英语游戏教学总结大全（17篇）

英语是一门门槛很低的语言，即使是初学者也能够轻松入门。在给出的英语总结范文中，读者可以找到一些思路和写作技巧的参考。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇一

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

其次，还要做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

最后，要精心设计游戏，安排合理的真实情境。游戏在精，而不在多。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而得不偿失。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇二

最近在课堂教学中我经常和学生采用游戏的方式复习旧知。从学生们参与的热情和兴奋的表情上我知道此环节收到了很好的效果，从师生互动到生生互动，学生们都想参与其中，在快乐中学习，这就是我们学习所要达到的最终目的。

当然游戏不是一成不变的，它需要我们老师在教学过程中不断探索和改进。三年级目前是学习英文字母阶段。除了布置家庭作业让学生练习书写，熟记字母外，课堂也要加强复习。于是我采用了猜字母的游戏来复习。

游戏采用竞赛的形式，每次两组进行比赛。这时我就要渗透对纪律的要求，选出纪律最好的两组先进行比赛。因为学生知道每次做游戏不可能全体都参与，所以他们加倍珍惜机会，此招屡试不爽。我偷偷告诉每组最后一名学生一个字母（为了公平这两个字母笔画要一样），比赛开始，最后一名学生在前一名学生背上用手指写出此字母，前一名学生猜出后再依次往前传，哪一组最先传到第一排而且字母正确为胜。

这个游戏不同于其他，要求学生保持安静。即使其他没有参与的同学看到了字母也不能说话，所以在此游戏进行中是紧张而又序的，但是结果却没有达到预期的效果。很多学生写的不规范，而且不正确，就像“传话”游戏，没听清楚，但又加上了自己的想象，所以传到最后一个人那里已经是“面目全非”了。于是我尝试对它进行一点改变。我把字母表贴到黑板上，先让学生熟悉字母，然后告诉每一组学生他们组要写的字母是什么，这个过程是公开的。对学生的要求是判断你后面的学生是否写对了。游戏开始，全体学生参与，虽然知道自己要写的'是什么字母，但还会认真去感觉背上的笔画。最后让每组学生把各自组的字母书空并大声读出。

改进以后的游戏果然有趣了，学生不会盲目书写，而且又加深了对此字母的印象。当学生对字母掌握程度更高一些的时候，再尝试用“猜”的游戏，复习巩固的效果会更好。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇三

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受知识。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接阻碍教学的进展。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到：

首先要面向全体，分层教学。在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。设计游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等都要考虑到，以求用最有效的方法激励学生不断上进并乐意参与。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力；其次，组织得法，严谨有序。做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天生爱玩游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有的同学会情不自禁地高声喊，场面会难以控制。因此，首先，在开始游戏之前要讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。或某些特定的英语口号，在游戏过程中即使会出现一些混乱，我们也要能理解学生的心理，不要一味批评，而是积极讲清楚。现在的孩子都很聪明，老师说的.话他们一定会听的。最后，要适时适度。我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上成了完全的游戏课。对于英语课上的游戏，用的好，我们的教学会很省力，达到事办功倍的效果，可过之则会影响教学，如何把握还得靠我们教师在教学时的设计和对新课程的不断研究。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇四

玩法：将全班分组后，每组轮流派1名幼儿进行游戏。教师手拿3-5张闪卡，按照一定顺序出示，未参与游戏的幼儿需念出卡片上的单词。3-5张念完后，请参与比赛的2名幼儿按照顺序说出卡片上的内容。

注意事项：可根据幼儿的能力决定卡片的数量，或者只需要求幼儿能重复出卡片上的单词就好，不需要按照顺序进行。

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英语游戏教学总结大全（17篇）篇五

准备：椅子(比游戏人数少一张)。

玩法：全部幼儿围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个幼儿当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下幼儿的肩膀，被拍到的两个幼儿必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的乘机坐在其中一个的那张椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推下去。

注意事项：在走动时要求幼儿根据课程要求说句子。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇六

在英语教学游戏中插入游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，尤其在小学这一启蒙阶段，可以激发学生学习英语的兴趣。但一个游戏的设计也要考虑到许多方面的因素。

首先，游戏的目的是什么？有的是让学生做好课前准备，如“freeze”游戏可让学生迅速安静下来，并使他们自然地听老师命令。有的是将教学中难以避免的机械操作巧妙地融于不同的游戏里,能够让小学生在趣味练习中巩固并掌握学到的语言知识。

然后，游戏适合什么的教学年龄段？有的较简单比较好动的适合低年级学生，而高年级学生则喜欢有一些挑战性的。

还有列举出详细的语言训练点，要求训练的技能等。做到有所侧重，这也是体现游戏的意义。不能为了玩而玩，要使学生能在玩中学，在学中乐。

但有时受到场地的限制，也需要适当地改变一下原有位置，再做安排。或者是根据场地再把游戏的形式变动一下。

虽然是同一个游戏，但如果不注重细节，没有组织好纪律，有时放出去了没有收回来的话也同样不能取得好的效果。

基于以上的几点，再结合培训时的心得感受，我设计了如下一个游戏：“相同则赢牌”

语言点：任意10个单词

年龄：7-12

技能：听、说、读、写、画画

方法：1.发给每位同学10张空白卡片。老师听写10个单词，学生将单词分别写在这10张卡片上，并为每个单词配上相应的图画，然后核对拼写是否正确。

2、4人一组，将该组所有卡片混在一起，正面朝下摞成一叠。

3、4人轮流翻最上面的一张卡片，并读出上面的单词，然后将卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的单词与桌上摆着的某个单词一样，该学生就赢走桌上已翻开的所有单词卡，然后下一个学生在继续翻牌。最后，持有单词卡最多的学生获胜。

