提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）

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提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇一

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雅思阅读考试追求速度(speed)与准确度(accuracy)的完美结合。‘快而不准’或‘准而太慢’都会影响考分。考生在勤奋练习的时候掌握一些阅读技巧将达到事半功倍的效果。快速阅读最关键的是在扫描全文的时候把握每段的主旨，并做出标记，在看完全文后对文章的结构主题有大致的了解。

他告诉记者，雅思阅读和听力部分有类似之处。做题时，必须去找准确的信息。因此读者在开始阅读之前就得知道问题是什么。其实并不需要去详读一篇文章，需要做的只是surveying、scan-ning和skimming。

surveying——概读。概读一篇文章指的是检查文章的组织结构以了解文章的'大意。

scanning——寻读。寻读是指在文章当中找寻诸如一个特定的词、缩写词、日期、数字或首字母缩略词等细节。当scan(扫描)一篇文章的时候，也是很快地看，但它和浏览不同。扫描是为了寻找某些特定的词句而不是文章的整体;关注的是细节而非主旨。阅读一篇文章时，可能仅仅只为了找一个百分数或者某个特定事件的发生时间，而不是这篇文章的主旨。寻读可以帮助读者更有效地找到这些信息。

skimming——扫读。扫读指迅速浏览一遍文章，而无需逐字阅读，以了解文章大意。

在雅思考试中，阅读和平时读报时找关键的特定信息有类似之处。这样的阅读方法其实就是在雅思考试当中所需要的技巧。读者需要把阅读重点限定在跟问题有关的细节上，而其他部分只需要去概读、寻读和扫读也就够了。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇二

孩子的天性是喜欢玩玩具，而并非看书。我的一个朋友，夫妻二人都是老师，家中自然书籍众多，可称为书的海洋，而且她为女儿购置了一堆识字卡片和儿童唐诗绘本。但纵使如此，她5岁的女儿根本不爱看书。原因出在哪里？如今许多父母只是一味追求孩子的成绩，选择的书籍也自然是对孩子的成绩有所帮助的，这些书籍只是父母觉得孩子应该读的，而不是孩子自己感兴趣的书籍，茫茫海洋之中，竟然没有一朵浪花是属于孩子的。

为孩子挑选首批书籍，一定要投其所好，对孩子的书籍进行精心的挑选，书籍的内容和外观色彩也要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光衡量书籍的内容，不要以为有用的就是孩子应该看的，否则孩子对书籍无法提起兴趣，就更别说阅读了，只有是孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。

要理解书中内容，首先应让孩子对书籍产生兴趣，有积极主动接近书面语言的愿望。在阅读中，源于生活中丰富的视觉刺激，周围的一切对孩子来说都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征，他们不停地感知、探索这个全新的世界，做父母的此时就要顺应幼儿的探究欲望，再通过父母或教师的正确引导，让幼儿理解书中的内容，从而更好地激发幼儿对看书的兴趣，培养阅读能力和习惯。针对这种情况下的孩子，我认为应该：

许多爸爸妈妈都会遇到这种情况，孩子缠着讲故事，而自己却因为工作、家庭等各方面的繁忙，无暇陪伴孩子完整地阅读一本书。在这个时候，千万别认识自己的孩子不懂事，并急于求成地把书本丢还给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了。听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始，帮助孩子理解书中自己感到困惑的地方，如果您的孩子对读书怀有一定的兴趣，却由于自己的能力有限，在一次次的困惑中得不到解答而积累起了挫败感，我想这样即使你们家有个小爱迪生，也会因此而被赶跑。

在幼儿园里，幼儿有机会大量接触图书，在阅读图书过程中理解故事，被图文并茂、生活形象的故事吸引，从而产生愉快的感觉，并能与老师、同伴一起分享其中内容。幼儿园中的绘本教学活动能激发幼儿好奇好问的`学习行为进而提升学习能力。在活动中，经常会听到孩子们的发问，也许成人听起来非常幼稚，但是对于孩子们来说，就是不断通过故事和画面的刺激，自己的大脑在不断的活动和思考中，从而不断发现问题，逐渐形成初步对问题的判断能力和思考能力。绘本活动让幼儿在教师引领下，得到相关自然知识和人文经验。

在大量的阅读图书过程中，可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度，通过教师的帮助，幼儿还可以进一步学会爱护图书，培养良好的读书习惯，形成自觉的读书倾向。

在早期阅读过程中，有些家长会用成人的看书方式限制幼儿，要求看书就是把一本书从头到尾细细看完，如果幼儿一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本，家长就会急于给孩子下定义，我的孩子不是读书的料、你看xx家孩子是怎样读书的。其实这种现象是孩子的普遍特点，家长不必过多地管他，更不能给予消极的思想，让孩子潜意识里觉得自己不行，从而导致孩子厌学，拉远了孩子与书籍的距离。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇三

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇四

阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。

材料的选取

从文章的难易程度来看，如果所读材料生词过多，难免要不停地查阅字典，如果句子过分复杂，每句都须反复推敲，那么必然很快失去阅读兴趣。

因此所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。

遇到少量的生词可以猜测其意义。

猜测对提高外语阅读能力有重要作用。

从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样。

这样才能培养跨文化意识。

从文章的内容来看，阅读材料的趣味性也十分重要。

策略的培养

在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。

这些练习旨在帮助自己利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。

同学们必须逐步学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。

阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。

可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。

在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。

只有通过增加难度，克服阅读中的困难，才能提高阅读能力。

速度的提高

对阅读的'要求，首先是理解，其次是速度。

读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。

因此同学们在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。

培养自己的速读和掠读能力。

速读是一种找出文章大意的快速阅读。

通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。

速读在生活中很有实用价值。

掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点等非常具体的信息。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇五

教育很注重对孩子阅读能力的培养，因为阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。

培养早期的阅读习惯究竟有什么好处呢?

