读，赛读。
3、自由读，练习背诵。
4、学生代表背诵课文，师生评价。
5、配乐背诵，集体欣赏。
我想起自己曾经听过一节关于汽车设计的公开课，是一位湖南省的优秀教师执教的，她在课堂中很轻松的完成了教学任务，就是采用谈话的的方式把学生不知不觉的引入汽车的王国中，然后又采用一个数学公式引发学生的放射性思维，一堂课轻松上下来才发现原来是一堂汽车设计课，我灵光一显，对课程进行了精心的编写，从课的导入到教学过程、作业的布置作业的讲评都进行了精心的设计，一切围绕着启发学生进行汽车的设计来教学。这样既吸取了别人的长处，又符合了我们学生的实际学习水平，因此我上完这节可后感觉非常的成功。本节课构思缜密，教学环节环环相扣，从课题的导入到讲授新课，作品欣赏、作业布置、创新车展。.每一个环节都围绕着汽车设计进行。本节课老师以务实，严谨、创新的思路带领学生了解了汽车的有关知识。表现一下几个方面：
1、教师能够边讲边绘画样式不同的汽车，体现了教师扎实的基本功。
2、能结合科技节进行教学，使学生能大面积的参与到科技活动中去，符合新课标的教学理念。
3、对学生的引导较好：教学中采用数学公式1+1=2+1=3+1=4的方法引导学生进行发散思维，设计汽车的外形，把复杂的设计变得简单而有趣，有效的激发了学生的设计意识和创造性思维，开发了学生的想象力达到了教学目的，有效的完成了教学任务。
教学导入新知过程更加贴近学生的生活。如：课的一开始我设计了一个谜语让学生猜，猜出来就知道老师是怎么来上班的了，学生一下子就来了精神，抓住了学生的注意力，当学生猜出来是汽车的时候，我说对老师是坐车来上班的，我坐的是的士。顺便在黑板上画出了辆的士，告诉学生我是做的士来的，并问我为什么要坐的士来上班呢？学生说为了上班快，我肯定了他们的回答，但是又告诉他们我还是差点迟到，为什么呢？布下悬疑，从而更易于激发学生的兴趣，接着我告诉他们是因为堵车。堵车的过程中我抒发了自己的感想：路上的车可真多啊，轿车、出租车、交通车、面包车各种各样的车挤在路上走不动，眼看上班的时间快到了，我真是着急啊，我就想啊，如果我是汽车设计师我就设计出一辆既环保有能飞的汽车，这样就能缓解交通堵塞，保护环境了。
你们也遇到过这种情况吧，如果你是汽车设计师，你会怎么设计你的车呢？今天我们就来当当汽车设计师吧。通过这个环节引出课题。然后我很自然的给学生讲述了汽车的发展史，然后进入教学主题。师：说到汽车，你们知道世界上第一辆汽车是什么样吗？（展示第一辆汽车的图片）介绍汽车的发展史之后再引导学生回忆参观我们身边常见的一些车并发现他们的一些共同之处。概念车的出示是为了引导在学生发现车的共同之处后对学生设计思维的引发。学生惊叹还会有这么奇怪造型的车的同时我顺势提出：那么，在设计中我们改怎么样来设计思考呢？设计公式1+1=2的引出是本节课的亮点在讲解的过程中我板演和展示了汽车范画，一步步引导学生进行发散思维，激发学生的想象力好创造力，从汽车的外形到功能去引导学生设计汽车，培养了学生的创新精神。
在这个环节上我注意到学生有了子的想法但是在创作的过程中还是会出现表现简单色调单一等毛病，于是我对这个环节做了一个细节处理，先激发学生的创意思维，接着结合科技节对学生进行创意开发。一方面使学生能大面积的参与到科技活动中去，另一方面结合实际扩大教学成果，重点发掘好的绘画作品和绘画苗子。教学本就是遗憾的艺术，，这节课也存在着稍许缺陷，在引导学生发散思维的时候面积不够大，学生的思维表现的还不太活跃，我的教学语言应更交丰富一些。我想这些我还要在今后的教学中加强提高教育理论的学习，不断改进教学方式方法，使自己的教学水平更上一层楼。
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假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇三
教学目标：
1对鲁迅先生有一个简单的了解。
2整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪。
3抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
4品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
教学重点：
1多角度有创意的理解文章主旨。
2品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
教学目标：
1对鲁迅先生有一个简单的了解。
2整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨。
3抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
教学重点：多角度有创意的理解文章主旨。
教学过程：
一，导入新课。出示目标。（幻灯片）。
看图，图上的孩子们在进行什么游戏呢？（放风筝）。
这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以“上观白云朵朵；下览绿草茵茵”。尽情地感受春的气息，这是何等的惬意！然而，是不是所有的孩子都能尽情地享受这份放风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生，走进那个时代，来了解一段关于风筝的故事。
板书：风筝鲁迅。
二，简单介绍鲁迅（幻灯片）。
