教师的激励方法（实用20篇）

总结是一种自我激励和自我管理的方式，通过总结，我们可以更好地规划自己的学习和工作。以下是小编为大家整理的一些范文范本，供大家参考，希望能帮助大家更好地掌握写作的技巧和方法。

教师的激励方法（实用20篇）篇一

教师的激励方法（实用20篇）篇二

一、师德：

在学校教育、教学活动中，每一位教师必须认真学习、严格遵守《中小学教师职业道德规范》，切实做到教师“十要十不要”规定。树立以德立教，为人师表的思想，做到既教书又育人，进一步提高自己的职业道德水平。严禁有损师德（如体罚与变相体罚学生、参与赌博、搞不团结及有偿家教等）、有损学校声誉、有损教师形象的现象发生。

学校实行记分制，如无违反师德规定，每学期给与奖励；如有家长、学生、社会群众或上级部门来电、来信或来人向学校领导反映有违反《规范》等的现象，并经调查核实，学校将根据社会、家长反响大小，造成的后果轻重，每次给予记分1-3分，一学期12分，根据记分予以一定的经济处罚，每1分扣学期师德奖还将与教师年度考核直接挂钩，超过10分，同时给予行政处罚。

二、考勤：

每一位教师必须严格遵守学校的规章制度，坚守岗位，做到有事请假，有病请假，病假三天以上同时还须医院证明及病历卡。半天假由教导处批准，一天以上假应由校长批准，并交教导处备案并及时销假。如未请假则按旷工对待。

1、学校设月考勤奖，另设学期考勤奖。

事假每天扣15元，病假每天扣奖10元。产假、婚假、男教师陪产假以及未婚教师的自己父母丧假三天内（不含路途假）、已婚教师的双方父母丧假三天内（不含路途假）按上级有关部门文件规定执行。

每位教师应严格遵守学校作息时间，按时签到，不迟到早退。教导处要对教师到校和离校情况根据及时告知和无告知按周进行统计，每周定期以公告形式进行公布，并作为年度考核的依据之一。

学期考勤奖，半天不扣，一天及以上每请假半天扣学期考勤奖。

2、长期公出学习、培训按有关政策规定执行。

3、为体现教师工作的辛劳和特殊性，特在元旦、春节、妇女节、劳动节、教师节、中秋节、国庆节等节日对全体教师分实行相应待遇政策。

4、因学校需要，指派部分教师在休息期间完成学校的限期任务，以精神鼓励为主，同时参照同类学校的做法，每半天补贴10元，晚上补贴15元。教师之间代课，属于互相帮助，但为体现教师的劳动价值，每节代课补贴2元。

5、如学校的经费节余，则再设年终考勤奖，按照两学期的考勤情况在暑假前进行分配，原则上与学期期终奖方法同。如经费受限制，则作适当调整。

三、业绩：

全校教师要树立校兴我荣的集体主义荣誉感，为学校的`集体荣誉，为学校的可持续发展，为进一步提升学校的办学档次团结协作、努力工作。

1、设立市级以上集体荣誉奖，内容包括文明单位、文明学校、综合性先进集体及有关单项、专项的先进集体的评选和评估、督导、检查等。

2、设立学校活动组织奖，各学科组织经教导处或大队部批准的学校群团（群体）活动（不含教导处、总务处、大队部组织的活动），按规模、难易、参与人数、组织人员的人数等因素，分一、二、三等奖。

3、设立教师参与学校活动奖，根据教师对当月活动的参与情况，由相应的组长、负责人进行考核。如当月没有重大活动则列入当学年的考勤奖里。

教师业绩大小，体现在学生全面素质的提高、学生实践能力和创新能力的培养和学生的发展。

特设辅导奖、辅导学生发表文章等奖项。

五、能力：

教育工作是一项专业性很强的工作，教师的业务水平高低直接关系到学校教育、教学质量的好坏。因此，每一位教师必须认真做好教学“五认真”工作，加强业务进修，积极参加各类培训，积极开展教育科研，积极参加高学历进修，努力提高自己的教育、教学业务和理论水平，更好地为教育服务。学校设以下各项奖励：

1、教师的教改论文及经验介绍发表学校给与相应的奖励。

2、教师个人参加各级各类竞赛获奖：

对凡经教育部门层层推荐的各级教学业务类的集体竞赛进行奖励。

3、教师个人上公开课，按照级别给与相应奖励。

4、凡经教育部门层层推荐的各级立项的获奖教育科研成果给予奖励。

教师的激励方法（实用20篇）篇三

教师的激励方法（实用20篇）篇四

教师的激励方法（实用20篇）篇五

教师的激励方法（实用20篇）篇六

教师的激励方法（实用20篇）篇七

教师的激励方法（实用20篇）篇八

教师的激励方法（实用20篇）篇九

教师的激励方法（实用20篇）篇十

为深入贯彻落实国家和上海市中长期教育改革发展规划纲要，落实上海市教育委员会《关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》(沪教委人〔20xx〕52号)的精神，进一步夯实本科教学基础地位，全面提高教学和人才培养质量，着力推进上海立信会计金融学院教育教学改革，建设一支高素质、专业化、具有国际水平的高水平应用型高等财经教育师资队伍，切实保障教师的待遇，学校决定启动“上海立信会计金融学院本科教学教师激励计划”，特制订此实施方案。

学校围绕服务上海国际金融中心建设、自贸区建设和具有全球影响力的科技创新中心建设等国家重大战略对高素质应用型财经人才的培养要求，依托深厚办学基础，以人才培养为核心，以学生发展为根本，加快两校区间的全要素整合，规范教师行为，促进师生互动和教师教学能级提升，优化教学组织形态，构建教师教学考核、评价和激励制度体系，形成可持续发展的教师教学投入机制和环境，切实提高人才培养质量和办学水平，实现教师队伍明显优化、整体素质明显提高，大学精神文化融合发展。

（一）推动学校融合发展。围绕教育教学改革中的瓶颈问题，以满足每一个学生终身发展为目标，引导学校不同校区间人才全过程培养要素整合。秉承从优原则，逐步消除校区间的差异性，优化组织结构和形态，强化立信会计金融品牌特色，重塑大学精神文化。

