最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）

教学工作计划的编写需要综合考虑学生需求、课程要求和教学环境等多个因素。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考，希望能对大家有所帮助。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇一

教学目标：

1、学习课文，了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生热爱自然科学的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教具准备：

1、生字卡片。

2、有关太阳的课件。

一、复习导入。

1、听写生字。

2、开火车轮读词语。

二、学习课文。

（一）学习第一段。

同学们，我们上节课把课文分成三个部分，第一部分是第到第自然段，写了什么？师用课件出示下表，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学习回答）。

特点数据。

远一亿五千万公里。

大一百三十万个地球。

热表面六千度，中心温度是表面温度的3000倍。

2、指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（列举数字）。

3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

4、（课件出示课文第一自然段）指名学生朗读课文后回答。

（1）根据学生回答，教师进行指点。（引用传说）谁能说说《后羿射日》的传说？如果课文不用传说，光用数字，你觉得好吗？（光用数字，比较枯燥。课文引用传说，就生动多了。）。

（2）指点：“传说”是流传在民间口头的故事，研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用了什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

（3）说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语）。

作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

（4）引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”“热”离我们“远“这三大特点，与我们的地球是相互联系的。你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。

出示句式（因为……所以……）。

因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。谁还能说这样的句子？老师鼓励。

（二）第二段（太阳与人类的关系）。

1、提示：大家都分析的很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。

2、（课件出示第二段）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么密切。（学生训练句式）。

（课件出示句式）（1）有了太阳。

（2）如果没有太阳就，因为。

3、指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。

4、提问：这一自然段的内容可以用课文中的那一句话来概括？（同学们回答）师指出这叫“段首概括”。阅读这类文章要注意每个自然段开心的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

5、齐读这段。

（三）学习第三段（太阳与自然的关系）（课件演示）。

第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然的关系怎么呢？

分别出示两组卡片：1、太阳水雨水蒸气小水滴云。

2、太阳热量多热量少热冷风。

（同学们自己用箭头连接关系，老师指导）。

太阳云雨雪太阳。

小水滴热风冷。

水蒸汽。

水热量多热量少。

课文还有一个段写了太阳与人类的关系？大家快把它找出来读一读。（指名读5-7自然段）。

（四）学习第四段（总结段）。

1、（课件出示第四段）指名读、齐读。指导背诵。

三、总结。

1、这一课的学习，使们们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这个美丽可爱的世界。

2、学习这篇课文也使我们懂得了应该怎样阅读说明文，说明文一般在写作上常“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。

四、作业。

1、背诵最后一个自然段。

2、运用学到的说明事物的方法，把收集到的太阳资料，仿写成一段介绍太阳常识的小说明文。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇二

义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。

【设计理念】。

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读;。

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】。

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】。

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】。

一、复习旧知，导入新课。

(一)激趣导入：

(课前听欢快的音乐)师：快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐，师旁述)同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

(二)复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石?

(设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。)。

二.认识搭石，寻找美。

(一)如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。

(二)一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么?再读什么是搭石。

(三)读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。

(四)你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。

(设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。)。

三、重点精读，品味美。

师：搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

(一)品味“摆搭石”的美。

1、你觉得这句美，美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：(课件出示句子)。

他首先()，接着()，然后()，他深情地()，仿佛()。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说：奉献美。

(随机板书：奉献美)。

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧!(师带生读)。

(二)品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

(1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

(2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。

(随机板书：协调美)。

(3)理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

(5)指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

(6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石。

师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

(1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。

(2)重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。

(随机板书：谦让美)。

(3)请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

(4)分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石。

(2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

(随机板书：助人美)。

(三)展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

(四)学习最后一个自然段。

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊!这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷!让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

(随机板书：爱)。

(设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。)。

四、拓展延伸，联系生活。

(生自由说自己发现的生活中的美。)。

(设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。)。

五、总结全文，升华情感。

师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好!

