人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我心中的书屋字篇一
1、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。
2、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。
1、安排两课时。
2、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。
3、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。 4、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。
1、简介作者和《朝花夕拾》。
2、学习课文第一部分（第1～6小节）并掌握这部分课文中的词语。
在纪念鲁迅先生（板书有着重号词语，下同，排列格式见板书设计总表）诞生一百周年的日子里，同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。请同学们参照课文注①，具体了解一下鲁迅的生平。（学生读注释①）
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
1、启发学生分段，理清文章思路：
（第一部分是第1～9节。写“我”在百草园中的无穷乐趣；第二部分是第10～24节。写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。）
2、集体朗读课文第1节。提问：
⑴ 文章一开头介绍了什么情况？
（文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。）
⑵ 怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句？
（“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。）
小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。
3、默读课文第2节（或听录音），思考：
⑴ 百草园里有哪些景物？
⑵ 作者是怎样写这些景物的？
⑶ 为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动？
⑷ 读了这段文章，你对百草园有怎样的印象？
（学生可在书上划线作记号，准备回答。）
4、组织学生对上述问题进行讨论：
⑴ 提问：百草园里有哪些景物？
（有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。）
⑵ 提问：作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的？
（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。）
补问：
（春季）作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。
② 在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节？
（夏季）作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。
③ 在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了？
（秋季）
小结：记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的？用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。
⑶ 提问：在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法？
（用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”）
⑷ 提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？
小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园──这个童年乐园的热爱之情。
⑸ 齐读课文第2节，读后说说你对百草园有怎样的印象。
（百草园有美好的景色，无穷的乐趣。）
⑹ 教师小结：第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
5、指导学生朗读第2节。（朗读时要注意语调，要能表现儿童的情趣。）
学生轻声读课文第2节，加深印象，迅速记忆，争取背诵。
6、学生自读默记课文第3～6节并思考：
这儿写了什么事？
（写了长妈妈讲美女蛇的故事。）
小结：这是文章第一部分的第三层。这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。（另一说法可供参考：作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代，要时时防备暗中有人算计；更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪，以“旧事”讽刺“时事”。）
1、背诵课文第2自然段。
2、预习课后读写的词语。
1、继续学习课文（第7～24节）
2、归纳文章的中心思想和写作特点。
（给小黑板上加黑的词注音，正音，然后释义）
1、齐读课文第7～8节，提问：
这几节主要写了些什么？
回答：写雪天捕鸟，
（这是百草园冬天的乐趣。）
2、默读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词：
（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。）
3、教师讲解过渡：
4、轻声齐读课文第9节：
提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？
（这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。）
小结：这是文章第一部分的第五层，写离别百草园。由这段文章过渡，转入描写三味书屋的生活。“我”离别了百草园到三味书屋，那儿的生活情形是怎样的呢？第二部分写的就是我在三味书屋的生活。
5、指导学习第二部分，思考：
⑴ 三味书屋的陈设是怎样的？
⑵ “我”对先生的印象又怎样？
请同学们阅读课文（第10～14节）后回答：
⑴ 三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。
⑵ 我对先生的印象：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。
小结：课文（第10～11节）是文章第二部分的第一层，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
6、分角色朗读课文（第12～24节）（一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。）朗读第2节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。（请同学们加上标点）