（二）提升教育教学质量。进一步强化本科教学的中心地位，深化应用型人才培养模式改革，实现办学模式从以半开放状态向开门开放办学的提升，教育模式从以教师为主到注重教与学双中心互动交流的提升，教学模式从以课堂为主延伸到人才培养全过程的提升。

（三）形成优良学风教风。规范教师行为，引导学校教师把主要精力投入教学工作，健全教师教学考核和职业行为规范制度，实现教师从知识传授向教书育人的转变，教师从关注自身发展向“师生共同体”协同发展的转变，形成具有诚信品质的优良学风教风。

（四）彰显教学投入激励。探索以教学工作量和教学效果为导向的分配办法，构建多元化的教师考核评价体系、多维度的教师教学投入分配机制，引导和保障教师专心教学，实现教师从单一线性的评价体系向多元立体的发展体制转变。

激励高水平教师，特别是学科带头人、高层次人才、教授，为本科生授课，担任本科生导师，或指导青年教师、组建教学团队，建立教授、副教授为本科生授课制度。

激励全体教师关注学生学业导航，服务学生核心素养成长，从思想、人格和专业上引领学生发展，实施师生互伴计划，建立教师坐班答疑制度和自习辅导制度，所有专任教师均承担本科生导师，答疑辅导时间必须事先向全校公布，并接受质量评价。

激励全体教师，特别是中青年教师，关心教师教学学术发展，开展优秀青年教师登峰团队和名师工作室建设，打破不同校区间群体隔阂，激励一批站得稳讲台、学术造诣潜质扎实的优秀青年教师脱颖而出，鼓励一批熟手型教师向专家型教师转变，优化师资队伍结构。

激励骨干教师积极投身教育教学改革，依托教学团队开展各项教学改革、教学研究、教学建设，打造一批具有行业代表性的优势课程群和教学成果，推动教改成果向教学实践与应用转化，形成以“学术导向、兴趣驱动、氛围营造、综合配套”为特质的教学改革形态。

上海立信会计金融学院本科教学教师激励计划，由师生互伴计划和特色教学团队计划组成。“师生互伴计划”包含学业发展导师项目、服务学生成长创新项目、基础教学团队建设项目；“特色教学团队计划”包含校级协同创新教学团队建设项目、名师工作室项目和优秀青年教师登峰团队建设项目。两大计划构成了基础与特色紧密融合的“2+x”本科教学教师激励计划布局形态，做到基础激励保质量，特色激励有创新。

（一）师生互伴计划。

师生互伴计划以“为了每一个学生的终身发展”为理念，立德树人，着眼于学生核心素养养成，打破不同校区间不同师生的群体隔阂和文化壁垒。通过学业导师项目和服务学生成长创新项目覆盖全体专任教师和思想政治教育教师，构建面向全体学生的“师生互伴共同体”，实现专业教育和思政教育、课内教育与课外教育、线上教育与线下教育的大贯通，加快全校师生的校园文化融合和向心力形成，实现“师生互伴、师师互伴”的全员育人、全程育人和全方位育人新格局。专任教师必须承担任意1项导师或创新项目，参加1个基础教学团队，并完成相应的坐班答疑、自习辅导答疑时间。

1.学业导师项目。

本项目主要面向全体专任教师，学业导师组织形式由二级学院根据自身特点决定。学业导师主要负责对大学生进行学业指导、专业引领、实践创新等方面的指导，注重学生答疑辅导，渗透开展学科德育工作，其中核心职责是学业指导。学业导师要充分发挥学科育人与思想政治教育结合的载体作用，做到对学生进行思想上引导、生活上指导、心理上疏导、学习上辅导。同时，接受学生对于课程教学的反馈，师生共同建立教学反思阶梯。

2.服务学生成长创新项目。

服务学生成长创新项目主要分为德育实践创新项目、思想领航创新项目与体育健康创新项目三类，根据学生的需求分类实施推进。

德育实践创新项目主要面向学生思想政治教育教师（含专任辅导员、分管学生工作副书记、学生处、团委、就业与创业工作处等学生思政教师）以及部分热爱大学生发展的专任教师。德育实践创新项目围绕辅导员专业化、职业化发展，在完成大学生思想政治教育日常带班的工作基础上，由党委学生工作部、团委、就业与创业工作处组织实施，根据学生需求和自身专长成为学生主题教育、职业生涯规划、艺术素养、创新创业、心理健康的导师和引领者，不断提升育德能力，不断探索和创新学生思想政治教育的新模式、新方法，更好地服务学生成长。

思想领航创新项目主要面向马克思主义学院思政理论课教师。学校鼓励组建团队，主要激励教师根据学生思想特点和自身专长，加强学生思想政治理论教育，提高学生的思想政治素养，成为学生思想的领航者。

体育健康创新项目主要面向体育与健康学院专任教师，承担体育健康创新项目，以服务“个性化”体育教育为宗旨，教育和培养学生树立“健康第一”的思想和“终身体育”的意识，承担体育锻炼为主体的大学生第二课堂活动或竞赛指导以及体育学习困难学生的辅导，指导时间纳入坐班答疑、校内自习辅导制度范畴管理。

3.基础教学团队建设项目。

基础教学团队计划面向教学单位，根据本科教学的实际需要，组建基础教学团队，以课程群建设为载体，以课程教学为单元，以先进的教学理念为指导，以科学研究为支撑，以系统推进教学内容和课程体系改革为纽带，覆盖本科教学全领域，开展协作教学。

团队实行pi遴选负责制，主持开展日常教学改革、日常教学研究和团队基本建设。

（1）开展日常教学改革。教学与社会、经济、科学技术发展要求相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容并修订教学大纲。教学方法科学，教学手段先进，重视实验、实践性教学，引导学生开展研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。

（2）开展日常教学研究。定期开展教研活动，优化特色教学团队教师承担课程知识与能力之间的衔接与侧重点。积极开展教学改革与研究活动，积极申报上海市教委和校级教育教学研究、精品课程建设等项目，鼓励开展基于项目、问题、案例教学模式的探索研究与实践，提高学生学习成效。

