自由作文教育的力量（优质18篇）

范本是经过精挑细选的一些写作样本，它们的优秀之处值得我们学习和模仿。以下是一些优秀的范文范本，希望对大家写作有所启发和帮助。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇一

我的自由呢?我的自由呢?我一遍一遍地问自己。

我望着那蔚蓝的天空中飞着的快乐的小鸟，那时，我真想让自己变成一只活跃、机灵的小鸟，加入它们的队伍去翱翔在自由的空中，因为我渴望自由。

镜中的女孩“啪”的一声合上了本子，有气无力地对她老爸说声：“不写了，我都快崩溃了!”“不行!只有写完了才可以休息!”那女孩的老爸严肃地说。就这样，镜中的女孩被老爸“折磨”得快不行了呢，因为她老爸一直在边上不停地念着“紧箍咒”，没完没了。

突然，镜中的女孩用快速的方式把作业写完了，兴冲冲地对老爸说：“老爸，我作业写好了，现在总可以去休息了吧?”“不行!把英语单词给我读熟一点。”老爸凶得像一只野狼似的，在威逼着。那女孩面对老爸的如此态度，不敢不听，只好乖乖地去背单词了。

我望着天空自由翱翔的飞鸟，又回头望望像鸟笼一样的房间，此时的耳际不时响起老爸那紧箍咒般的唠叨，我多么想冲出房间和小鸟一起飞翔，飞向那没有约束没有威逼的自由世界里。

那天，太阳高照，所有的万物都已经苏醒，只有我还躺在床上呼呼大睡着。老爸看见了，就急着催我起床，可是，阳光很刺眼，让人睁不开眼睛，所以我还是闭上了眼睛，蒙上被子，任由老爸在催着，嘴上在自言自语着：“为什么我没有自由，我想要自由，如果我有了自由，那该多好呀……”“如果你有了自由，那该会怎样?你的成绩会下降，你将来很难考上自己理想的初中高中甚至是大学。”我的默念被老爸听到了，他如此训斥着。我只好起床，打开了窗户，看见了一群活泼自由的孩子，他们自由地玩耍，就如丛林中的松鼠，想去哪里就去哪里，而我自己却像一只被关进了笼子里的鸟儿，失去了自由。

我心想着，小孩子为什么会没有自由呢?孩子的天性就是好玩，不应该被如此关在房间里而失去自由，失去孩子的天真、天性。

我的自由呢?我的自由呢?是谁把我的自由剥夺走了呀，我想要自由!

自由作文教育的力量（优质18篇）篇二

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记得我幼儿园时，一位朋友送我了一只野生大白兔，因为它跑起来像一个毛茸茸的雪球，可爱极了！我便给它起名叫“雪球”。

站在一旁的我无计可施，只好给它了几片菜叶。第三天，我发现“雪球”倒在血泊中，那双红眼睛睁得大大的，凝视着远方，嘴角渗着血，微微上翘，似乎在说：“啊！我终于成功了！自由，你又回到了我的身边！”我往右边一看，笼子破了个洞，我的泪水顿时涌了出来，这时，我有千言万语想对“雪球”说，可它久久地卡在喉咙口，迟迟发不出声来，我只能默默地流着泪，呆呆地望着被鲜血染成的“雪球”，希望它可以原谅我那愚不可及的想法与决定。

那一刻起，我终于知道对于动物来说，自由就意味着生命，如果失去自由，那就等于失去了自己的生命，为了获得自由，就可以付出一切。

紫阳小学四(1)班葛悦h。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇三

我一直以为绿叶映衬了红花，是懦夫映衬了英雄，是天空映衬了宇宙，可是真的是这样吗？我一直在寻找着答案。

在白雪皑皑的高原上，一株千年花傲然挺立，风吹它，雪欺它，霜压它，仍然是一动不动的站在原位，我很好奇为什么会这样，原来他叫千年花，他开花的时间是在100年开一次，在这期间他要不断的吸取养料，为自身积蓄力量，为的只是那开花的一瞬间，他要绽放出这世界上最与无伦比的美丽，为了这个信念他必须更加坚强，要经历过风吹雨打狂风暴雨的洗涤，可见我的观点是真的错了，每一个辉煌的背后都有我们可能不曾经历过的磨难。

连年战乱，民不聊生，一个女子经过民间的路上看到横尸遍野，她哭了，她在想：难道还是继续征战沙场吗？难道坚持就是胜利吗？不。那位女子站起身向皇帝请命，毅然决定和匈奴结婚，来停止着有无止境的战争，王昭君带着为百姓安定和平的信念出嫁了，踏上漫漫黄沙的不归路，大雁在天上飞叫，掩盖了她不舍的心情，可是她已经回不了头了，王昭君是什么力量使你放弃了玉彻雕栏，是为了百姓的和平安定的信念。

在人声鼎沸的体育馆里，你正在篮球场上积极的与人一决高下，高高的篮球架，光滑的地板，跳动的篮球是你一生最爱，你从中国的cba打到了美国的nba，取得了举世瞩目的成就，你这个东方小巨人姚明，可是有谁知道你的成功的背后留下的汗水呢，你曾经因为肤色而被队友排斥和轻视，值得赞扬的是你没有气馁，为了证明自己的实力，终于在一次替补赛中一雪前耻，当篮球划过一道完美的弧线时进入了篮筐，队友对你刮目相看，之所以姚明能够坚持下来，就是拥有不服输的信念。

