学校管理者的学校建议书大全（16篇）

今年寒假以来，认真研读了《学校管理理念与案例》一书，有如下-体会。

本书对学校管理的理论进行了全面的梳理、合理的选择，并以全新的方式进行了内容的组织、排列，排列的主线是以学校管理的主题内容展开，确立了三十一个主题内容，每一个主题内容以学校管理理念为主线进行串联，在本书中管理理念既是各个部分主题内容的联系方式，更是全书中管理思想、管理理论的要素。其标题可能是理念本身，如以人为本；可能是管理的内容，如教学管理；可能是管理策略的形象表述，如乐队指挥与知识管理；也可能是管理策略表述，如用长容短等。理念的选择力求反映学校管理的新发展、新需求，以满足学校管理者对学校管理理论的需求。

1 、决策科学化

科学、有效的决策是符合学校实际的、令人满意的决策。因此管理者在决策时应注意下列几点：一是要准确地把握学校环境，学校环境包括内部和外部环境，要掌握学校内部环境就要深入调查。二是要博采众长，权衡利害关系。科学、有效的决策常常是建立在不同意见基础上的。这就要求在决策时站稳脚跟，根据实际情况的需要灵活地做出决策。三是要制定操作性强的决策。整个决策过程中耗用时间最长的不是决策本身，而是决策的推行过程。决策的有效推行，必须力求接近实际、简单、可操作性强，否则只能是空中楼阁，纸上谈兵，难以实现。四是建立信息反馈制度。在推行决策的过程中，应建立一套信息反馈制度以便对预期的成果作实际的印证。

2 、管理制度化

（1 ）合理、有效的制度能够将理论转化为实践，将抽象的观念转化为具体行为。我们力图通过建立合理、有效的制度，充分民挥制度的转化效应，将教育理念转化为教师和学生具体的日常行为。制定制度时应体现以下几个原则：一是育人性原则，二是民-主性原则，三是科学性原则，四是可操作性原则，五是从学校实际出发，实事求是的原则，六是“ 人性” 原则。在制定制度时尤其应重视可操作性原则和“ 人性” 化原则。如果制定的制度可操作性差，不重视“ 人性” 化原因，只能是纸上谈兵，画饼充饥。如果强行推行，势必产生事与愿违的效果。

（2 ）合理、有效的制度是学校管理的有力法宝。而在执行制度的过程中需要注意以下策略。一是在管理过程中，对违纪者给予相应的处罚，但要让违纪者心悦诚服，认为管理者有人情味，做事不绝情。要达到这一目的，管理者在做决定之前，就必须对违纪的原因、动机进行全面的了解，并加以分析，最后做出判断，确定违纪的性质以及产生的后果。二是管理者在执行制度的过程中，既要灵活，又要维护制度的严肃性，不丧失工作的原则。三是要给被管理者营造一种宽松的氛围，但又要让被管理者意识到不可为所欲为。四是在执行制度的过程中，要管得很细致，但又不能对琐碎的小问题都一一对照制度处理。

3 、工作程序化

工作程序化就是有计划、有秩序的做事。在学年初要提出全学年的工作思路、教育理念、发展目标。在此基础上制定出工作计划，把工作计划通过工作行事历具体细化，一一实施。要求各组室、班主任同样制定出计划，一一落实，每周一安排全周工作，使教职工明确任务，明确职责。杜绝盲目性，朝令夕改的作法，使学校工作忙而不乱，有条不紊地开展。

4 、作风民-主化

创建民-主和-谐的工作环境是提高工作质量和效率的关键。体现作风民-主化，应注重以下几方面。一是树立依靠全体教职工的聪明智慧发展学校的观点。在制定制度、重大决策时都应充分征求教职工的意见和建议，发挥教职工的主人翁精神。二是建立管理者与教师、教师与学生之间的平等、民-主关系。三是在管理中充分发挥思想工作的作用，采取“ 多谈心、少批评，多指导、少责备，多鼓励、少处罚” 的工作方式。规范管理，充分调动教职工作积极性，提高教师队伍素质。四是实行校务公开。坚持与教师、学生谈心对话制度。采取召开家长会，发放征求意见书、教学工作民-意测评，教师岗位胜任率民-意测验等形式。充分发挥民-主管理、民-主监督的作用。

所谓管理人，说穿了就是善于用人。而善于用人则取决于当领导是否具有容人的肚量。容人不仅仅是一个策略问题，而且涉及到人格和立场问题。为了使教师都能人尽其才，要做到四容：

其一、容纳比自己所长之人。应有自知之明，要容纳比自己所长之人。只有这样，学校才有希望。

其二、容纳有缺点但有特长、有事业心的人。要把个性与缺点区别开来；把心理问题与思想问题区别开来，批评教师的缺点，要谨慎，要正面引导，要把握分寸，更要尊重教师的人格。根据我们的经验，所谓有缺点的人，其优点也十分明显，且往往有特长富有事业心。能容纳这样的教师，无疑是有利于学校教学工作的。

其三、容纳敢于提相反意见，甚至反对过自己的人。有了这样容人的肚量，学校就有了民-主的氛围，大家敢于说真话说实话，人心更齐，工作更有劲。

其四、容纳犯过错误，但愿意改进的人。教师有时所犯的错误，往往是出于好的动机，犯错是考虑欠周所致。诸如增加学生课业负担、对学生过严等等。持这样容人的态度，不但能提高犯错误教师的认识，促使其改进，而且其他教师也受到了教育。

把握了上述四种容人原则，就能做到人尽其才，充分发挥每个教师的积极性。即使有用人不当之处时，也会得到教师的谅解。

（一）实施三个转变，确立成功管理的思想基础

1 、管理者的办学思想要转变。学校办学思想要把以提高学生均分、及格率、优秀率的办学指导思想更新为以提高学生素质为目标的办学思想。从短期看，提高学生素质不一定与提高分数同步；从长远看，提高学生素质与提高分数是不矛盾的。学校领导要主动承担风险，要向教师申明：要相信教育科学的力量，要有教育自信心，在探索过程中有什么问题，责任由领导负，要有为教师教育思想的更新" 松绑" 的魄力和胆识，有效调动教师参与教育教学改革、实施教育创新的积极性。

2 、管理者的管理思想要转变。学校管理者必须坚信每一位教师都具有潜能，潜能的开发无年龄限制，只要教师更新观念、改革方法、积极实践，就能取得成功，学校管理也就成功。只有充分相信每一位教师，变管理者对教师外压式的强制管理为教师内调式的自我需求，充分调动教师的积极性、主动性、创造性，才能真正达到提高管理效益的目的。

3 、要让全体教师的教育思想得到转变。教师的心态是矛盾的，教师身上常常是新旧教育思想多种因素同时存在。先进的教育理论仅仅被学校管理者和科研人员掌握是不够的，只有被广大教师掌握，才能成为转变教育思想、改革教育方法的锐利武器。要让全体教师掌握更多先进的教育理论，并形成先进的教育理念。学校管理者对教师教育思想中的不合理之处，不应持采取批评指责的态度，而应采取扬长避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推动教师教育思想的转变。

（二）“转变”与“改革”相结合，提供施展才华的舞台

1 、要把教育思想的转变与教育方法的改革结合在一起。学校管理者要花大力气把先进的教育思想转化为相应的教育方法，创设宽松民-主、开放多元的教育环境，在共同讨论的基础上，鼓励教师大胆实践、不断创新，使教育思想的转变不断深化，使每一位教师都有成功的体验。同时使更多的教师在每个教育的实际环节中都能自觉地运用正确的方法对学生进行教育，并通过自己的努力不断取得成功的体验。在教师进行教育方法改革的过程中，学校管理者还应注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促进教师对教育思想的深入领会和把握。

