收麦子作文字作文精选(9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

晒麦子字收麦子字篇一

《语文课程标准》中建议我们：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我便努力创设一个轻松活泼的环境，与孩子们平等地交流，通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，让学生深入地理解课文，并能大胆地发表自己的见解。

教学目标

知识与能力

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲述故事。

（2）学会10个生字，理解生字组成的词语。

过程与方法根据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、讨论等方法深入理解课文；演好或讲好这个故事。

情感、态度与价值观学习三只小动物爱劳动的良好品质；有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气；使学生初步形成一定的现代消费和投资观念；拓展延伸，培养学生创造性思维。

教学重、难点及教学突破

重点讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

难点能有感情地朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。

课前准备教学课件

教学过程

第二课时

一、开门见山，轻松导入

二、朗读比较，训练语言。

1、学生自由朗读2——4自然段，思考问题。

2、指名按照“看——想——做”的顺序回答，训练学生的语言：

（2）谁能按照同样的顺序说说小牛和小猴是怎样处理的呢？

（3）学生自主练习。

（4）学生回答，教师评议并板书：

小猪看“黄灿灿的麦子”，想到“吃”，做“磨……”

小牛看“饱满的麦粒”，想到“保存”，做“搬……”

小猴看“上等的麦种”，想到“……”，做“种……”

根据学生回答板书；吃光了保存全种下了地

（语文学习应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。三年级的学生已经具备了一定的语言组织与表达能力，但是如果在训练说话前不用任何方法引导，还是存在一些困难的。所以我先“引”后“放”，对训练学生说话进行了有序的指导。）

4、他们的做法虽然各不相同，但是有一点却是一样的，就是：他们都付出了自己的劳动，我们也来学学他们。

三、朗读比较，分组表演。

默读课文，划出评价的句子。

3、指导朗读小猴的段落，读出对小猴的赞扬。

4、小猴的聪明能干赢得了老人的赞扬，小猪的可爱和小牛的老实，谁能把它读出来呢？（小组分角色朗读）教师巡视，评价指导。

四、大胆质疑，拓展延伸。

1、质疑评议

小猴的做法真的完全正确吗？小猪和小牛的做法一点不对吗？请大家多动脑筋想一想，大胆说出自己的想法。

同学们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的孩子给予表扬、肯定。（《语文课程标准》指出“提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求老师在阅读教学中要有意识地培养学生质疑问难甚至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极而合理的评价。）

2、拓展讨论

土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？（学生充分表达自己的观点，教师给予积极的表扬激励。）

五、自主选择，作业开放（三选一）

1、计划：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样使用比较合理呢？用笔写下你的计划吧！

2、想象：小猪、小牛、小猴长大以后会做什么工作呢？做得怎么样？

3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？

板书：

三袋麦子

小猪小牛小猴

吃光了保存全种下了地

消费节俭投资

教学反思：

一、教师的语言要生动、形象

形象有活力的教学语言是教学的催化剂，如果教师语言不生动形象，即使是生动、有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。我在教学这篇课文时，设计了这么一段导入语：快要过年了，土地爷爷想得真周到，特意把三袋金灿灿的麦子送给三个可爱的小动物，让它们过一个好年，这可乐坏了三个小动物，你们想知道它们是怎样处理麦子的呢？一石激起千层浪，老师的话语如催化剂，激活了学生学习的积极性，学生迫不急待地打开书本，寻找答案，通过画画读读，很快就找到了小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方法。

二、让学生在自演中感悟课文内容

众所周知，爱动、表演欲望强是小学生的天性，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参于表演，使他们成为真正的学习主体。《三袋麦子》的第二段一年以后土地爷爷又拜访小猪，小牛和小猴，它们又是怎样的呢？我采用小组合作学习的方法，在充分朗读的基础上，进行分角色表演，教师适时地“导”一下，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，课堂气氛也尤为活跃，达到了学生在自演中感悟课文的效果。

晒麦子字收麦子字篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

重难点：

1、复述故事。

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

课时安排：两课时

第一课时

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、 导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文

（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

a、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

b、自读

c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

d、指名读

三、 再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励

四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

第二课时

一、  教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

体会三个动物的美好品质。

二、  教学重点：

知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。  

三、  教具：多媒体课件

四、  教学过程：

㈠、  复习巩固

⒈ 出示词语：

···　··　···　·　·

神秘  收获

··

馒头  烙饼  发霉  虫蛀  添舌头  憨厚  麦囤

··　··　·　·　·

⒉ 齐读词语

确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

⒋ 学生齐读课文

学会有感情地朗读课文。

㈡、  教学第一部分（§1-4）

物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请

同学们轻声朗读课文。

⒉ 学生自由轻读课文

⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？

⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”