纵观历史长河，千古风流人物，我们不难发现，每一个成功者的背后都有着一个坚定的信念，是因为这个坚定的信念给了成功者力量，最终凭借着这股力量创造辉煌的成绩。

屠呦呦是一位三无科学家，这句话一点儿也没有错，屠呦呦，没有博士学位，没有留学背景，更没有院士头衔，主要要靠的是自己的信念，靠的是为人民研制出抗疟新药的信念，并且因为这个信念而不断的努力，才取得了如此瞩目的`成就，即使屠呦呦是一位有身份的科学家，没有为人民研制出抗疟新药的信念和坚持不懈的力量，那屠呦呦她会成功吗？屠呦呦会获得诺贝尔医学奖吗？答案是不会的。

所以有信念并且靠着信念的力量为之努力，我们也可能像屠呦呦一样，取得举世瞩目的成就。让我们以屠呦呦为榜样，树立信念，为之努力吧。

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自由作文教育的力量（优质18篇）篇四

斯洋教育信念是教师的生命。但能明确地意识到自己的教育追求的教师少之又少，更遑论为了个人的信念几十年执着追求。曾国寿老师就是难得的一个。在获得“英特尔杰出教学奖”第一名之前，他不过是一个普通的老师，在他们那一代，他的人生轨迹并无多少特别之外，缺少戏剧性的教师生涯似乎注定了一辈子的平淡无奇。现在他成了教育界的“明星”，这是多少人的梦想。然而，很少有人知道，在过去的几十年里，他为了自己的教育信念（也可以说是人生信念）默默工作着，365天都在实验室里，多少次冒着生命危险带领学生做课题研究。在这个浮躁的年代，还有多少人能够忍受这样平淡的生活？在许多人看来，他的教育信念似乎缺乏诗意，“（我）对农村很感兴趣，对生物感兴趣，加上自己的实践经验，（觉得）应该在这方面做一点贡献。”没有流俗的词语，全是大实话。但在我看来，这样朴实的信念才具有植根生活和大地的顽强生命力。生活，尤其是教育生活，大多数时候没有“豪言壮语”，没有优雅的诗情画意，多少教师因这些枯燥而琐碎的生活放弃了理想。我一直怀疑一个执教多年的教师还能否用青春的浮丽辞彩描绘个人的教育信念。不是说教育生活缺乏诗意，也不是说教学过程中没有激动人心的风景。我不过是想强调，一切的诗意和激情都在于能否学会欣赏与分享。一个杰出的教师，必然有足够的毅力忍受生活的.无奈和平淡，同时，也必然有一种直觉：在琐碎中发现诗情，在平淡中看到优雅。有这种毅力和直觉，是因为心中有信念。而这份信念，又必须从生活的锤炼、拷打中汲取力量，否则，就不过是纸糊的灯笼，一戳就破。鉴别信念的真伪，不在于诗意与否，而在于是否具有撼动人心的力量，是否从生活中来到生活中去。曾老师的教育信念，就让我触摸到了力量。可惜很多教师已经习惯淡漠教育信念，无缘感受教育信念的力量。在专业化的口号下，更多的人把教书当做一种技术性的职业，他们关心的是各种教学技巧；教材教法的横行，教育理论书籍受到冷落，教师读书习惯的缺失，也就势所必然。这是放弃教育之本而去追求教育之末。另一方面，由于各种现实利益的驱使，许多学校和教师也非常热衷于科研，动辄要上省级或国家级课题，但课题被评审通过或获了奖就万事大吉，但是否促进了教师教育观念的形成和改善了教育教学行为，倒成了无关痛痒的问题。这是功利的科研而非求真求善的教育。现实警告我们，没有任何理由让教育信念继续缺席。我想，如果需要向曾老师学习什么的话，就是让每个教师都拥有自己的教育信念，这个信念来自他们自己的生活，并改变他们的生活。让我们的教育因每个个体的教育信念，多一些本真，少一些功利；多一些朴实，少一些浮华。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇五

每天清晨，总会听见有几只鸟儿在啁啾

我听着这大自然的音乐，真好！我想捉住一只小歌唱家，让它为我一人歌唱。

于是窗外，多了一台捕鸟器。

第二天，机器里果然有了一只可爱的鸟儿，它挣扎着。我轻轻抓住它，把它放进了笼子里。在笼子里，我放了好吃的小米和甜美的水。但它看也不看一眼，只是用自己的身体奋力撞击着笼子。

我转身回到屋里，心想，它第二天便会因抗拒不了饥饿而吃下我给它的食物，放弃冲出去的选择。我相信。

第二天清晨，我去看它，给它添食。它伏在笼中，周围一片幽静。

看来它放弃了，变聪明了，默认了我给它的有限的自由了。我心里一阵窃喜。

走近一看······。

残骸！

为什么？为什么它宁肯死也不愿要我所给予它的自由？为什么？

眼泪顺着脸颊滑落，滴在鸟儿小小的躯体上，

就是这样。

窗外树下，立起了一座小小的坟。那是鸟儿的坟墓，也是。

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自由作文教育的力量（优质18篇）篇六

童年的记忆总是美好的、自由的。随着年龄的增长，烦恼也在增长，现在的我非常怀念小时候那种开心、自由的日子。童年的时光才是我这一生最美的时光。如果有时光机，我一定会选择回到小时候。

童年在我记忆里就是简单、开心的生活。记得小时候我非常乖，学习也十分优秀，每次都是班上的第一名。周围的亲朋好友见我都夸我学习好。记得那时候我每天放学回家的第一件事就是写作业。有时候爸爸妈妈不在家，我就一个人搬个凳子坐在外面写。那时候我的生活过得十分充实、自由。