2 、要把政治上的激励与业务上的培养结合在一起。学校管理者在政治上要帮助教师树立追求目标，激发他们的工作热情、事业心、成就感，树立起" 人人都有发展机会" 的'信念，促使他们更能够大胆去创造机会，不断给自己创造出一片" 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞" 的发展时空；在业务上要为教师创造取得成功的必要条件，提供施展才华的舞台，积极支持教师参加各种说课开课活动、论文竞赛活动等，并积极鼓励教师参加各种形式的进修和培训，学校认真制定和实施教师全员培训规划，切实提高教师的业务水平和教学能力。学校在实施" 名师工程" 中，要从学校实际出发，制定分层次分阶段的操作方案，让每个教师都感受到不同层面、不同角色的成功和欢乐。

（三）、建立管理保障机制，正确运用评价手段

1 、要有良好集体舆-论的保障，用制度的形式规定下来。学校管理者要加强教师集体建设，形成良好的集体氛围，使成功管理的思想能为每位教师理解和接受，激励每位教师去取得成功。在建立保障机制的同时，还必须建立切实可行的激励机制，建立各级骨干教师、优秀班主任等评比奖励制度。

2 、要有因人而异的综合评价。评价是管理中的重要环节，正确的评价有利于教师的发展、提高。管理需要对全体教师进行横向比较，但更要注重教师发展的纵向比较。管理者要看到每一位教师的自身进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上，教师才能较客观地进行横向比较，从而调节自我实现的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实座标，再规划发展座标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看教师终点的教学成绩，更要看他起点的高低，使评价更公正、合理，更全面、准确。

建立现代学校制度，构建现代学校管理，要求中学管理从传统走向现代化，从经验走向科学化，从粗放走向精致化。学校的管理活动需要管理理论的指导。要成为学校管理行家，需要学习管理理论，应用管理理论理性地分析学校管理活动，形成符合学校管理实际的管理思路、策略、方法，进行卓有成效的学校管理活动。

按照要求，最近重读了《致加西亚的信》，不仅再次读到了罗文的“敬业、守信和忠诚”，更对罗文“勇敢的担当意识与坚强的执行力”留下了深刻的影响。罗文克服种种困难最终把信送给了加西亚。他信守的是承诺，执行的是责任。他送的不仅仅是一封信，而是整个国家的命运，担负的是民族的重任，承载的是人类的责任。故事广为流传100多年，它所倡导的除对工作的勤勉敬业精神外，更重要的是那种服从至上的强有力的执行。正因为罗文坚守了承诺 ,秉承着那种绝对的忠诚，才有可能真正把信送到,从而扭转了整个战局,改变了一个国家、民族的命运。作为学校的管理者，结合具体工作，有如下的感受与思考：

区委王书记要求“办好每一所学校，教好每一个学生”，要求我们每一个教育工作者，都要有担当意识。作为学校的管理者，每个人的肩上都有一份担子，每个人都需要担当起自己的那一份责任。干部，不仅仅是一个“称呼”，更不仅仅是一个人的“脸面”，而是一份“责任”。因为我们不是一个普通老师，也不能把自己等同于一个普通老师，或者说不能把自己降格为一个普通老师。王书记要求我们，把更多的学生送到送到huai yin中学去，送到大学去。这是我们的责任和义务，也是社会对我们的期待。既然我们从事了这一份事业，担任了一定的领导职务，那我们就要在自己的本职范围内，勇敢的承担起自己的那份责任。做任何事、说任何话，都要负责任的做、负责任的说。把自己份内的事情做了、做好、做优，这才是一个有担当意识、有责任感的干部。

罗文的承诺，就是“一定把信送到”。作为一个教育人，一定有着自己的职业追求与理想。作为一个党员，一定有着自己庄严的承诺和信念。作为一个校长，那就一定要以德为首，德才双修，德才兼优。要始终守住做人的底线，守住做事底线，做一个光明磊落的人。我们要正确对待名利得失，大事多商量，小事有底线。要抗得住诱-惑，经得起考验，耐得住寂寞。功名不“要”、小利不“贪”。慎言慎行，洁身自好，永远不触纪律底线。不能吃的坚决不吃、不该拿的坚决不拿、不应要的坚决不要。埋下头、静下心、扑下身，清清白白做事，踏踏实实工作。像罗文那样，既要深思熟虑，也要坚决果敢。工作中，既要坚决杜绝不作为，也要不能乱作为。做到认真工作不缺位、行使权力不越位、规范要求不失位。

“罗文的坚守，是他的心中有整个战局，有整个国家和民族”。校长也好，副校长也罢，大家都是学校的管理者，都从事着教育这一份神圣的事业。一个单位也好，一个部门也罢，可能每个人都有各自的分工。分工，是为了明确责任。但是，分工不是分“家”，不是我们“大路朝天、各走一边”。我们都要有全局意识，要顾大体、识大局。处理好学校与学校之间、同事与同事之间的关系。单位与单位之间、年级与年级之间、部门与部门之间要互相配合，互相帮助，互相沟通，互相提醒。另外，一个集体、一个单位，分工不可能“平均”，很多工作有交叉，有些工作会牵涉到几个部门。那就要本着为学校负责、为事业负责、为大局负责的意识，积极参与、积极支持开展相关工作。工作中，还要尊重其他干部的职权，维护别人的威信，不干预和随便评议别人的工作。不看别人的“笑话”，不说别人的“风凉话”，不背后议论别的单位、别的部门的不足，而要善意的提醒。做到尽职不越权，帮忙不添乱，补台不拆台。权力不争，责任不推，困难不让，功名不居。“相互补台、好戏连台，相互拆台、一起垮台”。 “一荣不一定俱荣，但一损必定俱损”，只有相互配合，才能形成工作的合力。

在我们职权范围内的事情，只要不违背组织原则，就要依靠个人能力，向罗文一样，“独挡一面”地开展工作。

在自己职权范围内的工作，果断决策，敢于实施，使自己的工作对全局工作起到推动作用。

在贯彻决定，执行上级精神的过程中，结合自己分管工作的实际，确定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到实处。做到有方案、有布置、有落实、有督查、有效果、有反思。

做老师很辛苦，做校长更辛苦”。选择做干部，就是选择吃苦。“平时要做到老师未到我先到、老师未走我不走。”选择做干部，那就要甘于吃苦、乐于奉献、勤奋敬业。可能我们无法做到“无私奉献”，但是我们一定是在校时间要比普通老师长，受到的委屈要比普通老师多，福利待遇要比普通老师少。

要了解他们的思想动态，关心他们在工作、生活等方面的具体困难，当他们遇到困难出现失误，发生矛盾要主动解决，敢于挑担子。下属发生失误，自己主动承担责任，不推、不躲、不让，并做好反思。

既要要把上级的意见、政策、要求坚决贯彻下去、布置下去，同时要把群众的意见收集、反馈上来，达到沟通的目的。让我们听到群众真正的声音，听到群众正确的声音。

以上是我再学《致加西亚的信》以后，结合实际工作，做的一些思考。不一定正确，也不一定准确，与大家共勉。在以后的工作中，就让我们一起相互提醒、相互配合、相互支持，也相互监督，把各项工作做得更好，为qing he教育事业多做一份贡献。。