(设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。)。

六、作业布置。

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

(设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。)。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇三

授课者：王添丁。

教学地点：多媒体体教室。

教学目标：

1.理解本文景物描写的特点．。

2.疏通文意并熟练地背诵课文．。

3.体会作者由观赏景物而引发的内心感触．。

教学重点:。

1.理解课文的思想内容．。

2.疏通文意并熟练地背诵课文．。

教学难点：

理解本文景物描写的特点。

课时安排:两课时。

授课时数:第二课时。

课前准备：

学生：借助注释和工具书认知生字词，反复诵读课文，直至熟练背诵．。

教师：搜集有关资料，制作多媒体课件．。

教学过程:。

一、复习旧课:1.集体背诵课文;2.抽查重点字词的含义.

二、问题探究:。

1.本文主要写了什么内容?试找出全文的中心句．。

2.本文主要采用什么表达方式？目的是什么？

3.文章流露了作者怎样的思想感情？

4.本文在语言上有什么特点？

§§分小组讨论明确：

2．描写，表现了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和两岸夹山之高．。

3．抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的`大自然、避世退隐的高洁志趣。

4．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律．。

三、探究景物描写的特点：

1．抓住了景物的特点，突出了＂奇山异水＂。

2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山．。

3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机．。

（夸张，对偶，拟人，比喻）。

4.详写山，略写水．疏密有分，轻重有度．。

5.文兼从视觉和听觉两方面写景。

从听觉来写：

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

从视觉来写：

（1）“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

（2）“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

（3）“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

（4）“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出。

了江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

6.本文兼从动态和静态两方面写景。

动态：游鱼，泉水，好鸟，蝉，猿。

静态：细石，高山，寒树。

7.本文兼从虚写和实写两方面写景。

虚写：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反。

实写：前面写景部分。

8.本文兼从正面描写和侧面描写两方面写景。

正面描写：水之清，山之高，寒树。

侧面描写：鸟，蝉，猿，鸢飞戾天者，经纶事务者。

四、教师小结：

五、布置作业：

2.完成课后练习。

3.仿照课文写一篇观景的短文。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇四

1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。

2、学习作者仔细观察，生动描写的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、复习导入。

上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

二、学习课文第2—4自然段。

1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。

生：(搭石，构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师：在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景?”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。

2、品读课文第2自然段：思考：“家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想?”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。

生：(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)。

3、学习。

3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“~~~”画下来。(边读边标注，勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)。

4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)。

师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。

引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音，像(轻快的音乐)。

师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)。

5、还有哪些句子可以体会到画面的美?

品读“清波漾漾，人影绰绰”;“绰”是生字，有三种意思，出示：a、宽，不狭窄;b、宽裕，富裕;c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。

加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。

6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)。

7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子?学生朗读谈谈对这幅画面的感受。

8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢?课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。

9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。

10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如……总要……人们把这看成理所当然的事”写一句话。

11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段，学生读。)思考：透过一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一颗颗善良的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。)。

(课件出示)妙笔生花：作者从不起眼的事中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

板书:。

21、搭石摆。

家乡的一道风景走景美人更美。

赞

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇五

教学目标：

1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

3、在理解课文的基础上展开合理的想象。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。

2、体会作者表达的真情实感。

教学准备：有关大兴安岭的课件。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）。

对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

二、整体感知，体验情感。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）。

（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。

学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。

三、分析体会，感受真情。

1、请一个同学朗读第一自然段。

2、学生自己默读第2--5自然段。并适当作旁注。

（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）。

教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

（3）展示简笔画。

3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。

在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。

（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2--5自然段。

问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）。

指名让学生读出看到的和想到的。

问：这两者有联系吗？谁能说一说。

学生自由交流讨论。

（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。

四、小结全文，升华感情。

1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）。

2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）。

3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。

作者邮箱：shyu6136@。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇六

采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、回顾旧知，说搭石。

1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）。

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

（速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

踏踏的声音，像——。

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）。

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

a宽裕，缓b舒缓柔美c外号。

(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）。

我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）。

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）。

5、配乐美读这几句话。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）、学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）。