鲁迅生于1881年，死于1936年，中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。作品都收集在《鲁迅全集》里。《风筝》一文选自《野草》。
三，整体感知课文。
自由朗读课文《风筝》。根据课文思路填空。（事先板书在黑板上）。
过渡：“风筝是春的使者！”人之常情，见到风筝应该是愉快的。然而，作者“我”见到风筝是一种什么样的心情呢？（齐答：是一种惊异和悲哀）。
1我为什么惊异？（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异）。
2我为什么悲哀？（见到风筝，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的让“我”深深忏悔的种子――自己对小兄弟的精神虐杀的一幕，也就是践踏风筝的一幕。）（板书：悲哀）。
过度：“精神虐杀的一幕”具体内容是什么？请在原文中找到。
四，研读“忆风筝”部分，挖掘主旨。
（一）解读“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”
（出示幻灯片）“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，绝望地站在那里。”（齐读）。
1，圈出其中表示我的动作或神态的字词。你认为作者当时的行为是一种怎样的行为？（板书：蛮横无理）。
2，当我毁坏了小兄弟苦心孤诣制作的“蝴蝶”风筝时，小兄弟有何反应？（板书：悲伤绝望）。
3，“我”凭什么能这样理直气壮地来管理教育小弟呢？
（可由“论长幼”启发，引出封建礼教。）。
明确：当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；另外就是封建的长幼尊卑观念，或许，以前长辈是这样教育“我”的。“我”就用同样的方式来教育小弟，这真可谓是一种“清醒的糊涂”。看似关爱，实在是一种剥夺！小兄弟苦心孤诣制作的与众不同的“蝴蝶”风筝就被我毁坏了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建礼教的影响的人！（板书：封建礼教。）。
过度句：“傲然走出的'我”是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居呢？（不）。
（二）女同学齐读第5段。
惩罚终于伦到了。二十年后，一次偶然的机会让我认识了自己当年所犯的错误。
解读“不幸”
教师小结：一种可能；当年的“我”因受封建礼教的影响，从关心弟弟出发，以兄长的身份毁坏了弟弟的风筝。还理直气壮，傲然走出。直到二十年后，偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！此刻，他才知道自己当年的做法是错误的。所以，这里的“不幸”是针对当年毁坏风筝还自以为是的“我”来说的。其实，也是对那个自以为是的“我”的“讽刺”。二种可能：当时的鲁迅已接触科学思想，认识到当年对弟弟的管束有一种不平等的封建长幼尊卑观念在里面。这和他所接触的新思想和他的韧性的战斗精神是相违背的，而他又是一个严于自省的人，当年对弟弟的精神虐杀已激发作者对自己的深深的自责！因此，他把自己对弟弟的精神虐杀当作是对自己的惩罚。所以说“不幸”。
2，既然，鲁迅先生知道自己错了，他是如何对待这件事的呢？
（想办法向小弟说明，向他道歉）。
3，这里我们可以看到鲁迅先生是怎样的一个人呢？（知错就改的人。很珍惜兄弟间的感情）。
（板书：严于自省）。
4，请求小兄弟的原谅，但小兄弟的态度又如何呢？从课文中找出表示小兄弟的态度的话。（“有过这样的事吗？”（板书：全然忘却）。
（三）讨论：如何理解“有过这样的事吗？……”这句话？
（学生思考，各抒已见。两种可能）。
（1），可能有的答案：小兄弟并没有忘记，因为他不想旧事重提，不想伤害兄弟间的感情；一个善良真诚，一个宽容大度；一个自省自责，一个幼稚纯真。是是非非总关情。（板书：亲情）。
（2），小兄弟可能是真的忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建礼教的黑暗里，传统的长幼尊卑观念已深入骨髓，所以从来没把这样的事当成是不开心的事。他已经变得“麻木”了。（板书：麻木）。
按道理，小兄弟既然不记得此事了，“我”的心理应该是轻松起来才对的，可是，鲁迅先生的心情是不是变得轻松起来了呢？（没有）。
“我不觉得轻松反而觉得沉重”为什么？
（1，“我”无从补过；
2，当年的精神虐杀者“横行无忌”，被虐杀者毫无反抗，并且，当虐杀者醒悟时，被虐杀者依然“麻木”。这是一种怎样的“悲哀”啊！这怎能使严于自省的鲁迅先生轻松呢？）。
小结：一只承载着童年的梦幻和追求的胡蝶风筝，却由于我和弟的麻木，最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天，这正是旧中国儿童的悲哀！也是当年中国民众的悲哀！这怎能不让人思索？怎能不让人痛心疾首？怎能不让人愤怒疾呼呢？板书：悲哀（教师完成板书，勾画出胡蝶）。
拓展延伸：文章还有个别语句我们留待下节课来品析。下面进行说话练习。大家应该都玩过放过风筝的游戏吧，下面就以放风筝为话题进行说话练习。要求说出你对这次游戏的感受。
结束语：
