四季教学反思总结(汇总13篇)

时间:2025-03-16 作者:碧墨

通过教学反思,我们可以发现自己的优点和不足,及时调整教学策略,提高教学效果。下面是一些教师分享的教学反思,希望能给大家带来一些启发和思考。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇一

今天比较顺利,不过也花了一节多课才上完。首先,我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入,得知是今天学习的对象是四季,再书写“农家”,理解田家就是农家。齐读课题。

再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。

接着深入课文,分小节讲解。(缺陷是朗读指导不够,只对“喜洋洋”详细指导了。)。

第一小节理解“肥”,第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”,第三小节“场”(之前已经相机解释了),第四小节“初”(漏了)“了”。朗读指导“笑盈盈”

再是背诵课文和齐读课文。

最后提到“身体虽辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首诗《悯农》,找学生起头,全班背诵。

再是总结。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇二

优点:整堂课层次清楚,节奏快,容量大。尤其是复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。

课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操。

注重课内与课外结合,校内与校外结合,语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。

缺点:课堂上的即时评价还不够到位,应变能力也有待加强。在这堂课上,当孩子们在给“冬”找朋友时,有个学生突然冒出“冬意盎然”这样一个词,我听了马上就说:“这个词应该是‘春意盎然’。”现在想来我当时的处理是挺笨拙的。如果当时我能问问小朋友,你怎么会想到这个词的,你为什么会觉得冬意盎然呢?让学生谈谈自己对冬天的感受,这样一来,既尊重了学生的独特的情感体验,也给了学生锻炼口头表达能力的机会。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇三

儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》一课时,我根据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画,将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前,帮助学生理解课文,激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中,通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“当当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操。

自己作为一名年轻的教师,深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位,应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化,具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐,发现自己教学的不足也是一种快乐。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇四

《四季》是首富有童趣的儿歌,通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,激发学生对大自然的喜爱之情。但上完《四季》第一课时之后,觉得自己还是有许多需要反思的地方。在本节课的教学中,我设计了激趣导入、整体感知、深入研读和复习总结四个环节。

在片断一的教学中,我先给孩子们播放了《春天在哪里》这是歌曲,提问;“大家听完之后回答,听到了什么?”孩子们听得非常开心,有唱着回答出来的,有用歌词来解答春天在哪里的,我顺势引出下一个问题,“一年有几个季节”并引出本课课题。这一环节学生纷纷举手回答,非常踊跃地参与进来,激发了学生学习的兴趣。

在片断二教学中,我出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,并说一说,自己最喜欢的季节是什么样的,培养学生口头表达能力。紧接着播放课文录音,听完录音大家再齐读一遍课文,来整体感知课文内容。

在片断三教学中,主要是以读为主;我设计了自由读、指名读、体会读、男女生接龙读等多种形式的朗读指导。如让男女生接龙读,来比赛哪队读的好。在重点教学“草芽尖尖”的时候,先让学生欣赏春天草芽的图片,再结合图片来说一说:“除了说草芽尖尖,还可以怎样来形容春天的草芽?”同学们开动脑筋,踊跃回答:“草芽绿绿”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等,激发了学生的想象力,提高他们的口头表达能,并让他们深入地感悟春天。

在片断四教学中,先让学生自己总结本课学了什么,再由我统一来总结本课内容,并出示作业,让同学们课下进行交流自己喜欢的季节和自由朗读课文。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:

1、课堂纪律太乱,可能是下午第一节课,犯困的同学比较多,课前我该采取些措施,比如玩个小游戏,先让大家兴奋起来。另外,课堂上私自讨论的同学比较多,就显得非常乱。

2、调控能力不足,教学环节有的缺失、有的未完成。课堂调控能力是至关重要的,一名老师,若是缺乏了课堂调控能力,就好比一个军队失去了将领,会变得一盘散沙。上课之初,忘记板书课题,上课尾声,忘记出示生字卡片让同学们来复习。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在深入研读这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。在教学春天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调,所以未能很好地引导学生来感悟春天之美。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之,学无止境,教无止境。在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇五