备注：为了降低难度，可以减少单词量或小组人数。

游戏后反思：本游戏可以把英语教学中学生的听写融入其中，既训练了学生的听力和拼写，又可以培养小组合作的精神，也可以让学生获得成功的喜悦。后面的翻牌也使学生对卡片进行再认，再听再熟悉拼写。而且本游戏操作起来较简单，适合平常课堂所用。不过该游戏耗时较长，有的学生在过程中会开小差，没有真正集中在游戏上，所以老师应适当地走到学生当中了解开展情况。而最重要的是一定要把游戏规则说清楚，使学生明白自己要做什么，达到游戏的效果。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇七

摘要：随着我国教育改革的不断推进，小学数学教学要求发生了巨大的变化，不仅要求学生掌握基本的数学能力，更注重在遵循学生主体地位的基础上发展学生的逻辑思维能力，而游戏性教学方法的提出恰好满足了新课程的这一要求。本文从游戏教学在小学数学教学中的作用和设置游戏应当注意的问题出发，简要阐述了小学数学游戏教学的措施，希望对广大小学数学教学同仁有所帮助。

小学数学是学生认识万物、了解基本生活常识、学习基本的数学能力和方法的主要学科，能够在一定程度上提高小学生的逻辑思维能力、想象力与计算能力，对小学生的成长具有重要意义，但是在目前的小学数学教学过程中，教师常常不能引起学生的学习兴趣，学生对数学的接受程度存在严重的差异，这就导致了小学数学教学质量的低迷。游戏性教学方法在小学数学教学中的运用能够更好地解决这一问题，但是必须达到游戏与小学数学教学内容的高度融合，才能产生更好地效果。

1游戏教学在小学数学教学中的作用。

游戏性教学方法之所以能够在小学数学教学中占据重要地位，就是因为游戏教学能够强化学生的记忆、发掘学生的逻辑思维、激发学生的学习兴趣，并在一定程度上培养学生的动脑能力，对学生学习数学具有重要意义。小学生正是处于灵活记忆的时间，对于不感兴趣的事物不愿意记忆，而游戏在小学数学教学中的应用恰好打破了小学生与数学教学之间的僵局，在数学教学中增加了小学生极易产生兴趣的游戏，激发了学生学习数学的兴趣，让学生能够通过游戏加深对于数学教学内容的记忆，同时也可以利用游戏的多变性锻炼学生的思维能力，逐渐培养小学生多角度、多方位综合看问题的能力，提高小学生的综合素质。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇八

1、风中劲草：

由一位队员站在圆心位置，其他队员以半径1米面向圆心站成一圈，当中的队员身体绷直向后斜a并以脚跟着地，周围的队员通过手上的推搡动作使其旋转起来。

2、超低空飞行：

所有参加的人集体钻过不断降低水平高度的`横竿，要求身体只能后仰、不能前倾，将横竿碰落的人被淘汰。

3、三人夹球跑：

每组三人，每组以一支气球作为比赛器材，三人背靠背、手挽手，将气球夹在三人当中进行折返跑，过程中气球不许落地、不许挤破、也不许被吹走，通过计时计算成绩。

4、天气预报：

小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂风暴雨跺脚，

先自己拍，再两三人一组互相拍。不同效果比较，30’思考，协作的作用。再做一遍。

5、跑的快：

所有人围坐一圈，伸出双手，左手食指和拇指握圈，右手食指放在旁边人的手指圈里。主持人喊123，每个人都一手抓，一手跑。

6、蹲起：

“少说”—蹲，“多做”—起。“精神”—下蹲;“集中”—起来，一边蹲起，一边喊数字，做6次，2/5不喊，做8次，2/6不喊。

7、几条腿：

所有人参与，要求说4只脚着地之前不能沟通。只能手、脚触地，身体其他部分不着地。主持人喊，9条腿，4条腿，0条腿。(想象力、创造力)。

8、棋盘：

两队人对面站，只能前进，不能后退，只能隔着对方的人跳过一格。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇九

摘要：中国文化凝聚着华夏民族智慧的结晶，能使广大祖国同胞获得强烈的民族认同感、民族自豪感和民族自信心。发展与传播中国文化，不仅可以让世界各国人民进一步了解中华民族、了解中华传统文化，还可以使中国在跨文化交流中赢得世界的尊重。在大学英语教学中融入中国文化具有重要的现实意义。从当前大学英语教学存在的不足入手，分析大学英语教学中融入中国文化对文化交际平等的积极作用和对语言教学的意义，进一步提出在大学英语教学中融入中国文化的具体策略。

关键词：

关键词：大学英语教学；中国文化；文化传承。

美国著名学者c·克拉姆契（clairekramsch）在《语言与文化》一书中提到，语言表述着、承载着以及象征着文化现实。由此可见，“语言”与“文化”是两个密切联系的要素。语言不仅是文化的载体，也是文化的一个重要内容，语言是人类沟通交流的媒介，是不同地域之间实现文化交流的桥梁，为文化的输入与输出开辟了新的道路。对大学生而言，语言的学习不应只停留在语言知识与语言运用方面，外语教学也并非单纯指英语教学，还应包括更加丰富的文化内容。