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了封建传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来朗诵清朝高鼎的一首“风筝”的诗吧！清朝诗人高鼎的《村居》诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”（用幻灯片）。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇四
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课前准备。
1、做课件和头饰。
2、制作各种生物形状的生字卡片。
3、师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时。
一、播放课件，激趣导入。
2、板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）。
3、板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文，初步感知。
1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2、指名读课文。读后师生共同评议。
3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5、选读，喜欢读哪段就读哪段。
6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、识记生字。
1、课件出示生字词，请小老师领读。
2、出示生物形状的生字卡片。
3、游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、指导写字。
1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2、观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2）写“灭”“克”应该注意什么？
（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4、组内推选出好的`作品在全班展示，师生共同评议。
五、布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时。
一、复习巩固。
1、抽读生字卡片。
2、游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2、集体反馈，师生共同讨论。
三、整体感知。
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）。
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）。
3、每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
四、情境说话。
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）。
五、教师小结：
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
六、课后练习。
1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2、扩展练习。
一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——。
七、作业展示。
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇五
《假如》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注重对学生思想品德的教育，培养学生关爱他人的情感，使学生懂得应该关心他人，增强团队互助的意识，《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往。
“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出含有生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的感情。
在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
在识字教学的设计中，结合学生的年龄特点，把生字当成自己的朋友做"找朋友"的游戏，提高了学生的学习积极性，达到了较好的学习目的。
在本课的设计中，我还注重对学生语言拓展的训练，通过文章结尾的省略号的用法，让学生模仿文中的句式说出自己的美好愿望，既锻炼了学生的口语表达能力，又使主题进一步得到升华。同时也对学生进行了很好的思想品德的教育。学生在不知不觉中有了关爱他人的美好愿望，达到了教学目的。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇六
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶。
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵。
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满!