小时候和小伙伴一起玩耍的日子至今仍让我记忆犹新。记得那时候我们在放学前都会商量作业写完后要去哪里玩。我们是一个村的，村子不大，但却有很多秘密基地。那时我们最大的一个秘密基地就是“沙滩”。为什么叫它“沙滩”呢?因为这里很大，有很多沙子堆成的`小山。虽然没有海，但对面就是高楼大厦，无论是男生女生都喜欢在这里玩耍。我们放学后就聚集在这里，你追我赶，十分开心，就算有谁摔在沙堆上，也会笑着拍拍身上的灰尘继续玩耍。

那时候我们还非常痴迷玩芭芘娃娃，光是小时候的那些芭芘娃娃我就有好几套。女孩都爱美，但她们更喜欢制造美。那时候我们在星期天都会约定一个地点，比如你家、我家或谁家去玩娃娃。每个人都带上自己的娃娃和布料到约定的地点去玩。那时候我们每个人都很有成就感。我小时候的梦想就是设计师。因为拿妈妈的衣服给娃娃做布料被妈妈批评过好几次，但还是很开心。

时光如流水，一转眼，我的儿时时光就悄悄地走完了，现在我们每个人都在不同的学校，真的很想对她们说一句：那段自由的日子我没有忘，我想你们了!

自由作文教育的力量（优质18篇）篇七

自由作文教育的力量（优质18篇）篇八

肖川教授说：“良好的教育一定要致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的言语去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。”

是啊！教育是师生间的平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。

作为教师的每一个人都应该知道这个道理，但在教学过程中有时做法却仍是肤浅。在讲授《四季》这一课，提到一年的四个季节春、夏、秋、冬时，有个学生问“老师，一年为什么会有四个季节呢？”我不假思索的回答“因为地球的公转啊。”当孩子听到我的答案时，是一脸的迷茫点了点头。看到孩子脸上的表情我不仅反思自己，我的答案对孩子来说是天书，孩子不明白，我应该引导孩子自己去查书，用自己的眼睛去观察、去发现，用自己的心灵去感受。对！

我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内，引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满希望和自信。

我们不仅要让学生自己去“想”，更要发展学生的思考思维和研究探索的意识与能力。我们要关注学生思维品质的发展，而不仅仅是让学生发表意见，更要培养学生独立思考和自我反思的能力，培养学生用自己的眼睛发现问题，提出问题和独立研究与探索的意识和能力。只有这样，我们的教育才是高品质的。作为教师的我们，在备课、上课的过程中，很多时候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能驾驭课堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满意。在以后的教学中，我们还是少一些浮躁，多一些深入思考和潜心研究，才能扎扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。

读肖川教授的《教育的力量》好像和肖川教授谈心，一些教育上的疑难杂症随之蒸发、心理豁然开朗。

对待教育，我们必须怀着一种神圣的使命感和高度负责的情怀，引领学生去发现生活中的真诚、善良和魅力，引领学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。作为教师，我们承载着社会、家长对下一代的希望，所以我们应该时刻提醒自己的，在自己的教育生活中始终保持一种率真的勇气和向善的本性，让学生感受真正的、良好的教育，让我们的学生都成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的有用的人才。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇九

自由教育理念正逐渐在中国普及开来，众多年轻人开始尝试通过自由教育探索自身潜能，实现个人价值的最大化。在我的成长与发展中，自由教育也给我带来了巨大的启迪和收获，以下是我对自由教育的心得体会。

自由教育旨在提供一个开放的空间，为学生提供自由的学习方式和学习内容。我深有体会地认识到，传统教育通常是线性的，注重讲授标准知识点，而自由教育则是非线性的，更加注重发掘学生自身的兴趣和素质。在自由教育体系中，学生可以掌握更多的掌握自主学习的能力，在更广阔的学习领域里找到自己的兴趣和激情。自由教育的开放性空间，也为学生提供了更广泛的社交平台。在这个社交平台上，学生能够遇到许多志同道合的伙伴，在相互交流中建立更深厚的感情。

自由教育强调个性化和多元化，很多自由教育公司都为学生提供了非常多样化的学习内容和课程。在学生选择课程的时候，可以优先考虑自己真正感兴趣的学科，另外也可以根据自己的职业规划和未来发展方向来选择课程。自由教育的多元化学习内容，不但为学生提供了广泛的知识领域，在学习上也让学生更有弹性和创新性，能够拓宽自己的思路和眼界。

第三段：自由教育的启发性学习。

自由教育强调启发性学习，鼓励学生深入思考和独立解决问题。在传统教育中，老师往往会给出固定的答案和方法，而自由教育则希望学生学会根据自己的实际情况，独立解决问题。这种启发式的学习，不但能够激发学生的思考能力和创造力，也能够让学生更好地适应快速变化的社会环境。

在自由教育中，学生的学习和生活更多是自我管理和自我规划的，这是一种建立在自我能力提升和自律性思考之上的体验式教学方式。在自由教育中，学生需要自己找到自己的学习方法，以及如何管理和平衡学业、生活和个人发展。这种自我管理的模式，可以让学生更早地锻炼出自我管理能力，同时也能够让学生更快地适应社会和工作的多元化要求。

第五段：自由教育的探索与拓展。

自由教育为学生提供了广泛的社交平台和多样化的学习资源，鼓励学生积极参与社区、社会和工作领域的各种活动，从而实现更全面的个人发展。在激发学生自我潜能的同时，自由教育也希望学生能够探索更广泛的社会领域和人文领域，更深入地理解社会和人类。自由教育的探索与拓展，可以让学生做出更为全面的个人选择，同时也能够更深入地贡献于社会和人类。

总之，自由教育不但为学生的个人经验和能力提升带来了良好的推动，也同时为社会的创新和未来提供了新的力量。在自由教育中，学生将会不断地探索自己，拓展自己，最终实现自我价值的最大化。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十