二、在大学英语教学中融入中国文化的意义。

（一）对文化交际平等的积极作用。

语言的跨文化交际不仅包括学生对英语语言文化的输入与吸收，也包含了学生对中国文化的输出与传播。可见跨文化交际是一种双向互动的文化交流活动，尤其是在世界文化多元化发展的背景下，跨文化交流也成为了促进人与人之间沟通交流的一个重要组成部分。

学生在进行文化交际过程中，不仅要掌握英语语言表达技能，了解西方文化，还应在英语学习与英语交际中展现中国文化的魅力。学生在大学英语课堂中，除了学习英语知识、了解西方文化背景，还要熟知中国文化，秉承“西为中用”的思想理念，促进跨文化平等交流与发展，向更多西方人呈现中国文化。只有当中西文化平等交流、协调发展时，学生的英语语言能力与跨文化交际能力才能得到根本提升。

（二）对语言教学的促进意义。

从语言的本质来看，它是民族和地区文化的主要表现方式，是文化中不可或缺重要分支。语言与文化是相互影响、相互促进的关系，语言无法脱离文化而单独存在，同时，语言又受文化影响，表现和反映文化。在以往的大学英语课堂中，往往会出现这样的情况，教师在邀请学生就某一现象发表自己的观点时，学生存在因不了解西方文化而不敢或不愿开口的情况。由于学生对中国文化的认知与理解程度远远高于西方文化，此时将中国文化融入大学英语教学，通过英语教学，运用英语来传递中国文化，学生对中国文化的情感动力就会进一步转化为了解西方文化的情感动力，从而降低学生对西方文化的情感障碍，语言学习的阻碍也会相应减少，输入更多能被学生理解的文化能使他们顺利融入英语学习课堂，最终使得学生将隐性知识转化成永久性知识。

三、当前传统文化对大学英语教学的渗透不够。

（一）过于注重英语文化的导入，忽视中西文化之间的联系。

在高校教育体系中，大学英语教学属于外国语言教学的范畴，大学英语课程也是大学生的必修科目，可见高校对英语教学的重视程度。另外，大学英语四六级考试也明确了大学英语不可替代的作用。而当前大学英语教学的实际情况是，大部分学生学习英语并不是出于对英语语言的兴趣，而是为了修足学分顺利毕业，或者是为了通过大学英语四六级考试，而这也间接导致了大学英语教师在课堂教学中的`随意性。

（二）过于夸大母语文化的负迁移作用。

从教学层面上看，所谓的“迁移作用”，主要就是指学生已学知识对未学知识知识造成的影响，若学生的已学知识能够对未学知识的学习起到促进作用，就是正迁移；若学生的已学知识对未学知识的学习起到阻碍作用，就是负迁移。长期以来，许多语言学家将母语与母语文化视为阻碍外语学习的因素，过于夸大母语文化的负迁移作用，对于母语文化的正迁移作用却没有给予太多关注。

四、大学英语教学中融入中国文化的具体策略。

（一）挖掘与中国文化相关的英语辅助教材资源。

在实际的大学英语教学过程中，教师可充分挖掘与中国文化相关的内容作为英语学习的辅助教材，为学生扩展中国文化的英语学习资源，丰富学生的英语学习生活。

此外，教师也可向学生介绍与中国文化相关的祝福语：businessflourishes（生意兴隆）；moneyandtreasureswillbeplentiful（招财进宝）等。通过为学生扩展中国文化的英语学习资源，扩充学生的英语词汇量，使之进一步了解博大精深的中国文化。

（二）结合中西方文化开展大学英语教学。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十

《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。

游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。

上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。

有时我们游戏时，经常会采用一种办法。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

有游戏的时候，我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，我们为了教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。我们在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信只要我们努力，游戏教学会闪耀出他更美丽的光芒。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十一

以往的小学数学教学中，基本上是教师的“一言堂”，学生只能被动地接受教师的灌输，缺乏学习的主动性、积极性。将游戏活动融入到小学数学教学中，符合小学生的兴趣爱好、性格特点，营造了轻松愉快的教学氛围，唤起了学生的学习欲望。通过游戏活动，抽象枯燥的数字、计算符号变成了形象具体、生动有趣的游戏元素，学生乐于将自己所学知识运用到游戏中，由被动的知识接受者变成了主动的学习者、探究者，他们的主体地位在寓教于乐的氛围中得到了充分的体现。另外，有趣的数学游戏使学生体会到了数学学习的乐趣，感受到了数学知识的作用，他们会以更加积极的状态投入到以后的学习中，进一步提高了学习效率。正是因为游戏的运用，师生间的互动也越来越多，“一言堂”“满堂灌”的教学模式有了明显的改变，小学数学教学课堂在新信息的注入中、在新模式的引导下变得更加活跃和谐。

二、可以调动学生的多种感官。

由于年龄特点的原因，小学生主要以形象思维为主，他们获取信息、获得知识的主要途径是依靠形象、具体的事物。而数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生具备一定的抽象思维能力、空间思维能力，而这正好是小学生所欠缺的，因此，数学知识对小学生来说有一定的难度，他们需要借助具体的观察和触摸来对事物产生直观的认识，进而对其有深入的理解。将游戏活动渗透到教学过程中，能给学生视觉、听觉、触觉等多方面的刺激，能调动学生的多个感官参与到学习过程中，大大提高了他们的学习效率。比如，在教学长方形、正方形等图形特征时，仅仅依靠学生的想象力和空间思维能力来让他们理解和记忆知识是不太可能的，教师需要借助相应的模型来引导学生总结。大部分学生仅凭课本中给出的定义难以想象出长方形和正方形的具体形象，此时，教师可以让学生以小组为单位，根据课本中的定义来制作大小不同的长方形、正方形，比一比哪个小组做得快、做得好。小学生的好胜心强，都希望在游戏中获胜，因此会积极投入其中。通过这样的游戏活动，激发了学生主动探究的欲望，他们通过观察、思考、动手等对新知识有了较为全面深刻的认识，培养了团队合作意识。

