最新求知作文字(7篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

求知字篇一

(一)知识教学点

1.了解议论文一般常识：

论点、论据、论证以及三者的关系

议论文“摆事实、讲道理”的基本论证方法

2.议论文精炼、严密的语言

(二)能力训练点

通过自学、掌握议论文的阅读方法、先整体把握，作者摆了什么观点再具体分析，用了什么方法，以哪些方面论证观点的，并得出什么结论，最后再分析文章结构，培养学生阅读能力。

通过摘抄名言警句，养成制卡片的好习惯。

(三)德育渗透点

认识知识的重要性：立下为祖国的建设刻苦学习，努力求知的决心

(四)美育渗透点

学会赏析精美精辟的语言。

二、学法指导

圈点、自学——批注式阅读

三、重点、难点、疑点及解决办法

本文的重点是论点以及论证方法的把握。让学生反复阅读，首先找出文章举了哪些事例，用了哪些修辞方法，初三学生对叙述性文字，以及比喻等普通修辞方法是能较准确地把握的，然后反向推，这些事例离开课文后，你认为可以用来证明什么?再回到书本，看作者是否用来证明“什么”的，这样，论点和论据都解决了。

本文的难点、疑点是在众多的论述性、甚至结论性语句中找出中心论点。这应结合课文的分析，教师设计问题逐步引导。四、课时安排    ‘1课时五、教具学具准备用投影六、师生互动活动设计教师准确问题，示投影，作提示，学生自学课文，相互讨论形成答案，完成课文学习。

七、教学步骤 

(一)明确目标

养成良好的阅读习惯，培养自学、阅读能力。    一

(二)整体毫知

培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标，是给人类生活提供新的发现和力量。他提出了“知识就是力量”这一口号，今天我们一起来学习培根是如何论求知的重要的。

(三)教学过程 

教师设计，以下一些问题：

1.本文的中心论点是什么?

求知可以改进人的天性。

2.作者是如何提出论点的?

首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。

3.作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法?

摆事实、讲道理，以及比喻论证。

4.摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。

诵读名句，背诵并理解。

(四)总结、扩展

中还提到了“实验可以改进知识本身”。

(五)布置作业 

1.制作名句卡片。

2.完成书后练习二。

3.以文中话题或自选话题，写300字左右的论述短文(用摆事实、讲道理的方法)。

(六)板书设计 

论求知：

论点：求知可以改进人的天性(塑造人的性格)。

论据：各种人、各种书、各种知识。

论证方法：摆事实、讲道理(比喻论证)。

求知字篇二

《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。

第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。

根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论文普遍较为吃力。

鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的“特点”入手，抓住“论证”这一重点，突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标 。

语文教育的前辈叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”、“教是为了不需教”。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握，训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。

课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：

一、              复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到渠成之感。

二、              明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。

三、              初读课文，整体把握课文内容，结合“自读提示”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。

四、              从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现，“切入点”选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句，难度不大，但作用不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入  做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。

五、              从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须“聚焦”，以达到预期目标要求。

六、              堂上训练。

（2）依例仿写句子。

例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦是激发学生学习热情，训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否，与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。

七、              学生略读课文一遍，理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考，也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。

学生质疑，教师释疑。这可以大大培养学生思考问题的能力，也是教师对学生在本节课中所掌握知识、能力反馈检测的一个手段与方法。有利于教师查缺补漏，辅导基础较差、领悟能力较弱的学生，此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的“希望工程”。

教师总结。让学生对本节课所学内容来一次概貌性的认识，有目的地引导、帮助学生进行归纳、整理，亦是再一次使学生从局部感知到整体把握。

十、              作业 布置。

（1）              认真阅读课文，摘抄自己喜爱的语句。

（2）             写一篇题为《论交友》的短文。

目的是让学生养成积累的学习习惯，加深对课文的理解与掌握，让他们便于模仿，对自己熟悉的事情发表看法，有利于知识迁移，达到能力的训练。

求知字篇三

（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。

（2）分析课文思路，了解课文的议论特色。

（3）本文语言精练，论述的范围广泛，时要抓住课文的特点，逐句体会，理解其深刻涵义，找出精彩的警句。

（4）本文以比喻论证为主，兼用其它论证方法的灵活多样的写法。

（5）体会比喻论证的作用。

教学建议

这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

论证方法

文中运用了比喻论证、归纳论证、排比论述的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

文中多处运用了排比论述的写法，如第二段：“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。”第8段：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”这样写，常用来列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。

排比

把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，用以表达相关的内容的修辞方法，叫做排比。

排比的构成方式比较灵活，结构多种多样。但归纳起来，大致可分为词组的排比、句子的排比和段落的排比等几种形式，也就是最简单、最容易学、最好掌握的形式。

词组的排比。例如：鲁迅是在战线上，代表全民族的大多数，向敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

句子的排比。例如“和平统一，一国两制”是实现祖国统一的基本国策。用这个办法解决香港问题，符合香港同胞的切身利益和长远利益，符合国家的整体利益，符合中华民族的根本利益。

