小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）

教学计划还可以提供教师与学生、家长之间的有效沟通和交流的基础。下面是一些历经多次实施和改进的优秀教学计划，供大家学习和参考。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇一

师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）。

生分行读词，“结了果”多读。

师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。

生读第一自然段。

师：你看到了什么呀？谁来说说？

生：我看到了花生。

师：长什么样儿的？

生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。

师：（出示图文）谁来读？

指名读。（2个）。

师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）。

师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。

生齐读第一自然段。

师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。

生读课文，找“喜欢”句子。

师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。

板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

生读（一个）。

板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。

师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）。

师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）。

师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。

师：你“每天”都会干什么呢？

生用“每天”说话。

师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。

板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

生读语段。

师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？

生：很难受，很伤心，很失望。

师：那就难受地读读，伤心地读。

师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。

生练习读。齐读。

师：请谁把这两段完整地读一读？

生读2，3自然段（一个）。

四学习第四五自然段。

师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说。

师：怎样说叫“自言自语”？

生：自己和自己说。

师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。

生读第四段。

你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，

睁大眼睛，自言自语地说一说。

生齐读。

师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？

生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。

师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？

生笑着读第5段。

师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。

师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。

生跟读全文。

五故事续编。

师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）。

生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。

师：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土里。

师：你怎么知道在泥土里的呢？

生：是蚯蚓告诉我的！

生：土豆，萝卜，藕，芋头。

师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！

师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）。

（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。

师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。

师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）。

生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。

（展评）。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇二

学习目标：

1、认识12个生字，能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。

4全班齐读课题。

5读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）。

二、认读生字，识记字形。

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）。

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）。

4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)。

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）。

6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）。

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）。

8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）。

9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）。

10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）。

11、（多媒体出示）。

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了。

三、初读课文，读通读顺。

1、（多媒体：课文城堡闯关要求）。

2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）。

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）。

5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）。

6、谁愿意来比赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）。

7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？

四、反馈调控，指导书写。

1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

3、电脑范写，学生书空。

4、生描红、写字。

五、课堂小结。

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

教后反思：

这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇三

教材简解：

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计思路：

根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：(第二课时)。

一、复习揭题。

2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)。

4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色钻出来。

(3)长着留着看见摘下来。

(4)绿油油黄灿灿自言自语。

自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)。

二、看图说话，归纳课文。

1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)。

2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

三、美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流，指名说，齐读。

6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

9、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)。

10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

12、丰富想象编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

四、趣味识字。

吃花生学生字(语言色生)。

1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师范写。

学生练习、评价。

五拓展总结。

1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？

2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇四

1、引导学生在找规律中认识12个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。

2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。

3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：

认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。

教学过程：

一、猜字谜引入：

1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴变大——美。

（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）。

过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

2、齐读课题。

3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。

二、初读课文：

1、学生读文圈生字。

2、检查生字认读情况：

（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。

（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。

（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳”示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。

小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

（3）开火车读生字。

（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。

过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

三、课间操：

大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

四、看图选词说话：

过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边”“种”“许多”“格外”“鲜艳”

1、齐读这几个词。

2、引导看图说话。

你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？

五、感悟花生花的美：

1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。

2、反馈标段情况。

你为什么这么标啊？

3、指名分句读，说说知道了什么。

（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？

对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？

多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。

（2）悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？

是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。

（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美。

师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，

请一位小朋友上讲台前读给大家看。

师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。

（4）齐读。

6、引导背诵第一段。

六、指导书写：

过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。

1、引导观察“生”，说发现。

2、范写。

3、学生描红书写。

4、在投影下反馈‘。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇五

1、引导学生在找规律中认识１２个生字，在情境中认读理解“鲜艳、格外”，知道“格外”的近义词。学会写“生”。

2、利用课文的插图，培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段，体会花生花的鲜艳、美丽。

3、经历品读课文的过程，生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：

认识本课的生字，入情入境地朗读课文第一段，体会花生花的鲜艳。

教学过程：

一、猜字谜引入：

1、猜谜，引导学生说说是怎么猜出来的。

（1）一口咬掉牛尾巴——告。

（2）羊尾巴变大——美。

（3）牛站在独木桥上（板书“生”字及拼音）这是什么字？你能用“生”说一个词吗？（在生前板花）

过度：我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

2、齐读课题。

3、指“找”说：这是今天要学的生字，谁会读？知道“找”为什么是提手旁吗？轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔，快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文，找出课文中的生字，圈出来多读几遍。