0-6岁是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，而让所有人梦寐以求的学习能力，却可以通过阅读能力的培养而开发90%甚至更多。

但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：

6-12岁，是阅读能力(即学习能力的基础)长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。

一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。

这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。

小学时期阅读是开发孩子天赋的保证。

6-12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。

只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识)，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。

孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。

不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针。

之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。

这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。

这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。

高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。

小学阶段一定要让孩子从容一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。

如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞(打基础)、初中是含苞待放(努力发展)、高中才是怒放的阶段、大学却是新的更高一轮回的成长过程。

做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇六

今天主要阅读了第二章，关于提升阅读兴趣的方法。当我们得知自主自由阅读是有利的，能很大限度提升语文水平，包括阅读理解、词汇、拼读及表达。那么提升阅读兴趣，我们可以从多个方面入手。1、书。教室、图书馆、家里当然是书越多越好，给孩子制造亲近书的机会。2、阅读环境。舒适安静。3、图书馆。4.大声朗读。5、阅读经验。听故事和讲故事。6、充足的阅读时间。7、直接的鼓励。鼓励孩子去读读得懂得书籍。

七个方面提升阅读兴趣。好的培训机构正在往这方面发展，在教室放置许多书籍，供小朋友课余时间挑选、翻看，也可以借阅。创造安静舒适的学习阅读环境，另一方面在家家长放录音故事给孩子听、鼓励孩子阅读等等。与我小时候相比，我们没有多余的书籍，老师不允许看一些与课堂教学无关的书籍。读后感。

我们学习时候的物质条件相对滞后，语言听力学习大多靠录音带，学习外语也没有培养自己的阅读兴趣。对母语有无限的依赖性，所以即使看外文故事书，也多是关注译文。而如今的英语阅读，却是要拜托依赖，全英文学习，在阅读经验不断积累的情况下，自己的外语水平也会突飞猛进。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇七

阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂，要体现人文精神。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

阅读是语文教学的中心。阅读教学是学习语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢，下面是我对提升学生阅读能力的认识和建议。

语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探究，纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，要注意以下几点。要重视领读，加强范读；要以情导读；读要体现目的、层次和过程；要重视略读、浏览。

首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。

其次，关注学生的'阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后议再议，积极参与学习。教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一名著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读信息中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。

最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教课书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。

因此，教师应注重用好教课书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教师《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼；第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还有引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摈弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摈弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。

阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。首先，培养阅读质疑，促进多维思考。根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。再次，重视课外积累，拓展阅读视野。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中额内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。

阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。阅读教学应该成为学生理解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇八

语文教学一定要“目中有人”，阅读教学也是一样。小学低年级是学习阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起。切不可低中高不分，小学中学不分，一味“讲深讲透”搞烦琐分析，弄得头绪太多，门槛定得太高，使学生进不了门。

《语文课程标准》对第一学段(1～2年级)阅读教学制定的教学目标主要是：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

此外还要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在阅读中能“展开想像，获得初步的情感体验”，“感受语言的优美”。“喜爱图书，爱护图书”。

一是重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养;。

三是从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。

苏教版语文教材认为：认(识字)是读(读书)的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备进入阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂人室。所以，识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯，理所当然是低年级阅读教学的重点。

第二要弄清苏教版国标本一年级下册课文的特点与编写意图。

苏教版国标本一年级下册共选编课文25篇，其中写景状物的6课，记事(含生活见闻、童话故事)为主的11课，写人为主的(包括人物故事)6课，古诗1课，“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小，文字浅显，语言规范，内涵丰富。

课文全文注音，字体较大，行距清晰。有意加强了拼音、识字、阅读之间的联系，以便学生采用“双行认读”的方法，使识字(看拼音识字)与阅读可以同步进行。避免单独搞孤立的识字环节，割断识字与阅读的紧密联系。

课文全部配有图画，有的一篇课文配有多幅图画，尽可能形象地再现课文内容，并使课文的重点表象得到凸显。这样符合儿童以形象思维为主的心理特征，和由“具象”到“抽象”、由阅读“画书”向阅读“字书”过渡的阅读思维发展规律。

课后作业设计具有明显的'创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。25篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两项作业。其余5课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注重语言的积累。25篇课文，要求背诵的达12课，占48%。这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。

第三要转变阅读教学观念，改进阅读教学设计。

《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”这就是说，其一，读书活动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书;其二，学生是独立的个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。

《标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就是说，其一，要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本;其二，必须摆正这三者的位置，处理好这三者之间的关系。

前文说过，阅读是学生的个性化行为，学生应是阅读的主人;文本是阅读和阅读教学的凭借，是学生课堂上的第一认识对象，也是学生的一个独立的对话伙伴。它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤;教师是教学活动的组织者与引导者，应当起着组织调配、创造条件、穿针引线、指点示范的作用。

在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。即要通过操作，加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的交际经验。其次，学生还要通过合作学习，与同学、老师对话交流。一面与同学讨论切磋，一面聆听老师的教诲指点。

作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。“把握教材”一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求;另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现“内化”。

据此，江苏语文教学工作者倡导构建以指导“读书内化”为主线的阅读教学新机制。执行这一教学机制，必须实现三个根本的转变：

3、由以肢解为主，搞“散装零售”、习题化琐碎练习，转变为以整合为主，注重综合实践，开展实用化语文活动。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇九

课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法;那么如何帮助学生正确地阅读，获得读书的方法?下面小编为大家带来了小学语文提升学生阅读兴趣教学方法，供大家参考。