（3）团队基本建设。开展团队成员进行选聘、解聘、考核评价和教学激励津贴分配的权力。团队内部成员实行双向选择，聘期整体考核。

基础教学团队建设项目的教师必须遵守教授、副教授上课制度、遵守坐班答疑制度和校内自习辅导制度等。具体为：

（1）建立高级职务教师为本科生授课制度。确保教授、副教授100%为本科生授课，要求教授、副教授每学年为本科生授课不低于108课时，“双肩挑”教师不得低于54个课时，对未达到要求者或连续2年教学考核不合格者实行“一票否决制”。

（2）执行坐班答疑制度。要求教授、副教授平均每周不少于8小时或1天，讲师不少于24小时或2天，助教不少于48小时或4天。

（3）执行校内自习辅导制度。要求教授、副教授每学年校内自习辅导时间不少于20个晚上；讲师不少于30个晚上，助教不少于40个晚上。

（二）特色教学团队计划。

特色教学团队计划秉承“引导在学校”的理念，以项目驱动和目标导向为引领，营造以教学为本的大学文化，强化教师教学协作联合，促进不同校区间教师群体融合，形成全校教师共同的价值认同，协调教师在职业素养、教学能力和学术素养的全面提高，发挥教师教学能力提升合力与整体优势，构建“专家型教师—熟手型教师—优秀青年教师”的教师教学发展阶梯，实现教师教学发展模式的全面转型。特色教学团队计划由校级协同创新教学团队建设项目、名师工作室建设项目、优秀青年教师登峰团队建设项目组成。

1.校级协同创新教学团队项目。

本项目在分管校领导的领导下和教学管理部门指导下，以新学校组建后人才培养模式改革面临的共性问题和急需突破的难点问题，实施项目驱动，举全校骨干教师之力“啃骨头”和“补短板”，打破校区、学院、学科、专业等壁垒，开展骨干教师群体与校校、校企、校政、校协间的教学协同创新，瞄准具有国际水准和行业引领示范作用的教学成果，推行目标导向的教学策略设计和“以学为主”的教师教学学术实践，在教育教学改革的实践中探索符合学生认知规律的课程教学模式，以项目带动专家型教师队伍建设形成具有国际视野、国内一流水准和掌握前沿教学学术的专家型教师群体。

2.名师工作室项目。

本项目依托省部级精品课程、教学名师、人才计划等名师资源，建立工作室老中青教师传帮带机制，充分发挥教学名师和优秀教师的示范引领作用，帮助中青年教师提升教学能力和业务水平，尽快成为熟手型教师。

建立现代师徒制度，按照中青年教师的个人发展兴趣和需求，吸纳中青年教师参加名师工作室，发挥名师的经验优势，注重教师教学学术养成训练，就学科教学开展教学研究、质量管理、教学技能优化和教学方法改革等教学实践开展师承学习，在“做中学”，实现个人课堂教学模式和教学策略的全面转型，提高优质资源向教学转化的能力，培育一批熟手型教师。

3.优秀青年教师登峰团队建设项目。

本项目主要解决新进教师教学能力薄弱问题，加强教学实践环节对青年教师的指导,积累教学经验和教学改革、教学研究以及课程建设经历，提升青年教师的教学能力，激励一批优秀青年教师尽快脱颖而出。

建立新进教师教学助理（ta）工作制度，借鉴国际最新ta实训模式，每名新教师必须担任2门以上主干课程的教学助理，并为每名新教师配备指导教师，教师必须在高水平教师指导下进行规范化培训，期满经考核合格方能获得主讲教师资格，对未达到要求者或连续2年考核不合格者实行“一票否决制”，确保新教师站稳、站好讲台，成为一名合格的青年教师。

建立优秀青年教师选拔培育制度，以上海市青年教师教学竞赛为目标，开展“面对面，个性化，有计划，有效果”优秀青椒选拔集中培训营，就课堂教学策略和教学效果开展教学反思与教学叙事辅导。

本科教学教师激励计划实施校院两级管理，学校职能部门宏观指导考核，二级学院具体实施管理。

落实校院两级管理模式，进一步明确和强化二级学院主体地位，根据学校的总体方案编制本学院教师教学激励计划实施细则或项目执行细则，做实二级学院在本科教学教师激励计划中的主体管理责任。学校鼓励二级学院探索符合自身特点的制度约束、绩效管理途径，给予学院在项目实施、考核、经费使用等方面的主导权。二级学院层面成立教师教学激励计划工作小组，加强协调合作，推动项目顺利实施。

学校将组织对二级学院本科教学教师激励计划实施细则的`答辩、评审，评审结果作为核拨经费的重要依据。

学校相关职能部门承担师生互伴计划各个项目的宏观指导管理任务，特色教学团队计划各个项目的具体推进任务。各职能部门依据分管业务情况制订相关项目的配套制度或实施细则，具体分工如下：

（一）师生互伴计划管理部门。

1.学业发展导师项目：教务处；

2.服务学生成长创新项目：学生工作部、马克思主义学院、体育与健康学院；

3.基础教学团队建设项目：教务处。

（二）特色教学团队推进部门。

1.校级协同创新教学团队建设项目：教务处；

2.名师工作室建设项目：教师教学与发展中心；

3.优秀青年教师登峰团队建设项目：人事处。

经费由财务处和人事处根据学校和各二级部门的具体实施方案，参考二级部门教师人员数及申报方案核拨到各二级部门或牵头部门。人事处、财务处根据校院两级实施方案，做好经费的整体统筹协调。

师生互伴计划约占总经费的65%（其中学业导师项目约占25%，服务学生成长创新项目约占5%，基础教学团队建设项目约占70%），特色教学团队计划约占20%，绩效考核约占15%。

师生互伴计划的学业导师项目和基础教学团队建设项目经费核拨到二级学院；服务学生成长创新项目经费核拨到学生处、马克思主义学院和体育与健康学院。特色教学团队计划按实施项目分别划拨到教务处、教师教学与发展中心、人事处等牵头部门，教学由牵头部门根据工作需要做二次核拨。

学校制定本科教学教师激励计划绩效考核办法，原则上以学年为考核周期。考核结果作为绩效部分经费和下一年度经费核拨的重要依据。对项目执行优秀的二级学院，学校将在下一年度增长的激励经费中给予相应的增长，对没有达到要求的，学校将暂停或减少该学院下一年度的激励经费。

