在教学反思中，我们可以通过倾听学生的声音来了解他们的需求和期望。以下是一些教师们的教学反思心得和建议，希望对大家的教学工作有所启示。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇一
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
只有母亲才会这样无私的`爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇二
首先精心备课吧！
我先是自己精读课文，虽说曾经教过不止一次这篇课文，但是再重读课文又有新的体会感受。接着，我在网上查询观看有关这课的ppt，看着优美直观形象的幻灯片——地球的外观，我体会到了课文第一段中“宇航员在天际遨游遥望地球，映入眼帘的——晶莹的球体”，这里的“晶莹”准确形象地刻画了地球美丽而又易碎的外表。我又进一步欣赏ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的确是一个渺小的球体。我更加体会到课文第二段中的内容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
在学习新课前，我把自己的手提电脑带到教室，让学生和我共同分享了直观形象的地球幻灯片，学生情不自禁地发出感叹，认为地球真是太美了，这样对文本的理解也较容易了。
在学习新课前，我让学生预习，让学生到黑板上书写课前检测两个题，可是学生对用关键词提炼课文内容并不理想。叫了两个程度比较好，一个程度居中等的三个同学，，都没有答对。
如何再深入研究文本呢？六年级的同学看来还需要引导他们学习。
于是我和学生逐段学习。先是指名一位学生读第一段课文，针对读课文同学的错别字、感情、声调等让学生先把握评价，之后我再评说、总结，而后提炼本段的主要内容，那些关键词体现了文本的内容，又表现了作者的什么感情？那些句子又比较关键，对句子如何理解？这样对于每一段的互动学习，学生能够较好地学会。
就这样学生搞清楚了课文分三个方面来写：地球的外观和渺小、有限的资源、人类生存的星球只有一个地球。
学生了解到水资源、大气资源、森林资源、生物资源由于人类的随意破坏成为不可再生资源，人类的乱砍滥伐使自然界生态平衡遭到破坏，学生观看ppt、又联系自身亲眼看到的身边河流污染现象，切实感到保护地球的重要性！
刘永惠同学说：“地球妈妈你辛苦了，您哺育着我们人类，孕育着万物，而我们却不懂得珍惜，仍破坏着您的身体，从此我们一定会好好保护环境，让您再次露出青春的笑脸。”她的话语赢得了大家的掌声。
然后我让学生以。
我骄傲—————————————。
我自豪—————————————。
我悲伤—————————————。
我决心—————————————。
几种句式自由发挥，有的同学回答到：我骄傲我是地球妈妈的孩子，我自豪地球妈妈无私地养育着人类，我悲伤由于人类的愚蠢无知地球妈妈受到了严重的伤害，我决心争当一名环境小卫士，保护地球妈妈。学生回答得太精彩了！
至此对于课文最后一段：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”我让学生进行小组多形式朗诵比赛，学生在保护地球的热烈气氛中结束了学习。我又让学生准备几个宣传语，学生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未来。”“有限的资源，无限的循环。”
由于本节课我精心准备，所以讲起课来比较从容，尤其是对地球妈妈想说的话，以及我自豪、我骄傲等句式的拓展、宣传语的延伸都是我本上没有预设的，但是课前积极的准备，查阅资料，使我驾驭课堂的能力增强，结果使课堂有效生成，是我没有预料到的好结果。
因此积极备课是上好课的基础。
而我也更加认识到：一篇课文中文眼的重要性。对于文眼的理解，是非常关键的！一节课至少要有一个亮点生成，这对于学生的有效学习是很重要的！
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇三
第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。
第二课时，首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。
在第二课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避免了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。
首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀，所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私，多么贪婪，多么无知！让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球，必须珍惜资源，保护地球！
这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样强烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增强保护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最后，引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生强烈的语气中，我能感受他们的痛心、热情与决心。
在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“本来”“至少”等词，感受到了作者用词的准确性、严谨性（板书：准确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的美丽可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后交流。学生在交流反馈时，积极性非常高，可见同桌交流效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在老师的鼓励下，以后相关作文定能运用到相应的方法。
在本课的教学中，也存在一些不足。一开始，学生的学习积极性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉遗憾。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇四
这个星期，我们进入了语文课本第四单元的学习，本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
《只有一个地球》这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。希望通过这篇文章的学习激发学生保护环境的意识，积极参与到保护环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:。
这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源，保护地球”的意识，可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染，地球遭到破坏的知识的介绍，而且现在的学生虽然时时把保护环境挂在嘴边，张口就来，但是，他们的环保意识依然不强，觉得电视上了解的，书本上了看到的，老师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会，他们也就难以引起他们的重视，所以这节课下来，虽然“珍惜资源，保护地球”这一口号挂在了他们嘴边，但是很难融入他们心中，更别提落实在他们的行动中。所以，我个人认为我可以从以下几方面进行改进:。
1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的能力，所以，在课前，我应该放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响，并在班级内相互交流。
2.让学生从自己的身边出发，找一找环境污染的现象，一方面可以锻炼学生的观察能力，另一方面，发生在自己身边的事更能引发学生对环境保护的重视。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇五
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。
第二课时，首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。
下面，我主要谈谈第二课时的教学反思。
在第二课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避免了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。
首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪，多么无知！让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球，必须珍惜资源，保护地球！
这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样强烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增强保护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最后，引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生强烈的语气中，我能感受他们的痛心、热情与决心。
在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“本来”“至少”等词，感受到了作者用词的准确性、严谨性（板书：准确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的美丽可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后交流。学生在交流反馈时，积极性非常高，可见同桌交流效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在老师的鼓励下，以后相关作文定能运用到相应的方法。