一个人知识(知识是人类生产和生活经验的总结)的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。

假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。

教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。

2.教育学生阅读本领。

《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。

提起阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。

其实读懂并不错，难题是阅读本领不但仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。

课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。

3.养成学生写作的习惯。

社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀乐(喜欢、恼怒、悲哀、快乐)，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。

假设依据他们的认识本领，而不是有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作大概就不会感到太困难。起码文从字顺是不难做到的。

也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。作文教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累;如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。

如何写要有关到写作的基本知识(知识是人类生产和生活经验的总结)和基本技能(对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作)，要有关到语言的积累，语言的积累不但需要掌握一定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。

所以，阅读教学就需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识(知识是人类生产和生活经验的总结)，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的。

可是教学中一定要将有关知识(知识是人类生产和生活经验的总结)用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨将“立意”说成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材”表明为针对主要意思所要写的内容等等。

教材(教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料)中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外。

还有一般的、基本的表现手法，假设：写景物的课文，作者是如何选取观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)角度的，抓住了景物的哪些特点，按照如何的次序，将景物写具体的;写事的记叙文，作者是如何将一件或几件事写具体的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等。

又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。

4、重视阅读感受的体验。

语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为,所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验,要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念,转变我们的教学方式和学生的学习方式。

教师是阅读活动的参与者,引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。

学生有自己的心得,有自己的看法和疑问,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。

5、多角度、有创意的阅读。

“学贵有疑”,知识往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点,抓住关键问题,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以,在阅读中要提出自己的疑问,要探讨疑难问题。

阅读应是开放性的,阅读不仅在课堂,也在课外,如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的,要敢于探究未知的,要张扬个性,要有创新。阅读还应是实践性的,要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样,才能真正培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养。

6、注重积累,培养语感。

语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累,谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感,全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的有益读物。

另外还要注意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵出色的篇段,通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来增强语感,促进学生的发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

一、培养“语感”的语言学意义。

学习语文注重培养语感。至于“语感”这一概念如何介定，目前似乎还没有公认的精确的解释。不过，我们还是可以从诸多的语言学论述中，做一些理性的探索。

叶圣陶先生认为：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”较早提出“语感”的夏丏尊先生，在一篇文章里讲到：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘看雨’不但解作看天的雨吧。见了‘新炼’二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣。见到‘落叶’二字，就会感到无常，寂寥等等说不尽的意味吧。”

不难看出，习惯上被称为“语感”或对语言文字的敏锐感觉，实质上是属于一种直觉的语言思维现象，它是人头脑中的深层言语结构活动水平的“外化”表现，是在长期的持续性、规范性语言训练中养成的一种带有浓重的经验色彩的，比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。可以说，语感能力成熟与否，是一个人语言素质高低的重要标志。

二、重视诵读对促进语感的作用。

诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动地造句，巧妙地布局，感人的情境等，使课文内容主体化，形象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。

只有多朗读、背诵，才能体会出文章的音韵美、节奏美、气势美，才能让学生真正感到文章的起承转合、气象万千，才能让学生真正从感性上、直觉上、整体上去认识、占有、体验语文材料，对语文材料进行主观的消化吸收。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是通过朗读训练来感知词语的正误，句子的好坏，文气的滞畅，从而达到培养和提高语感能力的目的。朗读形式可多样化：教师范读，磁带放音，学生齐读，分组读，男女轮流读等。朗读有一要求：就是必须开动脑筋，高度集中注意力，逐字逐句理解。正如王守仁所说：“务令专心一志，口诵心惟，字字句句，络绎反复(反复思考体会)，抑扬其音节，宽虚其心意(使音节高低起伏，心意舒展通畅)，久则义礼浃洽(书中的道理能融会贯通)，聪明自日开矣(聪明才智自然逐渐发展起来)。”这样，语感的培养也就在其中了。

三、在阅读教学中养成揣摩词句的习惯。

一个词，一句话，什么含义，什么作用，应经常加以揣摩，不要轻易放过。这是语感训练最基本的方式。例如，《把我的心脏带回祖国》中有这么一句“肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁”，句中的副词“才”用得好，好在含义深刻，寓意丰富：学生通过对文本的理解，了解到肖邦杰出的音乐才华，然而英年早逝，饱含着无限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列强瓜分波兰，迫使他愤忧交加而造成的，岂不深藏着强烈的谴责之意?学生在反复朗读中，在体会作者情感的同时，也使自己的认识得到了升华。久而久之，也会逐渐增强对语言敏感性的领悟力。一般的说，语言艰深的文章，优秀的作品，或者文章的精华部分，往往都需要精读，反复揣摩词句的含义和用法，有时甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩，这对培养语感很有帮助。有了一定的语感基础，还可采用略读的方式，大略读去就能抓住重要词语和掌握全文要旨，凡是有效的略读也能起增强语感的作用。至于速读或者跳读，更需要教强的语感才能读好，不过依靠敏捷的思维，也能读出较强的语感来。

四、在运用中培养学生的语感。

语言的源泉在生活中，语感的培养也不仅仅是在课堂上，而必须延伸到课外，使语感培养和个人的生活实际紧密结合起来，这主要表现在两方面，一方面，是多读多说;另一方面，是多练多写，经常性地强化练习，必能形成好的语感。教师可以在语文活动课时将听说与读写结合起来，以提高学生的口头表达能力和整个言语能力。