教材解读:

《田家四季歌》是一首儿歌,按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。学习本课,既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识,又能感受辛勤劳动带来的愉悦。

课文共4小节,抓住农家生活特点,依次写了四季农事。春天草长莺飞,麦苗嫩、桑叶肥;夏天养蚕插秧,农事繁忙;秋天稻谷成熟,丰收在望;冬天新雪初霁,赶制年衣。四季时令鲜明,富有浓郁的田家生活气息。

儿歌共4小节,每节3行,长短句交错,一节一韵,好像一首自然纯朴的民歌,读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间,许多语句都是从古诗文中演化而来的。如“田家”指农村人家;“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天”;“采了蚕桑又插秧”似从翁卷《乡村四月》演化而来,描绘了夏季忙碌的农事;“早起勤耕作,归来戴月光”又似出自陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽,戴月荷锄归”。

本课4幅插图,色彩淡雅,意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”,第二幅是“戴月荷锄归”,第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”,第四幅是“瑞雪兆丰年”,呼应儿歌内容,有助于课文理解。

听后思:

凌老师指教的《田家四季歌》,教态自然亲切,教学进程张弛有度,学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路非常清晰,从词语、句子的朗读到句段的理解,层次递进,学生学得非常扎实。

上课伊始,凌老师复习导入,巩固字词,特别将课文中包含多音字的句子提前朗读,提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习,凌老师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么?”“哪个字最能体现夏季农家生活?”“面对丰收,人们心情怎样?”“最后一个季节,还要忙农事吗?哪个字看出来的?”和同学一起分析了课文的内容,理解农民劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分,凌老师通过图片让学生欣赏了秋天的美景,感受了秋天的季节特点,并抓住了段中的比喻句,渗透了比喻句的用法,通过“稻子”和“金子”珍贵的共同特点,引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都很多,课堂成为了学生的主场,老师的引导充分调动了学生的学习积极性。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇六

在课文的教学过程中,我引导学生用各种形式进行朗读。在学习第二小节儿歌时,我引导学生观察插图中圆圆的荷叶,这时有位同学举手站起来,说:“老师,能不能说还有别的东西在对青蛙说话?”我意识到这个孩子肯定发现了问题,于是就对这个孩子说:“可以啊,你认为还有谁对青蛙说话?”这个孩子说:“图上还有荷花的花苞,也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学,肯定他善于观察,善于思考问题。其他的孩子都看着他,教室里静悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么样,这个学生一时不知道该用什么词语来表达,全班都陷入沉默中。我在此时给学生提示:“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的?可以怎么说?”教室里的孩子们顿时活跃起来,很多孩子都把手举得高高的,马上根据颜色说出:荷花红红,他对青蛙说:“我是夏天。”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手,看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高兴。

我抓住这一契机,继续引导:“夏天里还有那些景物?还有谁会对青蛙说?”孩子们的思维一下被打开了。此时,让学生联系自己平时见到的夏天的景物,学生马上想到:蝌蚪黑黑,他对青蛙说:“我是夏天”;睡莲粉粉,他对小鸟说:“我是夏天”;蜻蜓飞飞,他对青蛙说:“我是夏天。”……我继续引导:“谁能把书中的‘青蛙’也换掉?”然后让孩子们四人小组进行交流,让学生在小组内互答,互相启发思维,充分展现自我。

美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。让学生透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解,这是一个多么不简单的过程啊!

四季教学反思总结(汇总13篇)篇七

音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地,让学生在音乐课堂上快乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者,应处处寻找快乐的足迹,搭建快乐的平台,让学生快乐的感受,愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备,努力构建一个让学生快乐的学习主题。在此过程中也发现了一些问题,值得好好探究。

歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍,五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面,形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景,抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复,两种不同切分节奏运用,使得曲调富于跳跃感,把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景,描绘得栩栩如生。

这首歌曲非常的好听,但要上好,确实不容易。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏,这个是比较难的,在教学之前心里也没底,不知道学生们能不能掌握,然而这个又是歌曲的韵味所在,不得不唱好。

在与学生对一年四季各个季节的交流时,我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着,“润物细无声嘛!”然后请学生欣赏了歌曲的范唱,然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍,交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求让学生注意观察休止符,跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。

这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意点,跟唱……我既偷了懒,又培养了学生的聆听能力,何乐而不为呢?!聆听,属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求,我想聆听更应该是一个较好的教学方法!