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇七
《假如》这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……当然这也是本节课的一处亮点。同学们说的还是挺不错的，也说的比较精彩，美中不足的就是给大家展示的时间有点短了。
另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生会毫不忧郁的作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的。
因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇八
引导幼儿理解他人，学习站在他人角度考虑问题。帮助幼儿学会正确处理同伴关系。
歌曲《山羊踩痛了小公鸡》磁带。
1、举出一组假定的社会情境，让幼儿设身处地地去体验，并就此展开讨论。
2、组织幼儿讨论“如何想到同伴？”“如何给其他小朋友带来快乐？”讨论前可讲几个故事的情境开头，启发幼儿想出办法，并选取其中几种进行表演。
启发幼儿多角度设想情境，进行新的表演。
3、欣赏歌曲《山羊踩痛小公鸡》。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇九
引导幼儿学习站在别人的角度思考问题，初步培养幼儿关心、体贴别人的情感。
设置一个“家”的场景。排演好一段有关家的情景表演。
1．教师请幼儿观看“家”中早上发生的事，如早晨妈妈起床后，首先给大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼儿园等。
2．教师引导幼儿分组谈论自己的父母工作情况及在家里如何关心体贴爷爷奶奶，照顾自己等。请几名幼儿在全班面前大胆地说说自己家的情况。
3．教师结合幼儿的谈话也谈谈自己的父母的工作及在家的情况。
4．教师引导幼儿围绕“假如我是爸爸或妈妈，你想要别人做些什么？”进行议论。
幼儿议论并回答问题。
5．教师引导幼儿小结：我们在日常生活中，要学习站在别人的角度来想问题，比如假如我是妈妈，我就要照顾孩子，关心老人，同时也需要别人的帮助，也要求孩子听话，帮大人做些力所能及的事情。
1．请幼儿分组自选角色，玩娃娃家的游戏。
2．关于从别人角度考虑问题的话题还可以扩展到诸如：假如我是老师，假如我是受欺负的小朋友等等。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十
教学目标：
1.通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3.能够按课文中诗歌的形式仿写句子，培养学生的想象力和语言表达能力。
通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
教学难点：读悟结合，理解文意。创编诗歌。
教学准备:多媒体课件、心型卡纸。
教学过程。
一、故事导入。
请知道的同学简单讲讲《神笔马良》的故事。
二、巩固字词。
复习字词(齐读，开火车读)。
三、朗读感悟。
1、学生自由读，说说诗中小朋友要实现哪些愿望?(板书)。
2、教师范读，提问学生老师朗读好在哪里?
3、创设情境，练读第一小节：
a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。
d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。
e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。
你认为他哪儿读得好?(评读)。
你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)。
4.同桌合作读，读中感悟第二节：
a.过渡引入：温暖的阳光照耀着小树，小树快活地成长，抽出了长长的枝条，长满了茂盛的枝叶，引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。
b.同位展示读。(可引导同位每人读一句。)。
c.说说你读懂了什么?
d.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)。
e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。(出示课件)鸟妈妈再也不用到……(师生合作，接读课文。)。
f.指名读第二小节。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十一
1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
重点：教学目的要求1。
难点：教学目的要求2。
一课时。
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌。
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》。
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：
1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十二
四年级上册语文《小木偶的故事》是一篇童话故事，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。
其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词达到积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已显得多余。
这节课在轻松愉快的氛围中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十三
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
一、欣赏动画，导入课题。
3、板书课题：《23、假如》。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)。
4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)。
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。《假如》优秀教学设计。
3、指名学生读课文。(接龙式读)。
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写。
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话。
2、小组交流。
a、你是怎样记住这个字的?
b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示。
4、评议学生的写字。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十四
1.能用画笔表现出人物的一些基本动态。
2.知道勇敢、有正义感的人会帮助别人，感受帮助别人的快乐。
活动准备:多媒体、各种奥特曼的图片、各色卡纸、记号笔。
一、猜一猜。
听音乐。
——“你们猜是谁来了呀？哦，原来是本领很大的奥特曼啊。你们都知道哪些奥特曼，他们都有什么本领啊？”
——“恩，奥特曼的本领可大了。有一天他们把怪兽家族都消灭了，以后再也没有怪兽来捣乱了。这下我们可开心幸福了。可是奥特曼家族却面临一个问题了。他们没有怪兽可以打，一下子啊失业了。就是没有工作可以做了。这可怎么办啊？”
二、说一说。
——“你们来帮他们想想办法好吗？他们的本领那么大。我也来和你们一起想，我先来说好吗？”
——“盲人在过马路的时候啊看不见路很不方便，可以让奥特曼带他们出去，带他们嗖一下飞到想去的地方。这个办法好不好啊？”
“你们觉得奥特曼还可以帮助我们做什么事啊？”
三、画一画。
给奥特曼好吗？”。
四、展示作品。
——让幼儿将画好的作品投递。
——请幼儿来说一说自己想的办法，画面表达的内容。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十五
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学过程。
一、听故事。
1.故事导入。
有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。
2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔，你想干什么?