如在五年级口语交际——演讲活动中，首先引导学生明白针对这两个不同的主题演讲时，表情语气应有所不同，在演讲“我最钦佩的一种行为”时，语气是赞赏的，语调是欢悦的，而演讲“我最看不惯的一种现象时，表情相对严肃，语气是批评、劝诫性的。在小组训练时，很多同学都做到了声情并茂的演讲，感动了班上的同学。然后，教师叫学生写一篇观察日记，要做到言之有序，言之有理。因为写作是一种规范运用书面语言的活动，对促进语感的形成至关重要，所以应贯穿学生的学习生活中，如开展了活动写日记，看了文章写读后感，并且写好后的作文还可以在学生间互评互改。在长期读写实践活动中形成语感，因此，教师应鼓励学生积极参加言语实践活动。

总之，在阅读教学中，让学生把握语感的特性，通过各种方式进行语感训练，发展学生的语言，培养学生理解应用祖国语言的能力，这是语文素质教育的根本。

作文是学生的综合素质的最集中的体现，培养和提高语感的目的，就是实现成熟的作文。但培养和提高语感是一个长期的过程，因此语文教学要立足于点滴的积累，坚持不懈地进行作文训练和练习，只有这样，量变才能引起质变，语感才能转化为作文能力。

五、通过生活历练完善语感。

语感的培养又不仅仅是读书、作文本身的事，还需要情感因素的参与，尤其是生活的历练。语感源于所感的语言，由学生对语言的感受、积淀而成。学生只有在生活中学习语言，提炼语言，在亲身的语言学习中，在生活的语言运用中，才能逐步形成语感并得到加强和完善。正如叶圣陶先生所说，只有经过劳动的人，才能感受到“健康的疲倦”这个说法的妙处。

所以，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基础之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种体验调入前台。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十

托福考试改革后，阅读从数量上减少了，但是文章的长度增加了。所以，这一变化对英语初学者来说，是考试题目难度增大的一种表现。

新托福阅读部分考试题型可以分为十种，词汇题，指代题，修辞结构题，改写题，连贯题，事实细节题，筛选题，推断题，拖放式填表题和托放式总结题。太原托福英语培训班的老师说，除了原有的托福题型之外，它还新增加了改写题，连贯题和填表题。这新增的三种题型，从不同的方面考察了学生三种不同的能力。

在托福阅读题材方面，托福阅读短文出自北美的大学和学院中常见的学术文章。它包括各个学科的各个领域，艺术，基础科学，应用科学，社会科学等等。托福阅读理解的文章主要考察的是学生们对不同的阅读题材的理解和分析的能力。我们不需要将每个领域的知识都搞的很明白，我们也不需要成为每个领域的专家，我们只需要积累一些学科方面的知识，这样，我们在遇到不熟悉的学科和领域的时候，就会应变自如。当然，我们的考生还可以在一些杂志和期刊上了解相关的信息和文章，这样，我们的背景知识足可以帮助我们完成托福阅读。

我们在做新托福阅读题目的时候，我们可以先用几分钟的时间来定位一下这篇文章的难易程度。虽然我们认为，我们在做托福阅读题目的.时间长度保持在11分钟，但是，有些简单的文章，我们只需要7、8分钟就可以完成。这时，我们的考生就需要合理的分配自己的时间，这样，我们就可以避免做不完题目而失分的情况了。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十一

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十二

即在学习过程中某个知识点没有弄懂，导致知识衔接不上从而产生厌学情绪。刚进入小学阶段的孩子，对新的环境会有新鲜感，随着对新环境的熟悉和学习压力的增加，这种新鲜感也就慢慢淡化了。如果此时在学习数学时，某个知识点没有理解或掌握，做题有困难，就会导致孩子对数学学习产生了厌倦或恐惧心理。家长越是给他补课，他就会越发着急，越发担心自己学不好。当遇到这种情况时，家长不妨先冷静地分析一下：孩子在知识上存在哪些漏洞?孩子有厌学倾向吗?我们不妨选一些难度非常小、孩子一看就能做对的题目让他做。当发现孩子做对时，及时表扬孩子：“你真聪明，又做对了一道题，看看下面的会不会做……”如此鼓励，孩子的信心就会慢慢地树立起来，对数学的胆怯心理也就会慢慢消失。

2.家长不会赏识鼓励孩子。

在很多父母的观念里，孩子出现错误是不能被允许的。他们经常会在孩子学习新知识时，密切注视孩子的一举一动，一旦发现有错，立即十分着急地加以纠正，甚至训斥、打骂孩子，非要让孩子做到分毫不差才行。孩子正值学习阶段，错误在所难免。如果我们只是采取批评、挑剔的态度来矫正他们的错误，无形间将强化孩子的错误行为，甚至让他们产生严重的自卑心理。

一次，兰兰高兴地告诉妈妈，她的数学测验考了个b。妈妈看了她的试卷，然后非常生气地说：“你看这道题，怎么能做错了呢，白白丢了5分;再看看这道，你太粗心了，又白白丢了5分。你真够笨的啊!”妈妈的话像一盆冷水浇在了兰兰头上，本来喜悦的心情荡然无存，兰兰没有说什么，默默地走回了自己的房间。在后来的一次测验中，兰兰只考了c，迎接她的自然又是妈妈的一顿训斥。从此兰兰对数学彻底失去了兴趣，学习成绩每况愈下。

像兰兰妈妈这样的家长并不在少数。望子成龙、望女成凤的思想让他们对孩子抱有极高的期望，一旦孩子有失误和缺陷，就暴跳如雷、大加训斥，而忽略了孩子所付出的努力，不会赏识鼓励孩子。

3.孩子缺乏心灵上的关怀。

心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么?研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，如果孩子在学校或家庭中因学习成绩不好而受到歧视或打击，就会给孩子的心灵蒙上阴影，对孩子的成长十分不利。德国的心理学家阿德勒说，他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无对数学的学习兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉，结果他成了学校里的数学尖子。