随着教育技术现代化的不断推进，信息技术设备已经成为学校的基本条件，同时也成为学校管理的基本装备。作为学校的管理者，使用这些信息技术装备也已成为日常工作的基本技能。但是不少学校管理者不具备基本的信息素养，以至于这些现代化的设备往往成了打字机、收发报机、阅读器、个人娱乐设备等。要使得信息技术设备发挥其在学校管理中的最大效益，就必须提高学校管理者的信息素养，增强信息意识，努力实现学校管理的科学化、现代化。

信息素养的内涵很丰富，其最主要的有信息文化常识、信息意识与情感、信息技能这三个部分。作为学校管理者，主要要提高的应该是信息意识和信息技能。

一、主动获取信息

学校是由不同个体组成的一个小社会，各种信息资源丰富，信息来源途径很多。学校管理者必须具有强烈的信息意识和信息观念，结合自己工作的需要，敏锐地、有目的地、能动地去发现信息和挖掘信息。学校管理者要根据自己的工作目标有效地收集各种来自教育教学活动、文件、资料、会议、学习等方面的信息，并能熟练地运用观察、记录、访问、讨论、阅读、检索等获取信息的方法，通过各种媒体以及信息技术手段及时、准确、全面地获取所需的信息。

二、正确处理信息

学校管理者要对收集的信息进行归纳分类、存储记忆、鉴别遴选、综合分析、抽象概括和表达传递，通过建章立制，加强信息管控，避免“信息超载”，增强信息免疫，实现科学取舍，实现为我所用的目的。处理信息要把握好三个关键，一是信息免疫。信息资源来自方方面面，需要学校管理者树立正确的人生观、价值观和事业观，要有较强的甄别判断能力，自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀；二是信息传递。通过对信息的正确处理，能根据工作需要，准确地综合、概述、表达和传递所需要的信息，有利于推动各项工作顺利开展，让信息发挥最大的管理效益。三是信息协作。要善于有效地进行信息交流，充分运用信息技术的优势，实现“零距离”的交往和合作，使之成为延伸自己的高效手段，形成学校各管理部门和-谐的合作关系，实现学校管理的最大效益。

三、积极预测信息

预见性是学校管理者的基本素养之一，预见性是对事物未来走向的认知与把握，预见性意味着主动性、实效性，预见性强，则工作的主动性高，实效性大。信息预测是在所拥有信息的基础上对未来的一种推测和预见，对信息理解程度的一种能动反映。在获取信息和进行有效地处理之后，要根据信息和自身工作的实际，对信息所反映事物的发展做出理性判断，并依据判断对工作做出有效地战略安排和调整，或将其判断准确地进行传递和交流。它对学校管理者借助信息技术这一现代化的管理手段实施科学决策意义重大。

四、科学整合信息

信息整合是将所拥有的信息，依据工作的需要和发展趋势，在一定组织的领导下，实现对信息资源有序化、协调化、共享化，最大化的挖掘信息价值的管理过程。学校的信息资源十分丰富，来自不同的领域，不同的个体或群体，而对信息的掌握和使用因个体的差异，存在一定的偏差。这就需要学校管理者本着有利于推动学校科学发展的原则，组建有力的组织机构，搭建较为完善的信息处理平台，在数据集中、文档集成、资源整合这三个主要方面实现信息的有效整合，形成学校自己的资源库，构建丰富的信息资源。

五、创新运用信息

创新也是学校管理者的必备素质之一，在学校的各种信息通过收集、处理、整合和预测之后，要在多种信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息。学校管理者要充分把个人智慧融入其中，对信息文化环境中的管理理念、管理责任、管理行为，通过信息理念、行为和创新认知系统进行科学评估，创造出新的“信息流”。学校管理者要通过对学校方方面面信息的关注、理解和运用，发挥信息在学校发展中的作用。

学校管理者 应具备哪些专业素养和能力？

应该有先进前沿的教育思想、炽热如火的教育情怀、澎湃不已的创业激-情、持久如一的学习习惯、卓越非凡的管理能力、开放多元的办学视野、深度挖潜的研究能力、专业水准的写作能力。

一、学校管理者 应有先进前沿的教育思想。

思想，是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。苏霍姆林斯基说：“ 学校管理者 对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。” 学校管理者 是学校之魂，思想是 学校管理者 之魂。 学校管理者 没有思想，学校便没有思想，没有灵魂，没有内涵，没有发展方向，没有美好未来。

那么， 学校管理者 如何将教育思想变成教育现实？一是将思想转变为学校的办学理念、办学目标，成为全校师生共同的价值追求；二是将思想物化为学校的管理制度，通过制度规范或激发教师合乎期望的教育行为；三是将思想传递给教师，通过外出参观学习、校内思维碰撞等途径，让教师转变思想、更新观念，逐步把教师引上预设的发展道路和发展状态。这是众多名校长的成功经验。

二、学校管理者 应有炽热如火的教育情怀。

“教育情怀”包含对教育的感情、责任、理想和胸怀。对教育的感情，用一个字概括，就是“爱”。这种爱包括爱学校、爱教师、爱学生、爱社会、爱自然、爱国家乃至爱人类。对学生的爱，不仅仅包括对学习好的学生要爱，对学习不好的学生也要爱，是一种对生命的爱，是人间大爱。有了深深的爱，才会产生对教育的强烈的'责任感，才会萌生自己的教育理想，才会具备宽广博大的胸怀。对教育没有爱、没有感情、没有责任、没有理想，把教育当职业去应付而不是当事业去追求，这样的 学校管理者 是不 符合要求 的。

三、学校管理者 应有澎湃不已的创业激-情。

“激-情”即强烈激动的情感。创业激-情即奋发有为、干事创业、不畏困难、敢于创新、不怕失败、勇创一流的精神状态。美国著名作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。”作为学校管理者 ，最重要的是应该有一种激-情，应该有一种创造的冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。激-情可以产生动力，激-情可以产生灵感，激-情可以激励创新。 学校管理者 具有持久的激-情，学校才能得到持久的发展。没有了激-情， 学校管理者 便会安于现状、因循守旧、不求上进、得过且过，而且这种精神状态会传染给师生，对学校的发展是非常不利的甚至是危险的。

四、学校管理者 应有持久如一的学习习惯。

当今世界的竞争，从本质上说是学习力的竞争。著名经济学家泰普斯科特说：“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织”。不管是一个人、一个单位还是一个国家、一个民族，要想不断取得成功，要想永立不败之地，必须重视、坚持读书学习。学校承担着传授知识、培养人才、传承文明的重任， 学校管理者 更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位，不断提高学习能力。不仅自己坚持读书学习，还要引领教师读书学习，建设学习型学校，培育学习型教师。所有 学校管理者 ，读书学习都是他们个人成功和治校成功的智慧源泉，书籍浸润了他们的思想、涵养了他们的生命、成就了他们的事业。

五、学校管理者 应有卓越非凡的管理能力。

管理能力是 学校管理者 必须具备的基本能力。目前的 学校管理者 基本上可以分为三类：“人治” 学校管理者 、“法治” 学校管理者 、“文治” 学校管理者 。

“法治” 学校管理者 即靠法规和制度去管理，学校基本上运转有序，但缺乏人文关怀；

“文治” 学校管理者 即在“法治”的基础上，实行文化管理，师生遵规守纪成为自觉，其中还充满着人文关怀。这是管理的最高境界。在学校管理上，一个 学校管理者 应摒弃“人治”，精通“法治”，追求“文治”。

“法治”应体现民-主化、精细化。民-主化即实行民-主管理，充分发扬民-主，让教师、学生甚至家长参与决策和管理；精细化即实施细节管理，健全管理制度，实现无缝隙覆盖、无障碍运转、无折扣执行。“文治”即营造一种学校文化，用文化规范行为、凝聚人心、促进发展。这种文化是全校师生共同的价值追求和精神信仰，这种文化虽有制度约束，却又操作无痕，充满平等、关爱、互助，师生员工在共同的价值追求中能够体味到快乐、感受到幸福。

