教案是教师备课的重要组成部分，可以帮助教师有序地安排教学内容和教学步骤。下面是一些五年级英语教学的精品教案，供大家参考和学习。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇一
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【重点、难点】通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
【设计思路】课前播放音乐欣赏。
一、激趣、导入。
1、从刚才大家陶醉的神情中，我看出大家都非常喜欢这首歌。歌中有一句词：牵着你的手，分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗？相信读了这首诗大家就有了答案。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
指名读。
2、谁来告诉我这首诗写的是送谁？在哪里送?谁送？
3、话说在公元七百二十五年，年轻的李白手挎一把宝剑，带着一个酒壶，云游天下。路过湖北襄阳时认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，孟浩然比李白整整大12岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，二人一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。这天，孟浩然要到扬州去了，这对于朝夕相处的好朋友来说，可真是难舍难分呀！话别的场面十分感人。而这感人的场面，在今天我们要学习的课文中可以一一领略。
4、今天我们继续学习25课，一起去看看那话别的场面。
板书课题。齐读。
5、诗句所表达的意思都能在课文中找到，请大家默读课文，把和诗文对应的语句画下来。
生画，指名答。
（设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情景中，唤起学生已有的生活经验，在回味中再现离别的情景，激发他们学习的兴趣。）。
二、讲读课文。
（一）美读第一自然段。
1、同学们找的真准。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”（点击出示“烟花三月”），在这“烟花三月”，好朋友就要顺江东下前往扬州。让我们一起跟随作者走进这迷人的暮春三月。(出示第一自然段)。
指名读。
2、读了这段文字，你的脑海里浮现了怎样的画面？
3、让我们走进这暮春三月去看一看。（课件出示图片）。
指名答。
4、诗中是用那个词语表现这么美的景色呢？
指名答。
像这样的词语真是数不胜数，一个词就是一幅画，而这些词都融进了这“烟花三月”。这些词都融进了这“烟花三月”。让我们一起把这种美读出来。
5、我们再一起读一下这两句诗，边读边在脑海中浮现出这美好的画面。
（二）悟读第二自然段。
1、面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）。
2、哪个词最能概括他们此时的心情？
指名答 板书：依依惜别 。
两个一会儿正是告诉了我们，两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。
5、指导朗读：一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情谊。把这种依依惜别之情读出来吧。
6、这真是此时无声——（生）胜有声，此时无泪——（生）胜有泪呀。
7、这忍不住的离愁别绪都融进了这两句诗——齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
（设计意图：要培养学生的审美能力，就要引导他们在品味好词语，分析体悟句式、句意中去发现美、品味美、鉴赏美。这一教学步骤通过引导学生品味词语，从字里行间体会李白对孟浩然的依依惜别之情，培养了学生的审美能力。先引导学生理解“烟花三月”，然后抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，为后面理解古诗埋下了伏笔。）。
（三）品读第三自然段。
2、“终于”两字很深情，用在这里，你体会到了什么？
指名答。
3、是啊，不忍别，终须别。志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过!谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。
指名读。
4、从李白的话中你体会到什么？
结合学生的回答，讲六个“您”、“兄长”“老师”“夫子”“令人敬仰”“誉满天下”等词。
“誉满天下”是什么意思？
一说到孟浩然，你会想到他的哪首诗？
指名背。
像这样的诗是妇孺皆知，人人出口吟诵，难怪李白说他的诗篇——（生）誉满天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾写过这样的诗来赞美他。出示《赠孟浩然》。
师生同读。
孟浩然就是这样一个人，他一生清高志远，难怪李白说他的人品——（生）令人敬仰。
5、李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧（齐读）。
7、王勃的这句诗是什么意思？
孟浩然引用王勃的诗句是想告诉李白什么呢？
好，一起来安慰一下李白。齐读。
好一个永世不绝！我们渐渐走进了诗人的心里，请同学们起立，左边的同学是李白，右边的同学是孟浩然，让我们再次感受这份浓浓的情意吧。读的时候可以加上你的动作。（配乐读）。
8、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗。齐读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
（设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。）。
（四）情读第四自然段。
1、出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
读了这两句诗，你脑海里又浮现出怎样的画面？
2、点击出示第四自然段。课文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的场景。
师配乐朗诵第四自然段。
3、大家小声读读这段文字，边读边想，哪些地方让你体会到了李白和孟浩然的“依依惜别”？（出示第四段，放音乐）。
指名答。
4、这离别之情，这牵挂之情，就在这长久的伫立之中，就在这凝视的目光之中。这样的深情厚谊，李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致。就是——齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
把这种依依不舍的深情表现出来，该怎么读？让生再读。
生说，再读。
5、万千话语，万千情思，都凝成这首李白按捺不住内心的即兴之作。
生齐读“黄鹤楼送孟浩然之广陵”
生齐读诗。