孩子的潜能需要星星之火的点燃。赏识的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在心灵上无形的自卑的巨石，孩子的潜能就会像火山一样爆发出来。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十三

1、书读的越多头脑越乱，脑袋里全是浆糊，今天听这个人说的有道理，明天听那个人说道有道理，到最后就是没自己的道理。所读思想都是别人的碎片。读书时，自己要在脑子里形成一套分析问题的框架。方法如：反复读几本相对结构化体系化关于某一领域和业务的入门经典书，反复读，读透了，就打下今天做事方法论的底子了。提高逻辑思维能力，系统学习如何阅读和思考。

2、选一个感兴趣的领域至少看10本同类书籍。然后仔细想想与那些专家看法是否一致，得出自己的思想框架。你以为每个专业读一本最好的书就了解全部?不可能。

3、画个思维导图吧。把思想变成ppt，简单易懂了。选书的时候，要么很主流要么有深度。一次一定要把一本书写完，哪怕一次只写一章。秋叶老师是做ppt的大神，搜他博客看看。

4、读书要一字一句，细细地赏读。好的著作数据量大，认可度高，一大段快速阅读免不了消化不好，务必边读边思索。散文家秦牧，读书起先“鲸吞“，大致看一遍，随后是”牛嚼“，像牛反刍一样，细心科学研究品位。用双眼来读书只能眼看，认真去读书才有感受。字斟句酌法非常合适读经典。

5、针对一些著作，不但要选读，也要小结梳理，提炼在其中的精粹。史学家吴晗就非常善于做读书卡牌。他读书时，看到有效的语句就抄在一张卡牌上。他读过几十年书，干了几十万张卡牌。念完一本书，假如真可以提炼一两句有效得话来，即使沒有白读。

6、以赏析的目光读书，读取快乐。如宋代诗人尤袤所言：“饥读以正当肉，寒读以正当裘，孤独而读之以当友朋，幽忧而读之以当金鼎琴瑟也。”读一本崇高的书，便是与一位崇高的人员会话，心态越虔敬，获得就越大。这类方式最合适读社会学与国防經典，如《易经》、《孙子兵法》。

7、要站高一层，像教师核查学生工作一样去读书。一般读受欢迎的“畅销书籍”会用这种方法。假如对这些“胡乱花钱迷人眼”的书不用抨击地去接纳，便会像叔本华常说的那般：“观念被别人用襟带牵着走。”

8.联想法。在学习语文的过程中，一定要养成联想的习惯，联想可以将知识联系起来，编制大网，形成知识体系。

9.输出法。读书一个是丰富自己的精神世界，找到读书的趣味。而写文章甚至写书也有其乐趣，只有对书有足够的思考，才能有输出，所以不妨用输出来检验自己读书的成果。

10.充分利用想象力。读文学作品，不仅仅体会其中的文字之美，还需要经常将文字换成图像。读一本历史，可以设想自己和历史中的人物把酒言欢，谈笑风生。因为很多时候，你仅仅是读文字并不能对书本产生深刻的印象，反而是一些具体化的图像和场景可以让你经久不忘。

怎么培养学生的阅读能力。

培养学生阅读习惯。

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。

推荐书籍并布置阅读任务。

如何培养孩子的阅读兴趣。

为孩子营造良好的读书环境。

目前很多家庭，家长很少读书看报，家里找不到一本臧书，而是生硬的要求自己的孩子多看书，这样一点都不现实。怎样为孩子营造一个良好的学习环境呢?可以在孩子卧室里，客厅等一些孩子常玩耍的地方放些儿童读物，让孩子随手拿来阅读。

为孩子树立良好的阅读榜样。

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。

把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十四

如何让孩子养成爱阅读的习惯，这已经是老话题了，想让孩子自觉地去读书一直是家长很头痛的事情。其实有很多方法可以让孩子对阅读感兴趣。孩子除了在课堂上需要阅读之外，在家里，你也应该对他做阅读训练哦。下面就有十个小方法，可以让孩子养成浓厚的阅读兴趣，不妨来看一下！

1、练习分享阅读。

分享阅读是一个让孩子对书籍感兴趣的很好的方法。你读过多少书和你的孩子读多少书将取决于孩子的意愿。例如，让孩子读一段文章,然后妈妈再读一段。某个孩子的妈妈茱莉说:“孩子他们读一页,然后我读了一页”。

2、找到一个传奇人物。

3、去参加新书签售会。

詹妮弗建议让孩子对书的作者感兴趣。她经常带她的女儿去参加一些儿童作家的签售会，帮助孩子们理解写作的过程。她的女儿也是如此接受阅读启发的,她甚至会自己写书然后跟同学们分享！

4、建立一个家庭读书俱乐部。

从图书馆里选出一本书，然后每个晚上读一两章。在第二天晚上吃晚餐时，全家人一起讨论他们读到的内容。

5、建立一个亲子读书俱乐部。

你可以和朋友及她们的女儿一起建立一个亲子读书俱乐部，然后谈论各自喜欢或不喜欢的书。

6、让孩子读一些他能听懂笑话。

当我最大的孩子刚开始独立阅读时,首先引起他注意的是一本巨大的笑话书。如果笑话书能让他们学会阅读，那就让他们看吧！漫画书也可以。

7、先看电影。

可以让孩子将看电影作为培养阅读兴趣的出发点。带孩子去书店，让他选择关于他最喜欢的电影或人物的书籍。

8、让孩子帮助你研究项目主题。

一位孩子的妈妈，玛丽，让她的孩子来帮助她研究各种项目主题。由于她的孩子认为这项研究是为妈妈做的而不是为他们(尽管玛丽会选择孩子们感兴趣的课题),所以孩子们会更愿意阅读项目的主题。