⑵ 出示课文第二自然段

⑶ 指导朗读

① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）

那我们应该怎么读它说的那段话？

② 相机出示红线，划出小猪说的话

③ 指名朗读，师生共同点评

朗读。

⑤     齐读第二自然段

⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？

⑴ 指名回答  相机板书：“保存”“全种下了地”

⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。

用“·”圈出表示顺序的词语。

⑶ 出示课文第3自然段

⑷ 指名读用“——”划出的句子

⑸ 指导朗读

同样的方法来朗读课文第三自然段。

②学生轻声读课文

③ 指名读 （教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。）

④ 齐读第三自然段

⑹ 指名朗读第四自然段

把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理

方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的

做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的

语句，用笔画一画，并读一读。

㈢ 教学第二部分（§5-9）

⒈出示

土地爷爷

夸

谁

怎么样？

⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

⒊指名回答，完成表格

⒋教学第六自然段

⑴ 出示课文  插图

⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味）  不由得——（生齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）

⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。

（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）

⑸ 指导朗读第六自然段

指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）

⒌教学第七自然段

⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）

⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。

（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）

⑶ 指导朗读

男同学读小牛，全体女同学读旁白

⒍教学第八、九自然段

去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）

⑵ 口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我们一起跟着小猴去看一看。

⑶ 师引读，生跟读

土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）

小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。）  老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）

为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）

⑸ 指导朗读

① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）

语体会小猴自豪、喜悦的心情）

② 指名朗读，齐读

每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的

同桌读的怎么样？

（学生轻读课文）

㈣ 总结课文

⒈出示：比一比，看谁的做法好？

⒉分组讨论、交流

⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好

⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。

（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）

⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）

们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）

小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小

牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

㈤ 布置作业：

⒈有感情地朗读课文

⒉把这则故事说给爸爸妈妈听

晒麦子字收麦子字篇三

他从大山里走出来，与一个城市人家开始了为期七天的交换。

可谁想，在七天还没有过完时，他就执意要回家。

“我家的麦子熟了。”简单的回答，蕴着深深的思念，和一种纯粹的朴实。他或是告诉了我们一个份真实的执著，一个真实的故事。

春天，麦苗正绿，他站在土墩上，看着点点绿意穿破坚硬的泥土，焕发出无限的生机。他的心也一阵激荡，如这麦苗一般，焕发出无限年轻的生机。

父亲说过：这个麦田就是我们农民的根本，就是我们的希望。于是，每天当天刚蒙蒙亮的时候，他就挑起了木桶，黄昏下，他又拿起了锄头除尽杂草。有时，他会将自己每一个小小的进步，都偷偷的倾诉给每一株麦苗。而麦苗呢？也好似听懂了一样，拼命得多喝水，拼命得长高。

秋天很快得到来了，他手握着奖状，站在麦田前。此时，麦田一片金黄，麦浪和着秋风，闪着金色的光辉。此时的他，是如此的快乐与自豪，即使有再多的清苦，也烟消云散了。

于是，在他面对巨大诱惑时，他的心始终记挂着他的麦田，那个与他共成长，给与他动力的麦田上。

或许，对于他来说，城里的生活是一个渺茫的梦。

他所拥有的只是一片麦田罢了。

记得去年，楼下来了许多的农民工。很多次，当我凝视着尘土飞扬中他们拼命挥舞着锤头的影子，不禁生出了几分同情——他们如此拼命，心里也是极度困苦的吧！

只是，我遇到了他。

正值盛夏，蝉声聒噪，伴着滚滚热浪。我站在一个工地旁，在刺耳的机车轰鸣中，看着一个工人搬运着砖头。阳光下，汗水折射在他黝黑的皮肤上，散发出一种金属的光泽。他的脸上，有着风吹雨打后的沧桑，一颗颗汗水汇在他皱起的额头上，又顺着蜿蜒而下。只是，他在笑，白白的牙齿格外的闪耀。在他的笑容中，没有辛酸，没有失意，只有一种快乐的流光在眼中旋转。