在本课的教学中，也存在一些不足。一开始，学生的学习积极性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉遗憾。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇六
有人说：“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长，就应该不断更新，重构自己的教育思想，提炼升华教育实践，增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那，我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。
我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文，课时目标力求通过了解水资源匮乏，水污染严重的现状，森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害，以及其他的一些污染问题，感受到人与人，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题，培养生态环境意识和可持续发展意识，体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是：谈话导入，汇报调查情况，初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表，从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状，然后来动手分一分，画一画，更加真切地感受水资源的有限，以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中，以大量的图片呈现给学生，感受到森林不仅能带给我们美感，作用也是非常大的，在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现状，以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染，被严重破坏的现状，展望未来，我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础，引导发现问题，解决问题。学生是课堂的学习者，而老师只是引导者，合作者。设计好教学环节，胸怀两次试教的感悟，我从容走进课堂：带着憧憬，带着期望，期待着出现那一幕幕的伤心无无奈，期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志，期待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻，我的第一个念头就是我失败了，感觉好无奈啊！先让我把教学定格在那伤心的一幕幕吧！
镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻，我满心的想着，课堂上学生是主角，我只是一个合作者，学习者。当我和孩子们简单的聊过之后，看了看表，天哪，离上课还有好几分钟，做什么呢？脑子里顿时一片空白，只是不时地看手表，我想我的样子一定狼狈又无奈，当离上课还有两分钟的时候，我又看手表，还好，杨老师替我解了围，说就上课吧！终于可以开始上课了！当我说出我的第一句话时，感觉声音像在空中飘着，那样的苍白。
镜头二：当我播放森林美景图时，满心期待出现优美的音乐，学生发出赞叹声，没想到电脑也跟我开了个玩笑，竟然自动关机了，那一刻，真的好想哭啊！明明试过很多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢？我该怎么办？我相信我当时的表情是最无奈的。
镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时，孩子们似乎很不情愿地翻出资料，没有出现预想的那种热情，交流的欲望，更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种悲哀与伤心，孩子们的一脸地漠然。
灵动的课堂需要有教学智慧的教师，而我最缺少的就是课堂上临时的应变能力，沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时，我退缩了，当我碰到电脑意外的关机时，我懵了。而这一切都需要老师镇静，放松的心态，随机应变。而这样的能力并不是老师上了一，两节课就有质的飞跃的，而是需要在平时的教学中不断地磨练，一点一滴的积累，我还需要更多的历练，更多的挑战和考验。
虽然我的意识中，课堂是学生的，我只是他们学习的引领者。但是在课堂上，我还是紧紧地抓住给学生不放，四人小组的讨论是在老师的吩咐下做的，课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的，孩子学得非常被动。为了完成我的教学任务，为了完成我预先设计的板书，我错过了很多精彩的东西，如学生有独到见解的发言，我没有积极引导使其成为课堂上的一大亮点；学生带过来的被污染的水，我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计，也没有留给学生更多的时间思考，讨论，交流。当我提了一个问题，环顾一周，举手的仍然寥寥无几，我就不再启发了，不再等待了，急着进行我的下一个环节了。
伤心之余，所幸还有值得庆幸的事，那就是在准备的过程中，收获了很多。
其三：当课上完的时候，就有很多的老师向我要了课件和教案，说自己在上这一课时，就有了一个很充分的准备。我想，这样也不失为一件坏事，不管成功的还是失败的课堂，总能够留给大家很多思考的东西。
最后，我想说的是要感谢我们的教研王老师，给了我这样一个锻炼展示的机会，感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走，但我会一直去努力。继续坚持我们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么，最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了这样的一天而奋发努力！
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇七
这一次执教《只有一个地球》，旨在引导学生明白“贵在得法”，特别是训练提升阅读理解方法。
从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教育意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。
从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“周围裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时，引导学生思考“直接说周围裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更具体，使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外，说明文语言的准确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我采取学一练一的方法，在引领学生体会“本来”的不可或缺之后，让学生自主去发现“至少”的重要性。
在扫清生字词障碍环节，我这次没有面面俱到，而是紧抓学生容易出错的点，有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白根据多音字在词中的具体意思来认读是最有效最准确的方法，课后发现，这样清晰、单纯的呈现难点，学生掌握的会更好。
不过执教这节课，也触动了我些许的困惑和深思。生字词环节能根据以往的教学经验和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的能力和基础不同，呈现出来的学生的认知也有很大的不同，面面俱到的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇八
《仅有一个地球》此课的教学重点是：经过深入文本，联系实际明白人类的生存“仅有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。基于我们班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的资料有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。所以我决定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生经过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为仅有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。
我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧之后我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文资料，又培养了学生自主探究本事、审美本事和语言表达本事，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多不足。1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。3、由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够梦想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片资料相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有到达预期效果。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇九
我执教的是人教版六下的十四课《仅有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省.在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣.