9、读书第一。

当一部电影是以书籍改编而成时，如果孩子想看这部电影，那么必须先把书看完。

妈妈们常常忘记一件事，就是阅读非小说类的书仍然是阅读。有时候,让孩子们阅读他们最感兴趣的书籍往往也是在帮助提升他们的阅读能力。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十五

创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。

二、创设问题情境，激发创新思维。

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。

三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识。

数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯.。比如：在学习折叠问题时，我经常让学生动手操作，观察，然后得出结论。从而激发学生的学习热情。

四、给学生创造展示才华的平台。

在教学活动中，我非常注重培养学生的能力。遇到问题经常由学生自己去发现解决的方法。进行小组间讨论，再由学生展示。例如：有一道习题的处理方法学生提出五种。在学生展示时，其他同学进行点评，是不同的学生都得到了不同的收获，培养了他们的自信心和创新精神。在今后的教学中我会继续探索教学方法，努力提高教学质量，提升学生素质。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十六

直观教具因其真实、具体，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于突破难点，促进学生知识点的理解，因而在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为学生认知能力上的差异以及学生生活体验的不同，教师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行收集(搜集)的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。

如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置学生每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让学生将搜集到的球体、圆柱体进行归类，然后在教会学生获得球体和圆柱体的基本知识，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让学生代表上台来判断学生们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使学生知道生活中的球体、圆柱体的应用非常广泛。由于学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因而学生特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。

二、创设数学情境，身临其境乐其中。

数学来源于生活，体现其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反馈的积极信息能使学生获得成就感与满足感。那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联系，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。

数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。

三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传。

教师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸张的鬼脸或是模仿某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。

如在学习数的组成时，我在引导学生学习了2的组成以后，就不再去教孩子们学习2以后的数的组成，而是拿出3个、4个苹果让学生自己动手分。开始学生们比较拘泥，为了提高学生参与的积极性，我就给他们进行示范，分的时候将自己扮作贪吃的“猪八戒”，边分边夸张地做出吃的动作和舔嘴唇开心的样子，学生马上跃跃欲试地纷纷举起了小手，都要表现一番。此时，我放手让他们自己去分，自己去寻找答案，并且要求孩子们将每一种分法记录在本子上，比比看哪个组的小朋友最先做完。孩子们很快就自己掌握了3、4的组成。

四、善用幽默、风趣的语言，不只是吸引。

幽默风趣的语言显然比平淡、毫无激情的语言更有魅力，学生在教师抑扬顿挫的语言吸引下，情绪时而轻松随意时而紧张兴奋，正所谓“文似看山不喜平”，数学虽不能如语文那样可以有大量抑扬顿挫的朗读，有大量的绘声绘色的表演场景，但教师不时穿插些幽默的调料，精彩的故事肯定能令学生在紧张的思考中得到片刻的休整，从而以更大的热情，投入到一个又一个的难关攻克中去。

五、在游戏里体验，从操作中感悟。

低年级的学生好动、贪玩，对游戏有着天生的兴趣，如果在游戏中融入数学知识，将数学知识以游戏的形式来呈现，往往能取得良好的效果。在游戏当中，学生不仅能积极参与，而且愿意为游戏的顺利进行付出努力，从而主动、快乐地学习数学知识。比如，在教学10以内数的减法时，为了吸引学生参与活动，我运用了学生熟知的“小兔拔萝卜”的游戏作为情境，让几名学生扮成萝卜蹲在地上，一生扮小兔拔萝卜，学生随着“拔萝卜”的学生一起数数，在数数的过程中弄明了减法的意义，大部分学生很快就列出算式并计算出了结果。

学生对于动手操作很感兴趣，在教学中，教师给学生提供必要的操作材料，让学生在学习的过程中能充分动手、动脑，使大量的感性认识升华为理性认识，这样，枯燥、抽象的数学知识就会变得直观、生动，学生掌握起来就比较容易。比如，在教学球体和圆柱体的认识时，我有意将学生以前学过的长方体、正方体等形体混在球体和圆柱体中让学生动手分类，以此加深学生的印象，然后我让学生用这些形体自由地摆出车辆、房屋等造型，学生的兴趣高涨，创造力、空间想象力都得到了锻炼。

爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。教师要学会运用“四两拨千斤”的办法以期达到最佳教学效果。让学生将兴趣和注意力放在学习上往往是教学成败的关键，从课堂教学实践看，激发学生学习兴趣，唤起学生主动学习的愿望，变“要我学”为“我要学”值得我们一直去探索和思考.

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十七

有了宝宝后，父母们最担心生病问题。而生活中的一些简单方法，就可提升宝宝的免疫力，减少生病的次数。

第1招：母乳喂养――人生的第一次免疫。

母乳中含有大量的免疫物质，能增加婴儿机体免疫力及抗病能力，可防止婴儿受病毒的侵入而生病。

可以说母乳是人生的第一次免疫，因此不要错过给宝宝母乳喂养的机会。

第2招：抚触――改善宝宝的血液循环。

在自然分娩中产道收缩，挤压胎儿，是一种有益的身体接触，有利于宝宝神经系统的发育。出生后，母亲的身体接触，会让小婴儿有很大的`安全感，可以促进宝宝的身体发育，对出生时体重较轻的早产儿尤其有益。抚触可以改善宝宝的血液循环，提高免疫力，并能增进食物的消化与吸收，减少哭闹，改善睡眠。

