在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
第一次做实用篇一
记得一年级，我第一次在校园上台，那样的画面还历历在目呢。
那时，学校举办国庆联谊会，每个班上都有一个节目，老师决定把机会让给我，我暗暗下定决心，非拿到个奖项不可。
到了那天，再等候室里，我的心就像十五个吊桶打水——七上八下的。
忽然，广播里叫道了我的名字，冷不防的把我吓了一跳，我急急忙忙的冲了出去，摔了个“狗啃泥”，还好没被同学们看见，我拍了拍身上的灰，继续往前走，看见罗老师，我不安的挤了挤眉头，罗老师用鼓励的眼神看着我，我这才安心了点。
结束了，台下响起了热烈的掌声，老师欣慰的点了点头，走过来拍拍我的肩膀，说“努力没白费啊，唱得不错，雅丽！当时，我的心比吃了蜜还甜。后来才知道，我没辜负老师和同学们的期望，夺得第一名，金奖。
第一次做实用篇二
在人生中，有许多第一次。第一次跳舞，第一次骑自行车，第一次自己过马路……但最让我记忆深刻的是我第一次发言。
在学校里，我是一个上课不发言，下课话很多的女生，除非被老师喊到，其它时间里无论知不知道答案，我都不会主动举手。但在一天下午，我和老师做了个上课发言的约定。
那天下午，我和同学们在打扫卫生。这时，语文老师出现在窗外，伸出头往教室一看，目光停留在了我的身上。
“铁金金，你出来一下。”
“哦！马上来。”
我把扫帚放在一旁，向走廊走去，边走心里还想：老师为什么要叫我，难道我做错什么事了？“老师明天上公开课，我希望能听到你发言，你可以答应老师吗？”“行！”我爽快地答应了老师。
回到教室，我对自己的决定有些后悔。回想平时我上课的寥寥几次发言，要当着这么多听课老师的面回答问题还是第一次。可我已经答应老师了，明天只能随机应变。
第二天早晨，我早早来到学校。上课铃打响了，老师站在讲台上，后几排有许多老师在听课，我内心很紧张，担心自己回答不出老师的问题。
课刚开始，我就开始试着发言，但举起的手每一次又都缩了回来。但想起昨天与老师的约定，咬咬牙，我又举起了手。
“来，铁金金。你来回答这个问题。”
“这篇课文主要说……”
发言时，我感觉时间无比漫长，秒针嘀嗒嘀嗒的声音在我一直脑中旋转。
“说得非常好，请坐！”
我出色地回答了老师的问题，坐下后我感觉自己的脸像是要烧着了，但依旧掩饰不了嘴角的一丝笑容。
下课后，我趴在栏杆上，今天的阳光格外温暖。
第一次做实用篇三
星期六上午，走在东门桥底便会看到有三人正在卖气球。
走近一看，就是我、董靖萱、王婷。可是，路人看见无一人买。原因很简单，我们几个胆小怕事的人都不敢大声喊，再加上手上拿的气球不多（我们买来懒得吹太多），看起来非常像买气球的。
我们在那里转来转去，依旧没有人买我们的气球。当我们要回去的时候，有一个人买了我们的气球，但是他却要五角钱一个，好吧，总比没有好，我们爽快地答应了。
卖了第一个气球我们就不再想回家了。我们走累了，便一人买了个棉花糖，卖棉花糖的问我们：“你们的气球怎么卖？”我们看到生意又来了。便说：“我们一人买你的一个棉花糖你买我们一个气球，不然我们是不会买棉花糖的。”在每个人买了一个棉花糖，他也用一块钱买了一个气球。
我们每个人分得了五角钱，虽然成本没有赚回来，但是让我明白了钱不容易赚，要少花钱。
第一次做实用篇四
以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。
1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。
2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。
3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。
（教学目标二、三）
两课时
第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。
第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动
第一课时
1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。
2、投影出示：
饿了，我们需要（ ）
渴了，我们需要（ ）
累了，我们需要（ ）
病了，我们需要（ ）
3、交流引导
教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。
4、板书课题。学生读文
1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。
2、对照下面拼音，把生字读认识。
3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。
1、认生字（投影显示）
教学注意：
1、分解读字，读拼音再读字。
2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。
3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）
2、找词语（投影显示）
可爱的 摇摇摆摆 呆呆地
在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（静静地）。
教学注意：
不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。
过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语
1、由“病”引入故事：
1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”
2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。
3、指名读课文第二段，体会“没意思”
教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：
我从你读的声音很轻，感觉到一种担心......