3.板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》(板书课题)。
二、读诗歌。
1.读正确。
(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)。
(2)初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
(3)抽读正音。
2.读流利。
(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?
(2)交流汇报。
(3)指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)。
(5)巩固练习。在全诗中继续寻找“()的()”的词组，读一读。
(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。
3.读出感情。
(1)范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
(3)教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读;不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)。
(4)学生练读。
(5)游戏助兴：《挑战自我》。
三、练说话。
1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给()画()……”说话。
2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……)，用诗歌的语言说话。
3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业。
1.请学生自己布置一个回家作业。
2.课外阅读《不要问我为什么》。
[设计说明]。
语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：
1.展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。
2.渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。
3.明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。
4.提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十六
教材分析：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
学情分析：
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
教学目标：
1.随文本情境认读“缩、健康、遥远、操场、哭泣”等生字，指导书写“良、食”两个字。
2.在梳理作者的心愿时发现、积累并学习“的字短语”。
3.在多种形式的朗读中发现诗歌“分行”的特点，能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点：
学习生字新词;学习“的字短语”。
教学难点：
发现诗歌“分行”的特点;能展开想象仿写句子，有关爱他人、关爱环境的美好愿望。
活动一：看图猜人，导入新课。
1、分别出示孙悟空大闹天宫、哪吒闹海图，猜人物和事件。
2、出示马良图。
师：这是谁?来叫叫他的名字。(随机学习生字“良”，出示卡片指名读，齐读)。你们是怎么知道他是马良?(圈出“神笔”)所以人们又叫他——神笔马良。
3、了解神笔的“神”，引题。
传说，马良的这枝笔可神奇了，他画了小鸟，小鸟飞了;画了公鸡，公鸡喔喔地叫了;画了一座金山，金子全变成真的了。你们想拥有这枝神笔吗?有个小朋友也想拥有这枝神笔来实现自己的愿望，她把自己的愿望写成了一首诗!
就是我们今天要学习的儿童诗——《假如》。(板书课题)齐读。
活动二：初读感知，学习生字。
1、初读课文，整体感知。
(1)小作者有哪些心愿呢?让我们打开书，读课文找答案。
(2)指名四人分小节读课文。
2、学习新词。
(1)第一小节里有个生字缩：正音，缩着身子做动作。人在什么时候会缩着身子呢?(冷、害怕)。
(2)猜猜它是哪个生字?(出示“泣”最初的文字写法)。
(交流：遥远、等待)那“寻”该找谁做朋友呢?
齐读词语：哭泣遥远等待寻找。
(3)出示本课生字卡片，开火车读，齐读。
活动三：梳理心愿，品味悟情。
1、默读课文，梳理心愿。
(1)孩子们，现在你知道小姑娘要给谁画什么了吗?默读课文，拿起笔，画出小姑娘的心愿吧!
(2)汇报交流并出示心愿的三个句子：
我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。
我一定给不幸的朋友西西，画一双好腿，还他一个健康的身体。
2、学习“的字短语”
(1)多么美好的3个愿望啊，(板书：红红的太阳好吃的谷粒。
健康的身体)。读短语。
(2)指导读好“的字短语”。
读好这样的词语，有个小秘密。(出示红红的太阳，师范读。)。
生看文字听范读找到朗读的秘密.(练读)。
再出示好吃的谷粒健康的身体练读，齐读。
(3)谈发现。
像这样表示怎样的什么的词语，我们叫它“的字短语”，你能试着再说几个吗?
这样的的字短语，诗歌里还有很多，瞧，老师都把它们画出来了。(出示课文里的的字短语)在平时的写话中，我们经常会用到它们，所以的字短语可是我们的好朋友哦。(齐读)。
3、品味吟诵，读中悟情。
过渡：接下来，让我们一起走进小姑娘的第二个心愿吧。
马良的神笔，
我要给树上的小鸟。
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用。
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里。
苦苦等待，饿得哭泣。
(1)自由读;播放第二节录音对比读。
(2)体会分行的节奏，指导读法。
诗歌里藏着一个秘密呢!