六、学校管理者 应有深度挖潜的研究能力。

研究是运用科学的方法寻求问题答案、探究未知世界的一种过程。研究是新时期 学校管理者 重建教育理念、提升管理智慧、突破发展瓶颈、提高教学质量、打造学校品牌的重要途径。 学校管理者 要想在治校上不断超越自我，必须重视研究、乐于研究、善于研究，通过深度研究，不断破解制约学校发展的难题，推进学校向更高层次迈进。

那么，学校管理者 应研究什么？应研究教育方针政策，明确教育发展的方向，在大教育视野下引领学校发展；应研究学校管理，不断优化管理，提升效益；应研究课程、课堂、教学，提升课程领导力，提高教学质量；应研究教师，为教师的专业发展和生命成长创造条件、搭建平台；应研究学生，树立以人为本的学生观，力促学生全面发展、健康成长，等等。

七、学校管理者 应有专业水准的写作能力。

写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作过程是一个认识过程，是一个人走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程。通过写作，人们可以表达感情、交流思想、传递信息，能够锻炼思维、培养品格、提升境界。美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”

对青一中，始建于1958年，隶属哈尔滨市道外区教育局，称为哈尔滨市第33中学；1963年划归呼兰县，称为呼兰县对青中学；1969年学校开始招收高中班，学校归属当时的对青山人民公社管辖；1980学校被确定为“片中”，成为一所完全中学，隶属于呼兰县教委；1995年高中撤消，归对青山镇管辖；1998年学校易地重建，更名为对青山镇东方希望中学；2001年随着乡镇合并，学校改称呼兰县对青山镇第一中学；2004年4月，对青山镇划归哈尔滨市松北区，学校称哈尔滨市松北区对青山镇第一中学。

我校是松北区一所完全中学，校园占地面积6.5万平方米。规划为三区一园，即初中部教学区、高中部教学区、学生公寓区、翰墨千秋文化园。整个校园布局合理，格调高雅，教学楼造型独特，玉树琼枝，“为中华之崛起面读书”的校训文化石，形成了人文教育与环境育人的和-谐统一。学校于2015年恢复了停办10年的高中。学校的教学质量稳步提高，近几年来，学校在各项工作中也屡获殊荣。曾获省荣誉？次，市级荣誉？次，区级荣誉？次。

秉承“崇德立人，瀹智育才”先进的办学理念。

二、面对现实的反思

刚接任正职，困难很多，压力很大，棘手的问题一大堆，工作不知从何下手。摆在我面前最突出的是三大问题：

一是经济问题，燃眉之急。学校经费赤字（   ）  万元，入不抵出。教师福利待遇无从着手。

二是人心不稳，当务之急。师情分析。教师在学校看不到希望，都想自己的事情，主要心思没用到学生身上，可谓哀莫大于心散。

三是生源下滑，令人堪忧。生情分析。学生家长呼声高，社会舆-论大，学校压力大，局里期望值高，各兄弟学校气势逼人。只能背水一战，没有退路。

经过调查研究，实际接触，冷静思考后，我感到当时困扰一中发展的最大问题是解决好六个方面的需要：

一是需要精神方面的支撑。一个学校的振兴，关键在于精神的崛起，一个没有先进的思想和精神做引导的学校是没有希望的学校。真正使学校站立起来的是思想。真正使学校强大起来的是精神。我们看了电视剧《闯关东》、《亮-剑》都是靠精神取得成功，赢得胜利。大庆油田是靠铁人精神起家，九八抗洪精神战胜了百年一遇的水灾；5·12地震靠的是民族团结精神战胜了特大地震灾害。经过研究、讨论，我们一中的团队精神确定为”和-谐奉献，追求一流”。我们的办学策略为：两部协调发展，走内涵建设道路，创办规模化学校。

我们的办学思想秉承“崇德立人，瀹智育才”的办学理念，立言垂训“为中华之崛起而读书”

我们的基本工作思路开展四个创建活动。促进学校四大发展。四创建内容为：创建研究型（个性化）教师、学习型校园、管理型学校、和-谐型环境。每一个方面的活动都有具体的要求和方案；促进学校四大发展为：以分层次教学促进学生全面发展，主要解决学生差异问题；以人文见长促进学科特色发展，主要解决学生兴趣特长问题；以和-谐向上促进教师名优发展，主要解决骨干教师的培养问题；以优良传统促进学校创新发展，主要解决校园文化问题。

按照这样一种思想和精神，把实际工作转变为教师的一种思想，凝聚成一种精神，形成教师的意志和自觉行为。

我们向全体教师倡导播种观念，收获行为，播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。那么一中的命运就掌握在自己手中。

二是需要目标引领。我们从实际出发，确定工作目标，引导大家积极向上的去追求，我们提出“一年初见端倪，二年初露锋芒，三年初见成效，五年形成品牌。

我们提出了学校发展的三个定位。

一是对学生的定位。一中学生差别各异，来自不同的学校达十几个，对每一个学生都要充满信心，抱有希望，努力把他们培育成才，先从情感态度入手，解决学生学不学，然后再考虑会不会，最后才是能不能学好的问题。确保每个学生低进高出，高进优生。

二是对教师的定位，一中教师面临着历史性的挑战，责任大于利益，工作难、压力大、付出多、见效慢。过去走下坡路，现在是登山，要花费比常人更大的功夫和努力去做，要求教师要改变工作态度，改变工作作风，改变不良习惯，工作中自加压力，自我挑战、互助前行，适应新形势，适应新课改、适应新发展。

三是对学校的定位。五十年栉风沐雨。笃行不辍。五十年砥砺前行，薪火相传。这是责任和使命，是呼声和追求。要看到我们和其他兄弟学校的差距，更重要的是我们工作的细节，用心程度，付出的精力，赶超先进的勇气和魄力不足。一种人要走自己的路，不攀比，不气馁，不掉队，埋头苦干，不骛虚名，憋足劲，只进不退就能赢。坚持就是发展，努力才会成功。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

我们的教学目标是：三类学校，院校争满点；二类学校，院校有位置；一类学校，院校有亮点；各项竞赛有名次。（中考高考人数、省市市重、一表、二表、三表）

三是需要制度和机制保障。学校发展有三个要素。第一个是依靠校长的观念，人格和能力；第二是要有一套完整的管理制度和有效的机制；第三要素主要是依靠校园文化来影响校职工的行为和追求。制度更具有稳定性和持久性，更能体现公平、和-谐、科学发展。我们从实际需要出发，组织制定了11个制度和方案，基本体现了五个关注,即关注学生、关注教师、关注教学、关注过程、关注奖励。把工作目标化解为每一个实施步骤，在质量和效果上下功夫，花大力气把一个部门的工作与制度挂钩，千斤重担大家挑，人人身上有指标。召开教代会进行讨论修改，然后下发执行，由各部门负责检查、落实、考核、兑现奖惩。

四是需要创造条件，改善环境。我们先解决教室紧张问题投入600万元盖4100平方米2号教学楼，再解决师生吃住问题投入400万元盖3000平方米3号公寓楼。每逢年节学校通过不同方式对教职工慰问，让老师在心里感觉到学校总是很关心他们。对特困、特殊疾病的教师及时去看望，体现了一种亲情和家人般的温暖。教师在评职称（分中高级多少人中级高级）、评先进、评骨干、学校亲自和有关领导打招呼要指标，为教师们争荣誉，创造条件派教师外出学习交流，先后派出教师？次，参加国家、省、市、区交流。为通勤教师解决了校车问题。