我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单
4、投影出示：
背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。
出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户
5、引导想象，体悟语言：
b、学生想象回答
（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样
d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉
教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。
（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）
过渡：出示投影
背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。
6、设置疑问，自主探究。
7、读文讨论，表达想法。
预设环节：
a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。
c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？
d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明读，读出自己的体会，齐读。
（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）
1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）
2、根据学生内容，引导感悟“关怀”
3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？
4、投影显示：
雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。
（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）
第一次做实用篇五
国庆节前几天，我一直呆在奶奶家。第二天早上，妈妈对我说：“我们今天早上去割稻。”“哇噻，太棒了！我终于可以割稻了，终于可以体验一下农民的辛苦了。”我兴奋地大叫起来！
吃好早饭，我们便戴上草帽，拿着镰刀，蛇皮袋（用来装谷子），还有一个簸箕便出发了。
太阳早已高高挂在空中，可小路还是很泥泞，有些地方还有一个个的小水潭，因为前几天的绵绵细雨，还因为那些可爱的小露珠。虽然我们走得小心翼翼，可还是一个个都成了泥鞋子、泥腿子。
我迫不及待地卷起袖子，绾起裤脚，下了田。“别急别急，先看看妈妈是怎么割的。”“这还用得着教？我行的！”我抓住三根稻杆，挥起镰刀割了下去。“呀！”我失声尖叫。原本以为稍一用力就能讲它们割下来，哪知镰刀往上一滑，差点割到手了。“怎么了？”妈妈急切地问。“没事，没事！”你这孩子，真是的，来，看我怎么割！““妈妈说，“割稻子这事啊，可不是件容易事，首先要抓住上面的稻杆，然后用刀迅速割下去。记住，抓得高，但得往稻杆最低处下手。”妈妈边说边示范。“知道喽”我开心地点点头，然后弯腰割了起来。