具体考核工作由人事处牵头，另行制定《上海立信会计金融学院本科教学教师激励计划绩效考核方案》。

本科教学教师激励计划的日常检查和考核由教育质量控制与评估办公室承担，持续优化督导、评估、反馈模式，为激励计划达标、提升和发展提供支持。

（一）加强对本科教学教师激励计划实施的领导、管理、督促和激励，成立学校本科教学教师激励计划实施工作小组。工作小组由唐海燕校长担任组长，分管万峰副校长和顾晓敏副校长任副组长，相关职能部门负责人为组员。工作小组负责起草全校本科教学教师激励计划工作方案，制定相关管理制度，提出教育教学改革措施，确定绩效考核指标体系，健全各项保障措施，并负责计划的实施。

（二）各二级学院对本学院的师生互伴计划、特色教学团队计划负有管理职责。学院成立相应的本科教学教师激励计划项目实施工作小组，院长任组长，书记任副组长，其他班子成员及教师代表任组员，负责各类实施项目的指导、协调、日常管理、资源配置、年度考评、建设期考核以及内部分配监督等。

（三）团队负责人须分别与学院或学校签订任务和责任合同，负责制定团队内部管理制度、目标任务实施和相关资源的筹措分配。带头人负责对其团队成员进行年度检查和聘期考核。团队负责人在建设期内因故不能履行职责，可分别由学院或学校更换带头人或取消该团队。

为保证本科教学教师激励计划的顺利实施，学校将制定、修订并实施相关的制度与文件。

本文件自发布之日起实施，试行期一年。

教师的激励方法（实用20篇）篇十一

教师的激励方法（实用20篇）篇十二

教师教书育人，教书与育人同等重要。

课堂上，教师“传道授业解惑”，丰富了学生的知识结构，使他们能认识世界，传承文明，更重要的是为他们建设世界，改善世界积累力量。但这世界很大，科技无止境，极少数人的力量有限，只有动员力所能及的力量，才能让世界发展得更好更快。社会对人才类型的需要是多样化的，智商低的人不一定笨，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的职业，接受挑战并感到幸福。因此，我们不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。教师应该注重尊重学生的独特个性，既要懂教学理论，又要懂教学方法，正确认识和评价每个学生。

每个人都有成才的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。只要教育与学习得法，每一个人都能成为某方面的人才。任何一个学生，哪怕是在学习上最不擅长、生活中最调皮的学生，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差。我们应该从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。在评价学生时，我们要改变单一的评价方式。考试，使学生其他方面的智能也得到应有的体现。教师在评价学生的时候要客观全面，要对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容应力求多元，重视评价对学生个体发展的积极作用，争取给学生一个令他自己满意的评价。

作为教师班主任论文班主任论文，关注到每一个学生，让他们都人尽其才是我们的责任。每个学生的成长，经历，生活环境，个性特点都不一样，因此，他们对知识的理解，对事物的认知程度也不一样，作为老师，我们就当因势利导，使他们少走弯路，顺利发展。我所教的学生中，有的文科特出色，组织能力很强，但他们有的逻辑能力稍弱，我就有意引导他们展其所长，以强补弱，以强促弱发展。有的学生思维慎密，但却表达能力不够好，对这类学生加以磨练，促其全面发展。真所谓“寸有所长，尺有所短”。课堂上，我们的眼神不能老是在成绩优秀者身上停留，其实后进的学生更需要关注与鼓励论文发表论文开题报告。

我的一个学生初三时成绩还位居中下游，但爱好广泛，积极参加各种活动。我很着急，有意制造了与他的一次偶遇，询问了他对那一学科最感兴趣，为何又不感兴趣，，是否有奋斗目标，他一脸茫然，随后语气坚定地说：“我明白了”。他重新认识了自己，对自己的爱好做了调整，一年的奋斗，换来了丰硕的成果，结果该生顺利上高中，大学，现在还有了自己的一家公司，用他自己的话说：“小有作为，但与老师那次相遇分不开”，对社会经济的发展做出了贡献。该生的'成功也许是偶然，但更多的是必然。后进生的进步也能促其优秀生更加努力。关注整个班集体和谐健康发展重要，注重每一个个体的学生，让人人都享受到老师的“阳光雨露”更重要。

关爱学生，就是要相信他们经过努力后能够掌握好知识并加以督导，能够明白为什么目的做人，做什么样的人，相信他们能成为推动社会发展的力量。关爱学生，教师必定是有所追求，热爱生活。我们需要学会懂得享受教育带来的快乐，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐。有人说过：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐”。是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘，我们选择了这个职业，就选择了平淡与清贫班主任论文班主任论文，但是，我们可以用琴棋书画打造生命中的亮点，用丰富的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，用我们丰富的内心世界来感染学生，来感动学生，我们也会用我们的小学识带给学生快乐。

关爱学生，就是要善待每一个学生。并不因为某个个体成绩优异，衣着光鲜，家世显赫而厚爱，相反，那些衣着朴实，出生平凡的学生更需关注。能将催其进取，鞭策其不断行动，力求上进，才能最大化体现教师育人的价值。虽说教师生活清贫，但每个学生都是体现我们价值的财富，应该说我们富甲一方，因为我们桃李天下。

关注每个学生，他们是建设世界推动社会发展的不可或缺的力量；关爱学生，他们能体现我们的价值，是我们的财富。

教师的激励方法（实用20篇）篇十三

摘要：思想政治课是对中学生进行德育的主要途径，是提高中学生的思想道德素质、培养社会主义建设者的出发点和落脚点。中学思想政治课教学中教师运用榜样激励、目标激励、情感激励、竞赛激励和人格魅力激励的方法，可优化中学思想政治课教学过程，提高教学的实效性。

关键词：激励方法;中学;思想政治课;。

《六韬王翼》中提到：“主扬威武，激励三军。”《英烈传》第十四回：“太祖又说：此举非独崇奖常将军，正以激励诸将。”美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。――它是人类活动的一种内心状态。”[1]激励就是指通过激发鼓励让人长时间处于兴奋和积极的状态下，为实现某一目标努力奋斗的过程。

二、在中学思想政治课教学中的激励方法。

激励方法是通过内外部的激发和鼓励，鼓舞人们发奋努力并调动人们的积极性，为推动社会主义现代化建设多作贡献所运用的方式和办法。中学思想政治课教学中教师对学生的激发和鼓励对课堂教学效果和学生的进一步发展有着至关重要的作用。