三、有助于学生进行自主学习。

在小学数学教学中加入游戏环节，符合小学生的年龄和心理特点，能拉近数学学习和学生之间的距离，有助于消除学生对数学学习的畏难情绪。在游戏活动中，学生的表现非常积极，从而营造了轻松愉悦的课堂氛围，在这样的课堂中，小学生放下了学习的负担和压力，通过游戏活动自觉地进入到了对未知知识的探索中。在参与游戏的过程中，学生学会了独立思考、自主学习和探究，并运用获得的知识来解答游戏中的问题，体会到了数学学习的奥妙。可以说在游戏化的数学学习过程中，小学生的学习方式发生了很大的改变，他们对数学的认知能力，尤其是自主学习能力得到了很大的提高，也形成了良好的学习习惯，为促进他们的全面发展奠定了基础。

四、可以使学习活动变得生活化。

知识来源于生活，且运用于生活，数学也不例外。事实上，我们的日常生活中处处都有数学问题，如行走的路程、购物花费、银行利息等生活中常见的问题都要运用数学知识来解决。如果教师按照课本中的例题来讲解这些知识，学生可能会觉得枯燥无味或难以理解，如果将这些知识变得生活化，将它们融入到学生喜欢的游戏活动中，就能使课本知识与现实生活联系起来，学生理解起来也更加容易。比如，在教学“认识货币”这一节知识时，笔者并没有简单地告诉学生各个面值的货币，以及它们之间的换算，而是设计了一个游戏活动，让学生在游戏中了解不同面值的人民币，以及上下两级面值的十进制关系。具体的游戏内容为：教师准备一些学习用品，请几位学生来分别扮演售货员和顾客，让扮演顾客的学生拿10元钱购买价钱不同和数量不同的学习用品，之后让买卖双方进行角色互换。通过这个游戏活动，活跃了课堂氛围，激发了学生的兴趣，他们不仅对各个面值的货币有了认识，对不同面值的货币换算有了初步认识，为接下来的学习打下了基础。这种贴近生活的游戏活动，学生更容易接受，学得轻松又愉快，而且他们也懂得了数学知识与生活紧密相连，对数学学习有了新的认识。总而言之，将游戏活动作为一种有效的教学手段，既符合新课程改革的要求，又能够转变陈旧单一的教学模式，还能激发学生的主动性和积极性，培养他们的自学能力。因此，在小学数学教学中，教师应当重视对游戏活动的设计，并恰当地运用到教学环节中，在活跃课堂教学氛围的同时，充分发挥学生的潜能，进一步提高他们的学习效率，使他们体会到数学学习的乐趣。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十二

“乡村教育家”。曾获扬州市十佳教师、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长等荣誉称号。创立“先学后教、当堂训练”的教学模式，在教育界取得了巨大的成功。

一、“先学”，即学生看书(读书)、检测;二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨;三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习“先学后教，当堂训练”。

例如。

数学、常识课采用“四个一”的教学模式，即看一看(学生看例题)、做一做(学生仿例题，做习题)、议一议(学生更正、讨论，教师点拨、归纳)、练一练(学生当堂完成作业);语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。

课堂学习紧张、高效，把课外时间还给学生，真正地实现了“减负提质”。

给学生减负的口号已经喊了很多年了，可扪心自问，学生“减负”了吗?学生课业负担过重很大一个原因正是低效的课堂。课内不够课外补是很多老师的“法宝”。课堂上老师不是“满堂灌”就是“满堂问”，对此我也深有同感，不把课本上所有的内容面面俱到地讲一遍，就感觉没有完成教学任务，生怕遗漏了任何一个知识点。这种不注重实效地“满堂灌”浪费了大量的课堂时间。教师惟恐达不到教学目标，就给学生布置海量的课外作业。而“先学后教，当堂训练”教学法将“减负”真正落到实处，潜心打造“45分钟高效课堂”。学习的全过程都是由学生自学完成，教师由原来的讲授者变成了组织者。从前辅助性的课前课后练习被转移到了课堂，每节课当堂训练的时间不少于15分钟，训练成了学习的重要手段，学生在不停地思考和动手中接受和运用新知识。作业当堂完成，课后自然无需作业，真正把课外时间还给学生。

当然,我们无论学习了哪些教学模式、教学策略或方法,都要根据不同的学科、不同的学习内容、不同的学生适时适度的来使用;不是今天我们学了了先学后教，所有的学科、所有的课堂、所有的学生都适合使用“先学后教”，正所谓“教无定法”，蔡林森先生的“先学后教”又为我们提供了一种“构建高效课堂”的模式，我们每一位老师都可以根据自己的教学内容来尝试。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十三

（一）1、开火车：小朋友每人戴一个动物头饰，教师充当火车头，开到一名小朋友面前，提问：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma„”回答。然后老师说“hello,„”，请该小朋友上火车，两人开火车。又开到一名小朋友面前，提问：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma„”回答，火车上的老师和小朋友一起说：“hello,„”请该小朋友上火车，三人继续开火车。游戏反复进行，直至全体小朋友都上火车为止。可以开着火车到户外进行游戏。

