每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
缩写字篇一
传说很久以前，海中有一座名山，唤为花果山。那座山顶上，有一块仙石.内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，众猴都道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”一个石猴应声高叫道：“我进去！我进去！”他跳入瀑布泉中，睁睛抬头看，里边是明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。石猴跳过桥中间，只见正中有一石碣。碣上有一行字：“花果山福地，水帘洞洞天”。
众猴听得，个个欢喜。那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。
缩写字篇二
12岁的叙利奥是小学五年级的学生,他父亲是铁路职员。一家人生活很清苦。
这样的日子过了四个月，叙利奥更加无心学习了，而父亲对他更加不好了!
这天夜里，父亲终于知道了事情的真相，他懊悔又慈爱地抱着儿子啜泣，请求儿子的原谅，把儿子抱上床，让叙利奥好好的睡了一觉。而父亲呢?父亲夜里就把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟呢!叙利奥也终于安安心心地睡了一觉!
缩写字篇三
;单元迁移
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本单元的人文主题是“民间故事”，编排的课文有两篇：《猎人海力布》《牛郎织女》。其中《牛郎织女》分为两个部分，根据篇幅和教学的需要，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》是略读课文。民间故事想象丰富，充满传奇色彩，表达了人们对美好生活的追求和向往。它有民族的审美基因，是传统文化的一部分，能对学生起到文化熏陶的作用。
本单元安排的语文素养训练是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求。旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力。“创造性复述课文”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后题，《语文园地》“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”也梳理总结了创造性复述故事的基本方法。
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事。完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》课后习题，《牛郎织女（二）》的课后提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做了铺垫。
教学定位
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本单元习作的内容是“缩写故事”。缩写故事是一种阅读与写作相结合的训练，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。在创造性复述的铺垫之下，围绕中心，提取重要信息和关键内容，把中心事件罗列整理清楚，明晰哪些是主要内容，哪些是次要内容，最后对故事进行筛选和加工，串联成文，由读一句话到读一个情节，由读一个片段到读一个故事，激发读者的阅读兴趣，从而对故事充满期待。
本次习作旨在引导学生掌握缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点;二是概括、改写，即把长句缩为短句，几句合并一句，描写改为概述，从而把较长的故事缩写成简短的故事，使表达更简练。缩写完成之后，还需对照原文，达到故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。
基于以上分析，确定本次习作的教学目标为：
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
教学重难点：引导学生通过具体的事例提炼缩写的一般方法，并将方法迁移运用到民间故事的缩写中。
要点提示
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缩写故事对学生来说比较新鲜，刚开始练习时，可能有部分学生会将主要内容偏离，该保留的过于简单，该简略的又过于详细。还有的学生改变了故事的结构，甚至改变了故事的价值取向。所以，有层次的方法指导在教学中尤为重要。
第一，要整体把握原文内容，厘清思路和结构;第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容;第三，缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改写成简洁的语句;第四，要看衔接是否自然，首尾是否贯通。