与此同时，我们尽量改善教师的办公条件，给教师办公室购置了书柜，更新了办公桌椅，配置电脑，及时更新，办公环境清新文雅，文化气息很浓。

我们提出一个理念，经营就是服务。领导要为教师服务，教师要为学生服务，后勤要为教学服务，学校要为社会服务，共同营造和-谐的育人环境。五年来，我们争取资金2千万元，其中用于购置教学设备500 万，基础设施建设投入一千万元，改善校园环境500万元。

五是需要向心力和凝聚力。学校能否办好，校长是关键。班子影响作用至关重要，我要求中层以上干部少说多做，深入第一线，以身垂范，给教师带个好头，副校长以下都兼课，听课，深入到课堂，体验教学过程，把握教学环节，及时解决教学中的实际问题。学校领导给大家带个头。值班任务中层领导承担不用教师了（不安排串休日），领导班子每个人都能尽职尽责，尽心尽力的去做，争先恐后的去做。我们领导干部实行政务公开，考勤公开，办事公开，让大家监督。大家都能做到早来晚走，每学期领导班子成员进行工作总结，整个班子成员与学校的发展同步走向成熟。当我们在改变现状继往开来的时候，现实也在改变和塑造着我们。

六是需要抓住机遇迎接挑战。古今成大事者需要天时地利人和。一中发展是人心所向，各级领导全力支持鼎立帮助。社会各界也关心支持一中工作，都伸出了援助之手帮助解决困难。纵观兄弟学校的发展历史，目前一中虽处于发展期，但事物的发展是波浪式前进，现在开始进入快速发展期，有一些办得好的学校也会产生高原反应。事物发展都有一个回落式的过程，机遇很难得，就看我们站在什么角度去思考，我们也有自己的优势资源。

四、实践中创新

这里我想引用一位哲人的一段话，他说“用头脑思考的人是智者，用心灵思考的人是诗人，用行动思考的人是圣人，同时用头脑心灵和行动思考的人，很可能就是先知”。作为学校管理者，要善于在实践中发现问题、反思问题、预知未来。要用手去做，用眼去看、用脑去思考，用心去处理事物。

新课改要求我们去实践，去探索更需要我们在实践中感悟创新，学校提出：要在课改实践中让每一位教师都能获得发展，让每一位学生都能成功的走向未来，创造更适宜学生发展的教育。

第一、对教师的管理。

树立教师是学校的主人意识，学校以教师为本，从某种意义上说，真正左右着学校办学形式的是那里的骨干教师群体。他们的思想、能力、意志、态度直接影响着学校的发展。在工作中，当我们把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位，善待教师就是善待学生，也是善待学校。

我们提出教师是学校发展的第一资源。没有好的教师，就办不上好学校，没有一批名师，就很难办成名校。美国教育研究机构组织一个问卷：是学生成就学校，还是学校成就学生。我说是教师成就了学校，是学校造就了学生。办学什么最重要，我说第一是教师，我宁可少要10万元钱，也要一名好教师；第二是生源，第三才是经费。有了好教师、好生源，也就有了经济来源。我们要创建名校，必须先培养名师，形成名气，依靠名人壮大名声。

工作中我们要做到两个始终坚持：其一，始终坚持学校发展与教师发展同步；制定青年教师培养计划，名师发展计划；始终坚持在事业中发展教师，在研究中成长教师，在岗位中促进教师提高。在教学中实行师徒帮教，跟踪听课，相互促进，共同提高。其二，始终坚持用事业凝聚教师，用情感吸引教师，用成就激励教师，用精神感染教师。学校开展了评选十佳教师、和-谐团队活动，对有突出贡献的教师特殊嘉奖，大张旗鼓的'表彰宣传。对教师的每一步成长我们都搭建平台，倾注心血，倾其全力。实践证明，关注教师的发展，就是服务于孩子的发展，从而促进了学生、教师、学校共同发展。

在教师发展过程中，我们加强了四项基本建设：

二是使读书成为习惯。

三是使研究成为风气。

为解决有效教学问题，学校把教学研究的中心向备课、上课、教学检测分析转移，每次月考成绩统计、质量分析都分科组织进行研究，针对问题及时采取对策，从而提高了教师的实际业务水平。

四是使培训成为制度。把开展教师基本功比赛作为一项经常性的工作任务，做到人人过关、科科过硬，培养教师具备五种能力，即：考试独立命题能力、竞赛辅导的能力、编写校本教材的能力、承担科研课题的能力、本学科大循环任课能力。

第二、对学生的管理。

现在的中学生，特别需要严格的管理，无数名校成功的做法，都说明了严师出高徒、管理出质量、管理出人才。培养良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，是学校管理的主要任务。学习成绩好坏往往反映在学生学习习惯上，良好的品德习惯是一个人一生的资本。教育家关鸿羽说：“教育就是培养习惯，培养习惯是教育的根本归宿”。

我们重点开展三种教育活动：

一是开展主体性教育活动。让学生管理好自己，主要是学校、班主任创设情境提供方向，提供服务，让学生去实践过程，去实现自我管理。

二是开展体验性教育活动。学校把各项检查一以贯之的抓到底，毫不放松。抓迟到、抓带手机、抓发型、抓校服、抓考试舞弊。

三是开展社会实践教育活动。高一学年组织的军训、共青团系列活动。

第三、对教学的管理。

在学校的整体管理工作中，我们突出教学的中心地位。学校提出，以教学工作为中心。把教学工作扎实有效的落到实处，体现四个中心的作用，即：日程安排突出中心、一切活动围绕中心、方方面面服务中心，人才物力保证中心。在教学工作中注意抓几个关键性的问题。

1、抓分层次教学

2、突出学科优势

3、提优补差，实施控辍计划

4、学有特长  

5、建立月考制度，跟踪检测。

6、分析学情，协同并进

7、加强备课组建设，打造品牌学科

8、建立家长会制度

第四、对课程的管理

我们着力提高学校的课程领导能力，突出学校的核心竞争力，力求做到国家课程标准化，校本课程多样化、办学特色课程化。

第五、对校园的文化管理

一个没有文化的学校是苍白的，是没有希望的学校。

一是抓班级文化建设。定期开展班主任论坛活动，班级管理方式也在发生变化，由原来的说教型、管理型向民-主型、思想型和文化型转变，对班级的管理更多的是靠班主任的思想引导，班级文化建设来熏陶、感染，引导学生自治、自重、自强。

二是抓教研组，学年办公室文化建设，形成一种制度、思想和文化氛围，使大家在教学中感受教育内涵。

三是创办？

五、工作中的几点感悟

我从教30多年，在我的教育生涯中，当过教师、中层干部、副职校级领导，现在任正职校长。任正职校长五年，在教育实践中，我经历了70年代的勤工俭学，80年代的教育改革，90年代的素质教育，21世纪的现代教育。纵观教育改革发展历史，只要我们把握住教育规律，就掌握了办学的主动权。

1、要把教师队伍建设当作重中之重来抓。在所有办学条件中，教师队伍是最重要的条件，有了一流的教师，二流的学生、三流的设备、也可以培养出一流的人才。抓队伍建设校长要有经营意识，就是真心实意的为教师服务，做到心里有教师；要时刻关心教师的冷暖；要把教师的一切挂在心上；要把教师的成长摆上日程。心诚则灵，没有感动不了的人。在教师队伍建设中最重要的是师德，教师的情感态度决定工作的质量得办学成绩。胡-锦-涛讲，教师要以人格魅力和学识魅力去影响学生，用真心、真情、真诚去教育学生。只要我们用心的去做，都能获得成功，心到佛知。