在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完美，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生.在此基础上，经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望.
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中经过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源，可爱的地球就可能走向"破碎".
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够.指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候，"可是"之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调"可是"后面人类的行为，以引起人们注意"可是"之后的资料，"不但……还……"可强调，人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望经过文本，经过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，可是在上课的过程中，由于自我的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，之后的写话就显得异常匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成.
总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好!
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十
柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。我非常的喜欢这句话，并力图以它来做为我教学的精魂——让学生乐学、好学。本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了作者的细腻情思。本节我围绕一个“美”字进行教学，虽取得了一定教学效果，但也有很多的不足之处，现反思如下：
一、小组合作讨论不是肤浅功夫。
对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中体现的作者情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思考和探讨。特别是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，相信学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。
二、纲举目张，有效教学。
本文篇幅短小，语言优雅。我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。在处理思考问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简单的对照，未能联系时代背景进行深入的分析。既想把文本知识说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中一定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。
三、有“读”才是真正的语文教学。
自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我一直本着“自读，通大意——诵读，理文脉——悟读，重积累”的原则进行。在自读，诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”······都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!由于条件限制，教学情境也未能达到更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读”才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中一定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。
课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个锻炼的机会。课堂上留给学生一个思考的空间，为学生创设一个讨论的氛围，让课堂成为智慧闪烁的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培养学生自主学习的能力，课堂才真正是学生的课堂!
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十一
这节课上，我根据学生的学习情况，基本做到了如下几点：
“书读百遍，其义自见”，要让学生真正地走近文本，感悟文本，最好的办法就是让学生多读。本课教学伊始，我便让学生以自己喜欢的方式读课文，了解课文的主要内容；接着，我又引导学生边想象画面边读课文，加深学生对文本的了解；而后，我让学生有感情地读课文，读出自己独特的感受。整堂课，学生在“琅琅书声”中，用心去拥抱语言，学生与作者之间产生了情感的共鸣。在思维与情感的强烈碰撞中，学生掌握了知识，受到了教育，培养了能力。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的体验、探究、感悟”。本堂课，我始终在努力地为学生搭建了这个体验、探究、感悟的平台。如：初读课文后，我让学生找朋友自由地说说从课文中了解的知识；利用课件展示从太空遥望地球的图片后，请学生说说自己的感受；在学生读课文3、4自然段后，让他们谈一谈自己的看法，说一说自己所了解的生态灾难；在为学生播放了一系列生态灾难的图片之后，我与学生一起谈了各自的感受；在学习到“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的时候，引导学生在小组内交流了自己的认识；谈到要保护地球的时候，孩子们都找到自己的好伙伴，研讨、制定了小组的活动方案等等。整堂课，我借助多媒体课件资源的整合，营造了一种平等和谐、轻松愉快的学习氛围，让学生在看、读、听、说、议等多种形式的主体体验活动中尽情地表达，展现自我，实现了真正意义上的师生、生生、生本之间的平等对话。
《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，既有十分重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求。因此，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务”。而在本堂课的教学中，我的引导还不够到位。如：在引导学生了解人类破坏地球的行为与后果以后，只让学生进行了小组讨论，发表自己的看法，没有引导学生全面、正确地了解环保以及资源利用现状。学生只看到了人类破坏环境的这些负面介绍，小组交流就成为了每个人慷慨激昂地对人类的强烈谴责的控诉大会。如果此时，我能举出一些实例让孩子们知道其实人类为保护自然资源、保护生态环境、保护地球已经做出了很多的努力。孩子们就一定能够正确地面对现实：既认识到环境危机的严重性，又不至于一味地埋怨已经所犯的错误，从而能够认识到保护环境的重要性，积极地投身到环境保护的行列之中。
教育又是一门事业，事业需要奉献；教育是一门科学，科学需要创新，而创新的路从来都不会平坦。我将沿着教育教学研究这条可能不太平坦的路坚定地走下去。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十二
《仅有一个地球》一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问:“把地球比作扁舟说明了什么”学生几乎异口同声地回答:“说明了地球的小!”这个比喻的作用真的仅此而已吗此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切，恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似首再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样，学生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在经过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意:地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想.地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了.从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎.因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处.对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础.