2、猎人与动物：老师扮演猎人，小朋友们扮演各种小动物。播放一段轻快的音乐，小动物们随音乐模仿自己所扮演的动物做动作。当音乐停止时，小动物们要保持音乐停止前的最后一个动作不能动。“猎人”走到各个小动物面前，提问：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma„”回答，回答正确可以坐下，若回答错误则被“猎人”

捉走。游戏可以反复进行。

参与游戏。

（二）4、过小河：教师手中拿aa至ff字母卡片，请两名小朋友相距六至八步站好，面对面站着猜拳，猜赢的小朋友从教师手中抽出一张字母卡片，认读出字母并说出字母的韵律儿歌，若说对就可以奋力向前跳一大步。若说不对，则换对面的小朋友说。若后者能正确说出，则可以往前跳。然后重新猜拳，谁先跳到河对面，谁就或胜。

5、机器人：请全班小朋友扮演机器人，当老师发出动作指令时，小朋友模仿机器人僵硬、直挺挺的样子做出动作，可以做得有趣一些。

6、teddysays：先由老师带小朋友们进行此游戏。老师手持teddy的手偶，向小朋友介绍游戏规则：“当听到teddy的声音请小朋友们做一个动作时，小朋友们请按照teddy的话做出动作；但是当听到老师的声音请小朋友们做一个动作时，就不要做出动作。”然后老师同时扮演老师和teddy两个角色发指令，小朋友迅速做出反应。当小朋友熟悉此游戏后，可以请不同的小朋友到集体前扮演自己和teddy来发指令，发指令的速度可以越来越快，逐步提高游戏的难度。

（三）7、跳舞毯：请一名小朋友站在集体前，将五张单词的图片卡放在地上，摆在这名小朋友的周围。教师说一个单词，这名小朋友用一只脚踩在相应单词的图片上，同时说出英文单词。教师说单词的速度可以越来越快，小朋友踩图片，就好象跳跳舞毯的动作一样。

8、协作游戏：小朋友自由组合，两人一组，老师发出类似于“twoshoulders.”、“fourknees”的指令，请小朋友们开动脑筋，自己按照英文数量做出相应的动作，如：两人分别出一只肩膀顶在一起；四个膝盖顶在一起等。看谁能用最快的速度做出动作。

9、老狼老狼几点了：一名小朋友或老师扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后边走边问“wolf,whattimeisit?”，老狼任意回答一个时间，当12点时，老狼就要去抓其他小朋友，而其他时间则没有任何事情发生，小朋友可以继续跟在老狼身后提问时间。

（四）10、传声筒：教师在纸杯子底上挖一个洞，当作“传声筒”，准备两个“传声筒”，将小朋友分为两队站成两排，请站在队尾的两位小朋友到教师面前，教师把传声筒贴在他们的耳朵上，悄悄的说出一个单词或一句话，这两位小朋友回到队伍中，把传声筒贴在前面小朋友的耳朵上，告诉他们老师所说的单词或句型，并把传声筒传给他们，请他们向前传指令，以此种方式一位一位向前传，站在队首的小朋友听到后，马上跑到集体前，用锤子敲出单词卡片，同时说出内容，迅速且准确的一队获胜。

11、相邻数游戏：全班小朋友排好队或围成一个大圆圈报数，老师任意说出一个数字，与该数字相临的两个数字需要马上蹲下，反应慢的小朋友被罚下。

（五）12、心心相印：请一名幼儿看图片，之后该小朋友用表情、动作或声音来表示该英文单词，其余幼儿猜出他所表示的英文单词。

13、报时比赛：在地上贴出一个钟表的样子，并贴好1——12的时间（也可以用小椅子代替）。将小朋友分为两队，每队小朋友报数，获得一个号码。大家一起用句型“whattimeisit?”提问，老师用句型“it’s„o’clock.”回答，并叫一个号码，则两队该号码的小朋友就要马上跑到地上的该数字处，并大声用句型“it’s„o’clock.”报出时间，迅速且正确的小朋友得分，最后分数高的队伍获胜。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十四

改变教学观念,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前教学中急待解决的问题.就获取知识的'能力而言,在教学方式上要从“重点教给学生一定知识”转变为“重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力”;就思维能力而言.要从“直接给学生问题,给学生思路,给学生结论”转变为“学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论”;就实践能力而言,尽力为学生创设语言环境,培养学生运用语言的能力.从根本上讲就是最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己,让学生认真学习,真思维、真实践,从而提高他们的英语学习能力.

作者：李艳作者单位：武汉职业技术学院外语系,湖北武汉430074刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分类号：h3关键词：转变观素质教育大学英语教学

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十五

摘要：英语产生于生活中，它为生活所服务。而教师在进行初中英语的教学时，就应该将自身的生活体验和实际生活相互联系起来，再结合学生的实际生活体验进行教学，这样才能高效地提高学生学习英语的能力和兴趣，也能有效地提高初中英语的教学质量。

关键词：初中英语；生活；教学。

语言的变化多端体现了生活的`丰富多彩，而在初中英语教学中融入生活，可以让学生更加贴近地进行英语学习，也能让学生贴近实际地对英语进行理解。教师要培养学生独立思考、团结协作的精神，从而转变传统课堂沉闷呆板的氛围。现今，将生活融入初中英语教学中具有很大的意义，所以教师要努力将生活融入初中英语教学中。