另外，还要引导学生较准确地把握缩写的尺度。明确缩写的前提是尊重原意。强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。
本次习作教学分作前指导和作后赏评两个课时，按照“引入话题——理清思路——共建写法——迁移拓展——作后赏评——自改提升”的思路进行教学。
教学设计
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作前指导课
板块一：故事导入 揭示话题
1.以小人书为例，了解“缩写故事”的意义。
2.创设“民间故事之长话短说”活动：向同学分享读过的优秀民間故事，引入“缩写故事”的习作主题。
3.结合教材提示，明确本次习作的缩写要求。
【设计意图：创设真实情境，明确习作任务，激发习作兴趣。】
板块二：复述铺垫 厘清思路
1.快速默读《猎人海力布》，回顾故事内容。
2.复述故事，梳理情节。
【设计意图：回顾故事内容，关注故事主次，为缩写故事做铺垫。】
板块三：范例引路 习得方法
1.以《猎人海力布》第1—4自然段为例，讨论缩写故事如何做到既保留原意，又精彩再现。
2.小组讨论，交流总结，提炼缩写的基本方法与要求。
板块四：迁移习作 拓展升华
1.对照图表，自主缩写故事《猎人海力布》其他内容。
2.鼓励尝试缩写本单元其他民间故事或者课外民间故事。
作后赏评课
板块一：复习导入 回顾要求
回顾缩写故事的基本方法与要求：
1.缩写故事的基本方法：摘录、删减、概括、改写。
2.缩写文章的“三不变”：
体裁不能变
思想不能变
结构不能变
3.对照原文：故事完整、情节连贯、语句通顺
板块二：共评共改 内化方法
1.将描述性语言改简洁。
（1）出示学生缩写的《猎人海力布》第5、6自然段的片段。
（2）出示评价标准，对照原文梳理范例优点和不足。
（3）全班同学共同评改，习得方法。
2.把握主要事件。
（1）出示学生缩写的《猎人海力布》第7—11自然段的片段。
（2）学生相互讨论，提出修改意见。
（3）学生按要求抓主要事件，再次修改。
板块三：自主修改 佳作共赏
1.引导学生再读习作内容和习作要求，进一步明确缩写方法。
2.教师巡回指导，学生按要求修改全文。
3.佳作欣赏，全班交流。
教学具体预设
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作前指导课
板块一：故事导入 揭示话题
1.同学们，你们看过小人书吗？老师小时候看过许多，长大后发现自己当初看的故事并不是原文，但这些小而美的短文保持了原文的中心意思不变，故事情节相对完整，而且人物特点是原有的。你们知道吗，这就是因为小人书把长而复杂的故事进行了缩写。如果你想介绍给别人的故事内容也较长，就需要缩写。
2.本单元，我们学习了两篇民间故事，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。这节课，我们就来开展“民间故事之长话短说 ”活动，把那些篇幅较长的优秀的民间故事压缩写成一篇篇简短的小文章推荐给大家。
3.请大家自由地读一读教材习作提示，看看教材给我们提出了哪些要求？
预设：缩写的方法、缩写的要求、缩写的评价标准。
板块二：复述铺垫 厘清思路
1.本单元我们学习了民间故事《猎人海力布》，还记得它的主要内容吗？请同学们快速默读课文，回顾故事的主要内容。
2.谁能跟大家将故事的主要内容进行概括？
预设：
这篇课文主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听懂动物说话的宝石。后来海力布为了救乡亲们，打破了宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头的故事。
板块三：范例引路 习得方法
1.同学们，《猎人海力布》仅故事的起因就写了4个自然段，有400多字。如何把它“長话短说”，既保留原意，又不失精彩呢？我们一起来探索。
3.小组讨论，头脑风暴。
原文 缩写方法
在我国的一些地区，流传着一个个动人的民间故事。
删减
摘录+删减
（从前有一个猎人，名叫海力布。他热心助人，大家都非常尊敬他。）
概括（有一天，他搭箭开弓射伤老鹰，救了龙王的女儿小白蛇。）
（小白蛇为报答海力布的救命之恩，说她家有很多珍宝可以送给海力布，而且还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，能听懂各种动物说的话。不过如果把动物说的话对别人说了，他就会变成一块石头。）
（1）缩写故事的基本方法 （2）缩写文章的“三不变”
（3）对照原文：故事完整、情节连贯、语句通顺
板块四：迁移习作 拓展升华
1.通过对《猎人海力布》第1—4自然段“长话短说”的练习，我们初步了解了缩写故事的基本方法。下面请大家借助表格，自主缩写故事《猎人海力布》其他内容。
原文段落 长话短说 缩写方法
第5自然段
第6自然段
第7自然段
第8自然段
第9自然段
第10自然段
第11自然段
