考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）

优秀作文是在写作过程中，内容充实、结构完整、表达准确、语言得体，给人一种良好的阅读体验，具有一定的思想深度和感染力。对于我们来说，写一篇优秀的作文是一个不断追求的目标。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能给大家提供一些启发和参考。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇一

教学目标：

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备：

课件。

教学流程：

一、谈话导入：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的'杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文：感悟情感升华主题。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流：

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇二

我的家乡——温州，盛产许多水果。我最爱吃的还是茶山的杨梅！

杨梅长得小小的，可爱极了！我管它叫“小可口”，因为它娇小玲珑、美味可口呀！在“小可口”还没成熟的时候，它是粉红色的，这时你可别碰它，它还是“小难吃”。等它的颜色变成黑紫黑紫后，你才可以去采摘它，因为这时它已经完全成熟了。

杨梅是在六月份上市的，每当这时东山的亲戚们就会一个接一个地送杨梅过来。这时，奶奶总是用清水洗净后把杨梅浸泡在淡盐水中，听奶奶说这样做不仅可以使杨梅更可口，还能把深藏在杨梅中的小虫泡出来呢！终于到了我可以大饱口福的时候了，一口一个，顿时那很甜很鲜美的汁水就涌入了我的嘴巴，太美味了。一个接着一个，这可把我吃成大胖子了！哎呦，还有我的牙齿呀，怎么啦？酸得呗，这时的我可是连豆腐都咬不动了呀。

杨梅，真是美味的水果，是我最喜欢的水果。生在苏州可是真幸运呀，我等待着明年的六月快快到来。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇三

教学目标：

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备：

课件。

教学流程：

一、谈话导入。

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”，板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文：感悟情感升华主题。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流：

a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b、指导朗读。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

a、请说说你的理解。

b、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的.体会。

c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

d、指名读、评价读、齐读。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

a、说说你的理解，你来读读好吗?

b、来听听其他同学的体会。

c、自己再读，相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。

d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：

你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?

e、带着你的体会读一读。

指名读——小组读——齐读。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)。

杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺………(第三自然段)。

a、谈谈你的体会。

哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

b、自己再读读，对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

c、引导发现：杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

d、指导感情读。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

a、你发现得很好，能把它读一读吗?

b、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟，发生了微妙的变化。

c、引导发现：这是杨梅的外部颜色。

d、多形式美读这一句。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

b、引导发现：这是杨梅的内部颜色。

c、多形式美读这一句。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃………(第六自然段)。

a、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱，说说你的体会。

b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)。

c、那是一种怎样的滋味?

d、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)。

e、你品尝了杨梅之后，发现哪些地方和作者有同感?

f、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事，说给大家听听，分享你的快乐。(小组交流——指名交流)。

3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)。

四、三读课文：梳理文脉指导写作。

1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)。

2、根据回答形成板书，理清文章思路。

3、作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

五、作业超市。

喜欢写作的你，学着课文的样写一写你最爱的水果。

喜欢积累的你，摘抄的好词好句。

喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你，可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

喜欢上网的你，遨游internet，搜索更多杨梅的资料。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇四

案例背景：

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。

案例过程：

在教学时，我让学生在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。

案例分析：

在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。

给学生读描写其他水果的文章，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩，甚至更多；学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发，刺激表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中，慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确，什么样的语言更生动，什么样的语言更耐人寻味，还有什么语言能够与众不同。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官，就打开五彩的世界！今天，学生所能看到的还只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至气象万千的森林。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇五

细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片嫩绿的叶子在细雨中欢笑着。

端午节了之后，杨梅树上挂满了圆圆的果子。

杨梅是圆圆的，和龙眼差不多大小，身上长着小刺，等杨梅渐渐张熟了，以前比较硬的刺也渐渐软了、平了。摘一个放在嘴里，舌头碰到那软软的、平滑的刺时，使人会感到柔软而细腻。

杨梅以前是淡红的，然后变成深红，最后都几乎要变成黑色了，那不是真的黑了，而是因为实在是太红了，所以看起来像黑的。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅甜津津的，吃了一个又会想再吃第二个，使人越吃越爱吃。有一次，我吃杨梅吃得太多了。吃饭时，奶奶给我夹了一块豆腐，我把豆腐放在嘴里，这下好啦，吃了太多杨梅豆腐咬不动了。所以我只好等会儿才吃饭。我才知道，杨梅虽然已经熟透了，酸味还是有的，吃了杨梅再吃其它东西，才会知道牙齿已经被酸倒了。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇六