（设计意图：：“作者胸有境，入境始与亲。”教学中，如何使学生领悟文章的情境呢？叶老曾说：“必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。因此，在这一环节引导学生想象李白与孟浩然在一起时的情景，学生能深切地感受浓浓的依依惜别的情谊。）。
三、拓展延伸。
1、同学们，中国台湾著名作家张晓风写了一篇《不朽的失眠》，也是“文包诗”，和本文有异曲同工之妙，我们一起来欣赏一下。
2、短短的四十分钟结束了，我们就要和在座的各位老师说再见了，真是有些舍不得，就让我们一起来深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！
生齐背。
（设计意图：拓展阅读其他“文包诗”，对比本课，对开阔学生的阅读视野，增加阅读积累，将课上内容延伸至课下、生活中。）。
板书设计：
仰望 远眺 藏。
依依惜别。
伫立 凝视。
【教材简析】。
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，文中以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，故事成了诗歌的拓展和阐释，诗歌成了故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，是一篇联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇二
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
一、激趣、导入 。
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗？
b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读。
b、提问：
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？
你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：
从这段话中你体会到什么？
是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
b、配乐朗读。
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）。
a、思考：从这段话中，你体会到了什么？
b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
e、学生上台表演。
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）。
学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业 。
老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇三
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这首七言绝句，写于开元年间。当时，李白送友人孟浩然去广陵（今江苏扬州市），两位诗人志同道合，在分别之际，充满留恋惜别之情，作者挥笔写下了这首流传千古的名。
此诗可分为两个层次，前后运用了两种不相同的手法。前两句是实笔，用叙述手法，作为两位诗人离别时节和地点的交待。后两句，是用虚实结合的手法，写别意，表现作者对友人的留恋惜别深情。前后两个层次，丝丝相扣，天衣无缝。实际上，全诗是一幅完整的送别友人的优美画卷。清人刻本《名家画稿》书中，就有李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗配画的作品，诗情画意，栩栩如生，把李白当年送别孟浩然时的深情厚意，逼真地再现出来。情味隽永，令人玩味。
此诗所以深受人们的喜爱，令人津津乐道，还在于它在具体构思上，颇有独到之处。前两句蕴含丰富，充满诗情画意。“故人”，指孟浩然。孟浩然，湖北襄阳人，长李白十余岁，是位诗名满天下的文士，李白离蜀入楚漫游，与孟浩然结识，一见如故。所以，李白《赠孟浩然》诗有：“吾爱孟夫子，风流天下闻”之句。孟浩然按照自己的计划，要离开湖北，取道扬州，作吴越之游，李白在黄鹤楼送别。黄鹤楼，据宋代《太平寰宇记~鄂州》记载，建于武昌县西蛇山上，传说昔日费文伟登仙，每次皆乘黄鹤于此楼憩驾，楼便由此得名。黄鹤楼在西，杨州在东，故曰“西辞”。在“烟花三月”即百花盛开的季节，又在黄鹤楼这具有神奇传说的地方，李白送别“风流天下闻”的诗友到繁花似锦的扬州去，诗句描绘出此等境界，自然会引人瞩目，令人神往。尤其“烟花三下扬州”一句，早就被古人誉为“千古丽句”。
后两句写得象行云流水一样，把对友人的留恋惜别真情，自然而然地抒发出来。李白在创作上，主张自然天成，反对刻意雕饰，他所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，正是此意。李白与孟浩然相见恨晚，亲如手足，友人告别远行，自然依依难舍。李白把友人送到船上，航船飘然驶去，李白久久伫立江边举目遥望，孤帆远影，渐渐消失在苍茫如海的碧空之中；“惟见浩荡江流，接天无际”。此时此刻，诗人“尚怅望依依，帆影尽而离心不尽”（俞陛云《诗境浅说》），字里行间，洋溢着对友人的深情厚谊。
李白这首送别的千古绝唱，成为后代诗人学习的楷模，唐五代词人孙光宪送别词《浣溪沙》有“片帆烟际闪孤光。目送征鸿飞杳杳，思随流水去茫茫”等句，可能在意境上承受了李白此诗的启迪。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇四
一、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）。
谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然。
3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”
教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句。
4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】。
二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示容易读错的词：饯行。
伫立。
凌空。
远眺。
按捺不住。
脍炙人口。
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：
“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】。
“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】。
“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】。
“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】。
四、学生自答原来质疑的问题。
1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