3、适应新形势，勇于超越自我。

有人说中国的教育是用昨天的知识今天的理念来培养明天的学生，昨天成功的经验给明天带来的可能是失败，今天的问题往往是因为昨天的经验造成的，成功的果实是包含着失败的种子，通向未来的路不是回家的路。从新课改的角度说，我们都站在同一个起跑线上，要勇于挑战自我，超越昨天。未来真正的强者不是经验丰富的人，而是学习能力最强的人；未来的成功者不是驾驶豪华轿车的人，而是能够改造吉普车的人；资本时代是大鱼吃小鱼，而竞争时代是快鱼吃慢鱼。只要我们发奋学习、发奋实践、发奋思考，我们都有可能办出名校，成为名人。有一位哲学家说了这样一句话，如果一个人能从80岁往前活的话，我相信95%的人都可能成为伟人。

4、天道酬勤。事业的成功属于执着追求的人。回顾30多年走过的路，从教师到校长，如果说有了一点进步，取得一点成功，就是凭着孜孜以求的敬业精神，大一点说有一点坚定的事业心、高度的责任心、积极地进取心和顽强的自信心，这种朴素的使命感和价值观，再一次体现我的人生价值。岗位的变化，也就是一种新的挑战，无论工作怎么改变，但我的人生价值观不会变，那就是认认真真做事，老老实实做人，习惯于站在更高的一个层面去思考现实的问题，勤奋的实践，不断的探索、反思，一往无前的奋斗下去，最后事业的回报远远大于我的付出。

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是未来，未来得成功在于拼搏。

每学年都要将全校工作进行统筹安排，其中包括教师的任课安排。由于每年教师有调动或特殊情况，总是要费一番脑筋才能将工作分派好。较早的时候，学校安排工作由学校领导做统一安排，老师们一般不会出现不同意的情况，随着年度考核、竞争上岗、优胜劣汰等新的管理形式的出现，工作安排越来越难。

前几年实行学校设岗，教师和学校进行双向选择，实行了一段时间后，老师们也看明白了，所谓的双向选择其实还是学校安排，教师自由选择的范围很小，一些学科是给哪位老师安排的一目了然，别人即使想选择，学校也不会选。这也是个两难的问题，学校是从教师能胜任的最佳位置设置的岗位，换了别人肯定对工作有影响，而教师对双向选择的形式逐渐由模糊到清晰，对于安排不如自己意愿的工作出现了排斥心理，伴随着就出现了部分工作没人愿干，或对学校的安排不愿服从的现象。

自来到仁政小学后，我取消了双向选择安排工作的方式。其实个别教师不服从安排并不是对抗领导不想干，一是可能对所担任的工作心有余而力不足，怕干不好而推诿；二是可能心理上有一种无奈的感觉，总觉得是被动接受的，没有得到尊重；三是可能觉得自己比别人负担重一些，心里过不去。因此，在安排工作上，对这些个别老师就是要个别对待。

在安排工作以前，我利用多种机会找老师们了解他们对工作安排的要求，做到安排工作时心中有数。在安排工作时，根据学校总体工作分工，把课程基本上安排得差不多后不急于公布，分析一下哪位老师可能对工作不满意，先分析老师们的心理，可能在哪个方面不满意，这样就可以有的放矢提前谈话。谈话时，要放下领导架子，不以官压人，要以平等的地位和老师们谈心，以商量的语气把工作的安排情况与老师进行交流，看他能不能接受，有什么困难。没困难，服从安排更好，如果不能接受，进一步探讨有什么困难，有什么解决的办法。同时，向这位老师提出学校为什么要安排这项工作给他的理由，让他觉得自己是这个位置上最胜任的人选，如果不这样安排会给学校工作带来什么样的损失。实在有困难，没法完成这样的工作任务，也只好进行调整，不能因为老师不接受学校安排的工作就对该教师有成见。老师们基本接受工作后，在全校大会上公布工作安排，这样就水到渠成了。

我感觉，只要我们心中装着老师，从老师的角度考虑问题，安排工作不是件难事。关键是要尊重老师，把老师当做是朋友，而不是被动的被管理者，这样才能将学校各项工作安排好，并且落实到位，才能把老师们的潜力释放，把学校工作做好。

学校育人应立足学生的终身发展

感悟：小鸟成功飞越太平洋，靠的仅是一小节树枝，而学校管理的第一要务是育人，育什么样的人呢？应是像小鸟这样具有自我发展能力的人。因此，学校育人应立足学生的终身发展。近几年来，我们在学校中大力倡导“习惯教育”，就是想培养学生的终身发展能力。好的习惯会有助于一个人的成功，坏的习惯则会阻碍一个人的发展。比如，在学习习惯的培养上，我们将学习习惯分为课前学习习惯、课上学习习惯、课后学习习惯。每种习惯又可根据侧重点不同，分为基本学习习惯和拓展性学习习惯。学校培养学生好的学习习惯，就能达到“授人以渔”的目的。在行为习惯的培养上，我们提出“以礼育人”，就是“以中国优秀的礼仪文化熏陶人、塑造人”，从而实现“把学生培养成为具有良好道德品质和行为规范的人”的目标，进而“成就学生幸福、成功、快乐的人生”。

学校管理应关注教师的幸福

故事2：美国石油大王洛克菲勒在谈到工作热情时，曾讲到一个石匠雕石像的故事。同样都是石匠在雕塑石像，面对“你在做什么”的问题，一个人说：“我正在凿石头，凿完这个我就可以回家了。”——这种人视工作为惩罚，在他嘴里最常抱怨的一个字就是“累”。另一个人说：“我正在做雕像，这是一份很辛苦的工作，但是报酬很高。毕竟我有家和孩子，他们需要稳定和温饱。”——这种人视工作为负担，在他脑子里最常想的一句话就是“养家糊口”。第三个人放下锤子，骄傲地指着石雕说：“你看到了吗？我正在创造一件艺术品。”——这种人以工作为荣、以工作为乐，在他心里最常流露的一个声音就是“很有意思”。作为一名教师，工作并不仅仅是辛苦的，更是神圣的、充满乐趣的。

感悟：现在的教师普遍工作负担很重，缺乏职业的归宿感与幸福感，产生了职业倦怠感。没有教师“幸福地教”，也就无法真正实现学生“幸福地学”。因此，学校管理应关注教师的幸福。为了最大限度地提升教师的幸福感，应努力创造和-谐的校园环境，制定科学的管理制度，营造良好的人际关系氛围，促进教师专业成长，关注教师身心健康。同时，学校管理者应强调，作为教师，需要用自身积极、健康且富有活力的精神、才华及个性来支持自己的事业，构建自己的职业理想。要努力让教师认识到，从事教育工作不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不仅是谋生的手段，更是生活本身，进而实现个性自我与角色自我的融合统一，做一名幸福的教师。在教师激励政策上，学校应坚持多元激励，因为多一个观察的角度，就会多发现教师的一些优点，使每一位教师都能得到激励、感受成功，让所有教师追求自我成长、看到自我成长、享受自我成长的幸福。

学校激励制度应“因人而异”

故事3：某校在教师评优、考核、晋级等方面都制定了一套严格、公正的量化积分办法，每学期都能根据教师的积分对教师进行评价。量化评分的内容包括教师的出勤、工作量、教学成绩、教研成果等方面，但每次评价结束后，许多老教师的积分都非常靠后，与“优秀”无缘。于是，老教师们怨声载道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼着退休那一天早点到来。

