找骆驼教案教学设计（专业23篇）

教学工作计划是教师组织教学工作的重要依据，也是评估教学效果的参考依据。想要了解如何编写一份高质量的教学工作计划？以下是小编为大家整理的一些范文，供大家参考。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇一

1.认识生字词，积累喜欢的词语。2.分角色朗读，读出人物的不同语气。

弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；培养仔细观察，认真思考的习惯。

教学过程。

一、导入：

二、初读课文，整体感知。

（一）出示要求：

1.自由读课文，把带拼音的字多读几遍。2.想一想，课文讲了一件什么事？

（二）1.出示词语，学生认读。

2.指名说说课文讲了一件什么事？

3.教师出示填空：《找骆驼》这个故事讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

三、研究问题，合作探究。

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

你是从哪里找到答案的？

（2）好，下面我们就请同学来分角色朗读这段对话。商人：商人走失了骆驼，正在着急的寻找，那你觉得此时商人说话时应该是什么样的语气？（有礼貌，着急.惊喜，气愤，——要读得快一点）。

老人：读老人的话应该读出什么语气。（平和沉稳.不紧不慢，胸有成竹——要读得慢一点）说明老人家经验丰富，见多识广。

其他同学认真听，注意体会人物的心情和语气。（生分角色朗读）。

（1）阅读第十自然段，学生边读边想：老人是怎么知道骆驼的这些特点的，同桌合作谈论交流。

（2）以因为......所以……的形式，各小组汇报学习收获（3）师生共同归纳整理。

脚印左深右浅——跛脚。

路左边有蜜右边有米——左驮蜜右驮米啃过的树叶上留下的牙齿印——缺了一颗牙齿（4）商人最后找到骆驼了吗？从哪个词看出来的。（果然））。

（5）启发学生思考：读了这个故事，你受到了什么启发？（启发学生思考理解，老人留心观察一些不为人们注意的现象中，找到骆驼留下的种种迹象，并且动脑筋思考分析，通过这些迹象判断出骆驼的特点，指点商人找到了骆驼。生活中，我们也要留心观察周围的事物，养成仔细观察，认真思考的好习惯。做一个有心人。

四、拓展练习。

说一说你在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考，然后有所发现的经历、亲身体验？如果有，和大家分享一下。学生自由答五.作业：

1、把今天学的这个故事讲给父母听。

2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇二

１、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观察，认真思考。２、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:。

1、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

师：同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊？（课件出示谜语找生读谜语，知道“沙漠之舟”是指骆驼）。

师：同学们真聪明，是骆驼。（欣赏骆驼图片）。

师：老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料，有谁能为大家读一读啊？（课件出示骆驼资料找生读）。

师：有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。

（板书“找骆驼”），指导读准轻声tuo。

1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文，想一想课文有哪些角色，主要讲了一件什么事？另外在读的时候，画出不认识的生词。

2、读完了，老师想出些词语考考大家好不好？（课件出示词语）。

3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事？

师：老师帮大家总结了一下（齐读）：课文主要讲了一位商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），在老人的（指点）下，（找到）骆驼的事。

二）明确学习要点。

（1）商人丢失的骆驼有什么特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、师：那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

（一）研读“骆驼的特点”

1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请画出。（划好的同学可以同桌交流交流。）。

2、学生汇报骆驼特点。

师：你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙）。

思考：“跛”什么意思？谁能为大家表演一下跛脚走路？

过渡：大家很好的解决了第一个问题，下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧！

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的？（第10自然段）。

2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢？（不紧不慢地读）。

3、“不紧不慢”是什么意思呢？（就是很镇定，不慌不忙，很沉稳）。

4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用画出老人看到了什么，通过看到的想到了什么。（课件出示）。

5、在因为所以、的句式中，我们知道了因为（原因），所以（结果），这样的句子就叫做因果关系。6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点？（课件总结）。

（因为米和蜜终有流光的那一刻，沙漠里也不是处处都有叶子，只有脚印是持续存在的。）。

2、“果然”一词说明了什么？（商人通过老人的指点找到了骆驼）。

师：学到这里，你觉得老人是个什么样的人，你从他的身上学到了什么？

1、把今天学的这个故事讲给父母听。

2、观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇三

1．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程。

一、设疑导入，提出要求。

1．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）。

2．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知。

1．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究。

1．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？

2．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（2）填一填，说一说：（出示）。

因为老人看见，所以知道；

因为老人又看见，所以知道；

因为老人还看见，所以知道。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）。

（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）。

5．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）。

6．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演。

1．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）。

2．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写。

任选其中一项练习说一说，写一写。

1．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇四

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的。点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳？童年？骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇五

第一课时。

一、揭题。

今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老。

人)商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?