（一）榜样激励。

“人不率，顺不从;身不先，则不信。”（《宋史?宋祁传》）中学思想政治课上，教师借助榜样的方式激励学生向着期望的目标发展，会有不错的效果。“榜样不是固定不变的，谁在某一方面做得最好，谁就可以成为这一方面的榜样”[2]教师要遵循这一标准，并让学生明白通过自己的努力，自己比别人优秀时自己也可以成为别人的榜样。中学生在生理和心理上并不成熟，有较强的可塑性，如某个人在一方面表现优异，并且获得表扬和奖励，那么其他的`学生就会有意的去模仿他。用榜样的力量去带动其他学生，在耳濡目染中学习榜样优秀品质，那学生的努力方向就算是基本确定了。

（二）目标激励。

成功就是一个人事先树立有价值的目标，然后循序渐进的变为现实的过程。（《一生的计划》格莱恩?布兰德）在课堂上通过教师帮助为学生制定目标，学生有了目标就有了前进的方向，包括上课积极回答问题、认真倾听教师引导、打开思维积极讨论等。教师除了充分了解学生的实际情况外，当然还要熟悉掌握教材内容，在此基础上对不同的学生制定不同的激励目标，要针对学生个体性差异制定难易程度适中的目标。

（三）情感激励。

简言之就是让教师与学生产生一种情感的感染，用教师积极向上的情感体验来感染学生的心理，并对学生态度进行引导。“所谓意志、欲望、知识等，都与情感有关而且很大程度上是由情感需要、情感内容决定的。”[3]情感激励会使学生有更多机会了解教师的心理体验并对教师的情感产生认同感，这就完成了教师与学生在课堂中思想上的统一和情感上的激励。教师以爱的态度和学生交流，学生能从心理上产生一种满足感，一种对教师的依赖和认同，这不仅使学生达到思想政治课德育目的，而且能使学生接受教育和知识的心理产生积极转变。

（四）竞赛激励。

教师在教学过程中为学生制定目标，通过学生相互竞争、师生竞争和班级竞争等方式，让学生主动去实现制定的目标以此实现自己的价值。竞赛激励可以让学生进行分组辩论，也可以自由主动发言对已有观点进行辩驳，还可以将生活中的情景表演出来等等。当然还要注意教学过程中竞赛内容与上课授课内容配合且要有始有终，并注重公平性，要充分肯定学生在课堂上取得的成绩，以竞赛结果分名次并且依据名次给予奖励，让落后的学生感受到压力促使他们在以后教学过程中积极参与，让表现优异的学生继续努力。

（五）人格魅力激励。

教师对学生的影响不仅仅体现在教师那渊博的知识、侃侃而谈的口才上，而且还表现在教师的人格魅力上。思想政治课教师对学生的影响是无时无刻的，“教师良好的人格人品对学生具有潜移默化的影响，这种影响是学校的任何规章制度、任何组织都不可代替的一种教育力量。”[4]教师人格魅力最突出的表现就是尊重和热爱学生，让学生感受到教师那人格魅力散发出来的吸引力，学生自然而然地会学习教师的优秀品质。但这对教师也提出了更严格的要求，如学扎实自己专业知识、加强自身修养、不断拓宽自己的视野学习新知识等，使学生有一个知识丰富、人格高尚的教师引导他们学习进步。

三、中学思想政治课教学中运用激励方法时需要注意的问题。

（一）情感激励与说理教育相结合。

情感激励是教师真心实意的尊重、理解和关心学生，而最终得到学生的尊重与理解。说理教育则偏向理性，是教师通过摆事实、讲道理给学生进行实事求是的分析，让学生深入了解事物或者自己的错误所在，引导学生运用常识以及理论知识进行判断是非的激励方式。现在中学生表现出很强的个性以及叛逆性，“晓之以理，动之以情”就应将情感激励与说理教育相结合，让学生完全明白他的所作所为以及会产生的后果影响，而欣然接受教师的教育和引导。

（二）物质激励与精神激励相结合。

没有离开物质的精神，也没有不讲精神的物质。中学生对思想政治课消极面对，教师如果再一味强调精神，久而久之学生会厌烦只在精神单一的激励下达到目标。中学生心理发展本就不够成熟还处在心智完善和发展时期，教师只运用物质激励的形式，则容易养成学生拜金主义的观念。所以必须既要注重精神激励还要有适当的物质激励，也就是在思想政治课堂上对学生的表现既要肯定、鼓励、表扬、引导和升华学生的积极性，又要借助物质手段如学习用品平的奖励、学习环境的改善等方法激励学生。但教师要明白，物质激励的手段虽然是有效的，但起作用毕竟是短期的，要想对学生的激励达到预想的效果还是要多运用精神激励的方式，使对学生的激励更加持久。

（三）正激励与负激励相结合。

正激励是对学生的优点、进步表现即家长教师以及社会期望产生的行为给予肯定和表扬。“就像道德与法律的界限一样，逾越了道德的界限必然受到法律的惩处，负激励也是如此。”[5]负激励是对学生不符合社会期望的行为的改正。负激励对学生的进步发展有一定积极作用但它对学生产生的负面作用也不能忽视。因为中学生正处在青春期，自尊心和叛逆心理表现得尤为明显，生活阅历不丰富喜欢尝试并且自我约束能力不强，往往会出现很多缺点和错误。如果教师的惩戒方式方法不得当就会使激励适得其反，只有把两者结合起来运用且谨慎运用负激励多运用正激励，才会在思想政治课中起到好的效果。

总之，在中学思想政治课教学中运用激励方法要做到“一切从实际出发”。教师将激励方法运用在思想政治课的过程中要注意激励方法的运用并不是孤立的，要注重相互联系、相互渗透，既要做到公平、适度，还要注意时机、频率，积极引导学生促进学生个人发展和人才培养。还要明白教师进行教育的对象是不断变化发展的，就需要在不同时间、不同地点、不同阶段下将激励方法高度统一起来综合运用，中学思想政治课传授知识和思想品德教育才能取得骄人的效果。（作者单位：新疆大学马克思主义理论）。

参考文献：

[2]蒙培元.情感与理性[m].北京：中国人民大学出版社，：1-3.