提问：⑴ 三味书屋的学习生活是怎样的？
⑵ “我”在三味书屋的学习是怎样的？
（在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣──“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的：“正午习字，晚上对课”。先生的教学方法：有“戒尺”，“也有罚跪的规则”。教学内容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陈腐，艰深难懂、不适合儿童读的书籍。这里作者如实地描绘了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”：“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”当先生摇头晃脑读得入神时，学生做戏、画图，从中自找乐趣。这反映了孩子们的爱好同封建教育内容、方式不相容，表达了作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的厌恶和反抗。）
小结：这是文章第二部分的第二层，写了三味书屋的学习生活。
（三味书屋的读书生活是枯燥无味的。文章第二部分写的是“我”在三味书屋枯燥的读书生活。）
中心思想：作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露、批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
1、运用对比方法，突出文章中心思想。
2、用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。（以课文第2自然段为例）
1、做“研讨练习三”。
2、抄写课文词语。
3、命题作文《童年趣事》。
我心中的书屋字篇二
;摘要：初中语文作文文体主要为记叙文，在以“我手写我心”为主题的作文教学工作开展一段时间后，本文对“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验，提出作文教学创新手段，促进“我手写我心”作文教学目标的实现。
关键词：“我手写我心”;初中;语文作文
初中作文教学以让学生学会捕捉生活事件当中蕴藏的原理和情感，利用文笔表达真实的看法、认知和情感，并加入自身的写作创作力，培养正确、独特的文风为主要目标。“我手写我心”是对初中语文作文教学目标的高度总结，也是开展实际教学活动的基本准则，分析其中问题解决方式，促进教学质量的提升。
一、“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现
在“我手写我心”理念之下，初中语文作文寫作被转换成学生内心情感、情绪的传递与表达，看似晦涩难懂的写作要求其实是对作文写作方法的深度简化。然而在实际教学工作中能够发现，“我手写我心”作文教学困境的出现就在于学生对作文的认知偏差[1]。对于初中生来说，其在写作过程中更加关注要求字数“600字”的完成以及作文题目的把握。将作文写作当做一种任务来开展，而忽视了自身情感的融入。
二、“我手写我心”在语文作文教学中的优化途径
（一）开展交流日记教学活动
交流日记教学活动是一种灵活的写作训练方式，在文体、字数、内容等方面均没有严格的限制，反而可以为学生创造交流内心、分享生活趣事的平台。借助学生与学生之间的文笔交流，鼓励学生学会观察生活、体验生活，并将自己的真情实感用文字来表达。交流日记在全班范围内流转，因此任何同学的写作素材均有可能为初中生带来写作灵感，帮助积累写作素材。交流日记的开展方案总结如下：首先，根据学生所在年级不同，制定不同的日记写作要求。例如在初一年级，重点是要让学生能够使用流畅、优美、有趣的语言，完整的描述一件事，学会初中作文写作中最基本的“叙事”。其次，以师生日记交流、生生日记交流为主要的活动内容，教师应站在知音、朋友的角度，对每位学生的日记给出文学性的评论，并利用文字的方式对其中存在的问题给出指导。而其他学生可在日记下方进行留言，描绘自己通过观看日记获得的体会。最后，逐渐渗透“命题”交流日记。例如，选取学生感兴趣的话题、书目或优秀文章，进行心得体会的记录，逐步增加交流日记的写作难度，引导学生将情感融入到叙事当中。
（二）注意积累作为写作素材
写作素材是作文的基础，也是源头。任何情感的产生都要建立在一定见识、认知的基础上，因此本文认为在对“我手写我心”初中作文教学工作进行创新时，应强调写作素材的积累。重点向学生传递筛选、积累写作素材的方式方法，让学生从素材的拼接过渡到扩展，再学会填充和润色，形成一篇完整、优秀的作文。第一，图书推荐。广泛的阅读可开阔初中生的视野、丰富学生内心，当然也作为积累写作素材的首要方式。例如，每月向学生推荐一部优秀的文学作品，并制定读书计划，培养学生书写读书日记的习惯。定期组织学生开展读书交流会，分享读书心得，并将书籍中一些好的故事片段、语言等进行总结和摘抄。第二，优美文段积累。初中生群体信息化产品的接触程度较高，在网络环境中，不乏一些可作为写作素材而被积累的优秀文字选段。授课教师正可利用学生获取信息的特点，引导其在日常浏览网络信息时进行素材积累。例如，每天选取一名同学，将从网络中获取的文字选段抄写到黑板一角，或分享到班级内的qq群当中。第三，命题交流。利用班会或课余时间，组织学生开展命题交流活动，以谈话的方式引导学生写作思维的发散，开阔视野，丰富内心世界。例如，以“我喜欢的城市”、“我喜欢的体育项目”等为主题，鼓励学生分享自身的喜好和知识积累。训练学生紧扣主题、准确表达的能力，辅助写作能力的提升。
（三）仿写教学方法有效运用
“我手写我心”语文作文教学的最终目标是帮助学生形成自身的写作风格，提升其语文素养。借助仿写的手段，可以让学生站在文学巨匠的角度上去观察生活、体会生活，学习优秀文学创作者的写作手法和技巧，并逐渐将其转换成自己的写作风格[2]。仿写质量的保证需要建立在学生一定写作兴趣和素材、文字积累的基础上，因此该教学活动可放在写作拓展教学或教学成果总结、巩固阶段进行。仿写的对象可以是文学作品的片段、可以是文章的节选，甚至是内容积极、文笔优美的歌词。不同学生在仿写同一段文字时，体现出的程度和风格千差万别，教师的任务就是从中挖掘每位学生的潜在语言习惯和写作风格，并通过评语、课上点评等工作将其反馈给学生。发展自身风格，积累作文经验。
三、结论
本文就当前“我手写我心”作文教学过程中发现的问题，提出交流日记、素材积累、仿写教学等创新作文教学形式。相关教学人员需不断总结教学经验，提升初中作文教学质量。
参考文献：
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1、给下列加粗的字注音：
2、按拼音写汉字：
⑺ 丑lòu（） ⑻ 延mián（）
3、改正下列句中的错别字（形近字易错）：
⑴ 天气那么暖合，那么晴郎。（）
⑵ 我本来打算称那一阵喧闹偷偷遛到我的坐位上去。（）
⑶ 你们可以想像，我那时多么脸红，心多么荒。（）
⑷ “你真是丑得历害！”野鸭们说。“不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们到也没有什么大关系。” （）
4、选词填空：
⑴ 肥胖的黄蜂______在菜花上。（）（准确使用动词）
a、爬b、伏 c、趴
⑵ 冬天的百草园比较的_______。（）（准确使用形容词）
a、枯燥 b、无味c、没劲