这堂课也有很多不足之处,值得我好好思考,并在日后的教学中不断改进,有所提高。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇八

音乐课是一个充满欢乐的课堂,欢声笑语,让学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者,应处处寻找快乐的足迹,搭建快乐的平台,让学生快乐的感受,愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备,努力构建一个让学生快乐的学习主题。

课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境,经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善于捕捉与利用。

比如:创设情境,走进迪斯尼乐园。

1、出示有关季节的的图片,引导观察。

2、启发谈话。

t:小朋友们,小朋友们你们知道这个是什么季节吗?

s:知道。

t:今天米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗?

s:它们的家在喵喵屋。

喵喵屋是什么地方。我都没有听说过,也许是米老鼠住的地方吧,因此只能继续问小朋友:那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在终于有同学说出我想要的答案:disney乐园,因此顺利的过度到下一环节。

跳出教案,灵活应变课堂,尊重学生的思考,重视学生的发展,辨证的看待学生的批评,寻求个人理解的知识构建,无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部,课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源,激活用好课堂生成性资源,就能更好地提升师生在课堂教学中的质量,让他们能够真正的乘着音乐的翅膀,在自由的课堂中展翅飞翔,享受音乐带给他们的欢乐。

在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多关注学生在课堂中个性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、注意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。

一节真实的音乐课必然存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼金睛、巧妙捕捉课堂上的动态生成点,激发和利用动态生成的教学资源,让知识在自由平等的交流中不断生成、激活演变成新的教育、教学资源,促进学生的学习进程在“动态生成”中向前迈进,使音乐课堂充满着欢乐活泼的气息与情趣,引领学生进入音乐理性感知的新天地。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇九

上完《四季》一课,心里不知道是喜多一点还是忧多一点。现在我来说说一个重要的收获,就是我在课堂上让学生一边读书一边想象,让他们读出欢快的语气,还有调皮的语气,学生争先恐后地读。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法,扎扎实实地进行朗读训练。回顾自己的教学流程,主要体现了以下两个方面的特点:

托尔斯泰曾经指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”然而,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点,有哪些特别的事物?”学生纷纷举手回答。接下来在优美、轻快的音乐和声情并茂的朗读中,学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美,从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着,我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物,并且试着说一说。这里,琅琅上口的语言,可爱的事物形象,很好地激发了学生朗读的兴趣,还有一些夸张的语气,学生都踊跃地参与到朗读中去,都想试上一试,希望得到老师的肯定。

古人授之以渔的道理我们都知道,学生已激发的阅读兴趣要保持,教师必须教给学生读书方法,并养成良好的读书习惯。

教学片断二中,我在指导学生朗读的时候,并不是空洞地对学生进行技术的指导,只是要学生闭上眼睛听完我的示范朗读之后,让他们去发现我读书的优点,知道读书要有轻有重。学生说:“老师,我发现秘密了!你读的时候可真可爱啊!真调皮啊!还有轻有重的!”然后告诉学生,老师之所以书读得好,最重要的原因是“我呀,一边读书的时候,一边就想到了尖尖的草芽。我非常喜欢那些嫩嫩的、绿绿的草芽。这样一来,我就读得好听了,而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中,知道了读书的时候要一边读,一边想象,还可以笑着读,我巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样,犹如春雨“随风潜入夜”一般,达到“润物细无声”。因此,我们可以看到学生在课堂上,边读边想,边想边读,兴趣非常浓厚。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩,但是我完全被学生那种读书时表现出来的积极的兴趣,和他们投入的神情所感动了。