他是不是也想到了他的麦田呢？他是不是也在思念他的源头呢？

不只是他，还有千千万万个与他一样的来自大山的人来到了城市。

他们的生活是清苦的当他们却从来没有在城市之中迷失，或是痛苦的生存。因为，在他们作为城市新鲜血液的同时，他们也将他们的根留在了那方黄土地上，留在了那片麦田上。

其实，不论是作为交换生的他，或是工地上打拼的他，亦是作为父亲朋友的他。他们都来自于那份热切的土地，来源于他们心灵的驻扎地。

所以，他宁愿选择一份简单的快乐与真实。

所以，他宁愿去守望那片麦田。

那就意味着，他守望着一片希望与理想。

秋天的天空一片湛蓝，就好像一算看不透的眼睛。苍穹下，麦田一片金黄，麦浪和着秋风，闪着金色的光辉。此时的他，正张开双臂，正如拥抱着麦田。

晒麦子字收麦子字篇四

事情发生在端午节假期的最后一天。一大早，爸爸妈妈就带我回老家，帮爷爷奶奶收割麦子。

上午十点多，我们来到了麦田。麦子金黄金黄的，风拂过，便涌起阵阵麦浪，似黄河的一样波涛壮观。

“嗡------”一台巨大的收割机驶过来，开始收割我家的小麦了！收割机在麦田里轰隆隆的行进着，机后喷出搅碎的麦秆和麦皮，麦粒则进了机舱。可能是因为很长时间没下雨了，麦秸上有很多尘土，经过收割机里一搅，喷出来的碎东西伴着尘土好似沙尘暴。

过了半小时左右，麦子割完了。收割机停下后，把舱里的麦粒倾斜到铺好的大蓬上。下面就开始装麦粒了。大人们用大铁锨或簸箕盛小麦，一下下倒进麻袋中。而我用手捧，还有时用太阳帽当工具，在那儿跟着往袋子里装。

不一会儿，麦粒就被全部装进麻袋，运到了家里。然后该把这些麦粒送到房顶上了，在那儿晾晒。爸爸和爷爷在地上装卸小麦、操作电梯，妈妈和奶奶站在房上接电梯传上来的一袋袋麦粒。当最后一袋麦粒被送到房顶上时，我高兴地欢呼起来。最后从袋子中倒出麦粒摊平，就慢慢的晾晒了。

烈日炎炎，骄阳似火。农民真的不容易啊！

晒麦子字收麦子字篇五

六月，和我一样胸怀理想的麦子闷头生长。它们高高举起叶片，每一片阳光都不肯浪费。

七月，麦子们低下头来，等待收割。我听到它们喘息未定，麦田里溽热潮湿，麦子的身上也蒸腾着运动后的湿热气息。它们看见等待它们的又一场脱胎换骨。

麦捆在场上堆起高高的垛。戴着草帽的男人和女人抛接麦捆的样子一半像是在劳动，一半像是在享受和游戏。他们熟练而精准的抛接就像是自己的左手和右手在配合。被抛起和接住的麦捆，像被抛起和接住的婴儿。

割净的麦田里，田鼠一家站起身四处张望，在考察到底把家搬到哪个麦垛里。

七八月看巧云。多少巧云的怀里抱着危如累卵的雨。

云张狂地翻卷出各种巨大而凶恶的样子，把什么都放不到眼里的架势。前一分钟它还在前面几个庄子的头上，后一分钟已经跑过了后一个庄子。咯叭一声，麦垛上的女人和麦垛下的男人都感觉头上被什么人狠狠地拍了一记，挨了拍以后又自然而然地一蹲，黄豆大的雨噼里啪啦就湿热地洒下来。

再过三分钟，云跑远了，场上白亮一片，空气中飘浮着被雨水打湿了的暴躁气。气味最烈的地方是麦垛旁边的一棵桩子一样的杨树，那个在男人女人头上拍了一记的雷，把这棵树从中间撕毛潦草地一劈为二。

挂着雨水的麦子一阵恍惚。

懒汉的田里，躲过了干热风，躲过了冰雹的麦子，毁在了连阴雨的手里。一个星期过去，麦穗上长出了新的麦苗，让人失笑地绿。一向有理声高的懒汉尴尬地站着，手里拿个什么都不是，听女人又哭又骂。一场酒或者一场麻将，就硬硬地误了一季麦子。

媳妇男人们每天看一眼西天边的云是黑是红。晚霞不出门，朝霞行千里。

太阳最暴的中午，驴马骡子在麦场上拖着石磙子一圈一圈耐心地轧。麦粒从麦稃里簌簌地落下去，桀骜的麦秆在反复的锻炼教育下终于变成了农民此时想要的驯顺。它们被叉开，麦粒和麦稃堆在一起，等待一阵风。在风里，骨头轻的东西撒着欢跑到了高处远处。水淘出了沙里的金子，漂走了牛粪；风淘出了麦衣里的麦子，吹走了糠秕。

麦子们晾在晒场上，在细小整齐的鱼鳞云下面均匀地摊薄。被精心犁划出的垄沟像被女人刚刚梳好的长发。女人专注地干自己手里的一点针线，只是偶尔抬起头看一看麦子。麻雀们在树上面对这么多不属于自己的麦子，讨论一阵沉默一阵，考虑到女人旁边丢着的一个石兜，一直拿不定主意到底要不要下去吃它几粒。