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）。

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈。

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）。

b、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）。

引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果——。

假如——。

三、关注写法，总结拓展。

结合板书引导：

作者写出了看得见的美：一道风景；

看不见的美：美好的情感。

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计。

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、写一写你发现的生活中的美。

板书设计：

搭石。

一道风景：清波漾漾人影绰绰。

美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇七

教学内容：结合所学内容进行复习巩固，加强朗读与背诵。

教学过程：

一、指导朗读，要读出大兴安岭的美，体会作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。

二、课文中几次讲到“亲切舒服”？作者在怎样的情形下感到亲切舒服的？

三、读句子回答问题：

a、兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句子描写了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）。

b、在课文中再找一些自己感兴趣的或不懂的问题，跟大家讨论。

c、你认为课文哪些句子写得美？然后读给大家听听。

四、展示比较优秀的简笔画，大家评价一下。

五、课堂练习（投影出示）。

秦（）泛（）厦（）伐（）综（）。

奏（）乏（）夏（）代（）宗（）。

六、布置作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇八

义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。

【设计理念】。

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】。

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】。

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】。

一、复习旧知，导入新课。

（一）激趣导入：

（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？

（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）。

二、认识搭石，寻找美。

（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。

（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。

（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。

（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。

（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）。

三、重点精读，品味美。

师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

（一）品味“摆搭石”的美。

1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）。

他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美。

（随机板书：奉献美）。

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）。

（二）品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。

（随机板书：协调美）。

（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石。

师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。

（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。

（随机板书：谦让美）。

（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石。

（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

（随机板书：助人美）。

（三）展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石……。

（四）学习最后一个自然段。

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

（随机板书：爱）。

（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）。

四、拓展延伸，联系生活。

（生自由说自己发现的生活中的美。）。

（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）。

五、总结全文，升华情感。

师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！

（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）。

六、作业布置。

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

七、板书设计。

21搭石。

奉献美。

家乡的一道风景协调美爱。

谦让美。

助人美。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇九

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段；

2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重难点：

了解五彩池的特点。

三、教学准备：

课件、课堂作业本、排座位。

四、教学过程：

（一）导语。

1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么？（板书：水池池水池底）。

2、那五彩池到底在哪儿呢？谁能从课文中找到原句念给大家听。（给你提个要求：）。

3、听清楚了吗？五彩池在哪儿？同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么？

（同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起！）。

（二）研读课文。

（1）有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗？出示：

读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗？（如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗？）我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（有感情的朗读）如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

（3）看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。（板书：多色多变）让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧！（课件）。

（4）看完这些景色，你有什么感受？既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧！（自由读、点名读）。

（5）读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

2、学习第四自然段：

（1）谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。（板书：石笋）真是大自然的造化啊！这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

3、学习第二自然段。

（1）请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。（根据学生回答，随机板书：形状各异深浅）。

（2）你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

（3）先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗？

a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排。

出示：

（a）你觉得他读得怎么样？那请你念一念吧！有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

出示：

你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排。

（a）你还喜欢念哪一句？有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多？（板书：无数铺展）。

（b）想看看这满山遍野尽铺展的水池吗？（课件）你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗？（3400个）是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢？（点名读，齐读）。

c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排。

（a）你还喜欢念哪句？请学生念（一个）。

（b）谁知道“一亩”有多大吗？可最小的却怎么样？“一丈”有多深呢？可最浅的……。

（c）你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。（自由读、齐读）。

4、学习第五自然段。

五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧！

5、创作诗歌。

（1）老师利用板书连诗。

（2）我们一起来念一念吧。

（3）我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗？所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗？（把最美的写上去）。