第3招：免疫预防接种――积极主动应对。

为宝宝预防接种是人类抵御传染性疾病而采取的积极措施，如接种卡介苗预防结核，口服脊髓灰质炎疫苗预防脊髓灰质炎(小儿麻痹症)，接种乙肝疫苗预防乙肝等。父母们一定要按时为宝宝接种疫苗。

第4招：规律的生活习惯――让生物钟有节奏地转动。

父母足够耐心地对待孩子，帮他们找到自己的生活规律。成长中的孩子每天需要充足的睡眠，如果你的孩子晚上睡得不够，可以让他白天小睡一下。周末多带宝宝到空气清新的公园玩一玩，对身体大有益处。

第5招：均衡饮食――提升防御功能。

孩子偏食，营养不均衡会造成抵抗力下降。肉、蛋、新鲜蔬菜水果品种尽可能多样，少吃各种油炸、熏烤、过甜的食品。

第6招：不要吃得过饱――避免脾胃负担过重。

婴幼儿脏腑娇嫩，消化吸收功能尚未健全。虽然发育旺盛，对营养物质需要迫切，但是，脾胃运动消化功能相对不足。若吃得过饱，会使胃肠负担加重，消化功能紊乱，容易发生积食、腹痛，导致胃肠炎、消化不良等疾病。

第7招：多喝白开水――保持黏膜湿润。

多喝水可以保持黏膜湿润，成为抵挡细菌的重要防线。上幼儿园、外出时让孩子背着水瓶，渴了随时喝。注意，要喝白开水，而不是各种含糖饮料。

第8招：不必过于干净――形成免疫记忆。

免疫系统能对传染病原形成免疫记忆，万一再次遇上，可以很快将其消灭。如果你家太干净，孩子没有机会通过感染产生抗体，抵抗力反而减弱，并可能导致过敏和自体免疫失调。

第9招：良好的卫生习惯――防止病从口入。

虽然过分抗菌、干净无益健康，但仍要培养孩子基本的卫生习惯，尤其在吃饭前和上厕所后把手洗干净，可以防止病从口入。

第10招：不要随意使用抗生素――让免疫系统得到锻炼。

当感染不是很严重时，尽量不要用抗生素，而是靠自身的抵抗力，使免疫系统得到锻炼。这样当下次再遇到同样的“敌人”时，已经训练过的免疫细胞便会产生出有针对性的免疫力，从而保护身体安全。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十八

1、开扩法：

人在多接触事物、多读书、多联想过程中会激发兴趣，在接触山川、河流、海洋、植物、动物、生活、工作、艺术、科学„„纷纭复杂又变幻莫测的大千世界时，随时都可唤起人的好奇。

赋予孩子以更加开阔的生活，在开阔的实践中，帮助孩子在接触和参与中展开联想，感受愉快，强化体验，这样学习兴趣、爱好，包括一种说不清楚的强烈的学习要求都会从内心里自然产生和发展。

2、突破法：

培养兴趣要有重点，宁缺毋滥，找准一个突破点，从而举一反三。也就是说要帮助孩子认识自己的优势，发扬自己的优势。例如孩子某一科功课好些，就让他更好些，甚至让他在班上“拔尖”让老师和同学们肯定、称赞，这样做是形成一个人中心兴趣最有效的方法。

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇十九

这段讲解让我想到了整体感知，在开始速读学习的前两个月里，我已经大概领悟到整体感知训练的方法，是在大脑中复现训练界面上瞬间闪过的画面，并根据对画面的记忆识别数量。

整体感知是对轮廓从“感到”到“知道”的能力。

如果说“清晰”的本质是“轮廓”的清晰，那么不同的轮廓就是辨识不同图形、数字、文字的依据。

如“-角形”、“-边形”的辨识标准是有几条边，数的辨识标准是看数字的轮廓(如：45和54是不同的外形)，一个汉字是这个字而不是另一个字的依据是看字的字形(多音字除外)。

而我觉得，精英特速读训练中整体感知的本质，就是训练对轮廓的从“感到”到“知道”的能力，继而通过感知轮廓达到辨识、理解阅读内容的目的。

“感知”并不完全等于“看到”

先来看看下面这段对话：

a：b，你有没有看到我的--，就是----的模样?

b：(想了想)嗯，好像是有看到一个--，但记不得准确模样了。

a：(不高兴)你都看见了，怎么会记不得呢?

b：(为难)我只是好像在哪见过……。

其实，仔细想想，b未必是真的“看到”--，他只是在看别的东西时，视线不经意间在可能是--的物件上划过一瞬而已，在这个瞬间，他并没有专门去“看”那件物件。所以，他对物件的印象只停留在“轮廓”上，他是凭靠对物件的“轮廓”的感知，认为那个物件应该是--。

即“感知”并不完全等于“看到”，或者说，如果感知的对象是可以完整地看清楚的，那么这个过程就不叫“感知“，而叫“看”。

从这个意义上说，我觉得，在整体感知训练中，可以一眼“看”清楚具体形状、颜色、文字的训练都不是“感知”;而不“看清楚”具体的形状、颜色和文字，只根据脑中重现的画面“感觉”并“感知到”数量的训练才是真正的感知(包括没能准确复现画面，纯粹靠蒙的“感觉”也是感知的一种表现形式，能根据残影“蒙”对数量，至少表明在“感到”上有一定的敏锐度)。

所以，我以为，“看清楚”是扩大视幅的训练要求;“感到并知道数量”才是整体感知的训练要求。

快速阅读就是在“看到”当前文字的同时，“感到”并“知道”外围文字的意思，从而逐步达到“一目-行”。所以，建议大家最好不用“看到”的标准去对待“感知”，更不要让“感知”停留在“看清楚”的水平，要让“轮廓”发挥出它的“辨识”的威力，帮助我们在“看不清楚”的情况下“感知”正确，向更高的速读境界迈进!