事实证明,放飞学生想象的翅膀,让学生一边读书一边想象,再现情景法,让学生能真切地感到,学生才能读好书,真正读出语言的味道。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇十

《我的四季》是篇哲理性散文,有许多富含哲理的句子,由于课堂时间的问题,有几个问题让学生思考的时间不够,所以学生反应不是很热烈。同时由于时间的问题,如果把富含哲理的句子全部讲完的话,时间肯定不够,应该尽可能少讲几句,要让学生把自己的想法表达清楚,并且及时肯定。像“扶犁耕作”这样较难的词组,如果让学生自己讲出象征意义很困难,应该让学生在熟悉文本的前提下,去引导学生理解这些词组,这些意象的象征意义。

有位老教师提示,这篇课文其实可以压缩为一个课时,重点突出两个,一个是借物明理,另一个是语言上的哲理性。在具体讲解“借物明理”时,可以选择一个“物”,让学生练习,更深地理解“借物明理”这个方法。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇十一

《四季》是一首琅琅上口的儿歌,通过描述一年四季的代表性事物,生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。

《四季》这篇课文中采用了排比的形式,拟人的修辞手法,语言亲切生动,读起来很顺口,能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色彩明丽,对小学生的观察和想象很有利。在教学过程中,一定要“巧用教材,活用教材”,落实新课标中“不是教教材,而是用教材”这一教学理念。

1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

2、课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习《四季》的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。

3、“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。

一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加一加,形象识记等方法。二是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇十二

1、符合一年级教学要求,以识字读文为教学主要目标组织教学,突出了低年级教学特点。

2、设计了许多有趣的游戏环节,学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习,既保证了学习目标的完成,也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。

3、识字环节中,让学生体验到由易到难的渐进程序,越学越有成就感。

4、学生在课堂中体会到了合作学习,互相指导纠错的好处。读课文给同桌听,同桌互相检查生字是否会读,会正确组词,是适合低年级合作学习的模式。

5、在看图学文中,针对学生特点,以指导感情朗读,带动作朗读为主,带动学生从读中感悟文意。

6、课件设计有一定新意,画面美观,设计与教学方案紧密相扣,实用性较强。

1、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

2、缺少课间休息环节。

四季教学反思总结(汇总13篇)篇十三

《四季》是一首简短有趣的儿歌。教学本课时,我参照了教参与许多教学实例,并对自己设计的教学方案数易其稿,最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点,我的教学有如下优点。

1、符合一年级教学要求,以识字读文为教学主要目标组织教学,突出了低年级教学特点。

2、设计了许多有趣的游戏环节,学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习,既保证了学习目标的完成,也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。

3、识字环节中,让学生体验到由易到难的渐进程序,越学越有成就感。

4、学生在课堂中体会到了合作学习,互相指导纠错的好处。读课文给同桌听,同桌互相检查生字是否会读,会正确组词,是适合低年级合作学习的模式。

5、在看图学文中,针对学生特点,以指导感情朗读,带动作朗读为主,带动学生从读中感悟文意。

6、课件设计有一定新意,画面美观,设计与教学方案紧密相扣,实用性较强。

不足之处有:

1、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

2、缺少课间休息环节。

《《四季》教学反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。

实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:

1、以学生有层次的读课文,代替教师的讲解。

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。

2、在情境中识字,提高生字的复现率。

利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读:读图上的字、读词组、读句子、读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

一开始我就利用猜图片的游戏导入,激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;然后设置如下情境:有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习,为激发学生的好奇心,让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节,到课文中去寻找答案;最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片,使学生体验大自然的美丽和奇妙。

教后反思,觉得还存在着以下的不足:

1、教前要做细致的调查工作。

本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力,结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊,只能再来弥补纠正,由此耽误了一定的教学时间。所以,教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度,做到心中有数,还要研究一下孩子之间的差异,以求调动每个孩子的积极性。

2、不要把简单问题复杂化。

像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。

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