(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见。

一位老人，商人怎么样?(赶上去问)。

我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)。

二、定向。

老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来。

学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶：

1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。

2．交流：说说骆驼的样子。

3．说样子。

(1)左脚跛。(什么叫跛?)。

(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)。

(3)缺了一颗牙齿。

刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

我当老人，你们当商人，我们表演一次。

评价：“对!不错!对极了!”的`程度念出来没有?

当老人说了“不知道”后，商人怎么说?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)。

第二台阶：

说说，练练。

1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚。

印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)。

2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。

第三台阶：

分析，朗读。

1．能把老人怎么想的语句划出来吗?

(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)。

2．破--浅?跛--晃--左蜜右米。

第二课时。

3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、

画、分析。)。

4．读，我们学着老人的口气说话--什么口气?

(1)“不紧不慢”地读。

(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)。

(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)。

“照”--可换词吗?(可以，换“按”)。

“指点”是指什么?

“一路”与哪个词有关系。(走失)。

四、指点。

为什么顺着脚印去找?

另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)。

五、我们又不去找骆驼，干吗学?

编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

六、差异作业。

1．课后填空，抄词。

2．表情朗读。

x选做题：表演“找到骆驼后--”。

七、表演。

板书：判断分析观察。

左脚破脚印右深左浅。

左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米。

缺了一颗牙齿齿印。

顺着脚印去找。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇六

一、教学目标：

（一）知识与能力。

1.读准文中加拼音的字词。

2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法。

1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。

2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观。

通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点、难点。

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。课时安排：一课时教学设计：

一、激趣导入。

1．猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。

2．认真看图，通过观察图发现问题了没？（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。

3．骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。

4．揭题，指导学生写课题：16.《找骆驼》。

二、初读课文1.检查预习情况。

跛

驮着蜜。

愤愤地说。

啃过。

究竟。

不紧不慢愤愤是什么意思？跛又是什么意思？2.自由读课文。

问：课文讲了一件什么事？

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

三、聚焦“特点”

1．自由读1—9段，划一划。2．交流：

板书：左脚有点跛左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。（自由读）。

（2）指名分角色读。（3）男女生分角色读。

3．商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——。

四、聚焦“推测”

1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。

2.板书：老人看到——，知道——。理解：跛。

表演左脚有点跛观察图片：掉落的蜜和米；

树叶比较：哪张是骆驼咬过的。

3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）4.句式：老人之所以知道（），是因为看到（）。因为老人看到（），所以知道（）。

5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）。

五、聚焦“结果”

1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2.“果然”一词说明了什么？

3.齐读。

六、总结。

老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。

七、课外作业。

1.把今天学的这个故事讲给父母听。

2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇七

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段。

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇八

一、导入：

1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？

2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？

二、学习课文：

（一）学习课文1-8小节：

1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？

板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿。

2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（1-8小节）。

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

1）分角色朗读：同桌练习--指名表演。

引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）。

2）再读课文，创新表演：

要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。

（读一读）小组合作分角色朗读。

3）交流朗读，学生点评。

4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)。

4、集体朗读1-8小节。

（二）学习课文9、10小节。

1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？

请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流）。

3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：

教师板书：看见……知道……；看见……想……；看见……知道……。

4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……所以……”说说吗？

师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？

出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

5、老人是怎么得出结论的？

板书：看见知道仔细观察--认真思考--得出结论。

6、教师小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。

7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)。

让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。

（三）学习课文11小节。

1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2、“果然”一词说明了什么？

3、启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）。

三、小结以及拓展：

1、小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。

4、小作家：

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。

“当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子旁边有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇九

找骆驼北京丰台实验学校特级教师刘大凤一、教材分析这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2-5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3-4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学要求：1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。3.朗读课文，读出人物对话的语气。教法设计：本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。课前准备：幻灯片、图片教学时间：三课时第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。二、教学过程第一课时(略)第二课时(一)检查复习。1.生字词2.本文写了一件什么事？(二)讲读课文。1.指名朗读课文问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？2.引读第四段问：“果然”什么意思？说明什么？3.学习第一、二自然段问：商人丢失的骆驼有什么特点？板书：左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了一颗牙齿问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？引读“对话部分”问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？指名分角色朗读问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？指名分角色朗读(加上提示语)问：哪种写法好？为什么？师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急-高兴-生气)从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？指导朗读第一、二自然段4.学习第三自然段问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？读读、划划、议议问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？板书：看见又看见还看见幻灯：出示一句(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅出示脚印图片观察、思考、讨论：为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？板书：仔细观察--认真思考--得出结论问：这句话的前后分句之间是什么关系？练习：加上“因为……所以……”说这句话。问：如果先说结果，后说原因该怎样说？幻灯：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。幻灯：(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有米用“因为……所以……”说话填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。幻灯：(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。分组讨论：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：树叶的牙齿印出示树叶图片观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同？问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？句式练习：(同上)小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。问：后来，老人怎样指点商人的？师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)齐读第四自然段(三)观察插图，叙述图意。(四)朗读全文。提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？板书设计第三课时(一)检查字词。(二)处理课后作业2、3题。(三)指导造句。详细1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)2.找出课文中的原句3.练习词语搭配4.练习造句(四)分角色朗读课文。(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十