我的家乡在上虞，二都是盛产杨梅的地方。

每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅，红得鲜艳欲滴，紫得黑红发亮，大得如乒乓球，见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口，顿时，果汁溢了满嘴，甜滋滋的，夹着一丝酸味，味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅，摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅，让你吃个够。

收下来的杨梅，有的运倒全国各地，有的留在家里，用白酒制成杨梅烧。据说，这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。

朋友，欢迎你到我的家乡来，和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧！作文。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇七

《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。

其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。

【课堂实录】。

杨梅树。

师：请大家默读课文。

生：很耐心地读着课文。

师：读了以后，你看到或听到了什么？

生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。

生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。

生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。

师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃。

师：请你们试着把自己的感受读出来。

过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。

杨梅果。

师：（出示4、5、6节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？

根据回答板书：形状、颜色、味道。

三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱。

师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？

形状。

生1：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十分惹人喜爱。

师：那请你读读课文，读出你的感受。

生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。

师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。

师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。

颜色。

生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。）。

师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。

生1：很有感情地读句子。

生2：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。

师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。

指名学生看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！

师：那你就边读边尝吧。

生4：老师，我也想来尝一尝。

师：给你这次机会。

师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你……（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……（生：外）到……（生：里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。

师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

味道。

生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。

师：那你就为我们甜甜地读一读吧。

生2：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。

师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢？

生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。

生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。

生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕牙齿酸。

师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。

师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁地说……（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。）。

生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。

生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。

生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。

生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。

……。

【课后反思】。

1、展开想像，感受“爱”。

儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。

2、自主阅读，品味“爱”。

学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇八

细雨如丝，每一棵李树都贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着常青的树枝，狭长的树叶在雨中和雾中欢笑。

端午节后，杨梅树上长满了杨梅。

杨梅是圆的，和龙眼一样大，到处都是小刺。杨梅成熟后，刺逐渐变软变平。挑一个放进嘴里，舌尖碰到杨梅光滑的刺，让人感觉细腻柔软。

杨梅先是微红，然后是深红色，最后几乎是黑色。不是真的变黑，因为太红了，所以看起来像黑色。轻轻咬一口就能看到鲜红色嫩肉，嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。不熟的杨梅酸甜，熟了就甜，让人越吃越多。小时候曾经吃过杨梅。我连豆腐都咬不动。我就是知道杨梅虽然熟了，但是还是有酸味的，因为太甜了，吃了也不觉得酸。吃了别的东西，感觉牙齿被它酸了。

一年一度的杨梅节就要到了。我和我的好朋友好兄弟去山里找杨梅。我们看了很多杨梅。我们先尝了尝是甜是酸，挑了甜的不挑酸的。我们还特意拿了一个水桶去山上摘，我们一棵一棵的尝着甜甜的树，摘了树杨梅。杨梅是圆的，和龙眼一样大，到处都是小刺。杨梅逐渐成熟时，刺变软变平。挑一个放进嘴里。舌尖触碰到杨梅光滑的刺，让人感觉细腻柔软。杨梅成熟时是淡蓝色，成熟时是淡红色，然后变成深红色，最后几乎变成黑色。不是真的变黑，因为太红了，所以看起来像黑色。轻轻一咬，就能看到鲜红色的嫩肉，嘴唇和舌头同时沾着鲜红色的汁液。你觉得杨梅是甜的，但是吃多了感觉有点酸。小时候有一次吃太多杨梅，发现牙齿又酸又软，咬不动豆腐(f)。我就是知道杨梅虽然熟了，但是还是有酸味的，因为太甜了，吃起来不酸。吃了杨梅，感觉牙齿酸酸的，所以杨梅很好吃，但是不要吃太多。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇九

我的家乡慈溪闻名遐迩，经济发达，风景秀丽，物产丰富。单单是家乡慈溪的杨梅，就让我喜不自胜。

杨梅的身子圆圆的，挺着一个大大的“啤酒肚”，活脱脱是一个标准的小胖子。刚长出来的杨梅身上长满了浅浅的硬硬的小刺，像只小刺猬;快要成熟的杨水的小泡泡。泡泡里储满了酸里带甜的之水，只要轻轻一咬，鲜红的汁水就会从里面溢出来。