感悟：明明是“公平”的制度，为何没起到应有的激励作用，问题究竟出在哪里？我看关键还是出在“量化积分办法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化积分办法非常公正，但细一分析，还是有失公平。原因在于老年教师相对于青年教师，有许多先天的劣势，即使开足马力、“透支生命”，积分也不可能排在年轻教师的前面。因此，学校激励制度的建设应“因人而异”。学校管理者首先应树立“人本管理”的思想，把老教师视为学校的“宝”，想方设法调动他们的工作积极性。然后把全体教师按年龄分为老、中、青三组，并按各组人数所占比例，分配优秀指标。再就是因人而异，制定不同的量化积分办法。这样的积分办法，既能调动老教师在教学、教研方面的积极性，又能发挥他们的“传、帮、带”作用，让他们发挥自己的价值，体会到工作的乐趣。只有“夕阳无限好”，学校工作才能“齐步走”，呈现出蒸蒸日上的良好局面。

教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领。在此纲领下，每期开学初，我校组织全校教职工认真学习党的教育方针和教育政策，反复领会其精神实质，帮助教职工明确新形势下教改的目的和意义，把全体教职工教育教学思想、工作观念统一到党的教育方针上来，与部分课程标准、教学计划保持一致。正确定位自己教改与教育发展的指导思想，为教职工拟定每期教学工作计划指明了方向。为确保素质教育质量，不断提高办学效益，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。

2、 制定学校教学工作计划

学校教学工作计划是课程标准、课程计划和教学内容实施的基础，为夯实这个基础，我校每期开学初均召开校委会议、教研组长会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划 》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。通过上述两种形式的会议，统一认识 、明确目标后，再拟订出《学校教学工作计划 》。计划拟订后，经全校教职工会议通过。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划 ，拟订各类计划 。

3、 实施教学计划

为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实 , 不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划；四是严格兑现奖惩。

4、 教育教学思想和理论学习

开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周日晚上为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了三次教育教学、教育科研理论及新课程讲座。

二、教研组管理

1 、建立健全教研组织

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设文科、理科、英语三个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。

2、 参加教研活动，指导教研工作

为抓好这项工作，校行政人员个个联系教研组工作，人人参加教研活动，指导教研工作。具体分工：杨小忠联系文科组；邓尚委联系理科组；黄君华联系英语组。学校领导除联系教研组，参加教研活动，指导教研工作外，还人人兼课，亲临第一线。

3、 教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期在校内都组织每位教师开公开课、评课。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法、教学环境的创设、知识整合活动，组织教师积极参加校际交流等活动。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的 “ 备、教、辅、批、考、研 ” 等六个环节探讨。

三、教学管理过程

1、 教学常规检查与督促

主要从四个方面进行：一是各教研组每月底检查一次本组教师教案、听课记录、作业批改。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量，负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查。抽查结果显示：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教务处加大教学中的 “ 备、教、辅、批、考、研” 等六个环节工作的抽查力度。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体，每次检查、抽查结果都认真作好小结。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校行政领导在各自兼课的同时，每期的均听课在 20 节以上，其中教学副校长杨小忠、教务主任邓尚委、听课 30 节以上；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。经过上述工作，有力地推进了学校教学的常规管理顺利进行。为促进教育教学质量和办学效益的不断提高夯实了基础。

2、 校风和学风管理

为抓好校风、学风管理。学校领导轮流值班，并有教师和学生会配合执行，处理日常事务和检查校风校纪。二是各班严格考勤制度，学生认真点名，全学年召开两到三次学生代表座谈会，年级组分别举行二至四次学生代表座谈会，进行评教评学活动。三是抓好每期一次的学生 “ 学法 ” 经验交流；四是召开家长座谈会，要求家长代表积极参加管理学校。五是切实发挥德育处思训的作用，对违规违纪学生强化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣传报道，在国旗下讲话时表彰上周好人好事。由于各方密切配合，学校校风、学风不断改观，每天学校教学秩序井然。在师生中，比、学、赶、帮、超的学风盛浓。

四、活动课程管理

在校长吴明怀的领导下，我校积极地参加和开展了丰富多彩的、有意义社会活动，校内活动，学科竞赛活动：地县组织开展的重大喜庆节日庆典活动等活动。每次活动都要求拟订出切实的活动计划，按计划组队训练参加，我校的各种活动非常积极，活跃，而且成绩显著。

五、教学设备管理

1 、建立健全各室规章制度

我校分别设有图书室、微机室、实验室（正在完善）、文娱体育室、设备保管室等。为强化对各室的管理，按学校要求，各室均有安排责任心强、素质高的人员负责，并建立健全完善有关管理制度及工作措施，规范了各室的工作纪律。

2、 充分发挥各室作用，为教学服务

（ 2 ）、学期期末各室向学校汇报工作一次：为学校和活动类课程提供服务的次数、质量、效果，各室并开展了 1 次评比。

3 、强化各室建设 

（ 1 ）、根据教学需要和学校财力，学校不断更新和充实各室的设备，为实现教学手段现代化，为教师运用现代教育教学技术，开展教学、教研、教改创造了条件。 2015—2015 学年度，学校为各办公室配备了电脑，提高了各处室的工作效率；为文印室增添了一台复印机，为教学工作提高了服务水平；学校更新了多功能教室的设备，为现代化教学手段的提高提供有利条件；学校购买了一套校园音响，使校园更有朝气，提高了学校宣传质量；我校本学期建立了校园网络，使教育教学信息化，为我校教育教学质量的提高提供了更为有利的条件。

（ 2 ）、我校除为各室更新和增添设备外，还以不同的方式和途径提高各室工作人员的素质和能力。一是通过加强各室自身的学习来提高管理素质；二是通过实际工作来检验各室人员的反应能力，应变能力；三是通过边干边总结经验，不断完善各室的规章制度及相关措施，从而不断提高各室人员的管理素质，增加工作效率。

六、教师业务档案

为体现全校教师业务能力的成长，学校建立健全教师业务档案，做好对教师教学工作的全面评价收集资料及时，登记齐全，管理规范。教师业务档案有自己的特色：实行人为管理和电脑管理相结合。学校将教师每期教学工作计划、总结、听课记录、教学经验交流、教学论文、辅优扶差等情况汇归教师业务档案。为教师增强各方面的能力作参考以及学校公正地考评教师的工作提供详实可信的依据。

综上所述，我校教学常规管理工作，按上级要求抓得具体扎实，为我校提高教育教学质量，为提高办学效益夯实了基础，取得了一定成绩。 2015 年，学校荣获中国十佳民办名牌学校，全国语文教学十佳示范学校称号。

学校管理的对象是包括人、财、物、事等几方面工作，而人是关键的因素，学校中的人包括教职员工和学生。学校管理者的首要任务，就是要想方设法通过各种有效 的途径，充分调动全校教职工的积极因素，使他们安心于教育事业，为教育事业乐于奉献， 不断地努力为社会主义建设培养合格人才，为教育事业作出应有的贡献。

目前，在教育教学改革实践中，我们各级各类学校领导都必须清醒认识到：人的潜力最大，也只有通过全校师生的共同努力，才能实现学校提出的办学目标，才能不断提高学校的管理 层次和提高学校的教育质量。

一、建立和健全科学民-主的用人机制，推动学校教育的发展

实践证明，要管理好一所学校必须实行学校领导竞岗制和教师竞聘制。实行公开、公平、公 正的竞争，才能充分发挥领导、老师的才干，进一步推动学校教育事业的发展，是兴校的关 键。