3、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。
五、教师配乐范读课文。
1、教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。
3、指名朗读，教师指导。
六、初读感受。
1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2、学生回答。
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】。
我的思考。
第一课时干什么？王恒老师做了研究。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：教师要真正地尊重学生，相信学生，很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，感受诗人话别的情景。
3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
4、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入，朗读古诗。
1、友人话别，依依不舍，令人伤感，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《长亭送别》），有的则用诗来释怀。（吟诵几首送别诗）。
“人生自古伤离别。”说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈与留恋，多少伤感与难舍。在1000多年前，有两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此分别，于是就有了这样一首脍炙人口的送别诗。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（读）。
二、揭示课题，整体感知。
2、古人常“折柳赠别”，今天，就让我们一起走进：（生齐说：《黄鹤楼送别》）。
4、如此迷人的美景，其实就是文中的＿＿？（生齐说：第一小节）让我们一起打开课本美美的欣赏一番吧！（生齐读第一小节）。
三、品词析句，感悟“惜别”
1、在这两位大诗人心底都藏怎样的情感？（依依惜别）轻轻读读第二小节，找一找他们是怎样“藏”的？出示第二自然段。
2、他们为什么要把这份惜别之情藏起来呢？
3、齐读。让我们通过朗读去体会两人藏在心底的那份惜别之情。
四、情景再现，体验“话别”
1、送别是一艘小小的船，它载着满满的眷恋；送别是一杯酽酽的茶，让人慢慢地去品味。朝夕相处的兄弟、心心相印的朋友就要分别，他们是怎样挥洒依依惜别之情的呢？就让我们到课文中去领略和感受吧！用笔画出，批注。
2、重点指导学生体会：第三段。
课件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
a敬仰之情。
1）、“六个您”说明了什么？从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。
2）、李白对孟浩然尊称为“夫子”，、在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。
3）、从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。
5）、通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰？（指名读1、2句）孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。（生背）。
b、依依惜别之情。
为什么要满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话。
板书：依依惜别之情。
过渡：听了李贤弟的话，孟浩然有没有泪湿衣裳？你从孟浩然的话中又读出了什么？自由读孟浩然说的话。
6）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请大家品品孟浩然的话，谈谈你的体会。
学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。
a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情)。
b“海内存知己，天涯若比邻”究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）。
小组分角色练读。板书：话别。
3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。两生上讲台分角色再现话别情景。
4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？
5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景）。
四、想象补白，丰富情境。
过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别”此时，岸边杨柳依依，江上——。（情境引读，指名接读第四小节）。
1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心想________________________。）。
五、品诗入境，内化文本。
过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（课件播放古诗诵读）。
1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？（指名两生，再齐吟）。
2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口”是什么意思？
3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的最后两句展现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来浏览一下。
师：文中说随着江风远去的是“白帆”，而诗里却说是“孤帆”这是为什么呢？
小结：“孤”字是整首诗的眼睛，让我们真切的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。
六、拓展延伸，升华情感。
过渡：李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。
1、《赠汪伦》就是其中的一首（课件出示）谁来读读这首诗？（指名两生，齐读）。
2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读。
3、记一记，课件出示。
七、作业。
1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。
2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。