杨梅刚长出来的时候，颜色是白里透红的，仿佛是一个涂满了厚厚胭脂的小姑娘;快要成熟的杨梅呈深红色，这是的杨梅已经是非常好吃了;成熟的杨梅是黑色的，不过，其实这是杨梅并不是黑的，而是太红，红的发黑，此时的杨梅足以让人垂涎三尺。慈溪的杨梅品种很多，各有特色，其中以杨梅山的杨梅为最。一次，我们全家去杨梅山游玩，回来时带来一大桶杨梅。妈妈刚把杨梅洗好端上来，我和哥哥就争先恐后的抢起了杨梅。哥哥太贪心，只见他一手抓着三个又大又红的杨梅，另一只手一把从碗里捞起四个杨梅，嘴里至少放着两个杨梅，鼓得像一只癞蛤蟆一样。吃完了杨梅，我们才发现自己尽然被“醉”到了，连咬豆腐的劲都没了。

杨梅不仅非常好吃，而且也为家乡这些年的发展贡献了自己的一份力量。

从前，杨梅山一带的人民因为生活贫苦，每逢杨梅成熟时节，怕人来人往，增加生活负担，难以应付，所以当地人流传下来一首民谚：“杨梅白，请人客;杨梅红，耳朵聋;杨梅乌紫，人吓半死。”

现在，人们不仅将杨梅作为名贵时令鲜果馈赠亲友，甚至用飞机等交通工具远销国内外而且还特别举办了杨梅节。每逢杨梅成熟季节，一年一度的杨梅盛会开始了。每当杨梅节来临，果农们就将自家种的最好的杨梅挑出来，拿去比赛，看看谁家的杨梅好。然后和其他果农一起互相交流自己一年来的经验，争取来年的杨梅种的更好。杨梅节时，许多慕名而来的游客纷至沓来，热闹非凡。

家乡的杨梅啊，我爱你!爱你那甜甜的滋味，爱你那黑里透红的游人颜色，爱你那绒球似的可爱形状。我爱家乡的杨梅，爱我的故乡!

我的家乡在茶山，茶山是个山清水秀的地方，那里盛产杨梅。

我最喜欢家乡那一座座山，春天，山上的杨梅长出了新枝叶，冒出了新芽;夏天是杨梅成熟的季节，杨梅树上，星星点点，长满了杨梅;秋天，杨梅摘光了，树上的叶子开始发黄，风一吹，好似一幅幅画;冬天，杨梅树上的叶子也落了下来，下过雪，树枝上就会覆盖着一层薄薄的雪。

我最喜欢夏季，夏季杨梅可以当饭吃。瞧，多么惹人喜爱的杨梅啊!他身穿红色外衣，撑一把绿色小伞。还没有熟的杨梅，红里带白，吃一口，酸的牙都要掉下来了;熟透的杨梅黑里透红，咬一口，那杨梅汁掺杂着口水，一直从嘴里甜到心窝。

每当我看到杨梅，我就想起小时候的趣事。记得在我六岁那年，爸爸带我上山采杨梅。一路上，爸爸背着筐，我在前面边跳边唱。我一看到杨梅，就迫不及待地跑过去，用脚踢树，想把杨梅震下来，可是，我力气太小了。爸爸笑了笑，把我抱上树，让我坐在树枝上，自己摘杨梅吃，一张嘴就可以吃到杨梅。爸爸摘到一个熟透的杨梅，就塞到我的嘴里。往地下一看，满地的杨梅核，都是我吐的。晚上回到家，吃饭的时候，也许是杨梅吃多了，连饭也咬不动了，一点也没有胃口。妈妈问我：“怎么了，饭菜不合口啊。”我说：“不是的，可能是杨梅吃多了。”妈妈就只好为我煮粥，就这样，好几天都吃不下饭。

那个时候，杨梅丰收了，都是自己吃，有时候也送给亲威朋友们一些，看着别人吃着我们送去的杨梅，直夸“好吃”，我们心里有说不出的高兴!现在，家乡的道路变宽了，车子来来往往，杨梅运到全国各地也很方便了。听说还有飞机运送到国外去，送给那里的华侨和外国友人，真好，爸爸妈妈在国外也能吃到我们家乡的杨梅了。

四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是“杨梅宝宝。”小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在“杨梅宝宝”身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。

杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.“杨梅宝宝”是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变——黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦!

关于杨梅，我还有个小故事呢:周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里!