( 一) 实行学校领导竞岗制，是选拔优秀人才的有效措施，是改革与发展教育的关键，更是学 校民-主管理的重要内容。但是，过去的学校进行选拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公 平的现象，几乎所有的学校领导的任用，都是由上级主管领导的印象来选定的。这样的'选拔 方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又违背了科学的用人机制，阻碍了学校的民-主进程 ，影响了学校的发展。

事实证明，过去许多学校不经竞岗选拔上任的领导，大都是因为他们的思想、观念陈旧老化 ，不思进取，因循守旧，既不加强理念学习，增进新的理论观念知识，也不深入研究新的教 育理念，探索新的教育方法。对学校的重大问题决策武断，办事墨守成规，他们有的不求有 功但求无过，整日敷衍了事，一生平平庸庸，办事不力，不求效果。还有的领导则是急功 近利，爱做表面文章，热衷于搞“形象工程”，甚至欺上压下，结果是肥了自己，坑害了教 师和学生，也损害了学校的声誉。现在教育改革的发展必须废除过去那种陈旧的用人机制，实行公开、公平、公正的选拔任用领导干部，才能推动学校教育的发展。

( 二) 实行教师竞聘制，是优秀教师队伍建设的有力措施，是促进学校教育蓬勃发展的有力保 证。国家振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师。教师职业是以自己的人格培养 学生的人格，以自己的灵魂塑造学生灵魂的神圣职业。在教学过程中，始终都是师生之间的 互相作用、互相影响的过程。所以，教师的行为直接影响着学生的成长、影响学校的形象， 只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的人才来。 因此，学校对教师的选拔任用，必须做到严格要求，实行公开、公正、公平竞聘择优录用人 才制度。要逐步建立和完善激励、奖惩、约束，评定优胜、劣汰的竞争机制，消除阻碍教师 队伍提高素质的各种不利因素，通过各种渠道不断地提高教师的综合素质、优化教师队伍 ，才能提高教学质量。

二、健全与完善学校管理制度，保证教育方针全面实施

我们都懂得国有国法，校有校规。学校必须建立各种行之有效的规章制度，才能使学校教学 工作得到顺利开展。健全强有力的民-主监督制约机制，对贯彻落实学校和各项制度才能有保 障。

民-主监督制约机制的建立，可由两个方面组成：第一，由职工代表大会组成。学校定期召开 教职工民-主大会选举产生，代表教职工行使监督的权利，对学校的各项工作进行评议与监督 ，向学校领导提出合理建议意见，并负责向上一级主管监督部门汇报反映真实情况。第二， 由学校上一级主管部门成立专门负责监督机构。对学校的各项工作进行监督、检查和考评， 充分听取教职工代表大会的监督报告，及时纠正错误。实行民-主监督，既能保证领导办事民 主、公开、公平的客观性，又能充分调动广大教职工参议办学的积极性；既抑制了学校领导 的主观主义、官僚主义、腐-败现象，又能保证教育方针的全面贯彻实施，使学校的教育教学工作得到顺利开展。

三、建立与完善教师的评价制度，努力提高教学水平

学校要建立和完善学校领导和老师的评价制度，才能更好地推动教育改革与发展。对学校领 导老师进行公正的评价，要坚持每一学年要进行一次全面的工作评定。总结每位领导、老师 的工作成绩和存在的问题，才能推动学校的教育教学工作的发展。

( 一) 学校领导，是学校的带头人，是一个设计者和组织者。学校领导的工作好坏，决定着学 校的兴衰，他们的领导能力、水平高低、工作态度、工作作风和工作实绩等都影响着学校的 发展。所以，要进行科学而客观的评价。在领导聘任期间，对他们进行综合的评议，以全面 贯彻教育方针，开展教育教学改革所取得的成绩给予公正合理的评定，对学校领导机构的建 设，不断进行改革与完善，建设一支强有力的学校领导队伍，才能把学校办好。

( 二) 振兴教育的希望是教师，教师是教学改革的主力军。学校要建立和健全科学民-主的用人 机制，要加强教师对自己教学行为的分析与总结，制定出以教师自评为主，并有校长、主任 、科组长、教师、学生与家长代表共同参加的评价制度。对教师的职业道德修养、业务素质 、教学能力、教学水平、教学效果、工作实绩等方面进行客观科学的评价，这样才能充分地 调动教师的积极性，使教师充分认识到自己的工作成绩和存在问题，拟定发展目标，才能不 断提高教学质量。

总之，国家的教育发展在学校，而学校教育的发展在教师。教师的发展得到党的教育方针指导和学校领导的关注，没有好的学校领导就不能带出好的教师，没有好的教师就教不出好的学生。所以，要重视学校教育的发展，首先要选拔好的领导、聘任好的教师，才能把学校办好。

为帮助各学校食堂食品安全管理人员掌握食品安全法律法规和相关知识技能，强化法律意识、责任意识和风险意识，加强职业道德修养，推动学校食堂提高食品安全管理能力和水平，切实保障学校师生饮食安全，根据《中华人民共和国食品安全法》及实施条例、《餐饮服务许可管理办法》、《重庆市食品安全管理办法》等法律法规的规定，按照《重庆市食品药品监督管理局教育培训中心关于在垫江县举办食品安全管理人员培训的通知》(渝食药培〔2012〕61号)的相关要求，县食药监分局决定对学校食堂食品安全管理人员进行食品安全管理知识培训，现将有关事宜通知如下：

一、培训对象

各学校食堂分管领导、食堂团长、食品安全管理人员。

二、培训方式和内容

(一)培训形式：集中学习、网络学习与自学相结合。

(二)培训内容：餐饮食品安全相关的法律、法规、规章、政策、标准、安全管理体系、专业知识、操作技能、餐饮保障等。

三、培训时间、地点

(一)培训时间：第一批集中培训时间为6月1日—6月3日，参加培训人员为各中小学的人员;第二批集中培训时间为6月15日—6月17日，参加人员为点校(村校)、民办教育机构的人员。

(二)培训地点：垫江县桂溪镇桂西大道北段329号(县食药监局五楼会议室)。

四、报名时间及地点

第一批培训人员应于5月30日前到县食药监分局(垫江县桂溪镇桂西大道北段329号)311办公室报到缴费，领取资料;第二批培训人员应于6月14日前到县食药监分局311办公室报到缴费，领取资料。参训人员报名时交两寸红底免冠相片一张，身份证复印件一份。

五、收费标准

经报市物价局备案，参训人员每人应交资料费、培训费360元。

六、其他事宜

食品安全管理人员培训是提高学校食堂的管理水平，保障广大师生用餐安全的重要举措，各校接到通知后，应及时按通知相关人员报名参训。片区教育督导组要负责通知本辖区内的.民办教育机构相关人员参加培训。

一、培训目标 

二、培训对象 

学校食堂管理人员和从业人员。 

三、培训议程 

1、加强责任心，保证我乡的学校食堂与学生营养餐安全工作。 

2、管理好学校食堂及学生营养餐安全的重大意义。‘

3、制度与实施的配套管理。 

4、管理经验介绍。 

5、食品加工的卫生知识与流程。

6、台账的规范管理。 

四、培训内容 

（一）食堂管理与操作规范。 

2、食品卫生管理知识。 

（1）设施、设备、食堂布局要求；

（2）水源管理以及环境卫生要求； 

（3）食堂卫生管理制度及职责要求； 

3、食品加工操作规范。 

（1）学校食堂管理操作规范； 

（2）食品采购运输、验收入库及储存卫生院要求； 

（3）食品加工烹饪和分餐卫生要求； 

（4）食品加工工具、器具及餐饮与消毒卫生要求；

4、食品中毒及常见肠道传染病知识。 

（1）食物中毒及处理原则；

（2）常见肠道传染病。