八、板书设计：
饯行。
目送。
吟诵。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇六
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
开第一小节交待了事件发生的时间、地点，“暮春三月”暗合“烟花三月”“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”环境描写，为故事展示了一个美好的背景，首先把读者还到了一个读音的境地，“饯行”又故事带来了一点点忧伤。
第二小节。“黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。”简单介绍了黄鹤楼及其地理位置，为“孤帆远影碧空尽”，“唯见长江天际流”提供了条件。这一小节的内容是临别的前奏，“一会儿”，“一会儿”只是作者内心的臆测，但在我们看来并不显雕琢之感，缘自于作者对临别之人内心的真实把握，一个“藏”字把临别的真实心理淋漓尽致地突显现来，真是“此时无事胜有声。”
第三小节，“话别”是全文的重点所在，也是整首诗的情意所在。从李白那饱含深情的话语中，我们知道，(1)孟浩然的为人，人品与诗都是让李白所敬重，(2)李白与孟浩然的关系非同一般，既是好友，又是兄弟，还是师徒。(3)两人前途的迷茫，“不知何日才能再见面。”这么好的知己，酒逢知己千杯少，此时此刻，却将浓浓的情于一句简炼的话语中，真是一语值千金。再看孟浩然也是性情中人，看他的动作，“一饮而尽”，李白的盛情怎能推却。此时的孟也有诉不完的离别情，但此时此地，黄鹤楼，王勃，自然而然想到他的“海内存知己，天涯若比邻。”深深地离别语夹着浓浓的关怀，宽慰之情通过两个的.动作，语言，充分展示出来，黄鹤楼上散发着离愁别绪。文章虽然简炼却不失真情，让人也不尽融入其中。
第三小节。有情人终于离别，此时江边一景一物都似在诉说离别意，“杨柳依依，沙鸥点点，蓝天，春水，对诗句的最好介绍，充分展示了作者的对环境衬托人物心境的把握力度。
最后顺其自然，水到渠成引出诗句《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，整个故事如流水一般顺畅自然，情意绵绵，毫无粉饰之意。
如果把它作为一美文，与古诗一块进行反复赏读、吟诵、玩味，不但能拓宽、深化对古诗意境的领悟，提高古诗鉴赏能力，向时可以从短文中学习语言、增强语感，提高理解与表达能力，这就收到了读文学诗的双重功效。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇七
《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的.认识。
（三）品词析句，体悟情感。
1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。
3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。
（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。
以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。
（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境）。
4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华）。
（四）内化积累，巩固深化。
在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。
（五）作业。
1、背诵、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集离别类的诗词。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇八
真心，真爱，有效，以生为本，这是今天芮老师的课堂给我的最大感受。“真心爱孩子，把孩子看作‘人’。”这是芮琼老师交流时说的心声。确实，在她的课堂上，处处体现着这种理念——真心真爱，有效语文，让我们获益良多。
上课伊始，芮老师带领着孩子整体鸟瞰，把整个单元的要点和语文的韵味融合在一起，引导孩子整体把握，体验语文的特点。这种单元预备课，给了我们农村孩子一种新奇的感受，让他们明白：原来语文需要这样学。同时，也让我们教师看到了芮老师的大语文观，整体把握教材，高度融合，真实地教给学生学习语文的方法。反思我们平时的语文课堂，总是就一篇课文看一篇课文，即使学习一个新单元，也是带领学生“跑马观花”的看一遍，没有想芮老师这样深刻解读教材，抓住每篇课文之间的联系，环环相扣，以学定教。
上课之前，芮老师与孩子亲切地交流，进行自我介绍，并给孩子分小组，鼓励孩子多发言，学生与老师的距离被一步步拉近了。芮老师还注意了解学情，悄悄询问学生，班里哪些孩子读书不好。上课时，芮老师十分关注这些孩子，总是给她们交流展示的机会。不管是朗读还是回答问题，芮老师总是适当降低学习高度，微笑着面对学生，对每一个孩子都不抛弃，不放弃。反思我们以往的公开课，老师总是喜欢在上课前打听班里哪些学生读书好，哪些学生发言好，以便上课时请他“表演”，而芮老师则是反其道而行之，真正地是为了每一个学生的发展，真正地让我们学到了如何真实地上语文课。
芮老师总是在给我们渗透一种意识，一种理念：让学生自主学习，小组合作学习，这才是真实学习语文的过程。每次出示自主学习要求时，总少不了4位小组成员之间的合作，一号、二号、三号、四号，学生分工明确，不管能力弱与强，每一名学生都要“动”起来，每一名学生都有展示的机会。即使说得不好也没关系，继续思考，继续说，芮老师循循善诱地启发着每一名孩子。两节课结束，孩子的学习能力和思考能力有了很大的提高，在他们心中已经形成了一种如何学习语文的意识。这都源于芮老师如水的智慧，源于芮老师对学生的真爱。反思我们以前的课堂合作，看似热热闹闹，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力强的孩子探究了，学习了，那能力弱的孩子呢？我们总是喜欢一声令下“小组讨论”，学生就忙碌了起来。汇报交流时，我们也喜欢喊那些表达能力强，爱表现的孩子回答。可是，芮老师就让我们看到了什么叫扎实地学语文。课前先给孩子分组编号，课中出示自学要求时，每个孩子都有任务，不管能力弱与强，都有一次机会当组长，组织其他3个组员学习。交流汇报时，芮老师也尽量让小组中的每个孩子发言，孩子遇到了困难或者不敢说的时候，芮老师总是微笑着静静地等待。
“一语天然万古新，繁华落尽见真淳。”这就是芮老师的课堂，一个真实学习语文的课堂。“心中有爱就很美。”这样一个充满着爱的芮老师，今天让我们看到了学习语文的真谛。芮老师，今天真的.是“千言万语说不尽”，激动之余，汇成一句“真诚地谢谢您，辛苦您了，美丽智慧的芮老师！”（写得比较琐碎，上午又加上了一些自己的反思，总觉得未能表达心中所想。）。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇九
什么是“语文味”？如何体现“语文味”？是我们这次研讨课的主题。本次课前，我们通过网上学习和主题探讨的形式，对什么是“语文味”？如何体现“语文味”？开始有了初步的认识。