我爱吃杨梅，可北京的杨梅再甜，也没有家乡的甜;我爱吃故乡的杨梅，更爱我的故乡!真是:乡在另一边，梅寄万缕情!

六月的杨梅红了，枝叶也绿了。家乡的杨梅如乒乓球大小，酸甜可口香气沁人心脾，我喜欢吃家乡的杨梅。

初夏，细雨如丝，云雾中杨梅宝宝们在树妈妈的怀抱里贪婪地吮吸着甘甜的雨露。雨过天晴，明媚的阳光喷洒在杨梅宝宝的身上，它们东躲西藏，一阵风拂过只听到“沙沙沙”树叶们在欢快地歌唱。我轻轻地走向一颗杨梅树，伸手去摸了摸它，麻麻的，我忍不住摘下一颗放入嘴中，啊!真酸呀!酸得我鼻子嘴巴眼睛全扭在一块了，这就是初夏的杨梅。

六月的杨梅成熟了，颜色从淡红色变成了红色、深色、紫色、最后变成了黑色。整个杨梅林中都是红中透紫的杨梅，我挑了一颗又大又黑的，这可不是真的黑色，而是因为太红了看上去像是黑色的，我仔细观察，发现圆溜溜的杨梅身上有无所根像避雷针一样的刺，轻轻一碰，避雷针间挤出了果冻般鲜红的“眼泪”，我掂了掂，只觉一阵清香扑鼻而来，我一下把它扔进嘴里，那小小的刺如同一把小刷子在我舌头上洗澡呢!我轻轻一咬，汁液在口腔里弥漫开来，鲜红的汁甜中带酸，酸中带甜一直滑到喉咙里，我塞了一个又一个，把嘴巴堵得满满的，这就是成熟的杨梅。

杨梅不仅好吃用处还很多，它营养丰富，去暑解热，而且可以用来泡酒，榨干还能入药。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果）其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（课件出示杨梅，板书）。

2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的.作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（爱字带点）再读课题。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。（随机指正生字读音）。

过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。

下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。（学生自读感悟）。

写一篇有关故乡作文。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十一

教学目标：

1、正确认读本课的9个生字，积累词语11个，反义词3对。指导书写“唇”。

2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。

3、通过感情朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡热爱之情。

教学重点：

1、正确认读本课的生字，积累词语，反义词3对。指导书写“唇”。

2、知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。

教学难点：知道课文分哪几方面来介绍杨梅，并能找到并读懂有关句子。

教学过程：

一、以情激趣，导入新课。

3、作者的故乡在哪里？（快速读课文）。

4、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。（出示图片）作者在文章中不仅写杨梅，更主要的是还流露出对故乡的爱。

5、学习课文4——6小节。

过渡：课文是从哪几方面来体现作者爱杨梅的呢？自己来读读课文的4——6小节。

2、分节读4——6小节。板书：形状  颜色  味道。

3、挑选自己最喜欢的一个特点读一读，想想课文是怎么具体描写这一特点的，说说你读懂了什么。

4、分句读懂句子。

（1）、出示句子：

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

学习生字“桂”、读词“桂圆”出示图片比较桂圆和杨梅。

再读句子。（个别读、齐读）。

（2）、出示句子：

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

（3）、出示句子：

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的颜色在变化）。

板书：淡红 深红 黑（出示图片）。

你从哪些词看出杨梅的颜色在发生变化？

（师生配合读句子，个别读、齐读）。

填空练习：

（4）、出示句子：

它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

读文中句子。补充板书：黑红（红得发黑）。

指导书写“唇”。

指导朗读。

（5）、出示句子：

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

自己读读句子，你读懂了什么？（杨梅的味道在变化，）。

怎么变？板书：又酸又甜  甜津津。

熟透的杨梅可好吃了，让人越吃越想吃，作者小时侯贪吃杨梅，还发生了一件有趣的事呢！自己读一读，质疑。

这事太有趣了，我们一起来读读第6小节。

5、小结：作者观察得真仔细啊！把杨梅的形状、颜色、味道写得清清楚楚，让人口水都要留下来了！

现在，小组再读4—6节，然后用笔划划好词好句，用上这些好词好句的句子练习说话。

我爱故乡的杨梅，因为                              。

二、学习课文第2小节。

过渡：杨梅那么好吃，那结杨梅的杨梅树又是怎么样的呢？

1、自由读第2小节，用笔划出你喜欢的描写杨梅树德的句子。

2、有感情地朗读。

三、学习课文第1小节，升华情感。

过渡：无论是杨梅还是杨梅树，都是那么惹人喜爱，难怪作者要饱含深情地说——（生）：我爱故乡的杨梅。

四、拓展训练。

五、巩固练习。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十二

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟，剌也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。