自由教育是指以教育者和学生自主选择课程、自由组合学科、自由发挥个人潜能为核心理念的一种教育方式。自由教育的出现与发展，是对传统教育模式的一种反思和补充，更能够适应现代社会快速变化的需求与挑战。在参与自由教育模式的学习之后，我深刻认识到，在学习过程中，自由教育带来的体验和收获是我们传统教育无法替代的。在此，我想分享自己的自由教育心得体会。

第一段：自由教育是一种探索的过程。

自由教育模式下，学生具有更大的自主权和选择权，自己承担更多的学习责任。这种模式需要学生具备对自我学习和探索的意愿和能力。在参与自由教育时，学生需要主动提出自己的学习目标和需求，同时要在各方面兼顾，考虑自己的学习兴趣、自己的专业学科需要、自己的未来发展方向等等。在自由教育的过程中，学生会不断思考和探索，通过自学、自研、自我评估等方式逐步受到独立思考和解决问题的训练，这些都是传统教育无法给予的。

第二段：自由教育是一种开放的学习与交流。

自由教育的学习环境更加自由开放，学生可以选修更多的课程，可以跨学科学习、讨论和分享。这种自由的学习环境，也赋予了学生更多的希望通过与同学和老师互动交流，获得新的知识和新的信息。在自由教育模式下，学生可以尝试更多的交流模式，例如小组讨论、辩论、分享课程笔记、参加学术活动等等，这些可以增强学生的表达和沟通能力，通过互动交流可以拓宽学生的视野，从而更好地适应未来的发展需要。

第三段:自由教育是一种激发个性的教育。

自由教育充分尊重学生的自我认知，注重发掘学生的特长和个性。通过自主选择、自由组合，学生可以将自己的兴趣和特长与学习内容相结合，让学习更加有意义和有价值。自由教育模式不仅帮助学生发掘潜力，还可以塑造学生积极向上、自信勇敢、创新进取等个性特点。在这种模式下，学生更加有机会通过自己的刻意练习和不断尝试，在自我思考的同时不断提高自己的认知水平和学习能力，激发来源于内在价值的成就感。

第四段：自由教育是一种引导思辨的教育。

自由教育注重学生个体的发展，需要学生不断发掘自我，同时也需要学生不断思考周围世界的各种问题。在这种模式下，学生需要学会怎样思辨，怎样进行自我分析和评估，怎样思考周围社会问题。自由教育不只是简单的传授知识，更是引导和培养学生主动思考和创新能力的过程。这种能力的培养，也是在实践中体验到的，当学生在为了一次类似合作项目或者论文的成果而不断思考与讨论时，这些思考和讨论是从字数、图表等角度具体化的，这种思考与讨论的过程成为了学习、创造的意义所在。

第五段：自由教育是一种追求深度的教育。

自由教育注重学生真实深入的学习体验，鼓励学生从表面到深度，从理解到探究，从认知到思考。这种深度探究不仅可以让学生学到更多，而且可以让学生接触到问题背后的本质和更深层次的原因。自由教育注重形成学生对于问题深深的认识，通过不断向边界推进来打破对于知识和思辨的界限。而学生也需要将深度教育落实到学习场景和实际应用之中，例如通过系统的在学习过程学会在某一领域内突破某一领域限制的方法和举措，发现其背后本质的理论和经验，从而成为学术领域的一名专家。

结尾：通过参与自由教育的过程，我深刻认识到，自由教育模式的好处不仅仅在于能够激发学生的学习动力，更在于让学生在自主选择、自由组合、自我评估的学习环境里成长，培养多方面的综合能力，从而更好地适应未来的发展需要。同时，通过自由学习，我们也可以更好地认识自我，培养自信与勇敢、思考与创新的能力，成为独立的思考者，发现知识世界的更多的乐趣。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十一

纪录片中一个个感人至深的支前故事，一段段荡气回肠的英雄事迹，不断在脑海中回荡。在当事人饱含泪水的述说中，我的眼泪也随着不断的流，仿佛跨越了半个世纪，回到那战火纷飞的年代，去抚慰那些埋骨在英雄沂蒙的忠魂。

“八百里沂蒙，山连山，水接水，这里是中国的红色根据地，是著名的革命老区。在这片热土上，发生过多少荡气回肠的故事，涌现出多少可歌可泣的英名。……”伴随着美丽动人的《沂蒙小调》和慷慨激昂的解说，沂蒙山中的这段艰苦岁月和这些感人故事又仿佛重新在我们眼前徐徐展开。

“怨不在大，可畏惟人。载舟覆舟，所宜深慎。”对于人民群众，我们永远要怀有一颗敬畏之心。群众的力量是无穷的，只有与群众保持同甘苦共患难，为群众办好事办实事，实现全心全意为人民服务的宗旨，我们的党才会像马克思所说：我们的事业并不显赫一时,但将永远存在!

《力量》这部纪录片运用真实的历史文献资料和亲历者叙述的方式，讲述了沂蒙山区人民为了抗日战争和解放战争的胜利做出的巨大贡献，讲述了历史革命中人民与党的血肉之情。

纪录片中一个个感人至深的支前故事，一段段荡气回肠的英雄事迹，在当事人饱含泪水的述说中，感动的我热泪盈眶。在那个炮火纷飞的年代，我们党的军队，极为落后的情况下却战胜了军事力量极为强大的日本侵略者，战胜了装备精良、拥有飞机大炮加牛肉罐头的国民党军队。靠的是什么?靠的不是过硬的军事技术，不是先进的军事设备，靠的是军民之间打不断的血肉情。特别是解放战争，是人民群众用小推车退出来的、是人民群众用小米喂出来的、是人民群众用担架抬出来的!靠的`是人民群众最无私的奉献和极其巨大的牺牲精神!正如《力量》中罗东进同志说的，我党不是用60万军队打败了国名党80万军队，而是我党还有百万的人民在支援着我们。