梁老师精心的准备，精彩的课堂，为我们开了一个好头。“一石击起千层浪”嘛！为我们今后的尝试与探索起到抛砖引玉的作用。下面是我自己初浅的看法：
一、夯实基础，体现“语文味”。
我们都知道语文教学要体现出语文的工具性和人文性的统一。梁老师的这一节课，很注重学生对语言文字的积累和运用。一是在新课前复习词语，读好词串，并运用词语说话。二是在课堂中梁老师抓住“依依昔别、藏、伫立、凝视”等词语，“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”等关键句的品读，引导学生细细咀嚼、慢慢品味。这就是语文课区别与其它课程的具体体现。夯实语文基础知识，落实语文教学的工具性，这就是体现“语文味”。
二、把准课文感情基调，有效指导朗读，体现“语文味”。
《黄鹤楼送别》是一篇文质兼美的“文包诗”课文，梁教师运用符合情境的背景音乐和诗意的语言创设情境，通过梁老师的精心引导激发了学生的学习兴趣，让学生自然而然的走进文本与老师对话，与文本对话。这是一种潜移默化的熏陶，听着教师优美的`语言是一种美的享受，学生充满个性的朗读也是一种美的享受。如在引导学生诵读李白举杯敬酒的段落时，老师动情地诉说“这是一杯……”，一组排比句的运用，把李白与孟浩然的依依惜别之情融入文章，学生也能在诗意中动情诵读，理解感悟文章表达的情感。在这种美的语言熏陶下，学生的语感得到培养，学生的语言才会丰富起来，才会优美起来。课堂中梁教师把准课文感情基调，有效指导朗读，这就是“语文味”的具体体现。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇十
教学目标的分析与地位：
诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：
1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：
1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：
“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
一、诗文对照，理解诗词大意。
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感。
达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力。
时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：
一、激发兴趣，揭示课题。
学生的距离，融为一体。
2、教师引出今天将学习一篇与李白有关的文章，齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。
二、精讲古诗，理解课文。
1、教师范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。
2、提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，指名分节朗读课文。
3、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。
在读中悟，悟后能读好。
5、学生较自由地理解了字词的意思后，此时引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。
三、品词析句，体悟情感。
2、学生通过读诗，体会到“依依不舍”之情。自读课文，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。
的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。
四、内化积累、巩固深化。
及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。
2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。
3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇十一
人情感的好教材。
诗抒情。
二、教学目标。
根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标。
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
章的基本学法。
五、教学思路：
生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位。
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知。
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）。
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇十二
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。黄老师的课有以下几个特点：
首先，整体入手，潜心会文。黄老师从整体入手，抓住“依依惜别”这个关键词语，让学生在课文中找一找相关的词句，划一划，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字，“提领而顿，百毛皆顺”，黄老师很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是体悟这“依依惜别的深情。”
其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，黄老师引导学生抓住关键的词句品味。比如：、依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。通过有声有色地读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。
再次，抓住“空白”，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的'情感非常细腻。例如，目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。
最后，拓展资料，升华情感。文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是黄老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。也使学生对两位诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”、“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。在“润物细无声”般的熏陶中，提升审美趣味，闪现智慧火花，提高语文素养。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗，通过此课的学习，激发学生进一步学习更多送别诗的兴趣，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，最后作业的设计很好的体现了这一点。