一、改变初中英语的教学内容，将生活融入其中。

要想做到这一点，就需要突破教材对思维的限制，同时，教师要加强初中英语教学课堂上师生之间的沟通，模拟生活中的场景。要使生活融入初中英语教学中就要突破教材的限制，将实际生活中发生的情景融入英语教学中，让生活给课堂提供简单易懂的语言素材，让学生真切地感受到自己是在生活中学习英语，提高学生上课的兴趣和积极性。

二、将初中英语课堂生活化。

要想提高教学效率，教师就一定要充分利用上课时间。在课堂教学中，要将学生作为学习的主体，养成学生运用语言的能力。教师更要创建一个活跃的课堂氛围，促使学生自主学习，这样才能有效提高学生的听课效率。与此同时，教师要灵活地运用教学方式，因为多样的教学方式能够吸引学生的注意力，使学生对初中英语的学习更加感兴趣，这样才能驱使学生进行自主学习。

三、合理运用多媒体技术，将课堂的对话生活化。

教师要学会合理地运用多媒体，使学生在声情并茂的环境中快乐地学习英语，这样才会达到意想不到的效果，学生也会在潜移默化中完成对知识的迁移。而对于课堂上的沟通，教师要将其生活化，不要让学生产生距离感，否则会降低初中英语的教学效率。一位合格的英语教师要抓住沟通的重点，适时地沟通，从而对学生进行正确的引导。

综上所述，初中英语教学是离不开生活的，而教学中的重点就是将生活和教学相结合，这样才能有效地提高初中英语教学的效率。

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英语游戏教学总结大全（17篇）篇十六

（课前师出谜语组织学生猜谜语）。

师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。你们想怎么玩这个游戏？

生：我们可以向别的组发起挑战。

生：老师，你出谜面，我们猜。

生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。

生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。

师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。现在我们就开始玩吧！

第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？

生：我们要仔细听老师说。

生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。

师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是――。

叫猫不是猫，

眼被黑圈包。

竹叶是粮食，

珍贵又稀少。

生：是熊猫。

师：把话说完整，好吗？

生：谜底是熊猫。

生：我决定谜底也是熊猫。

师：是“决定”吗？

生：我确定谜底也是熊猫。

师：真不错，马上有进步了！

生：我认为谜底一定是熊猫。

师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！

（学生练说）。

师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？

生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。

生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。

生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。

（生说自己是怎么猜出来的。）。

师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！

（师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面――奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。）。

师：是什么呀？

生：玉米！

师：哟，都猜对了！可是方老师想问的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能来说一遍？

（一生基本上说出来，另一个学生进行了补充，说得非常完整、正确。）。

师：对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语你是怎么猜出来的？

（生说自己猜的谜底以及自己是怎么猜出来的。）。

师拿出一个玉米实物：谁能看着玉米说说你是怎么猜出来的？（学生纷纷要求说，从整个谜面结合看到的玉米的样子来说）。

（学生信心十足）。

师：尾巴像辫子。

生：是大象！大象的尾巴很长的，像辫子。

生：我猜是木马。

生：我认为谜底是猪。因为猪的尾巴又细又长，还会像女同学的辫子那样搞来搞去。

师（笑）：是搞来搞去吗？应该说是――（师用手势动作演示）。

生（稍思考）：噢，是甩来甩去！

（师肯定该生，众生鼓掌。）。

生：我认为是狮子，因为狮子的尾巴很细很长，多像辫子！

（生猜出来的谜底五花八门，还有认为是猴子、斑马、长颈鹿、老虎等。）。

师肯定学生的猜测，然后说：这究竟是什么动物呢？请大家接着听――耳朵像扇子。

生：我认为是大象。因为大象的耳朵很大，像扇子，扇起来的风力可大了！

生：我确定这个谜底是大象，因为只有大象的耳朵是大大的，像扇子。

（学生一致认为谜底是大象）。

师：究竟是不是大象呢？还有一句，大家仔细听――。

腿儿像柱子，鼻子像钩子。

生：我确定是大象。因为大象的腿像柱子一样，鼻子长长的，会卷起来，很像钩子。

师：你看到过大象吗？在哪儿看到的？

生：看到过。我是在杭州动物园看到的。

生：我对他的回答有意见。我觉得机器狗的腿也像四根柱子，所以我认为是机器狗。

生：不对！不是机器狗，因为这个谜语让我们猜一种动物，机器狗不是动物，所以我认为是大象。

生：老师，我还有补充！机器狗的.鼻子不像钩子，还有前两句也告诉我们耳朵像扇子，机器狗的耳朵不像扇子，所以不是机器狗。（师点击出大象图）。

师：大家听出来了吗，他猜谜语的方法很好！他能把整个谜面前后联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！好，奖励你一个小动物！（学生掌声鼓励）。