教师的激励方法（实用20篇）篇十四

教师的激励方法（实用20篇）篇十五

1、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

2、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

3、只要我们能梦想的，我们就能实现。

4、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。

5、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

6、如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。

7、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。

8、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

9、贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划——并去实践它。

10、智者一切求自己，愚者一切求他人。

11、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

12、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。

13、很多事先天注定，那是“命”；但你可以可以决定怎么面对，那是“运”！

14、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

15、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。

16、无论才能、知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

17、如同磁铁吸引四周的铁粉，热情也能吸引周围的人，改变周围的情况。

18、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

19、人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

20、如果要挖井，就要挖到水出为止。

21、成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。

22、未遭拒绝的成功决不会长久。

23、外在压力增加时，就应增强内在的动力。

24、股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。

25、只要我们能梦想的，我们就能实现。

26、凡事要三思，但比三思更重要的.是三思而行。

27、做的技艺来自做的过程。

28、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

29、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。

30、只有千锤百炼，才能成为好钢。

31、肉体是精神居住的花园，意志则是这个花园的园丁。意志既能使肉体“贫瘠”下去，又能用勤劳使它“肥沃”起来。

32、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。

33、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

34、最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

35、为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。

36、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

37、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

38、世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

39、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

40、如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。

41、做对的事情比把事情做对重要。

42、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

43、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

44、那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。

45、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

46、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

47、要冒一险！整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做、愿意去冒险的人。

48、“稳妥”之船从未能从岸边走远。

49、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

50、在世界的历史中，每一伟大而高贵的时刻都是某种热忱的胜利。

51、没有热忱，世间便无进步。

52、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。

53、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

54、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

55、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

56、如果不想做点事情，就甭想到达这个世界上的任何地方。

57、好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。

58、人格的完善是本，财富的确立是末。

59、没有哪种教育能及得上逆境。

60、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

61、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。

62、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！

63、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

64、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

65、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。

66、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。

67、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

68、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

69、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。

70、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

71、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

72、成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

73、没有天生的信心，只有不断培养的信心。

74、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。

75、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

76、嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。

77、即使是不成熟的尝试，也胜于胎死腹中的策略。

78、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深！

79、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

80、没有天生的信心，只有不断培养的信心。

81、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。

82、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。

83、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。

84、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

85、不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。

86、当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

87、穷不一定思变，应该是思富思变。

88、自己打败自己的远远多于比别人打败的。

89、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！

90、苦想没盼头，苦干有奔头。

91、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

92、为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。

93、用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。

94、成你做了什么，而要问你为别人做了什么。

95、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

96、勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。

97、勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。

98、人最可悲的是自己不能战胜自己。

99、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

100、让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

教师的激励方法（实用20篇）篇十六

激励是每个领导者都需要面对的问题，如何激发员工的潜能，让他们更好地完成工作，成为每个领导者需要解答的问题。在职业生涯中，我也遇到了许多激励团队的挑战。在这篇文章中，我将分享一些我的经验和看法，并提出一些激励方法的问题。

段落2：以正向激励为例。

首先，正向激励是一种高效且经常被使用的方法。通过表扬员工的好工作，让他们获得自信心，并使他们更有动力去做更好的事情。在我的一次工作中，我利用了正向激励来激励一位员工解决了一个非常棘手的工作问题。我不仅赞扬了他的出色工作，还为他提供了额外的支持和奖励，以激励他今后更加用心工作。这充分体现了正向激励的重要性，它不仅可以提高员工的士气，还可以提高他们的自尊心和信心，使他们更容易达到组织的目标。

段落3：以认可个人需求为例。

其次，为员工提供认可和支持他们的需求，是成功激励员工的关键因素之一。在我的职业生涯中，我发现许多员工对他们个人需求的关注深受我们的支持和认可。通过了解每个员工的需求，我可以更好地了解他们的动力和动机，从而为他们提供更好的支持。例如，在我之前工作的一家公司，有一个员工需要更多的自由时间，来参加家庭活动。我认可了这个需求，并通过安排她更灵活的工作时间表，让她能够平衡工作和家庭生活。这种支持和认可，激励了她更好地完成工作和展示了更高的自我价值，也提高了整个公司的士气。

段落4：以建立良好的社会关系为例。

另一种激励方法是建立良好的社会关系。团队合作是一个关键的成功因素。通过帮助员工建立良好的社会关系，我可以帮助团队达到目标，并在工作和生活中相互支持。例如，我曾在一次团队建设活动中组织了一个团队游戏，让员工之间相互赞扬和支持。这种团队活动有助于提高员工团队精神，同时也有助于缓解压力，并建立长期的良好关系。这种团队文化不仅能激励员工，还能在组织中创造一种长期性的心态，为未来的成功做好准备。

段落5：总结。

总结起来，激励方法是很多领导者需要面对的问题。通过了解每个员工的需求，提供支持和认可，建立良好的社会关系等方法，我能激励员工，使其展示更好的工作成果，并使他们成为更高效和创造性的员工。这些方法将有助于你的组织实现更高的成功率，吸引更多的员工，并拥有更好的工作态度。

教师的激励方法（实用20篇）篇十七

教师的激励方法（实用20篇）篇十八

教师的激励方法（实用20篇）篇十九

论文摘要：针对高校青年教师积极性的激励问题，从理念、目标、心理、创新等角度进行分析，提出对青年教师采取尊重激励、期望激励、物质激励和综合激励等科学激励的方法，使青年教师的积极性、主动性和创造性得以充分发挥。

论文关键词：高校；青年教师；激励。

教师职业是一个高压力职业。英国的调查表明：有1／5～3／5的教师感受到巨大的职业压力。美国的研究显示：有78％的教师感受到职业压力，有37％的教师有严重的精神紧张和焦虑状况。我国的研究者也认为：教师的职业压力比其他职业群体更为严重。与此同时，由于受价值观念、社会思潮、社会地位、利益分配，工作环境等因素影响，一些青年教师业务不精深，不注重知识更新，安于教一本书，照本宣科，对工作缺乏热情，甚至产生厌教、弃教的心理。当现实生活与他们构设的理想化前景不一致时，还会造成心理的不平衡，产生逆反心理，表现出抵触情绪和感情偏激等现象。