（4）太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗？（看时间而定）。

7、总结。

这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧！

板书设计：

五彩池。

水池无数尽铺展，

形状各异有深浅。感受瑰丽须晴日，

池水多色又多变，。

池底石笋显奇观。

文档为doc格式。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

（一）导语渲染，创设情境。

（也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪）。

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的？（狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、师生对话，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。（自由读，划句体会）。

2交流。

（1）只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

（与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）。

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子。

（2）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

（失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物；做人的尊严战胜了饥饿）。

（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

出示有关句子：

1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）。

三、尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（出示句子，读句子，谈体会）。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十一

例：共　＿＿（洪水）。

孟　＿＿（）张　＿＿（）库　＿＿（）。

急　＿＿（）谷　＿＿（）犬　＿＿（）。

告　＿＿（）辛　＿＿（）。

轻快的（）（）的情感山洪（）。

踏踏的（）（）的风景溪水（）。

（）的石头（）的流水清波（）。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十二

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十三

《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：

师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。

生：初夏。

师：坐南。

生：朝北。

师：石桥。

生：小溪。

师：还有呢？

生：泥路。

师：三味。

生：五谷。

师：书屋。

生：书塾。

师：对对子最好不要有同样的字。

生：琴房。

师：诗云。

生：子曰。

师：四面。

生：八方。

师：笔墨纸砚。

生：琴棋书画。

师：早到。

生：迟来。

师：横眉冷对千夫指。

生：俯首甘为孺子牛。

师：这是鲁迅先生的名言。

转载自邑学教师博客。

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最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十四

教学要求:。

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:。

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:。

生字卡片、插图、光盘、.课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、指名读课题――齐读。

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）。

2、指名读――齐读――男女生赛读。

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）。

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）。

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）。

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）。

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的.意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）。

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）。

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）。

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹――（出示：啊！华山真高哇！）。

试着读出感情（指名――齐读）。

（8）是的，华山真高！蓝天――远远近近的山都在自己的脚下，太阳――显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？

（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）。

2、学习第三、四自然段：

（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了――（连连点头称赞）。

（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？

指名表演读――全班表演读。

（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？

3、演读课文：

（1）四人小组演读课文。

（2）指名演读课文。

（3）全班表演读。

四、作业：

背诵课文。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十五

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

相关课件、生字卡片。

一直入课题，复习旧知。

1、复习旧知。

师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。

师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。

“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。

“庆”字最后一捺写出笔锋。

生：书空。

师：欢庆的心情是怎样？

生：快乐，高兴的。

师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。

师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。

自己读读，准备开火车。

（自由读）。

准备好了吗？（准备好了）。

“我的火车就要开……”

出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。

师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。

出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。

乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。

师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。

每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”