生：想！

师：好，我知道小朋友们准备了很多谜语，现在，小朋友来出谜语给大家猜吧！谁先来？

（一生站起来直接出谜面，师提醒：现在他给我们出谜语，他该怎么做，你能给他提个建议吗？）。

生：我觉得他应该先说“请大家听好”！

生：他可以说“我给大家出个谜语，请大家听好了”。

师：建议提得不错，就这样说吧！

生：我给大家出个谜语，请大家听好谜面――有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。打一动物。

师：你想请谁猜就请谁吧！

生：是猫头鹰。

生：不对。

师：你可以问问他为什么猜是猫头鹰啊！

生：因为猫头鹰晚上出来捉田鼠。

师：你认为他猜对了吗？

生：不对，因为“网儿撒在半空中”，猫头鹰是没有网的。

生：是青蛙。

生：也不对。你为什么认为是青蛙？

生：因为青蛙晚上还在捉虫子啊！

生：可是青蛙没有网啊！谜面中说这种动物是有网的。

生：我认为是蜘蛛。

生：你是怎么猜的？

生：蜘蛛把网织在树枝上，挂在半空中的，蜘蛛用网捉虫子。

生：恭喜你，你答对了！

生：今天我给大家出个谜语，谜面是：两根带子四只脚，天天夸我快长高。又装课本又装笔，又装歌声又装笑。

生：我认为是书包。

生：恭喜你答对了！你是怎么猜出来的？

生：因为你说是可以装东西的，而且可以装课本和笔，所以我认为是书包。

生：我不同意他的意见，因为谜面说什么东西都可以装，书包里不是什么东西都可以装的。所以不一定是书包。

师：其他同学怎么想的？

生：我猜是书包。因为刚才我听到谜面是说可以装笔，又有两根带子，所以我猜是书包。

师：究竟是什么呢？可能有的小朋友刚才没有听清楚谜面，请你把谜面再说一遍，好吗？

（生再说一遍谜面。）。

师：听清楚了吗？现在你认为谜底是什么？

生：是书包！

（各合作小组在小组长的带领下一起出谜语、猜谜语，小组里的学生之间展开交往和交流）。

生：没有！

（各小组展开讨论，选择组里最难的谜语）。

哪一个组先来？（桃子队）。

你们打算向哪一个组发起挑战？

生：我们向蘑菇队发起挑战。（蘑菇队起立）。

师：请其他同学当评委。

生（桃子队）：蘑菇队请听好，我们的谜面是――西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。

（蘑菇队猜不出来）。

生（桃子队）：其他同学有猜出来的吗？

生：我猜是地雷。因为地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圆圆的，可是没有西瓜大。所以我认为是地雷。

师：他们猜得对不对呀？

生：猜对了！

师：桃子队挑战成功，我们要给桃子队加上一颗智慧星，大家说好吗？

这两位同学猜对了，老师也要送你们一份小奖品，因为你们很了不起！

师：好，下面，哪个组准备向别的组发出挑战？

（香蕉队向桃子队发出挑战，出的谜语是：细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。打一植物。结果桃子队根据谜面，抓住事物的特征，猜对了）。

师：香蕉队，你们想和桃子队说点什么？

生：恭喜他们猜对了！

师：桃子队的确不错，猜对了，应该给桃子队加上智慧星。其他组可别灰心，后面还有更多的谜语、更多的机会等着你们呢！现在，我想和小朋友们一起到“蓝精灵快乐谜宫”去猜谜语，愿意去吗？让我们坐上神童特快列车，出发罗！（播放伴有歌曲《火车司机》的“神童列车”奔驰前进的动画，师生一起看着画面，一起拍手唱起《火车司机》歌曲）。

师：“蓝精灵快乐谜宫”到了！我们就要举行猜谜会了！大家看，蓝精灵快乐谜宫的谜语可多了！（师拉开遮着的幕布，一大片五彩缤纷的由各种图形组成的谜语园地出现在学生眼前，一下子就把学生给吸引了。）这里呀，有水果宫，有动物宫，还有更多的各种各样的谜面，同学们想不想去猜啊？哪几位同学想当水果宫、动物宫还有综合宫的宫主？（让自主要求当宫主的学生上前当各个谜宫的宫主，戴上宫主头饰）。

动物宫宫主：小朋友们，我这里是动物宫，这里的谜语可多了！小朋友们如果到我这里来猜谜语，我会让你越猜越聪明！

水果宫宫主：我是水。

英语游戏教学总结大全（17篇）篇十七

[摘要]随着我国新课程改革的深入开展，要求提高小学生的综合素质，而小学体育教学可以强壮学生的身体，帮助小学生养成积极向上、努力拼搏的意志品质，增加小学生的情感体验，使小学生学会与人交往与人沟通，形成集体主义意识与团队观念。而在小学体育教学中引入游戏可以有效吸引学生的注意力，提高小学生的参与兴趣，使小学生在参加体育锻炼过程中感受到体育学习的乐趣，从而主动投入到体育锻炼活动中，提高学习效率。

开展学校体育教学是为了提高小学生的身体素质，促进小学生身心健康。我从事小学体育教学工作多年，结合自身实际教学经验，认为利用调动学生的学习欲望、养成良好的体育学习习惯具有非常重要的作用。激发小学生的体育锻炼兴趣要自小学抓起，引导学生积极参加体育锻炼，主动探索体育知识。本文主要研究了培养小学生体育学习兴趣的主要策略，希望有利于提高小学生的身体素质。

学校体育活动是学校教育活动的重要组成部分，是提高学生身体素质的主要手段，保证小学生积极参与体育活动，提高小学生的身体健康水平。在小学生体育锻炼过程中制订合理计划、明确学习目标、开展有组织的活动可以有效提高学校体育教育水平，因此，小学体育教学具有不可替代的重要地位。

（一）帮助小学生正确评价自己的能力。小学生年龄还小，还没有深入接触过社会，在思考问题时以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高，只有保证学生对体育学习具有较高的欲望，才会主动投入到体育锻炼过程中。学生认为体育锻炼具有较高的吸引力，才能希望自己掌握丰富的体育知识，要求体育教师在开展体育教学活动中，保证体育活动具有较高的趣味性与生动性，有效吸引学生的注意力，才能帮助小学生正确评价自己的运动能力，对自己有一个全新的理解与认识，将体育学习与真实生活联系在一起。体育游戏取自学生的生活当中，其属于学生生活的重要组成部分，具有不拘一格、形式多样的特点，有着较强的`趣味性与娱乐性，能够调动小学生的参与欲望。利用将体育活动设计为各种角色扮演与模仿活动，能吸引小学生积极参与，同时帮助小学生积累丰富的生活经验，了解自己在生活与学习中的优点与不足。