回顾历史，才能让我们更好地认清现实。

《力量》带给人的不仅仅只是感动，更多的是心灵的震撼，我们要缅怀先烈，追思英雄，“以史为镜”。

“水能载舟，亦能覆舟。得民心者得天下。人民群众才是历史的创造者。”纵观共产党成立之初到共和国的建立，群众路线是我们党的根本政治路线和组织路线，是我们党长时期在敌我力量悬殊的艰难环境里进行革命活动的无比宝贵的历史经验的总结。中国共产党正是因为坚持了群众路线，时刻把人民群众的利益放在心上，才能赢得广大人民群众的大力支持。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十二

对像我这种从来没有执教经验的小白来说，卢安克先生的《是什么带来力量——乡村儿童的教育》很容易让人产生浓厚的兴趣。

卢安克先生作为一名地道的老外，却能在中国待那么久，并对中国的乡村儿童、乡村教育有很深刻的了解，还总结出了一套自己独到的教育方式，这些都不禁让我对这个人产生了敬仰之情。

“真正的农村教育研究不可能是在办公桌上计划的，而只能是通过自己在农村的生活，通过把自己的命运交给学生来发生的。”

没错，真正的农村教育绝不是纸上谈兵，它需要我们扎根农村，与那些需要的`孩子们生活在一起，经历他们经历的，体会他们体会的，设身处地地为他们着想，慢慢知道他们真正想要的是什么。

山区的孩子往往是孤僻、害羞的，他们通常比较排斥外来人进入他们的生活，这时候就要十分注重处理问题的方法，因为往往一点小事就可能对他们产生不小的影响，卢安克的书中就给我们提供了许多可借鉴的方法。

印象最深的一篇，也是我感觉对我们意义最大的一篇，要数作为教师与志愿者里的一篇“作为志愿者”。我们去帮助那些身处大山的孩子们到底是为了什么？我们的匆匆一瞥，到底会在他们的人生中起到怎样的影响？敢肯定的是，我们能做的是微乎其微的，我们只不过是派对上的惊喜，夜晚划过的流星，自然远远不及那些身处山区的乡村教师。他们扎根于此，与孩子们的朝夕相处使得孩子对他们产生了信任，而这些信任正是他们教育工作的最好帮手。

卢安克先生喜欢用一些有趣的活动来和孩子们进行交流，这些活动内容丰富、形式多样，效果也很好。像书中提到的《三个世界》、《和平剑》、《在乎》、《梦别》等等，中间的过程对孩子们的意义是很大的，这些我们都可以尝试一下。

每个去山区想要支教的志愿者都有着不同的目的。有的想去体验一下支教的生活，在自己的人生阅历上添上几笔；有的可能单纯去玩；而我想大多数的人应该是怀揣着梦想的。他们大多也是来自农村或者是山区，并想要给孩子们传达的是一种信念，一种希望。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十三

《教育的力量》这本书在我的案头放了很长时间。总是读读停停。它不像文学小说那样引人入胜。但读过这本书的每一段之后，慢慢的咀嚼和回味，却像一味营养丰富的鸡汤滋润心田，回味悠长！

这本书里告诉我们：要成为一个有思想的老师。一个有思想的老师：他的言行不会随波逐流；他的内心生活不会单调乏味；他的工作不会只停留在教书匠的阶层。

如何使自己变得有思想呢？

学习与思考是让我们变得有思想的主要途径。许多名师都如饥似渴的大量阅读各种书籍。正是这些阅读，丰富了他们的思想，充实了他们的教育教学工作。有时想想自己不算是一个爱学习的老师。给自己找了许多的借口，要批改作业、要备课、要与家长交流。就是没有时间读书。虽然也是两眼一睁，忙到黑灯。但浑浑噩噩，没有自主思想支配下的主动性。读过更多的好书之后，愈加感到自己的不足。有时会有意无意的把书里的某种方法应用到教育教学中去。如：面对学生出现的一些问题：作业忘带了，上课搞个小动作；等等。我会用一种宽容的心态，去处理问题。或善意的提醒，或用一个期待的眼神，让我的学生明白：他不是老师的敌人，而是老师的朋友。这样不用批评，更不用惩罚，就能把问题解决。这种想法源于《给教师的建议》中的一个建议。这本书中也描述了宽容的力量。有时。我们会为某种小事火冒三丈，正想拍案而起。但是，宽容两个字提醒我：我面对的只是个孩子。有必要发一场火吗？这种想法在脑中一现，就犹如给心中输入了灭火剂。接下来就能理智的处理问题了。

要想使自己变得有思想，还要不断的思考。思考教育的方法怎样更加艺术化。思考教学怎样才能高效。如果把读书看做一个吸收的过程，思考就是咀嚼过滤后消化有营养的东西。写读书笔记，教学反思，在不断的思考中，发现以往的不足，在反思中不断提高教学水平，改善教育方法。

只有不断的思考，才能把读的书内化为自己的思想。只有不断的思考，才会在教育教学工作中改进自己的教学方法，提高自己的教育水平。经过不断地思考，我写的读书笔记和教学反思，给我的工作帮助很大。不断坚持写教学后记，能够促使我很好的理解教材内容。更好的.服务教学。记下每一个教育故事，过后才会发现它的意义和价值。如：我教的一个学生，她的成绩并不是很好，但是她喜欢帮助老师和学生做一些事情。如：每天下课后，她会主动到前面帮我送作业。并把作业整整齐齐的放在我的桌子上。当我把这个故事写下来后，对她就多了一些留意。课堂上我会经常关注她听课是否认真，发言是否积极。这样，她也感觉到老师的关心。学习也进步了，在同学们面前，也自信了许多。从这个教育实例，我体会到：在工作中，很多时候是感性的对待一件事情。过去后把它记录下来，经过反思，会理性的看待它。也会总结出以后面对这种事情的合理方法。这也算是教学反思的一大好处吧。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十四