学伟小学电子教案（语文）。

编写者：执教者：执教时间：月日（周）。

课题找骆驼共课时。

教学目标1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。2、有感情地朗读课文。

教学重（难）点能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

教学准备。

教学过程分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗?(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)2．破--浅?跛--晃--左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)4．读，我们学着老人的口气说话--什么口气?(1)“不紧不慢”地读(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)“照”--可换词吗?(可以，换“按”)“指点”是指什么?“一路”与哪个词有关系。(走失)四、指点。为什么顺着脚印去找?另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学?编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。六、差异作业。1．课后填空，抄词。2．表情朗读。选做题：表演“找到骆驼后--”。七、表演。板书：判断分析观察左脚破脚印右深左浅左驮蜜右驮米路左边有蜜，右边有米缺了一颗牙齿齿印顺着脚印去找第二课时1、复习检查，听写生字。2、学习课文1-9自然段。（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为--学生接说（商人走失了一只骆驼）（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、学习课文第10自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

教学过程第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用--划下来。读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。老人看到右深左浅的脚印，怎么想？看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？（7）朗读这段话。4、作业。

教学反思。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十一

1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

胡子、背景音乐。

1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

3、板书课题，引入新课。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

2、小组讨论、交流。

3、集体交流。

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

2、交流想法，教师总结。

3、写入采蜜集、小笔头。

拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

1、小组讨论如何能很快记住这些字。

2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十二

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十三

1有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。

2理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

3感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

课件。

一、导入。

1.出示骆驼的图片，学生介绍。

2.骆驼被称为沙漠之舟，人行走的时候必须依靠骆驼，可是有个商人，却把自己的骆驼走失了，今天我们就和他一起去找骆驼。

3.齐读课题。

二、了解导读语。

1.回顾学习略读课的方法。

2.自由读导读语画出学习任务，并指名交流。

三、检查预习情况。

1.出示生词，列火车读。

2.指名分自然段读课文，并且根据提示找出事情的起因经过结果。

3交流起因经过结果，并且说说课文的主要内容。

4.总结方法：今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来，就是课文的主要内容，这种方法叫要素结合法。

四、品读课文。

1.以小组为单位分角色朗读课文，思考：商人与老人说话的语气是怎样的？

2.交流。

（1）商人是着急___愤愤地练读相关语句。

（2）老人是不紧不慢练读相关语句。

3.了解老人知道骆驼特点的探究过程。

提问：

（1）老人为什么说起话来不紧不慢？

（2）老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因为善于观察，勤于思考才能清楚的了解骆驼的特点）（板书）。

（3）默读十自然段，把发现的线索用横线画出，把结论用括号标出。

（4）再读十自然段。

（5）骆驼找到了吗？从哪个词看出的?果然的意思？造句。

（6）分角色读课文比赛。

五、拓展训练。

结束语：老师希望同学们今后也能做一个能仔细观察，认真思考的人。

仔细观察认真思考正确结论。

脚印左浅有深左脚跛。

路左蜜右米左驮蜜右驮米。

牙齿印少了颗牙齿。

《找骆驼》一文记叙了一个商人走失了一只骆驼，很着急，一位老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人走失的骆驼的特征，最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十四

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。(自由读)。

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?

4、具体学习课文。

(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)。

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?

指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)。

(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

(4)结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?

(2)教师根据学生情况点拨。

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

(一)复习巩固。

1、这节课继续学习第17课。板书课题。

2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

(二)复习词语(课件演示)。

走失这时候左右应该。

(三)出示生字。

失这左右应该。

(四)学习生字。

1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)。

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

(1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)。

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写)。

组词。

(2)出示左、右两个字。

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

(3)接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好办法记住这个字吗?

远——这进——这过——这(课件演示)。

写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

(4)下一个半包围结构的字：应(指读)。

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

汇报。

座——应。

(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

(5)出示“孩”，这个字认识吗?