排比的句式匀称，音韵铿锵有力，一气贯下，因而能增强语势，提高表达效果。排比用于叙事，可以使语意畅达，层次分明；用于抒情，能收到节奏和谐，感情奔放的效果。

教学设计

（1）课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

（3）体会比喻论证和排比论述的写法和作用。

（1）导入  新课

我们的先人李贽曾经说过：“不读书，不勤学，不求生世之产，不事出世之谋，盖有气骨而无远志，则亦愚人焉耳，不足道也。”这也就是之说。那么，外国人是怎样的呢？今天，我们的课文（板书课文标题），是英国哲学家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《论说随笔文集》《论科学的价值和发展》等。

（2）阅读课文，理清思路，明确要点。

先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，来回答问题，最后经老师引导并修正后，采用投影等手段明确问题。

1.文章思路提示：

首先提出正确对待求知，然后重点论述怎样对待求知，最后从知识能对人的能力和精神面貌产生影响这一角度鼓舞人们去求知。

2.阅读要点：

本文运用了哪些论证方法，找出来，说说它的作用。

本文有哪些警句名言，用曲线把它们划出来，认真诵读、品味。

（3）研读课文

若干学生依次朗读课文，初步理出课文内容之间的内在联系，小组讨论，教师指导，回答以下问题。

第二部分（第6—9段）论述求知（读书）的方法指出对好书、一般的书、粗糙的书、应该采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。

第三部分（第10—11段）论述“知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知”这一观点。

以上三个部分的先后次序不能对调。因为明确了目的，才能探讨达到目的的方法，再说明求知的意义，鼓舞人们去实践，这是符合规律的。

2.本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用

文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；运用了排比论述的方法：“当你孤独寂寞时，……当你高谈阔论时……，当你处世行事时……”，这样，使论述的语言更为鲜明有力。

3.本文有哪些警句名言，用曲线把它们划出来，认真诵读、品味。

警句名言，如“求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。”“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。”“读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”“知识能塑造人的性格。”等等。这些文句蕴含深沉，丰富，给人以启迪。

（4）小结：（老师指导，学生主动思考并完成）

这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

求知字篇四

（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗?获得知识都有哪些方法?请看是怎么说的。

1、读标题，作诠释。

主要阐述标题表明了议论的范围。

2、谈求知，说名句。

让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

3、读课文，找名句。

先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

4、诵名句，品含义，做卡片。

a、格式一：不列标题。例：

懂得事物因果的人是幸福的。

―――［英］培根

b、格式二、自拟标题。例：

培根论求知的目的

求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

―――［英］培根

明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

1、人类为什么求知？

a、求知可以改进的的天性；

b、知识能塑造人的天性；

c、求知能弥补人精神上的缺陷。

3.学习运用：

a、说明下列比喻可论证什么内容

人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

b、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

做任何事情，都需要基本训练。

c、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

2、学生再读课文，质疑问难持。

课外完成“求知篇”名言警句的积累。

微格反思：

求知字篇五

《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。

第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。

根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论文普遍较为吃力。

鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的“特点”入手，抓住“论证”这一重点，突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。

语文教育的前辈叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”、“教是为了不需教”。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握，训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。

课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：

一、              复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到渠成之感。

二、              明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。

三、              初读课文，整体把握课文内容，结合“自读提示”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。

四、              从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现，“切入点”选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句，难度不大，但作用不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。

五、              从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须“聚焦”，以达到预期目标要求。

六、              堂上训练。

（2）依例仿写句子。

例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦是激发学生学习热情，训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否，与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。

七、              学生略读课文一遍，理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考，也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。

八、             学生质疑，教师释疑。这可以大大培养学生思考问题的能力，也是教师对学生在本节课中所掌握知识、能力反馈检测的一个手段与方法。有利于教师查缺补漏，辅导基础较差、领悟能力较弱的学生，此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的“希望工程”。

九、             教师总结。让学生对本节课所学内容来一次概貌性的认识，有目的地引导、帮助学生进行归纳、整理，亦是再一次使学生从局部感知到整体把握。

十、              作业布置。

（1）              认真阅读课文，摘抄自己喜爱的语句。

（2）             写一篇题为《论交友》的短文。

目的是让学生养成积累的学习习惯，加深对课文的理解与掌握，让他们便于模仿，对自己熟悉的事情发表看法，有利于知识迁移，达到能力的训练。

求知字篇六

（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗?获得知识都有哪些方法?请看《论求知》是怎么说的。

1、读标题，作诠释。

主要阐述标题表明了议论的范围。

2、谈求知，说名句。

让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

3、读课文，找名句。

先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

4、诵名句，品含义，做卡片。

a、格式一：不列标题。例：

懂得事物因果的人是幸福的。

―――［英］培根

《论求知》

b、格式二、自拟标题。例：

培根论求知的目的

求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

―――［英］培根

明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

1、人类为什么求知？

a、求知可以改进的的天性；

b、知识能塑造人的天性；

c、求知能弥补人精神上的缺陷。

3.学习运用：

a、说明下列比喻可论证什么内容

人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

b、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

做任何事情，都需要基本训练。

c、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

2、学生再读课文，质疑问难持。

课外完成“求知篇”名言警句的积累。

微格反思：

求知字篇七