最近拜读肖川的《教育的力量》这本书，犹如与老朋友娓娓交谈，那么亲近、真切、理解，因为有了朋友的理解，工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得，幸福感与成就感就会萦绕心头，努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿望。他在《想、思考、研究》一文中写道:“遇到问题现在很多的人只会想一想，发表一点意见和个人看法，而不会思考。所以，那些意见和看法，往往经不起推敲，显得肤浅，甚至似是而非。”

作为教师的我，深知教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。但在教学过程中做法仍是肤浅。我们不仅要让学生“想”，更要发展学生的思考策略和研究探索的意识与能力。教师要关注学生思维品质的发展，而不仅仅是让学生发表意见，更要培养学生独立思考和自我反思的能力，培养学生发现问题，提出问题和独立研究与探索的意识和能力。只有这样，我们的教育才是高品质的。作为教师的我们，在备课、上课的过程中，很多时候也只是“想想”请保留此标记而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能驾驭课堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满意。在以后的教学中，我们还是少一些浮躁，多一些深入思考和潜心研究，才能扎扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。

教师的学习方式是多种多样的:专家引领、自我反思、同伴互助。作为教师，如果没有向学之心，即使再高明的专家，恐怕也不能对其起到引领的作用，“我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水”。自我反思不是胡思乱想，而是有理论支撑的，高度自觉的对自己实践的回顾与审思--这本身就是很好的学习过程，如果没有一定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。至于同伴互助，是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。

作为教师，教育探索并不一定要有研究课题，如果你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了更好的成长，而不是因为外在功利的诱惑，那么，只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行。它不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，只需我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十五

有一天，我值班，范毅君妈妈抱着她刚进活动室，还没等她哭，我就抱过她说：“范毅君来了，今天没哭真乖、真棒，真是一个好孩子，老师真高兴，放学时早点来接她。”没想到我这几句话说的范毅君的小眼睛一直看着我，竟没哭，我高兴的'抱着范毅君进教师了。

接连几天我天天等在门口，一见到范毅君就说：“范毅君真听话，真是长大了。”果然他再也不哭了。他的妈妈也高兴地夸我们说：“还是你们老师的办法多，看我们范毅君现在活泼了，也开朗了，话也多了，也不哭了，真是谢谢你们了。

通过此时。我认识到孩子也需要鼓励，期盼表扬，渴望温暖与爱，一句鼓励夸奖的话就能使老师和家长摆脱困境，这说明它的作用与意义重大。我们应该给孩子更多的鼓励！

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十六

20世纪80年代以来，随着全球经济一体化和高新科技的迅猛发展，世界范围的教育改革一浪高过一浪。教育改革的普遍推行和持续发展，为不同国家、不同地区和不同文化背景的人们相互学习、交流、借鉴成功的教育改革经验提供了广泛的机会，同时也引发了人们进一步思考不同的教育改革模式所隐含的一些共同性问题，即教育改革的基本规律。不少专家学者为此作了深入探讨，出版了不少有创见的著作。加拿大著名学者迈克尔·富兰所著教育改革三步曲《变革的力量——透视教育改革》、《变革的力量》续集和《变革的力量——深度变革》就是其中最具影响力的著作。

迈克尔·富兰教授是加拿大多伦多安大略教育学院院长，他多年从事教育改革的理论与实践，在这方面成果卓著，是一位在北美乃至世界范围内享有很高学术声誉的知名学者。“在这个世界里，你永远不要相信一种变革的力量，或者永远不要设想别人、特别是领导者懂得他们在做什么——不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济——只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知，以至于我们大家必须警惕，我们还要致力于调查和解决问题”。《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相，它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度、全方位、深层次的探讨，尤其对教育变革的动力、变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述，许多观点都很大胆前卫，但又让人有一针见血的快意，非常具启发意义。

随着教育改革的不断深入，很多国家都在尝试着在教育改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调，并不断努力使每一项革新的措施和政策到位。从多数国家的实践结果来看，这些改革虽然取得了一定成效，但总的来说，由于各方的牵牵绊绊太多，许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终。而“当我们期待的结果与实施的现实相去甚远时，我们简直大失所望。”（迈克尔·富兰语，见《变革的力量――透视教育改革》第6页）。因此，当前许多国家期待在一种结构基本上难以变革的情况下采取一个又一个改革措施，甚至是某些大的举措来取得教育上的成功是不现实的，甚至只能给教师、家长、儿童带来更多的问题。

《变革的力量――透视教育改革》就此告诫我们：仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了，而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受。社会发展到这个阶段，一切重大的变革和破坏都随时可能发生。简单的说就是，变革的力量到了一个临界点，我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西，以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品。那么，这种新的思维方式到底是什么呢？答案让人吃惊，也耐人寻味。那就是：通过一定的方式使教育系统成为一个学习型组织，使之对待变革就像正常工作的一部分那样，使变革不是与最新的政策相关，而是成为一种生活方式。而我们如何去理解“一种生活方式”的内涵呢？书中一位教师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释：“我一直在想如果我能够走进教室使一个孩子的生活发生变化……这样，我活得就有意义了”。显然，使“变革”成为“一种生活方式”的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为、异想天开了，但迈克尔·富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素，他觉得：新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”。他的一个非常鲜明且有人情味的观点就是：教师是变革的主动力，但不能让教育工作者单独去完成任务，因为社会对他们的期待已经太多了。因此，变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上，但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用。而当在预期的目标与真实的变革中矛盾挣扎时，要谨记以下8项基本启示：