外在的竞争压力、高度自我期许带来的持久压力和社会因素影响；以及激励机制建设的滞后导致了当前高校青年教师工作积极性的偏低。如何运用有效的方法对对高校青年教师进行激励，是一个复杂的、多变的动态系统，高校管理者要针对高校青年教师的主要特征灵活运用激励理论，不断寻求激励的新手段、新方法，促成高校青年教师良好的工作态度和激发他们的积极进取热情，进而提高学校管理效能，最终使学校的整体事业跃上一个新的台阶。

1树立新理念，进行尊重激励。

古今中外的领导者，无不懂得尊重人的需要，他们总是通过尊重人的价值去争取员工的合作，去提高组织的凝聚力。所以对高校青年教师也要给予必要的尊重。一方面要注意研究青年教师在自尊方面的需要和特点，尊重青年教师的人格，设法满足他们的自尊需要。另一方面学校组织、领导、同事和学生要给予青年教师充分的尊重，尊重他们的进取心、好胜心和创新精神，尊重他们在缺点、弱点中埋藏着的优点、长处和闪光点。只有这样，青年教师的优点和长处才能得以更好地发挥，从而更具有进取心和创造性。

高校要树立“以人为本”和“以能为本”的管理新理念。“以人为本”管理思想的实质是尊重人、相信人、理解人。这是现代管理的出发点，也是激励高校青年教师的基本出发点。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的高校青年教师层面来说，应对他们给予更多的鼓励和支持。当青年教师在教学或科研做出成绩时，要及时给予表扬和适当的物质奖励；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。只有这样，学校才能呈现出真正的宽松和谐的氛围。这是促使高校青年教师钻研业务，努力工作，教书育人取得最佳成绩的关键之处。

“以能为本”是“以人为本”的管理思想的具体体现，进步使“以人为本”的思想在学校管理中变得更具有操作性。尤其要在用人上克服对青年教师的不信任、不重视和不放心的传统观念，按照“选贤任能”原则，大胆地启用青年教师担任教学科研负责人，有意识地把青年教师推上教育管理和教学改革的第一线，引导学有所长、教有特色的年轻人相继走上中层管理岗位，把少数有突出能力的青年人推上校级领导岗位。

2把握目标，进行期望激励。

美国心理学家威克特・弗隆在期望理论中提出，当人们预期他们的行动会带来既定的成果，并且这种成果对他们具有吸引力时，才会做某些事情以达到组织设置的目标。因此，心理学认为，期望是心理需求的一种表现形式，期望本身就是一种激励力量，推动人们的行为向着能满足需要的目标努力。所以，应给青年教师创设既远大又切实的奋斗目标，当高校青年教师对某项活动及其结果的效用评价很高，而且估计自己获得这种结果的可能性很大时，那么领导者用这种活动和结果来激励他就可收到很好的效果。

对高校青年教师使用期望激励时要尽量抓大多数青年教师认为效用评价最大的期望值，不能泛泛抓一般的激励措施。依据心理学的划分，人有3种期望心理即报酬期望、成就期望和机会期望。高校可以通过这3种期望的有机结合，来诱发青年教师的工作动机，激发其内心的积极因素，如建立适合青年教师创新性工作特点的绩效考核制度，根据绩效考核成绩核算工资等以此实现有效的报酬激励。引进竞争机制，引发青年教师强大的'行为内驱力，以获得对工作成果中个人贡献的感受，以此实现成就激励。建立青年教师培训、深造、考核和任用制度，使每一位青年教师相信自己通过努力能获得同等的个人发展的机会，形成有效的机会激励。

期望激励过程中要注意：一是期望激励的渐进性。所谓“一年入门，三年懂行，五年成熟，七年显才能”，教师的所有进步都是外在教育和内在进取两大互动因素综合作用的结果，所以应科学地为青年教师设计近期、中期、长期的奋斗目标，同时应强化其每一阶段的使命内涵，以光荣的使命感来驱动其奋发进取；二是期望激励的调适性。倘若期望值过高，盲目乐观，实现不了，会产生心理挫折，如果缺乏信心，期望值过低，又容易产生悲观失望的情绪。所以应及时帮助青年教师调整期望值，采取“大目标、小步子”的方法，以便适应变化了的外界环境。这样有利于潜能发挥，克服消极因素，强化行为动机。

3调节心理。进行物质激励。

人的行为不单纯受思想、观念、立场的支配，还要受到情感、意志、人格等心理因素的影响。激励的过程，实质是通过外部刺激使教师把内在的心理需要和动机转化为实现目标的外在行为过程。青年教师作为一个特殊的知识分子阶层，由于心理、客观外界的刺激因素而导致其严重的角色压力和强烈的内心冲突，加上教师“奉献”应多于“索取”的职业特点，因此，学校管理者必须高度关注青年教师的身心健康，从青年教师的工作和生活实际出发，根据青年教师的心理偏失，按照青年教师需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，设计具有差别化的激励性工资、福利、保险及津贴等项目是提高青年教师积极性的有效方式。可适时增加青年教师的工资，进行工资晋升、晋级；及时给予医疗保险、意外保险、养老保险；准时发放奖金、岗位补贴、津贴等等；可根据青年人的不同需求偏好，采取菜单式福利的办法，由他们自主选择福利项目，各取所需。通过以上方式，不断改善青年教师的工作和生活待遇，在提薪、晋级、评奖、评优等涉及青年教师切身利益的热点问题上务求做到公平、公正、公开。并且激励要有足够力度，对有突出贡献的青年教师一定要予以重奖。

4创新手段，进行综合激励。

不断寻求多元化的激励新手段、新方法不仅是改进学校管理体制的客观要求，也是调动青年教师积极性的关键所在。在加强青年教师队伍建设的过程中，除了重视贯彻利益驱动原则，注意发挥物质激励的积极作用外，针对当代青年教师人心思新、人心思上、人心思进的特点，始终牢记列宁同志提出的“少玩弄行政手段、少发号施令”，对知识分子“要手段异常慎重和灵活的态度”地教导，不断地寻求激励机制的新手段。

4．1以“自我实现”激励为前提。

满足高校青年教师的自我实现需要，就是创造条件让高校青年教师在教学科研上有所建树，在事业上不断取得新的成就，实现自己的理想或抱负，最大限度地发挥个人的所有潜能。青年教师往往喜欢挑战性的工作和创造性的活动，挑战自我的成功是他们最大的乐趣。