出示长句子：假如我有一枝马良的神笔，
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
自由读这些长句子，什么感觉?(再课件演示把它分行)。
方法指导：把一句分成两行，就叫分行，我们读到分行处，可以稍稍停顿一下，吸口气，这就是读好诗歌的秘诀。练读掌握了秘诀，朗读水平也就提高了。
(3)出示句式：鸟妈妈飞过(怎么样)的(地方)。
小结：小鸟飞过高山，飞过森林，飞过很多很多地方，就是遥远的地方。
(4)再次想象说话。
鸟妈妈到遥远的地方寻食，小鸟呆在家里会想什么说什么呢?
小鸟呆在家里。
指导读好：鸟妈妈。
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里。
苦苦等待，饿得哭泣。
鸟妈妈再也不用。
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里。
苦苦等待，饿得哭泣。
(6)播放配乐生齐读第2节。
这美好的心愿，深深地打动了我们，让我们把这种美好心愿通过朗读传递下去。(齐读)。
活动四：指导书写。
1、出示:良食，你发现了什么?
2、这两个“良”在写法上有什么不一样?“食”中的“良”将捺变成点，这是因为如果一个字中有两笔捺，必须有一笔捺要变成点，这样的字才漂亮。
3、师范写，生书空。
4、生书写，作业讲评。
板书设计:23.假如。
红红的太阳。
好吃的谷粒。
健康的身体。
教学反思:。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话，不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后，孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚，对结尾的“……”产生了心灵的共鸣，于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习，充分激发其表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。
我说，假如你也有一枝马良的神笔，你想用它画什么呢?然后让孩子们模仿课文的写法，也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空，用自己稚嫩的语言、丰富的想象，学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人，写出了自己的心声，虽然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所创新，每一个句子无不向我们展示着童真童趣，这就是进步。
对低年级而言，模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口，受到一定熏陶感染后，启发学生想一想，说一说，写一写，以一个循序渐进的过程引导学生，激发表达的欲望，可以说，他们所表达的内容有时比课文还生动。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十七
教学要来：
1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。
2.理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。
教学方法：集中识字、表演朗读。
课前准备：cai课件或幻灯片、录像带。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、启发谈话，揭示课题。
板书课题：假如。
二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。
1.看拼音读课文，注意读准字音。
2.画出生字，读一读。
3.说说这首诗讲的是什么?
三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。
四、细读课文，理解课文内容。
1.学习第1节。
(1)读一读作者要用神笔干什么?
(2)指名回答。
(用神笔给小树画个太阳，让它快活成长)。
(3)指导朗读，背诵。
2.学习第2节。
(1)看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么?
(2)学生归纳，指名回答。
(作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食)。
3.学习第3节。
(1)想想：这一节中作者有了什么愿望?
(2)同桌互相交流。
(3)指导朗读，背诵。
4.学习第4节。
这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写，你会写些什么呢?想一想，写写。
五、扩展练习。
如果你有一支神笔，你会实现什么愿望?
六、出示课件，欣赏录音配乐朗读。
1.评一评。
2.仿一份，自由练读。
七、巩固练习。
朗读全诗。看谁很快背下来。
第二课时。
一、复习。
1.指名朗读课文。
2.集体背诵课文。
二、指导学习生字。
1.认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。
2.组词练习。
3.同桌交流、你是怎样记住这些生字的?
4.同桌互查字的认读情况。
5.指导写字，重点指导以下字：
缩、健、寻、双、即、还。
三、指导完成“我会写”。
四、作业。
以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。
假如小学语文教案及反思（模板18篇）篇十八
认识9个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
有关心他人、关爱环境的愿望。
理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。
生字卡片
两课时
一、 导入新课
二、 识字写字
1．自由读课文：画出生字。
2．采用多种方式识记生字。
3．巩固运用所学的生字。
（1）给生字组词
（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。
1．指导写字。
三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。
1．自由读课文
2．教师范读
一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。
二、朗读感悟
1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？
2．每一次出现都是为了画什么？
4．教师范读、学生复读、背诵课文。
2．朗诵比赛
四、 实践活动。