启示一：你不能强制决定什么是重要的（变革越复杂，你能迫使它做的越少）。

在制定政策、设立标准并监督其实施时，强制是重要的。但是要达到某种目标——在这里是重要的教育目标，你不能强制决定什么是重要的。因为对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧、创造性思维和投入行动。如果你把他们叙述得越详细，目标和手段变的越狭窄。有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决办法有了深刻的认识。强制可以改变某些事物，但是不能影响其重要性。

启示二：变革是一项旅程，而不是一张蓝图（变革是非直线的，充满着不确定性，有时还违反常理）。

在变化复杂条件下变革是一个永无止境的命题，你不能强制规定什么是重要的，原因就是你不知道什么将事关重大，直至你走上旅程。变革好比“一次有计划的旅程，和一伙叛变的水手在一只漏水的船上，驶进了没有海图的水域”。有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样，真正是一次旅行，只要我们起步就能到达目的地。

启示三：问题是我们的朋友（问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功）。

问题发生在进行任何认真变革的努力之中，不出现问题是很少去尝试的迹象。问题是我们的朋友，因为我们只要深入到问题之中，才能够提出创造性的解决办法。问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径。有效率的组织机构“抓住问题”而不是回避问题。

启示四：愿景和战略规划稍后形成（不成熟的愿景和盲目计划）。

愿景来自于行动而不是先于行动，并且总是暂时的。愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间。集体愿景的形成是一个逐渐深化，“不断增强清晰度、热情、交流和责任的过程”。共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的，它反映出个人的愿景。因此，在变革的新范例中，机构将必须改变习惯上持有的关于愿景和规划的设想。

启示五：个人主义和集体主义必然有同等的力量（对于孤独性和小集团思想，没有单方面的解决方法）。

有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想，也是一个克服孤独的过程。在变革过程中我们应该看到个人主义“好的一面”。独立思考和独立工作的能力对于教育改革是非常重要的。最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人。对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉。没有个人的学习也就没有机构的学习。孤独不好，团体控制更坏，同时尊重对立面：个人主义和同事关系。

启示六：集权和分权都行不通（自上而下和自下而上的策略是必要的）。

集权失之过分控制，分权错在走向无序。中央和地方的单位都互相需要。从一种控制到另一种控制来回摆动，你就什么也做不成。需要的是一种不同的双向关系，相互给予压力、支持和不断协商，这就是同时自上而下和自下而上的相互影响。个人和团体如果不能驾驭这个反论，就会被变革的阻力击败。

启示七：与更广泛的环境相联系是十分重要的（最好的组织机构既向外部学习也向内部学习）。

教师要使道德目标与社会利益联系起来就必须与学生与家长共同努力。而机构为了成功也必须深入它们的环境，既然变革是如此复杂的事，就不应期望学校能独当重任。学习型组织知道对它们的期望和环境中的紧张气氛包含着未来发展的因素。

启示八：每个人都是变革的动力（变革太重要了，不能把变革只交给专家，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障）。

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十七

摘要：通识教育与专业教育在高等教育价值多元化的今天必然存在着矛盾，为此，本文在理清相关概念的基础上，分析了二者的相互关系，提出大学要实现通识教育与专业教育的适当结合，培养出满足社会需要的合格人才。

通识教育（generaleducation）与专业教育（professionaleducation）之间的矛盾日益受到我国高教界的关注，许多大学进行了这方面的探索。但是大学对通识教育与专业教育的认识还存在一些问题，因此，笔者撰写本文对大学实施通识教育与专业教育提出自己的看法。

一、相关概念的澄清。

通识教育与自由教育。19，哈佛大学校长洛厄尔第一次对通识教育与自由教育进行了区分。他认为，传统的自由教育贯穿于本科生教育的全过程，而通识教育主要是作为专业化前期的知识准备。尽管目前仍有人认为通识教育与自由教育这两个概念很难区分，但从美国各知名大学的最新网页资料上看，现在的趋势是将这两个概念作适当区分：自由教育更多地作为一种教育理念，与之相对应的概念是职业教育；而通识教育则更多地作为大学教育或课程结构的一部分，与之相对应的概念是专业教育。通识教育最多只是自由教育的一部分，而专业教育则是自由教育的另一部分。或者说，通识教育和专业教育都只是“表”，自由教育才是“里”。

1.通识教育的内涵。

从19世纪初“通识教育”一词被提出来以后，有代表意义的表述将近50种。1945年，美国哈佛大学委员会发表了《自由社会中的通识教育》，将通识教育定义为“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”。南京师范大学鲁洁教授认为“通识教育就是一种教育的理念，一种教育所指向的价值目标，而不是指某一项教育的举措，如增加某门课程，改变某种方法之类”。台湾大学教授黄俊杰博士认为“通识教育就是一种建立人的主体性并与客体情境建立互为主体性关系的教育，也就是一种完成‘人之觉醒’的教育”。我国学者李曼丽在综合了各种通识教育的表述之后，对其内涵做出了初步建构：就其性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

专业教育是随着科学技术的发展逐渐从人文教育中分离出来的，特别是工业革命以后，由于社会不断发展，分工越来越细，职业化的教育受到重视并得到快速发展。它与通识教育不同，它是培养专门人才的教育，它的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养具有一定专业知识和专门技能的人才，为未来的职业做准备。

国内好几所知名大学都提出本科教育是“通识教育基础上宽口径的专业教育”，具体来说，低年级进行通识教育，高年级进行专业教育。从国外的经验来看，这种将通识教育理解为大学本科时间接续性的基础教育的`看法是值得商榷的。通识教育不能简单地被认为是大学本科的基础教育，“二二分段”决不是我们实施通识教育唯一可取的模式。