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十三
《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。
1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。
2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。
研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。
3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十四
这节课我准备了很久，他是六年级上册书中第一篇说明文，所以一定要上好。幸好在此课之前，我专门讲了关于说明方法方面的知识，学生掌握的还不错，我认为这一步设计的很有必要。
今天把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真想出来东西来。这节课是第一课时，主要是生字词，理解段落大意及结构，总揽全文，弄清主题“只有一个地球”，当我问到同学们“为什么只有一个地球”时，学生基本只回答出一点“人类无法移居”。“自然资源有限”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的考虑，一时便不知道怎样去引导，于是情急之下就直接说出了答案。回来之后想了想，应该这样去引导：“人类为什么会有移居其他地球的想法？”
生：“那是应为地球无法生存了。”
师：“为什么地球上无法生存了？”
生“地球上的资源枯竭了。”
师：“为什么会枯竭呢？”
生：“应为地球上的资源是有限的。”
顺其自然的就引导出来了，当时怎么就没想到呢？又让学生少了一次思考的机会。
从这件事中我得到一个经验教训：不可高估学生，备课时备学生是很重要的。另外，课堂应变能力也要加强，这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材，吃透教材。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十五
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。
一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。
二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多遗憾。
1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。
3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十六
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”??把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”??孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的.套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”??引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十七
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的`重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。如：
师：老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？
生：（大声地）有！
生：我选本拉登。（众笑）。
生：我选倪萍。
生：我选乔丹。
生：我选布什。
生：我觉得不合适，地球不是人。
师：是呀，地球是一个星球呀！
生：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。
师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（生点头）。
这个教学过程有关“关注”的谈话，激发了学生学习的兴趣，为进一步学习做好铺垫。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十八
《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。
一、本节课比较成功的地方有两处：
1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护意识。
2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。
3、升华情感
让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
二、教学不足
1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。在交流汇报中，学生回答问题不够积极。
2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。而教师又没有很好的去引导。
3、作为科普性的说明文，学生肯定有很多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。
4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。
三、产生的疑惑
本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的情况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的安排以及读的训练。那么，到底怎样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇十九
《只有一个地球》是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实，这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。
教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。具体步骤如下：
本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。
二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感。
本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。”
三、利用课文的说明方法，深入理解内容。
本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米到底是多大。
于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
四、不足之处：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。
3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。
对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇二十
本课的教学重点是通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，让学生从中了解我们现在面临的环境污染十分严重和资源危机，通过直观图片和课文朗读，保护环境的强烈愿望油然而生了。课文中引用的宇航员的感叹”我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“是学生理解上的一个难点。如何突破这个难点，在上课开始，我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”，从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的地球全貌引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私，正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。因为有了一系列的课前教学准备和铺垫，所以本节课上学生朗读很到位，通过朗读感悟掌握了文本的主要内容，小组合作意识也很强。
当然，在本课教学中也有许多需要改进的地方，在朗读课文的同时，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。例如：朗读第四自然段的时候，“但是”之前为一个层次，可用较平直的.语调，要强调“但是”后面人类的行为，以引起人们注意“但是”之后的内容“不但……还……”可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本的重要。但是在上课的过程中，对于这组递进关联词的在此起到的作用，没有引起我的重视，忽略了对这个知识点的指导。最后在梳理课文时对于说明文的方法也没有进行系统的总结。总之，这节课给我带来的思考还有很很多，通过这节课的教学，也激励着我在将来的教学中不断去学习，积累、提高。
人教版只有一个地球教案及教学反思范文（21篇）篇二十一
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。具体步骤如下：
：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。
本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米到底是多长。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。”
让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。
3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。
对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。