课件把“旗”字变色。

请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。

（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。

现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。

师板书。师说笔顺，生跟说。

生：书空。

师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。

生：书写。

师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。

评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。

展示学生作业。

评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。

师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。

这么多同学都写得好，你们的进步真大！

相信你们也能把课文读好。

2、看图片，激发兴趣，引入课题。

师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。

多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。

师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。

天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。

北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。

全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。

师：这些图片怎么样？

（很美、很热闹）。

师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。

二、理解、朗读课文。

1初步感知，质疑问难。

师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。

师：想听老师读吗？

生：想。

师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。

生：田野枫林蓝天大海孩子。

师：相机板书。

师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？

（生齐读）。

师：孩子们，你们又读懂了什么？

模拟回答：

（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。

（2）我读懂了田野献上金黄的果实。

（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。

（4）我读懂了旗帜就是旗子。

（5）我读懂十月一日是国庆节。

（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。

2、理解第一句，指导朗读。

a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。

请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。

b模拟教学：

a田野献上金黄的果实。

师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。

师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？

（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？

（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。

师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。

老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。

师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。

b枫叶举起火红的旗帜。

师：哪个孩子想来读第二句诗？

（生读）。

师：你读这句诗看到了什么？

（火红的枫叶）。

读这一句你们想到了哪句古诗？

（霜叶红于二月花。）。

师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。

师：一起读读这句诗。起——。

c蓝天飞着洁白的鸽子。

师：谁愿意来读读第三句？

（生读）。

师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？

生：和平。

师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？

预设一：生直接说出来。

（祝福祖国妈妈生日快乐。

祝福国庆节快乐。

祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。

……）。

预设二：生说不出来。

教师引导：祝福妈妈生日快乐……。

师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。

女生准备——。

读得太有感情了。

男生读——。

读得很棒！

d大海奏起欢乐的乐曲。

师：谁愿意向第四句发出挑战？

（多抽几名生读）。

评价语：声音真洪亮！

读得真流利！

师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。

课件：短暂的波浪声。

师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？

生：欢乐的歌。

师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？

生：《生日快乐》歌。

《国歌》。

……。

师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。

一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。

d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。

试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。

（生读）。

3。第二句理解、朗读。

师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。

齐读课文最后一句。

课件出示：十三亿孩子。

欢庆这美好的日子，

十月一日——。

祖国妈妈的生日。

师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？

生说。

预设一：只有小孩。

师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。

预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？

课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。

师：你们从图上看到了什么？

（生说）。

师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。

师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。

（生齐读）。

4。全诗背诵，情感升华。

师：孩子们，你们今年几岁了？

（七岁、八岁）。

对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。

出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。

注：每幅配上时间，解说。

师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？

生：高兴！

师：自豪不自豪？

生：自豪！

师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。

生：看书齐读。

师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？

（生个别背）。

评价语：背得真流利。

真有感情，还带上了动作。

师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！

三拓展提升。

师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。

一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。

起——。

我爱祖国。

我爱万里长城，

我爱小河；

我爱五星红旗，

我爱白鸽；

我爱红领巾，

我爱花朵；

我爱爸爸妈妈，

我爱老师同学。

你要问我最爱什么，

我最爱我的祖国！

师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十六

赵占霞。

【教学目标】。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学过程】。

一、故事诱导，赏中入境１.复习旧知：

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？２.故事法导入：

鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

二、想象表演，趣中释疑。

学生自由读第一段，思考：

如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。

2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句，师生评议。6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

三、自我介绍，乐中求知。

被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。

1.指名读。

3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。

如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？

3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。

4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

四、想象作画，动中领悟。

比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。

1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。

五、拓展延伸，练中创新。

1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。

2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。

3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。

板书设计。

鲸

大作比较哺乳动物种类生活习性。

列数字举例子打比方。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十七

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

（一）以风景为主线。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。

（二）、以欣赏为前提   。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

（三）从背景中升华。

当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

搭石教学反思。

四年级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

1、发现感受文中的美。

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美。

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美。

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美。

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美。

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……。

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发现感受身边的美。

简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。

“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”

“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”

“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”

……。

美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

最新搭石第二课时教学教案设计（精选18篇）篇十八

1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。

3、积累运用生动的词语。

理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。

一、导入：

1、出示挂图。

2、简介周恩来。

3、简介时代背景。

二、初读课文，读准字音。

三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。

四、学习课文第二自然段。

1、出示自读提纲。

1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。

2）在小组里讨论自己不能解决的问题。

3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。

1）指名读，思考：

a为什么要用“突然”？

b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？

c可能会产生什么后果？（划记重点词）。

d危急关头，机长采取什么措施？

3、师小结。

五、学习三、四、五自然段。

1、默读思考：飞机上发生了什么事？

2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？

3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？

4、再读课文，从中你体会到了什么？

5、小组交流体会。

6、反馈体会。

7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。

8、师小结。

9、自学第四五自然段，解决。

当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？

体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。

第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？

六、总结全文。

你感受最深的是什么？

七、作业。