二、初读课文：

1、学生读文圈生字。

2、检查生字认读情况：

（1）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

师：森林的小路两旁长满了小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，你会读吗？（分别读两旁的字）观察小路上面一行生字的读音，你有什么发现吗？同桌读给同桌听听，他读的准不准。

（2）出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

师：小花可调皮了，他们一下子又重新排列了队伍，请男同学读小路上边的生字，女同学读小路下边的生字，观察小路上边生字的读音，你又发现什么？齐读翘舌音。

（3）出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

（4）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说大多左右结构的字，我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

“艳”：颜色很丰富，颜色很多就鲜艳了，鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？你还知道身边还有什么也很鲜艳。

小结：像红色、绿色、黄色等非常明亮，非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

（3）开火车读生字。

（4）齐读。咦，小花怎么还没开呢？假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字，小花一个个开放。

过度：小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

三、课间操：

大树旁，种花生。花生花，真鲜艳。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。

四、看图选词说话：

过度：真是急死人，我们也到花生地里去看看吧！示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

1、齐读这几个词。

2、引导看图说话

你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗？

五、感悟花生花的美：

1、你觉得课文哪一段是写这幅图的？自由读第一段，边读边标一标第一段有几句话。

2、反馈标段情况。

你为什么这么标啊？

3、指名分句读，说说知道了什么。

（1）悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服就是金黄色的？

对，金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗？

多么美的花生花呀！谁想再来美美地读一读。

（2） 悟多：指名读。我听你读，感觉好象只是一朵小花，你看这儿是几朵？

是啊，很多小花，是一大片金黄色的小花，那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗？板：特别、非常、十分。

（3）入情入境的朗读。同桌读给同桌听听，看谁能把小花读得格外的美

师：你就是阳光下一朵鲜艳的小花，

请一位小朋友上讲台前读给大家看。

师：看，这朵的小花，在阳光下摇头晃脑，就更美更鲜艳了！要是我们这一大片的小花都摇头晃脑，是不是就格外的鲜艳了啊。

（4）齐读

6、引导背诵第一段。

六、指导书写：

过度：这节课我们班小朋友读的格外好！下面我们要写一个字，看看能不能写的也格外的好。

1、引导观察“生”，说发现。

2、范写。

3、学生描红书写。

4、在投影下反馈‘

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇六

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

根据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小朋友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，进而培养他们乐于探索的可贵精神及自主学习，讨论合作的能力。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：(第二课时)。

一、复习揭题。

2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读)。

4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语(1)花生果高兴笑着睁大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色钻出来。

(3)长着留着看见摘下来。

(4)绿油油黄灿灿自言自语。

自由读指读开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)。

二、看图说话，归纳课文。

1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画)。

2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

三、美读课文，读中感悟。

1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流，指名说，齐读。

6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”

9、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)。

10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

(课件展示)教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

12、丰富想象编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

四、趣味识字。

吃花生学生字(语言色生)。

1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师范写。

学生练习、评价。

五拓展总结。

1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？

2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇七

一、教材分析：

这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

二、教学目标：

1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。

三、教学准备：一盆花。

〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意。

1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。

2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。

〈二〉创设情境，理解重点词。

老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的`鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。

当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。

故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

〈三〉续编故事，展开想象。

老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。

〈四〉巩固生字，练习书写。

1、读词语。

2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇八

1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点。

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

教学难点。

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

信息资料。

1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言：

（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）。

二、初读。

1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议，小学语文教案《小学语文：《小松鼠找花生》教学设计》。

5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

三、朗读。

1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

2、学习第一、二自然段。

（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

（2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳口头填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。

四、说话。

1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）。

2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

五、写字。

1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

2、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

六、实践。

回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇九

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十

关注全体学生，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注重读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。

教学目标。

1、认识12个生字，会写3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学准备。

1、花生实物。

2、教学挂图、生字卡片。

教学过程。

一、趣味揭题。

1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。

2、板书课题，全班齐读课题。

（游戏导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。）。

二、初读感知，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，再把生字找出来。

2、老师检查大家生字掌握情况。

3、巩固字词。

（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）。

三、整体感知，朗读感悟。

1、出示插图，指导学生观察，说说图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？

2、自由读课文，把自然段标出来。

3、学习课文第一、二自然段。

（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？

（2）学生汇报。

（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（鲜艳）还有哪些东西是鲜艳的？（红领巾、五星红旗等等）。