2.本单元还有其他民间故事，大家在课外一定也阅读了很多民间故事，有兴趣的同学可以尝试其他民间故事的缩写，分享给更多人。
板书设计：
习作：缩写故事
摘录与删减
概括与改写
作后赏评课
板块一：复习导入 回顾要求
1.上节课我们通过开展“民间故事之长话短说”的活动，掌握了缩写故事的基本方法和要求，大家还记得吗？（出示ppt）
板块二：共评共改 内化方法
一、将描述性语言改简洁
2.出示第5、6自然段原文及学生缩写片段。
第5、6自然段原文 第5、6自然段缩写片段
海力布跟着小白蛇来到龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把海力布领进宝库，让他自己挑选珍宝，喜欢什么就拿什么。海力布什么珍宝都不要，他对老龙王说：“请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”老龙王低头想了一会儿，就把宝石送给了海力布。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他说：“无论动物说什么都不要对别人说，如果说了您就会变成石头，永远不能复活了。”海力布谢过小白蛇就回家了。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
预设：
优点：作者将两个自然段的故事内容缩写成一个自然段，看起来更简洁了，故事的中心意思也保持了原意。
不足：故事中的对话没有概括成简要的叙述;跟故事的主要内容关系不是很密切的描写性词语也没有删减。
4.我们用上节课学习的方法帮他修改吧。
缩写片段原文 修改后片段
海力布到了龙宫，不要其他珍宝，只要了龙王嘴里的那颗宝石作纪念。老龙王答应了。
5.通过以上的修改，我们再次明确，具体的叙述、描写性的语言要进行改写或者概括成简短的语句。
二、把握主要事件
1.这是另一位同学缩写的第7—11自然段内容，大家觉得怎么样？请一个同学来读一读。
（1）出示学生缩写的《猎人海力布》第7—11自然片段：
海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，今天晚上这里的大山要崩塌，大地要被淹没。他听到这个消息，大吃一惊，急忙回家告诉大家，大家感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？乡亲们全都不相信他。他急得掉下眼泪，最终他把听到的消息和怎么得到宝石的经过一五一十地告诉了乡亲们。海力布刚说完，就变成了石头。大家非常后悔，他们含着眼泪念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。半夜里，大山崩塌了，村子被淹没了。
2.小组内互相讨论，提出修改意见。
预设：
（1）抓住要事件。听到消息、告知消息——乡亲不信、说出实情——变成石头、乡亲搬家。
板块三：自主修改 佳作共赏
1.请大家对照原文和自己缩写的故事，进一步修改完善。修改完成之后，自己读一读，也可以读给同桌听一听。
2.教师巡回指导，学生按要求修改自己的作文。
3.佳作欣赏。有一个同学缩写了一个课外民间故事，一起来欣赏。
缩写《田螺姑娘》
很久以前，有一个孤儿叫谢端，好心的邻居将他抚养长大。长到二十来岁，他开始独立生活，每天辛苦劳作，非常辛苦，常常顾不上吃饭。
有一天，谢端干完活，将路边的一只大田螺捡回了家，放在水缸里。
第二天，他回到家，发现饭菜已做好，他以为是邻居帮他做的。可是一连几天回家，都有做好的饭菜等着他，他向邻居道谢，邻居都说没有做过，他决定弄个明白。
于是有一天，他早早回家，发现从水缸里跳出了一个姑娘，她生起了火，做起了饭。原来，这个做饭的姑娘是捡回的田螺变的。
后来谢端和田螺姑娘结了婚，从此过上了幸福的生活。
4.同学们，通过两节课的学习，相信大家已经掌握了缩写的基本方法和要求，期待大家将更多精彩的民间故事分享给同学、朋友和家人。
板书设计：
描述性语言改简洁
把握主要事件
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1. 缩句
2. 我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。我们可以推测情形。
3. 老松树渗出厚厚的松脂，闪闪地发出金黄的光彩。松脂发出光彩。
4. 人民大会堂的旁边停放着许许多多各式各样的小汽车。旁边停放着小汽车。
5. 同学们渴望进步、爱读好书的热情，又一次深深地印在老作家的心上。热情印在心上。
6. 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。歌声打破了沉寂。
7. 他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。脸上闪出光。
8. 他穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣。他穿着上衣。
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