提升阅读兴趣的有效方法（模板20篇）篇二十

在读任何一篇文章或者一本书时，读书方法都不是一成不变的，需要根据当时的情况灵活做出选择。当时间充裕，并且需要对所读内容仔细品味时，就要字斟句酌的去读，理解每一句的意思，甚至读懂问什么用这个字而不用另外一个字，好在哪里。

2.泛读。

泛读即广泛阅读，指读书的面广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

3.默读。

不出声地读书是语文教学上训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。默读时要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

4.举一反三。

要与作者交流，与作者擦出火花;要讲给别人听、写给别人看，与众人擦出火花。要用理论指导自己的实践，让自己受益;在用中发现新问题，找到新方法，创造出新理论，超越前人。

5.高山仰止。

以欣赏的眼光读书，读出乐趣。如宋代诗人尤袤所言：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”读一本高尚的书，就是与一位高尚的人士对话，态度越虔诚，收获就越大。这种方法最适合读哲学与军事经典，如《易经》、《孙子兵法》。

6.摘抄。

读书不能只读，也不能只体会，应该把好词好句摘抄下来，时常翻阅，就可以做到“读书破万卷，下笔如有神”。

7.写读。

古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

8.专注读一本书。

一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。

9.多角度。

我们可以从多个角度读一本书。数学家华罗庚发明了“猜读法”——从猜谜的角度去读书，看了书名后先闭目静思，想象书中的结构与内容，然后再读。如果作者写的和自己猜的一样，就可以速读。这不仅大大节约了时间，还可以锻炼思维能力和想象力。

10.选读。

读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

适合中学生阅读的书籍推荐。

1、《青蛙弗洛格的成长故事》。

适合年龄，3-6岁。这一套我买的原因是：十分便宜，12册，37元。我个人觉得是学前儿童。因为书里面有注音，给太小的孩子读注音就全浪费啦。孩子太小的话先不要买，免得还没读懂全撕掉了。我就有好多类似的惨痛经验。

2、《父与子》。

我从前根本不知道《父与子》是什么书。我也不记得它的封面对应的内容，但是我记得这组漫画。没有任何文字就可以让你知道内容的漫画。德国卜劳恩的作品。那是我在一张报纸上看到的，觉得很好玩，谁会想到呢，它的历史超过了。结果我的女儿天天吵着看这套书，居然比《小兔汤姆》还受欢迎。里面的父亲所做所为令人感动，我常常看得又笑又热泪满眶。

3、《小花兔学字母》。

这只小兔子漂亮得没话说。颜色也好，教宝宝学会颜色、数字、时间、形状等等。我有点奇怪，为什么小孩子全喜欢小兔呢?我家小泥见到小兔就要抱抱。没说的，兔子画得我都爱死了。

4、《小兔汤姆》。

5、《神奇校车》。

适合小学生作为科普读物，事实我因为他的封面这么艳丽而复杂而一直很讨厌这套书。但是没想到这套书反响那么好。基本上这套书(共10本)以新颖活泼、好玩易懂的形式带孩子们进入科学领域，我还没买，正在考虑当中。共10册：《地球内部探秘》《在人体中游览》《追寻恐龙》《漫游电世界》《奇妙的峰巢》《迷失在太阳系》《探访感觉器官》《穿越飓风》《海底探险》《水的故事》。后来又出版了第二辑。未知质量。

6、《天线宝宝》。

我的天，我的女儿在3岁以前，不看《天线宝宝》根本不肯吃饭。现在她的弟弟也这样，不过我不知道有故事书哈，如果知道的话就不去买vcd了，看太多电视对眼睛不好。虽然相对而言，vcd比较能吸引儿童。四个天线宝宝在玩乐之间，潜移默化地教宝宝认识。是很好的读物。强烈推荐!!

7、《神奇贴纸》。

8、《儿童eq游戏》。

如果有《神奇贴纸》就不要考虑这套书了(除非孩子很喜欢做这种游戏)。一样是纸贴。旨在培养幼儿的思考能力。全书由很多色彩鲜艳的照片组成，孩子通过粘贴100多张有趣的粘粘纸，进行有助于发展数理能力分类、比较、数数、测量等活动，轻轻松松就可以提高学习效果。

9、《不一样的卡梅拉》。

《不一样的卡梅拉》六册，第7册是新出版的，《我要找到朗朗》。适合年龄：3-10岁。

买这套是因为这个评论:快乐也需要理由么?是的，需要的。

其实，任何一种幸福的感觉，都需要一个理由。只不过，让一个孩子快乐的理由可以是那么简单而微小，而正因为过于简单和微小，才常常被已经长大的我们忽略。

看得我的心一阵酸痛.

10、《嘟嘟和巴豆》。

适合年龄:3-6岁，共10册。为什么喜欢这套书?因为图画太美，我似乎看到小小的我，在那个美丽的世界是生活。

有哪些提高阅读能力的方法。

初中生有必要根据自己的需要和阅读材料的实际情况选择阅读内容，从写作内容、的写作特点，到段落级别、来设置单词，以明确目标。阅读时，应直接捕捉与目标相关的资料，通过各种手段实现目标，避免与目标无关的内容，避免圈出。然后，在此基础上，及时筛选，找到真正切割目标的内容。

目前很多家庭，家长很少读书看报，家里找不到一本臧书，而是生硬的要求自己的孩子多看书，这样一点都不现实。怎样为孩子营造一个良好的学习环境呢?可以在孩子卧室里，客厅等一些孩子常玩耍的地方放些儿童读物，让孩子随手拿来阅读。

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。

把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。