可移植性先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十三

教学片段：

学习3—6节。

交流，板书：数量、样子、颜色、味道。

学习生字：味。

3、学习课文第3节。

指名读，杨梅的数量怎样？从哪儿看出。（板书：挂满）。

男女生比赛读，比一比谁能读出杨梅的数量多。

4、学习课文第4节。

（1）枝头上沉甸甸的杨梅果，他们的样子是怎样的？请你在课文第4小节中找找句子，用直线画出。

出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

学习生字：桂（挂娃佳洼）。

（2）指名朗读。

学习生字：软(音：翘舌柔软——坚硬)   滑（平滑——粗糙）书写。

自己轻声读读第4节，然后扮演杨梅介绍一下自己的模样。

（4）出示说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。

5、学习课文第5节。

（1）通过杨梅的自我介绍，我们知道了杨梅的形状和它身上的小刺的变化。其实，杨梅在生长过程中还会变色呢，课文第5节为我们详细作了介绍。谁来读读这小节，读出杨梅变化的经过。

（2）多媒体演示变化过程。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。

（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？

杨梅先是（   ）的，随后变成（   ），最后几乎变成（  ）的了。它不是真的变（   ），因为太（  ）了，所以像（  ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（   ）的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了（   ）的汁水。

（4）学习生字：唇（音）形：第二笔要撇得长一点。

（5）指名说，齐读。

6、学习课文第6节。

（1）杨梅的样子小巧玲珑，颜色由浅到深，真是逗人喜爱。那它究竟是什么味道呢？

（2）自由读第6节，指名交流  板书：甜中带酸。

学习生字：酸 “酉”字旁 “酸”共有几笔？

（3）读了这一节，你有什么疑问吗？

随机学习生字： 津（音）  饱（抱雹苞胞炮泡跑）。

（4）齐读第6节。

教学反思：

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十四

1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

课件。

一、谈话导入：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果)其中，有一种水果被誉为江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(课件出示杨梅，板书)。

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整)，这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(爱字带点)再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文。

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，翻到141页。轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)。

三、再读课文：感悟情感升华主题。

1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)。

2、反馈交流：

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十五

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十六

1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）。

如果你是春雨中的杨梅树，请做一做舒展的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。）。

教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？

杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

1、形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）。

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：

只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上先是随后最后说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：

引发讨论：酸倒了牙齿怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

补充读原文的最后一段：

唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱）。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十七

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十八

教学媒体 ppt。

课前学生准备 充分预习课文。

教学流程 一、激发兴趣，揭示课题。

1.板书课题，读题。

二、自读课文，整体感知。

1.自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。

2.检查交流。

（1）抽读生字卡片。

（3）接龙读课文。（师生评议）。

3.理清层次。

（1）按课文内容填空。

三、讲读课文，体会感悟。

1.学习第2节。

（1）学生自由读。

（2）朗读自己喜欢的句子，说理由。

（4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。

2.学习3—6节。

交流，板书：数量、样子、颜色、味道。

（2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。

指名朗读。

形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？

（4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。

说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。

四、拓展训练。

说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？

五、复习巩固：

1.过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。

2.重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。

3.学生练写生字。

教学反思 这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。

考场我爱故乡的杨梅范文（19篇）篇十九

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3、在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。

4、学会本课生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文。

指导理解词语贪婪、吮吸、伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

:通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。

：3课时。

：1、生字、词语卡片。

2、用投影片书写课后作业3。

（一）析题：

1、读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

2、用删读法理解文章会写什么。

（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）。

（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

（一）读准字音。

1、出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

2、重点读音指导:吮汁津。

（二）指导理解词义。

1、生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2、熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

（先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。）。

（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）。

（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？

（二）这一句与文题有什么关系？

（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

（二）通过大家讨论理解带点的词语。

1、贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2、伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

1、画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

2、板书色形了解杨梅树的特点。

（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。(板书：形色味)。

（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1、读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

2、读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）。

这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

3、用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空，理解颜色的变化。

杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

提问：几乎是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道，写了由生到熟、又酸又甜越吃越爱吃，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：为什么写小时候贪吃的情景？

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）。