听完了这堂课，我有一点疑惑。这篇课文是文包诗，文章当然是重点，那首诗我觉得在整篇课文中也有着举足轻重的地位，在黄老师今天的这堂课中，这首诗只是一带而过，学生齐读一遍而已。是不是引出诗歌后，可以通过反复朗读、吟诵，然后让学生结合课文内容再讲讲这首诗的意思，让学生加深理解。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇十三
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽，表达了作者热爱大自然，热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景，感受珍珠泉的'美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中，引导认识珍珠泉的美丽可爱，培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图，录音机及朗读磁带。
创设情境，引导自主合作探究学习，培养阅读能力。
1导入语：小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的，不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词，划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想，体悟珍珠泉的特点：交流展示口语表达训练。
5读重点句段，理清文章的记叙顺序。
练习巩固：
（1）文章先介绍珍珠泉在——，接着重点描写珍珠泉周围的——，以及潭底冒出的——，最后抒发对珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语，汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（实用14篇）篇十四
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、想象《观书有感》所描绘的景象。
3、热爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新知识的重要性。
重点难点：
理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。
设计理念：
1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”教学中应采取多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的积极性。
2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
3、教者认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
设计思路：
在教学中让学生在探索中解决问题，实践中感悟真谛，朗读中品味情感。并着眼课题，启发学生思考，注意回扣主题，拓宽学生视野。
教学过程：
一、激趣渲染，导入新课。
我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出。昨天，我们认识了宋朝的爱国诗人陆游，今天，我们将认识一位伟大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：
二、图文结合，自读课文，感知诗文内容。
出示：(无题目)。
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?
为有源头活水来。
(一)自读自悟、层层深入。
1、出示：一读要读通(即把诗文读准确);二读要读懂(即弄懂诗的意思，明白诗中所讲的道理);三读要读好(即选择自己喜欢的方式有感情地吟诵诗文，读出诗文的意境)。
2、交流自学情况。
(1)配乐范读。
(2)多种形式的朗读。
【多层次、多角度、多种形式的朗读，自由读、范读、指读、评读、齐读】。
(3)你有什么收获?
(4)有哪些问题你不能解决?
(二)图文结合、小组合作、研读感悟。
活动要求：1、谈谈对诗句的理解。
2、描绘了怎样的景象?
3、质疑——解疑。
4、图文结合，谈谈自己的感受。
三、质疑题目，引出哲理。
1、引导学生质疑。
请学生根据自己对诗的理解，给诗加题目。
2、讨论、交流。
出示：池水清澈————使人睿智。
||。
源源不断的活水流进不断读书，不断汲取。
【运用知识迁移、比较，悟出哲理。】。
4、指答，小结。
四、总结延伸。
1、原来朱熹写方塘的景色，就是为了说明读书的道理啊!这样的诗就叫“说理诗”。朱熹先生这首优美的诗，用池塘的水来比喻读书，通过比喻巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理。
2、出示：王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽，黄河如海流。欲穷千里目，更上一层楼。)。
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗?(前两句都是写景，后两句是感受)。
3、同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗?
苏轼《题西林壁》。
白居易《赋得古草原送别》。
叶绍翁《游园不值》。
陆游《游山西村》。
4、总结：
这首诗中的“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗更是脍炙人口，千年不衰，成为千古名句。(背一背这两句)这两句现已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
五、名句活用。
1、我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。
例1：这是我们班的小作家，在介绍他的写作经验时的一段话：“问渠哪得清如许?为有源头活水来”，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。
在这段文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?
2.朱熹先生曾说过这样一句话：
出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹。
“读万卷书”就是要不断地学习，因为——(生接)“问渠哪得清如许?为有源头活水来”“行万里路”就是要不断实践，因为——(生接)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。希望同学也能像朱熹那样勤于读书，善于思考，勇于实践，成为一个博学多才的人。
六、课后作业：课后自学朱熹的《春日》。