（二）培养小学生的创新思维与创造能力。在体育学习中引入异彩纷呈的体育游戏，可发展学生的思维能力，引导学生在体育活动中敢于思考、大胆创造。体育游戏还要求学生认真观察与判断，从而有利于发展学生的观察能力与判断能力。小学生在参与体育游戏过程中，可以丰富自己的生活情感，发展自己的思维水平。参与体育游戏时必须要动手、动脑，与其他同伴相互交流相互协商，需要尝试自不同角度解决游戏中遇到的各种问题，因此，有利于发展学生的创新思维。在实际体育锻炼活动中，教师要善于利用游戏为学生参与实践创造大量机会，鼓励学生在游戏过程中独立思考、大胆尝试，促进学生的健康成长。

（三）促进小学生身心健康。小学生在参与体育游戏活动中，自身运动技能也会不断提高，有效锻炼了自己的骨骼与肌肉，进一步强健身体。利用参与丰富多样的游戏活动，形成各种生活技能与劳动技能，如提高走、跑、跳、投的灵活度与敏捷性，促进小学生身体素质的快速提升，使其能够迅速融入到生活当中。

（一）选择合理的教学场地。开展体育游戏离不开场地支持，教师要结合学生人数与游戏内容选择合理的游戏场地。第一，场地必须平整安全，不管哪种类型的游戏都具备一定的比赛性质，只有保证学生安全才能促使游戏的顺利开展；第二，场地要提前划清边界，一旦游戏过程中失去了清晰的边界要求，则游戏活动会失去约束，导致游戏的无序与混乱，甚至可能发生安全隐患。第三，游戏场要远离教室，小学生在参与游戏过程中会忘我地投入，会情不自禁地发出各种声音，因此要远离教室保证其他学生不受影响。

（二）确定体育游戏内容。体育教师要结合学生特点与学习内容选择合理的游戏，在开展游戏前要求体育教师认真学习体育教学大纲与教材，保证游戏内容设计使小学生学习到大量体育知识，感受到体育学习的快乐。小学生还不具备较强的运动能力与理解能力，因此，小学生游戏应该以简单易行、通俗易懂的内容为主。在开展体育游戏过程中帮助小学生深入理解学习内容，为小学生补充大量课外知识，有利于提高体育教学效果。

（三）结合学生情况创设游戏情境。在开展体育游戏过程中，教师还需结合教学内容为学生创设丰富多样的学习情境，学生处于情境当中可以增加情感体验，感受到生活与学习的密切关系，提高学生的社会责任意识。如在学习立定跳远时，过去长时期内，大多体育教师都要求学生依次试跳，不利于调动学生的学习兴趣，成绩也不理想。而利用体育游戏教学法，将立定跳远设计为蛙跳，几名学生同时参与练习、举行比赛，在教师与同学的喝彩声中，学生们争先恐后，热情高涨，有效提高了教学效果。

（四）体育游戏必须具有一定的吸引力。小学生喜欢体育游戏，是因为体育游戏能吸引学生的注意力，假如游戏的趣味性不强，不能得到小学生的认可。那么这样的体育游戏则会失去对小学生吸引力，小学生也不会主动参与。只有使小学生感到游戏的新奇与新鲜，才能提高学生的探索欲望。如果相同的体育游戏频繁出现，那么会引起小学生的厌烦，不能激发学生的参与兴趣，所以，教师要对一些小游戏稍加改造，使其成为一个新的游戏，如变化游戏规则与比赛方法，则会使这些传统游戏又充满了趣味性。

（五）开展体育游戏要求学生遵守纪律。要求小学生在参与体育游戏过程中必须遵守游戏规则，游戏活动才能顺利进行。教师在游戏前要公布游戏纪律，缺失了纪律约束的体育游戏是无序的游戏，甚至会伤害小学生的身心健康。必须制订严格的游戏规则，每一名小学生务必认真遵守。在开展体育游戏过程中，一旦发现违反纪律的现象，教师则需立即中止整个游戏，在全体学生的注视下教育违纪学生，有利于保证游戏的顺利进行。

（六）高度重视学生安全。最近几年，体育伤害事故不断出现，甚至威胁到学生的生命安全，因此，体育教师一定要高度重视体育安全工作。学校也需加大宣传力度，以引起全校师生的积极响应。在体育游戏过程中，体育教师要时刻关注运动安全，保证体育游戏遵循一定的环节进行，鼓励学生积极发现运动中存在的安全隐患，学生需无条件服从教师的指挥，不允许学生独立行动。

三、结语。

总之，随着我国新课程改革的深入推进，要利用小学体育教学提高学生的身体素质。而在体育课学习中引入游戏，不但能够调动学生的参与兴趣，而且也可以使学生感受到体育运动的乐趣，实现小学生身心健康发展。因此，体育教师首先要认真研读体育教学大纲与教材，遵循教育教学目标敢于突破教材限制，创新体育游戏教学方法，为学生设计最为合理的体育游戏，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]江顺达.论小学体育的游戏设计及应用[j].赤子(上中旬),2014,(15).

[2]熊雄.小学体育游戏的创编及多元效应研究[j].科普童话,2016,(18).

[3]姚国忠.运用体育游戏,打造小学体育高效课堂[j].知识文库,2016,(08).