看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。

你想用什么方法写这个字?(分割法)。

讠写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

(6)组词。用“应该”造句。

(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

(六)写字书1、2题。

(七)课外读物《蜜蜂引路》一文。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十五

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。

1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；

2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。

课件。

一、猜谜导入。

1、猜谜。

2、看图。

师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。

今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找骆驼，齐读课题）。

二、自读自悟。

师：让我们先来读读这个有趣的故事，在读之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

1：快速读课文，把课文读通读顺。2：划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事？

三、检查自学。

1、指名读词语，纠正读音。

2、理解词义。

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；

驮：背；

愤愤：很生气的样子；

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；

至于：课文中指另外再提到一件事。

3、齐读词语。

4、想想：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），终于（找到）骆驼的事。

四、合作探究。

b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、让我们带着这两个问题默读课文。

3、小组合作探究师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

4、小组汇报归纳，学习重点段。

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？

5、学生回答。

6、指导朗读，分角色朗读。

7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

8、指名回答。

（1）填一填，说一说：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

因为老人看见_______，所以知道_______；

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

9、指导朗读。

10、商人找到骆驼了吗？从哪个词可以看出来？从“果然”理解老人的判断准确无误。

从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）。

五、教师小结。

1、学了这篇课文，你有哪些收获？（仔细观察，认真思考，才能得出正确结论。）。

2、你想对老人和商人说什么?

3、师总结：是啊!我们遇到问题，要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。

六、游戏。

接下来让我们来做个游戏，看看同学能否做个生活的有心人。七总结。

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：要学会多观察，多思考，才能找到解决问题的办法。

板书设计。

留心生活善于观察。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十六

从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

（一）课程名称：找骆驼。

（二）课型：新授课。

课时：1课时。

（三）教学目标：

1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的.朗读课文。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

（五）教具：ppt。

（六）教学过程：

第一课时：

1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）。

老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

师：老人说：（男）“……”

……。

老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：……嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

好，那今天的课就上到这里。

（七）作业设计。

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

（八）板书设计。

找骆驼。

左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅。

缺颗牙啃过的树叶上留有牙印。

（九）课后反思。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十七

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程。

一、设疑导入，提出要求。

1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)。

二、初读课文，整体感知。

1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。

2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?

3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究。

1.带着问题自读课文，尝试解决问题。

(1)课文讲了一件什么事?

(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

2.小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话说，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)。

因为老人看见_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛__;。

因为老人又看见_左蜜右米，所以知道_左驮蜜右驮米__;。

因为老人还看见叶上留有牙齿印，所以知道缺一颗牙齿。

(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)。

5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?

(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)。

6.教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演。

1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)。

2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

五、拓展运用，练习说写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十八

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

２、自由组合，分角色朗读课文。

３、指名上台分角色朗读课文。

４、学生简要说说课文讲了一件什么事。

２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么。

知道了什么。

３、每组推荐一人上台边展示边介绍。

４、师生评议。

１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

２、谈谈读了这个故事后受到的启发。

３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

２、指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇十九

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

课时安排1课时。

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

a、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1、如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2、如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3、再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……。

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3、组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇二十

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

培养认真观察、分析事物的良好习惯。

：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

：预习课文，课件，多媒体视频。

课时安排：1课时。

一、观察画面，激趣导入。

1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）。

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知。

（一）听故事，初步了解课文内容。

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容。

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇二十一

本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。

三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课件

1课时

一、新课导入

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）

出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

生：骆驼（回答正确）

2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。

二、学习新课

出示课件

1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。

2、提出自学要求并回答问题。

1）课文讲述了一件什么事情？

2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？

3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？

3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。

4、交流第一个问题；

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。

5、交流第二个问题；

老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）

学生说，老师板书：左脚有点跛

左驮蜜、右驮米

缺一颗牙齿

6、交流第三个问题

老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？

1）指名读一读相关段落。

2）画出有关的句子读一读。

3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。

师板书：脚印左浅右深

路上左边蜜、右边米

树叶上面留下的牙齿印

老人是通过仔细观察，认真思考知道的。

4）你想对老人说什么？

生1：你真厉害！

生2：你太牛了！

7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？

学生读最后一自然段，找出“果然”一词。

三、课后作业

1、抄写生字。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、小练笔

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。

四、总结

今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇二十二

1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

一、设疑导入，提出要求。

1、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究。

1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？

2、小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6、教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演。

1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

4、师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写。

任选其中一项练习说一说，写一写。

1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

找骆驼教案教学设计（专业23篇）篇二十三

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

培养仔细观察与认真思考的习惯。

小黑板、图片、头饰。

1课时。

一、观察图片，激趣导入。

1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）。

2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）。

二、朗读课文，理解课文。

1、教师范读。

（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。

3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？

4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。

6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的.？（果然）。

三、课文延伸，比较异同。

1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？

2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？

3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？

四、角色朗读，表现人物。

同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）。

五、总结全文。

学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。

六、作业：

课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。

板书设计：

看见脚印右深左浅左脚跛又看见路边有密和米驮着密和米还看见树叶上的牙印缺了颗牙齿。

观察----------判断。