（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。

（6）分角色读。

4、学习第三至五自然段。

（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）。

（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）。

（3）是谁把花生摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）。

（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）。

（5）指导学生朗读课文。

5、有感情地朗读课文。

（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）。

四、实践活动。

（拓展学生思维，培养学生的想象力。）。

五、指导学生书写生字。

1、认读生字，再给生字组词。

2、学生观察生字在田字格里的位置。

3、教师范写，注意“里”“果”的笔画笔顺。

4、学生练写。

5、集体评议。

（在指导写字上，注重学生的写字姿势，并进行书写指导，培养学生良好的写字习惯，使学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）。

教学反思。

在教学中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异。在教学活动中，以“读”贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培养了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十一

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16、小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。

4、全班齐读课题。

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。

4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

10、学生上台表演。

2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十二

1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。

二、课时安排。

二课时。

第一课时。

一、教学目的。

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点。

进行多形式的识字活动。

三、课前准备。

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。

四、教学过程。

1、导入。

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。

出示课件：插图2。

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。

用一个词代替，出示“自言自语”

师导：原来小松鼠在干什么？

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十三

1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。

1、练习朗读，知道花生结果的特点。

2、认识生字。

多媒体课件。

两课时。

（第二课时）。

一、谈话导入,激发学习兴趣。

师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

生：（非常高兴地回答）高兴！

师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

生：（大声地说）愿意！

师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文。

(一)、学习第一自然段。

1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

2、看图1,指名说花生种在哪里?

生:花生种在大树旁边的地里。

3、说说你的旁边是谁?(使同学理解“旁边”一词)。

4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）。

5、“许多”还能换成什么词？

生：非常多。

生：特别多。

6、看图1。

师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？

生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

师：你从哪儿看出花儿很美丽？

生：因为这些花儿都是金黄色的。

生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

师：“格外”还可以换什么词？

生：“特别”。

生：“非常”。

师：“格外鲜艳”也就是----------------------------。

生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

（运用看图、换词等方式协助同学理解词语，使词语教学真正落到实处）。

7、指导同学朗读这一自然段。

师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才干突出花生多，花生美呢？

生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

师：也就是把什么词重读？

生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

8、教师范读，同学练读，指名读，齐读。

（在同学理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，同学自然能有感情地读好。）。

(二)、学习第二自然段。

1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

3、同学朗读,同学评议,教师指导朗读。

4、同学自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可扮演读。

5、分组按不同的朗读方式汇报。

(充沛尊重同学的个性,让同学选择自身喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使同学体会小松鼠的高兴心情。)。

6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

(三)、学习第三、四、五自然段。

1、生自由读三、四、五自然段。

生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

师:每天都到地里去,说明什么?

师：结果怎样呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

生:说明等的时间很长。

3、看图2。

生:小松鼠感到很奇怪。

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

5、同学汇报交流。

生:是小鼹鼠把花生摘走了。

生:被别的小动物摘走了。

生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

(同学汇报交流时,教师没有否定他们的`答案,而是让同学任意想象,让他们的想象得到充沛的发挥。)。

6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

(师播放花生生长过程的动画。)。

7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)。

生:我知道花生的果实是长在地里的。

生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

(从一年级开始逐步对同学进行句子训练,既为同学今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)。

师:你们说小松鼠知道这些吗?

生:不知道。

师:你怎么知道的?

生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

生:没有。

师:他这话是说给谁听的呢?

生:说给自身听的。

师:那“自言自语”是什么意思呢?

生:就是自身说给自身听。

(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)。

8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)。

9、练习朗读,指名读。

10、齐读三、四、五自然段。

11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)。

生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

三、扩展练习。

生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉同学,花生是果实,这些是根或茎)。

四、作业。

以《花生找到了》为题目续编故事。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十四

1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

学习重点。

认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

教学手段。

生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。

课时安排。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入激趣。

2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）。

3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。

4、全班齐读课题。

二、初读感知。

1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。

三、识字读文。

1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、看图读文。

1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟。

1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）。

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。

4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）。

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

10、学生上台表演。

六、指导写字。

2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

第二课时。

一、复习生字。

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟。

1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读，其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）。

12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。

13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编。

1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字。

1、认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

五、自由练写生字。

学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地。

1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十五

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

２、指名分自然段朗读，学生评价。

３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

１、学习第一自然段

（１）指名读

（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

（３）指导朗读

［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］

２、学习第二自然段

过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

（１）分角色朗读对话

（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"

３、学习三、四、五自然段

过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。

（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

（３）指导朗读"自言自语地说……"（可以加上动作、神态）

（４）表情朗读

４、突破难点

（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

（２）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］

１、练习生字并找朋友

２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

小松鼠找花生的教学设计（优质16篇）篇十六

教材分析：

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计理念：

根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的'参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文。

（一）学习第一小节。

1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）。

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）。