通识教育不能简单地被认为是大学本科的基础教育，它与专业教育的关系既有基础性的一面，也有非基础性的一面，当然更不能因为其有基础性的一面就将专业基础教育也看成纯粹的通识教育。笔者认为，专业基础教育可以说兼有通识教育和专业教育两方面的一些特性，因而是二者的中介环节。用哈佛大学一份报告的话说，通识课、主修课、选修课三者的界限应当是相对模糊的。通识教育和专业教育应当是相互渗透并可以相互转化的。

大学的通识教育应当以启发学生的心智，以助于发展专业研究为使命，并能使学生跳出本专业狭窄单一的思维方式与观点，使学生养成多角度思考的思维方式。同时，通识教育也要为创新人才的培养创造一个宽松的环境，尊重个性发展，通过多种形式――课堂内和课堂外，必修课与选修课等，向全体学生提供一种广泛的文化教育，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，为学生在专业上或其他方面进行创造性思维和活动提供广博的知识基础和智力储备。

专业教育应区别于一般的职业教育，它的定位应该是培养高级专业人才。它应该成为高等教育所独有的。大学实施专业教育，笔者认为最核心的一点就是要将专业教育真正付诸于实践，而不是停留在谈实践的阶段。我国目前的专业教育存在的最大的问题就是过分强调专业理论知识，对实践的重视程度不够。专业老师是很少有真正实践经验或是压根一点实践经验都没有的老师，我们的专业学习也都是在学校和课堂上完成，既使仅有的几次实践活动，也如走马观花一般。

我国大学的专业教育应当改变目前这种重理论轻实践的培养模式，要注重锻炼学生的实践能力，让专业教育真正发挥培养精通某门专业人才的作用。同时，我们也要充分发挥通识教育的基础作用――提供作为一名专业人员所需的做人和做学问的基础，将二者有机结合起来，共同促进我国高等教育的发展，培养出满足社会需要的合格人才。

五、结论。

现在的大学教育到底是什么，显然已经不是以往的精英教育和单纯的专业教育，在这个基础上考虑我们现阶段的教育模式。笔者比较赞同通识教育和专业教育从时间和课程设置上不能完全分离，应该相互渗透。如果通识教育要深入，课程设置的关键问题是要突出核心、突出灵魂，根本问题是要让我们的教育立足于中华文明的历史性根基之中，在课程的具体设置方面，要尽可能采取小班讨论制、paper跟进制。比如：集中精力以可操作的方式设定几个最基本的课程，也就是用比较少的学分，设置一些课程，4学年8学期中的3个学期作为通识教育，两门核心课程，一门中国文明，一门外国文明，但是所有课程要求经典阅读，在此基础上进行专业教育。

参考文献：

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[2]李曼丽，等.关于“通识教育”概念内涵的讨论[j].清华大学教育研究，1999，(1).

[3]顾明远.我的教育探索[m].北京：教育科学出版社，1998.

[4]朱欢，蔡青.高等教育价值取向下的专业教育与通识教育[j].中国科教创新导刊，2008.

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[6]蔡映辉.高校通识教育课程设置的问题及改革对策[j].高等教育研究，2008，(11).

[7]刘拓，等.中美部分大学通识教育实践比较研究[j].黑龙江高教研究，2004，(3).

[8]张寿松.近十年我国通识教育研究综述[j].教育理论与实践，2003.

[9]鲁洁.高等教育与人格陶冶[j].教育研究，1997，(4).

自由作文教育的力量（优质18篇）篇十八

读了肖川《教育的力量》中的《教师的五项修炼》一文，我思想转变了，行动转变了。它让我意识到这五方面的修炼对于教师来说的确也很重要，需要做一适度的处理。

教师接触最多的就是学生，文中提到，教师是学生的重要他人，《教师的五项修炼》中，提出了构筑教师魅力的“五项修炼”，就是教师要加强在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼。我觉得通过这几方面，也能直接体现一个人的气质。

教师的精神面貌，直接感染学生上课的状态。穿一身充满阳光的衣服，让学生感受到生命的活力、青春的气息。课堂中洋溢着蓬勃的朝气，学生耳濡目染，师生共同创造出充满活力的课堂，大家乐此不彼。

教师对自己的情绪管理能力，是教师素养的一个方面。“表情从容、镇定，能控制冲动，使满意持久，这是表情修炼的应有之义；即使遭受冤屈，仍然保持微笑，这就是修养，就是境界。”文中的这些话让我感触颇深。在平时的工作中，学生经常会出现很多意想不到的表现。往往很多是让人觉得麻烦，闹心，甚至窝火，有时真是到了忍无可忍的地步。上课不认真，吵吵闹闹，打架，作业字迹不清楚，作业不完成、不订正等等，五花八门，让人措手不及。如何面对学生，如何处理事情，对于我来说，真是个难题。当着学生的面发火，首先不说效果如何，单单看到坐在下面，学生一双双充满无辜眼神的眼睛望着你，就觉得自己有些“残忍”——怎么忍下心对着这群娃娃们大吼呢。可是，就算我怎么强调，怎么提醒，同样的错误，对于一、二年级的学生，还是会犯。如果他们再犯同样的错时，我如何能微笑的和学生讲话，基本是气不打一处来。有时候想想，学生还小，很多事情都弄不清楚状况，还是要慢慢地教育，或许时严时松教育的效果比每次都严厉批评要好得多。

让我们不断地学习、不断地探索、让我们的形象越来越完美！只有把学习当作生活中必不可少的一部分，才能在工作中游刃有余，左右逢源。

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