⑶ 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最________的书塾。（）
a、严厉 b、严酷c、严格
⑷ 无论什么困难的事，______硬着头皮去做，就______过去了。（）
a、只有 跑b、只好 走c、只要 闯
5、根据课文原意，写出下列加粗词的同义词：
⑴ 晚间，在院子里的时候，突然听到有人在叫他。（）
⑵ 答应，夜间便要来吃这人的肉的。（）
⑶ 第一次算是拜孔子，第二次算是拜。（）
⑷ 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处食的时候才好。（）
6、依据解释写出相应的成语：
⑴ 人声嘈杂，好像锅中的水在沸腾。（）
⑵ 很少有人到这里来。（）
⑶ 人的兴致高，情绪饱满。（）
⑷ 襟怀坦荡，公正无私。 （）
7、下面几句话，反映了作者怎样的心情？（分析心理）
⑴ ade，我的蟋蟀们！ade，我的覆盆子们和木莲们！……
⑵ 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。
8、解释加粗词在句中的意思：
⑴ 拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们。
⑵ 他是本城中极、质朴、博学的人。
⑶ 他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了。
⑷ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是。
9、指出下列句子使用的修辞方法：
⑴ 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）
⑵ 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。（）
⑶ “闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。（）
⑷ 那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太。（）
1、阅读下文，回答问题：
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。②拍雪人(将自己的全形印在雪上 ）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
⑴ 理清这段话句与句之间的关系，划分层次，归纳屋意。（分析段落层次，概括大意。）
⑵ 作者描写雪地捕鸟，采用了______的写法，先说百草园的冬天__________，再说下雪后__________，__________，__________。
⑶ 作者写“捕鸟”时注意过程的描写。先写捕鸟的时间，__________，再细写捕鸟的方法。收获是__________。（概括要准确）
⑷ 作者写这段文字的目的，也是为了说明（ ）。
a、下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。
b、下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。
c、冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。
d、冬天的百草园比较的无味。
⑸ 请用原文的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字）
2、阅读下面语段，按要求回答问题：
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，______当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
⑴ 写出这段文字记叙的要素：（考点）
① 故事发生的时间是__________________。
⑵ 故事发生的地点是__________________。
③ 故事的主要人物是__________________。
④ 故事的起因是______________________。
⑤ 故事的经过是______________________。
⑥ 故事的结果是______________________。
⑵ 长妈妈讲美女蛇故事的作用是（ ）（文章的每一部分都为表现主题服务）
a、表现长妈妈具有封建迷信的思想。
b、是为了寄托善良制服邪恶的愿望。
c、是为了表现百草园里有毒恶事物的存在。
d、是为了说明美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘感，从而丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
⑶ 给以上文字拟一个小标题，写在下面横线上：
3、阅读下文，回答问题：
迟到
当我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就有一阵愁，心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
“怎么不起来？快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿……我挨打了！
……外面的雨声混合着我的哭声……最后……我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车______第一次花钱坐车上学。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去。我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心又害怕起来了！……爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，了手中的包袱，出来的是我的花夹袄。他给我，着我穿上，又两个铜板来给我。
后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
⑴ 文中说父亲“管教我很严，很严很严”，具体表现在哪些方面？（概括叙述）
⑵ 文中加粗的“打开”、“拿”、“递”、“看”、“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？（从动作描写分析人物心理活动！）
⑶ “我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子抽搭了一下”，差点流出眼泪来？（分析心理活动！）
⑷ 请根据“我刚安静下来的心又害怕起来了！”这一情境，写一段“我”此时的心理活动，50字左右。（训练写片段，题型新！）
⑸ “爸爸气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“爸爸”的这种教育方法你是怎么看的？(开放性试题！可赞成，可反对。)
题目：______，谢谢你！
在你完成了初中学习任务，即将开始新的生活的时候，你可曾想到：自己成长的过程中，有老师的教育和培养，有长辈的关怀和爱护，有同学的帮助和关心……你一定想对他们道一声“谢谢”。现在，请你以“______，谢谢你”为题，写一篇记叙文。
要求：
1、先把题目补充完整，然后作文。
2、题目的横线上可选填“老师”、“爸爸”、“(同学)”等词语。
3、叙事要具体。
4、可以综合运用各种表达方式。