在安排青年教师工作时不仅应考虑他们的能力和兴趣，也要注意使工作的要求和目标富有挑战性，以激励他们最大的工作积极性。如在教学中给青年教师压担子，适时开展教学考查、考核和评优、最佳课堂评比等活动；鼓励青年教师参与科研课题，积极申报科研项目、撰写学术论文，组织学报、校刊开辟专栏为青年教师发表论文；对在教学、科研工作中做出成绩的青年教师及时予以表彰；鼓励青年教师自己组织“青年教师研讨会”等l8j。另外，要鼓励青年教师积极参与学校管理，在学校党政工、校级、中层的领导层面中要有一定数量青年教师，在学校教代会、职代会中增加青年教师代表名额，以及设校领导接待日和公开校领导信箱，听取采纳青年教师的一些合理化建议等，使他们得到自我发现、自我价值实现的愉悦，从而更加努力工作，最大限度地发挥工作积极性。

4．2以支持激励为保障。

对人的管理首先应当发端于对人的重视。对于力求学有所成、才有所用、业有所优的青年教师来说，起码的重视应当表现为对他们给予更多的支持。当他们身上闪现进步的火花时，领导要借助激励让这些火花成片熊熊燃烧起来；当他们情绪低落时，领导要通过热情指点，支持他们走出情绪的低谷；当他们陷入困境时，领导要热情帮助，以增强他们的安全感；当他们工作发生差错时，领导要主动承担责任，同时寻找解决困难的出路。唯有这样，干群的心才能贴得更紧，学校的心理氛围才能表现出真正的宽松和谐。

4．3以“自我超越”激励为理想。

学校的办学目标是学校所有工作的出发点和归宿，它具有让全体教师明确方向、激发其积极性的促进作用。学校办学目标是通过让全体成员拥有一个共有的目标、价值观与使命感，把大家凝聚在一起，组织中全体人员共同愿望的景象―“共同愿景”，它由个人愿景汇聚而成。建立学校的“共同愿景”，必须持续不断地鼓励青年教师发展自己的个人愿景，青年教师如果没有自己的个人愿景，他们所能做的仅仅是附和别人的愿景，结果只是顺从，绝不是发自内心的愿望。追求进步、理想主义、人格完美、崇高的使命感是潜藏于青年教师内心的强大内驱力，学校要通过建立良好的学校文化来对每一位青年教师进行有意识的引导，利用学校精神、学校价值观、办学理念、教师使命与宗旨去整合，帮助青年教师完成自我，进而引导青年教师进行开创性学习，自我超越。把青年教师中原本各自拥有的强烈目标结合起来，使他们的文化内驱力指向学校发展目标，并具备更强的社会化动机，以创造强大的综合效用，朝向青年教师个人及学校真正想要的目标迈进，这应当成为学校管理的最高境界，也应是调动青年教师积极性管理机制的理想模式。

教师的激励方法（实用20篇）篇二十

激励主要是指激发人的动机的心理过程。通过激发和鼓励，是人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的目标前进的过程。领导有效激励下属有利于为公司创造更大的财富，以下是本站小编为大家推荐的关于领导激励下属的方法，欢迎大家阅读。

当员工工作成绩突出时，领导者可以颁发荣誉称号，强调公司对其工作的认可，让员工知道自己是出类拔萃的，这样才能更好地激发工作热情。

你可以在自己的团队设立“创意天使”、“智慧大师”、“霹雳先锋”等各种荣誉称号，每月、每季、每年都要评选一次，当选出合适人选后，要举行适当隆重的颁发荣誉的仪式，让所有员工为荣誉而欢庆。

打动员工最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许。韩国一家公司的清洁工，在某一天晚上，公司保险箱被盗时，与小偷进行搏斗。事后，有人为他请功并问他的动机，他回答到，每当公司的总经理从他身边经过时，总会不断地赞美他，从而让这个员工受到感动，从而做出以上行为。

指导意味着员工的发展，领导者花费的仅仅是。

时间。

却给员工传递的信息是你在乎他们。对于员工来说并不在乎领导者能教给多少工作技巧而是在乎你有没有关注他肯定的反馈是重点。在公共场合认可并鼓励员工这对附近看得见听得清所发生的其他员工来说会起来一个自然的激励作用。

授权是一种十分有效的激励方法，可以让下属感到自己担当大任，受到重视和尊重，感受到自己的与众不同。被授权的员工自然会激发潜在能力，工作效率自然会提升。

授权给员工，不仅可以有效地激励员工，还有助于识别未来的备选人才。让员工主持会议，通过组织培训会议发挥员工的力量及技巧;选拔一位员工参加外边的研究会或考察后指派其担任培训会议的领导，让他简单地对其他员工说明研究会相关的内容及重点等，这些都是很不错的方式。

ge的ceo杰克?韦尔奇曾说过，他的经营理念就是让每一个员工都能感觉到自己所做的贡献，而且这种贡献是可以看得见，摸得着，数的清。

当员工取得好成绩时，领导者可以发一封祝贺邮件或者打一个私人电话进行庆祝，在公众面前跟优秀员工握手表达对他的赏识，这些小的举止都在不断地让员工认为自己被肯定，因此工作才能更有动力。

杠杆。

学习。

是领导者的一个重要武器，榜样的力量是无穷的，通过树立榜样，可以促进群体成员的学习积极性。一个优秀的榜样可以改善团队的工作风气，树立榜样的方法有很多，有日榜、周榜、月榜等，还可以设置单项榜样或综合榜样，如。

创新。

榜、特别贡献奖等。

“榜样的力量是无穷的”。因为榜样就是形象，就是旗帜，就是标杆。有了榜样，我们学有目标、赶有方向，超越有对象。

延伸阅读;。

(一)生理性动机和社会性动机(按照动机的起源分)。

(二)近景性动机和远景性动机(按照动机影响范围、持续作用时间分)。

(三)高尚动机和低级动机(按照动机的正确性和社会价值分)。

(四)主导动机和辅助动机(按照动机在活动中的地位与作用大小不同分)。

(五)意识动机和潜意识动机(按照对动机内容的意识程度不同分)。

(六)外在动机和内在动机(按照动机的起因不同分)。

(七)物质性动机和精神性动机(按照动机对象的性质分)。