我一会半蹲，一会全蹲，一会抓两枝割，一会抓三枝一起割，想想速度也不慢，可等我抬起头，直起腰，却发现妈妈早已到了稻田那头，并且向我这个方向开进了。再看看自己，呵呵，还没到三分之一呢！不过，这三分之一已把我累得腰也酸，手也痛了。休息会儿吧！休息时，我感觉小腿肚辣辣地，有些疼，低头一看，发现那里不知被什么给划上了好多长长的口子，有些都能看到隐隐的血丝了。”妈妈，你看我的脚！”我连忙跑向妈妈。“哎呀，忘记跟你讲了，裤脚不能卷起来，否则会被稻叶割伤的。”唉，没想到割稻稻叶也欺负我。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，确实没错啊！对了，忘记告诉你们了。这个稻田也很泥泞的，深一脚浅一脚地，前进一步也很困难的。
一个上午过去了，一亩左右的稻田已向我们“俯首称臣”了。不好意思，我只割了一小块。
下午，我们和“雄鸡^v^（我的姐夫）一起去割稻。不过，下午我可没闲着，我和姐夫来了个比赛（他也是第一次割稻），没想到我却赢了他，一个29岁的大人竟然比不过一个12岁的小孩，哈哈！我们割稻，我爸爸打稻。因为太热，爸爸索性把衣服脱了。不过，凉快是凉快了，可有他好受的了。因为打谷时谷子飞溅到人的背，又痒又痛的，比我被稻叶划伤疼多了。
时间过得飞快，那天，我们赢了时间——稻子收割完了毕。在这快乐且辛苦的同时，我要向全世界呼吁：粮食，是不能浪费的！
第一次做实用篇六
永远记得那一天，我面临人生中的第一次挑战。
后来，在妈妈的鼓励下，我鼓起勇气用脚点了一下水，结果像触电一样缩了回来。我头发几乎竖起，汗毛也竖了起来，身上直哆嗦——太凉了，要在这水里待两个小时，不，别说两个小时，就是十分钟，我都会成冰。但我还是扶着梯子，一点一点地下水，边下边流泪，刺骨的水冻得我发抖，直到最后一阶水已经没到我的脖子。我试着用脚触摸水底，可没摸到。我有许发慌，但上面妈妈一直狠狠地瞪着我，我一咬牙，一闭眼，使劲一跃，进到了水中。
咦，进入之后，我发现水似乎没有那么凉，可能是那种挑战成功之后的成就感使我变得温暖。
从那之后，我开始喜欢，甚至是享受这样的挑战了。尤其是面对数学习题的挑战更让我兴奋，尤其是在做出一道又一道难题之后，那种喜悦用语言是描述不出的。还记得在一次期中考试模拟中，我又遇道棘手的题。左思右想，草纸都快画没了，笔杆快咬碎了，可就是想不出。后来，我想到了一道同类型的题，老师用的是二元一次方程，但二元一次方程我错误率几乎100%。但没办法了，我挑战一下吧！于是我一咬牙，一跺脚算了起来。嘿，没想到，还真是一路绿灯，真让我算出一个结果来。我又验证了二次，发现都没什么问题，呀，当时那心情，真的就像三伏天吃到冰凉爽口红瓤西瓜一样。这挑战的快乐久久溢在胸中，让我回味不已。
其实，在我们以后的人生中，也会有着许许多多的挑战。炒菜当你点火时，挑战已经来临；骑自行车，当你踩上时，挑战已经来临；做题，当你拿起笔时，挑战已经来临。我们既然不能改变它们，就换一个角度去面对它，即便输了，我们也不会沮丧，因为我们开始喜欢挑战，喜欢的不仅是最后的结果，还有过程。
第一次做实用篇七
想必大家都有第一次做饭的时候吧，做番茄炒鸡蛋这就是我第一次做的菜。
一天，我想着要做番茄炒鸡蛋，于是，我就进入厨房准备做番茄炒鸡蛋。首先我从冰箱里拿出2个番茄，把它洗干净放在菜板上，先用菜刀切成4瓣，再用菜刀切成6瓣，最后再用菜刀切成12瓣，这样番茄就切好了。
然后，我从冰箱里拿出两颗鸡蛋，首先，先轻轻的在碗边敲一下，把鸡蛋放入碗中，再用筷子轻轻的搅拌，让蛋黄和蛋清充分的融合，这样蛋液就好了。
现在开始炒蛋，先在锅中倒入少许的油，在把蛋液倒入锅中，此时，我看到了蛋液在锅中，就像一朵绽放在阳光下的菊花，这时我正欣赏着这朵美丽的“菊花”，这时妈妈突然走到我身边，急忙告诉我“赶紧用铲子搅拌一下，不然蛋就要胡啦！”我赶紧拿起铲子快速地搅拌，这样蛋才没有胡掉。
现在开始炒番茄，先在锅中放一些油，然后把切好的番茄放入锅中炒一下，过了一会儿番茄就熟了，我把炒好的鸡蛋放入锅中，用铲子把番茄和鸡蛋快速的搅拌均匀。再放入糖、食盐等调料，这样番茄炒鸡蛋就终于做好了！
我把热气腾腾的番茄炒鸡蛋放在的桌子上，津津有味地吃了起来，爸爸妈妈吃了都说好吃！