5、不少于600字。
6、文中不得暴露真实的地名、校名、人名，否则扣分。
7、书写工整，卷面整洁。
3、⑴ 和 朗 ⑵ 趁 溜 座 ⑶ 慌 ⑷ 厉 倒
4、⑴ b ⑵ b ⑶ a ⑷ c
5、⑴ 乘凉⑵ 如果⑶ 老师⑷ 寻找
7、⑴ 依恋 难舍难分⑵ 委屈 ⑶珍惜
9、⑴ 拟人⑵ 排比⑶ 反复⑷比喻
1、⑴ ①～②为概括部分，①总领下文，②引出“捕鸟”事件；
③～⑤为分述部分，③捕鸟的时间，④捕鸟的方法，⑤捕鸟的收获。
第一层①～②：由冬天百草园比较无味引出雪地捕鸟。
第二层③～⑤：具体介绍雪地捕鸟的过程。
⑵ 先抑后扬 比较的无味 拍雪人 塑雪罗汉 捕鸟
⑶ 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”。
⑷ b
⑸ 拍雪人和塑雪罗汉不相宜。
2、⑴ ① 晚间
② 古庙
③ 读书人，老和尚
④ 读书人夜遇美女蛇，被老和尚识破了机关。
⑤ 老和尚给了读书人一个小盒子，并将美女蛇敛在盒子里。
⑥ 飞蜈蚣治死美女蛇。
⑵ b
⑶ 美女蛇的故事
3、⑴ ① 不许“我”乘车上学；
② 不许“我”逃学；
③ 打“我”。
⑵ 疼爱、愧疚之情
⑶ “我”意识到自己没听爸妈的话，惹爸爸生气，是不应该的。
⑷ 略
⑸ 略
我心中的书屋字篇四
教学目的：
教学要求：
2 、记叙的感情色彩 。
3 、两相比照的结构 。
4、 准确的形容，准确的表述动作。（叙事）
教学难点 ：
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3
第一课时
一简介作者及创作背景（展示相关图片）
二正字音：
三分析（如何写景）
1从标题分析写作内容及顺序
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
2找出两段生活的过渡段，划分结构。
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
1）抓住事物特点，符合儿童心理
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。
四作业
第二课时
一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。
二分析 （如何叙事）
1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？
2有哪些趣味？
3划出捕鸟动词，分析作用。
4过渡段作用
三分析第二部分：三味书屋的生活。
1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
四作业
第三课时
一复习冬天百草园
二分析（如何写人）
1分析对先生外貌的描写
——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
三揣摩·运用
四总结本文写作特点
五作业
六板书
从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》
鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家
按空间转移顺序
一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)
木莲果实（莲房般） 静景 低
何首乌根（拥肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
神秘色彩:美女蛇的故事(联想)
——热爱自由快乐生活,热爱大自然
二、三味书屋的生活
学习环境： 呆板 （黑油竹门，匾，画）
｛ 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展
叙事：准确、生动、简洁
写人：客观、带有感情。
1936年10月19日病逝于上海。
我心中的书屋字篇五
教学目的：
教学要求：
2 、记叙的感情色彩 。
3 、两相比照的结构 。
4、 准确的形容，准确的表述动作。（叙事）
教学难点 ：
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3
第一课时
一简介作者及创作背景（展示相关图片）
二正字音：
三分析（如何写景）
1从标题分析写作内容及顺序
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层（12—16段）写不准提课外的问题。
四层（17—20段）：写不准去后园玩。
2找出两段生活的过渡段，划分结构。
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。
1）抓住事物特点，符合儿童心理
2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。
四作业
第二课时
一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。
二分析 （如何叙事）
1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？
2有哪些趣味？
3划出捕鸟动词，分析作用。
4过渡段作用
三分析第二部分：三味书屋的生活。
1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。
2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
四作业
第三课时
一复习冬天百草园
二分析（如何写人）
1分析对先生外貌的描写
——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
3课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：
把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。
2.）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
4.）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
三揣摩·运用
四总结本文写作特点
五作业
六板书
从百草园到三味书屋（叙事散文）——选取自《朝花夕拾》
鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家
按空间转移顺序
一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣)
木莲果实（莲房般） 静景 低
何首乌根（拥肿）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
神秘色彩:美女蛇的故事(联想)
——热爱自由快乐生活,热爱大自然
二、三味书屋的生活
学习环境： 呆板 （黑油竹门，匾，画）
｛ 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪
｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面
——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展
叙事：准确、生动、简洁
写人：客观、带有感情。