空气干爽，麦子们身体里的水分渐渐晒干。这么好的太阳，晒得它们一阵一阵迷糊。那么多麦子都在享受这迷糊。

晒麦子字收麦子字篇六

在春風里，略显踉跄

用那滴晨露，一遍遍擦洗

世间无奈的风尘

摇曳着，从天空的泪水里

一次次取出太阳

和火中取栗，正好相反

卑微的身躯，如翅膀被忽略了

也不动声色

使出浑身解数，摁住那一撮新绿

在金贵如油的细雨里煎熬，厮守

等骨骼渐宽，等膏脂溶绿

窥视着天地间，飘荡着的每一丝风雨

在雷电里淬炼，那庄稼诗句

她一绿再绿

晒麦子字收麦子字篇七

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、 学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

思维发展目标：帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学重难点：

知道小猪、小牛、小猴的做法好，好在哪儿，体会三个动物的可爱之处，明白无论做什么事情都要有长远的考虑。

教学准备：小黑板，课文配乐录音

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

你知道麦子吗？给大家介绍介绍。你的这些资料从哪儿来的？

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、学生十分钟:

自学课文

（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

b、自读  

c、互读纠正

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读    

3、指名分自然段读    

4、评价，奖励

四、三读课文

2、学生自读，交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、理清脉络

1、（1）土地爷爷去看过三个小动物，分别是什么时候去的？

（2）根据学生回答板书：快过年了     一年以后

（3）你能不能按照“快过年了、一年以后”把课文分成两个部分，说说各讲了什么。

第一部分（1—4）三个动物都意外地得到了一袋麦子，他们各自做了处理。

第二部分（5--9）土地爷爷向三个小动物询问他们各自麦子的情况。

2、朗读比赛：男女生分别读一上两部分课文。

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写     

4、学生描红

第二课时

课时目标：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获正确的价值取向，培养创造性思维能力。

一、导入新课

这节课我们继续学习——9三袋麦子

看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。

谁来读第一自然段？（指名读、齐读）

二、品读课文

1、在三个小动物眼里麦子，是什么样的？它们又是怎么做的，请自由朗读2——4自然段，想想，用横线画出有关语句。

2同桌交流

3、交流描写小猪的句子。

指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)指名读，男女生分角色读。

色泽多好的麦子啊，小猪怎么处理它的？板书：做成食品

（3）谁来读读第第二句。

（5）小猪是馋了点，不过他能把麦子磨成面粉，会做成各种各样点心还真有点美食家的风格哟，喜爱小猪的同学们让我们来品尝一下小猪的手艺，齐读第二自然段。

①看着饱满的麦粒小牛怎么想？指名2

师：小牛把饱满的麦粒当做宝贝一样捧在手里看了又看，真开心！

③你能读出他的开心吗?指名读3

（2）什么样的麦子是上等的麦种？

（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

（4）是啊，这真是一个聪明的小猴，齐读第四自然段。

6、面对同样的一袋麦子三个小动物有不同的做法，让我们捧起书齐读第二大段，抓住重点词再次体会一下他们高兴的心情。

7、过渡：三个小动物不同的做法会有怎样的结果呢？自由读5——9自然段，用～～画出有关语句。

学习小猪

（1）一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴了，他先到小猪家，请看图，小猪在干什么呢？它想到了什么，你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！

（2）指名读课文，表演舔了舔嘴唇。从这个动作中你体会到什么？

（3）除了小猪的憨厚可爱，你还看出了什么？师范读小猪的话，指名读，齐读。

学习小牛

（2） 齐读这段体会他的勤劳节俭

学习小猴

（1）小猴把麦子种下地，后来怎样呢？这是只什么样的小猴呢？板书聪明能干。

（2）出示课文，男女分读8、9自然段。

理解神秘　老师当土地爷爷，谁来演小猴表演一下神秘的样子？

师：小猴啊，去年我给你的那袋麦子吃完了吗？学生演拉手神秘说

小猴的样子神秘吗？评价后再演一次﹙事先排练一组成功的﹚

谁能用惊讶的语气读读这一句话。指名4

师：小猴啊，这究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2，

多么聪明能干的小猴啊，谁还想读读小猴的话指名读1，

多好的小猴啊，齐读第九自然段　

8、三个小动物对麦子的处理方式不同，土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

9、土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

四、学生十分钟：演一演

（1）：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

（2）表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

（3）评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

板书设计

9三袋麦子

猪  做成食品  憨厚可爱

小牛  保存起来  勤劳节俭

小猴  全中下地  聪明能干

智慧瞬间

晒麦子字收麦子字篇八

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子。

小猴呢？他围着分到的麦子高兴地蹦来跳去，心想：今年冬天不怕没吃的了。小猴边吃边玩，过着无忧无虑的生活。

从此，小猪和小猴吸取教训，每年也播种。他们也有了好收成。

小朋友们，我们要像小牛一样，做一个勤劳的好孩子哟！

晒麦子字收麦子字篇九