范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
做一个的人做一个的人篇一
1、正确、流利地朗读课文，读好感叹句。
2、体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。
3、能仿照课文练习说话。
教学重点：
认字和写字，练习朗读。
教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。
教学准备：
生字卡片，课件
一、复习检查
找一找游戏：我在哪里？
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
1、老师示范朗读课文
2、学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节？（4个小节）
2、你是怎样确定的？（这课文里有4个地方空一行处。）
3、同学们齐读第一小节
（1）第一小节有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号）
（3）月夜，我正玩着什么？（踩影子游戏）
（4）大人叫孩子去干什么？（去睡觉）
（5）句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜）
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。
（6）我愿意回家吗？哪一个字体会出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字体现出我的无奈）
（7）不过，回家睡着了可以干什么？（到可以做各种各样的梦）
不过：表示转折。
各种各样：种类多，样子多
（8）第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。
（9）你觉得可以做哪些梦呢？（空中飞等）
4、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。
（1）第三小节有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号）
（3）我正干什么？（正和小伙伴们玩着跳房子）
（4）发生了什么事？（操场上想起了上课的铃声）
跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。
（5）我愿意去上课吗？（我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿）
（6）不过，上课可以干什么？（听老师讲故事，也是很快乐很有趣）
不过：表示转折。
（7）第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。
5、请学生一起读第四小节。
（1）第四小节有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的?(有2个问号）
（3）别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗？
这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。
6、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。
很快乐很有趣的呀！
四、课文升华
1、想一想，你有没有和“我”相似的经历？和同学们说一说。
2、写一写:以“我遇到不如意的事情时”为题，写一写你的想法和做法。
做一个的人做一个的人篇二
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。
（一）师生交谈，引入新课
1.师生交谈
师：孩子们，林老师见到你们很开心，相信你们能和我度过一段快乐时光！
师：孩子们，林老师想问问你们，一天的生活中你们有过烦恼吗？有过开心吗？你能说说吗？生1：体育课上我跟同学们一起玩耍，我很开心。生2：老师带我们读书、写字、唱歌，我们很开心。生3：有一次我起晚了，所以我上学迟到，我很烦恼。师：这位同学能正视自己的烦恼，你很棒!但小学生应该养成良好的生活习惯！
师：孩子们，瞧！这也有一位小朋友跟你们一样，也有自己的烦恼和开心，你们想认识认识她吗？让我们一起走进课文《一个接一个》，一起去跟她交朋友吧！（师带生读课题，重点介绍“接”字）
（二）学习生字，认识生字
1.小任务：
（1）课文分小节，并标出来。
（2）读课文，把不认识的生字圈出来，与同桌交流。
2.师出示生字，学生多种方式读：
（1）学生当小老师带读
（2）开火车读
（3）男女生读（老师穿插多音字的教学）
3.小考验：
（1）去拼音，读生字。（多种方式检查，新偏旁的教学，引导学生说出自己的识字方法）生：伙伴都是左右结构，都是单人旁，伙左边是单人旁右边是火山的火字，伴左边单人旁右边是半天的半字。生：却字是左右结构，左边是来去的去字，右边是单耳旁。
（2）组词读，多种方式读，师生合作，师一边出示词语，生一边拍手读词语。
要求：准确读出词语，准确拍手。
（三）走进课文，感受诗歌韵律
第一小节的学习
1.师出示月光图片，播放孩子踩影子的视频，让孩子谈感受（开心），同时让孩子带着开心的心情去读这句话，师范读，点名读。
2.播放音频（妈妈喊孩子回家睡觉），让孩子学平日里爸爸妈妈的样子，读出爸爸妈妈的语气。（着急、急促）
3.让孩子感受不开心的心情，带着伤心去读。师范读，男女生读，找学生表演读。
4.通过分享自己所做的梦，感受开心的`心情，读好最后一句话。
小总结：我们的梦有甜蜜的，有快乐的，有有趣的，还有可怕的，这就是各种各样。
5.学生感受课文中小主人公从开心的心情变成不开心，又从不开心变成开心。带着这样的心理变化，读整一小节。师范读，点名读，表演读。
让我们走进第二小节，寻找答案吧！
第二小节的学习
1.生自由读第二小节，找“我”为什么不开心，为什么又开心呢？并说一说。
2.生分别读出“不开心”的句子和“开心”的句子，教师加以指导。
3.师生接力读第二小节，感受不同的心理变化。师介绍词语“伙伴”，并用‘“伙伴”造句子。过渡：孩子们，去了学校可真好啊！能见到小伙伴又能跟小伙伴做各种游戏。教师出示图片，瞧！你们在一起玩的多开心啊!听！上课铃声响起了，你们该上课了，课上又会发生什么趣事呢？独自学习第三小节，读一读课文，根据前两小节的心理变化，画出第三小节的表情，并与同桌接力读。
第三小节的学习
1.放手让学生自己读第三小节，同桌接力读。
2.教师点名，同桌读。
(四)学习生字
师：孩子们刚刚我们认识了生字，读了课文，现在我们一起动手写一写生字吧！
1.师出示课件，生字的读音及笔顺，生书空。
2.师板书生字，加以指导，生书写生字。师巡视，加以鼓励，并纠正孩子的三姿。课堂小结：这节课林老师和你们度过了一段美好的时光，我们认识了生字，读了课文，写了生字，这样快乐的活动真的是“一个接一个”啊！但老师想告诉你们，孩子们，有些你们认为的坏事情，有时候也会变成好事情，所以孩子们我们要做一个积极向上、乐观的好孩子。孩子们时间过得好快啊！这节课你们表现的可真好呀！
孩子们，我们要下课了，有时间我们再见面吧！你们可不许不开心啊，下课了你们就可以......，相信你们每个孩子都有这样的经历，课下分享给你的小伙伴吧！
（五）作业布置
课后把你的相似经历说给小伙伴听听吧！
做一个的人做一个的人篇三
1、尝试在绘本的情境中理解有序地排好队，一个接一个的意思。
2、引导幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，学习一个接一个的排好队，等待游戏。
绘本《排好队，一个接一个》，ppt课件。
1、情境导入，激发幼儿兴趣。
师：今天周老师要带小朋友们去一个地方玩，（ppt显示“滑滑梯”）
师：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯有什么好玩的？
师：哦，滑滑梯可好玩了，从上面搜——的一下就到了下面。
、欣赏故事，理解故事情境
1、师：瞧，大森林里的小动物也喜欢玩滑滑梯，看，谁来了？
师：哦，原来刚玩好游戏，要排在队伍的最后面。
2、师：看，小动物们又在玩什么了？
师：几个小动物要玩秋千？谁坐在秋千上？（小猫）
师：小猫排到队伍的哪里了？它有没有插队？
3、师：瞧，谁在开汽车？
4、师：大家在排队，猜猜它们要干什么？
师：原来上厕所也要——（排队，一个接一个）。
三．拓展谈话，迁移经验。
师：我们为什么要排队？（排队不会拥挤，混乱，而且排队很公平，大家都能玩到）
生活中，还有什么时候需要排队？
四．创设情境，学小动物排队。
师：宝贝们，瞧，我变成谁啦？（教师带上兔子的头饰）
我是兔妈妈，你们做我的宝宝吧！
师：（情境）兔宝宝们，今天天气真好，赶快一个接一个排好队，跟妈妈出去采蘑菇吧。（兔子舞的音乐响起）
师：哇，前面有一个好长的山洞，我们要一个接一个过山洞。
师：草地上长了好多的蘑菇，快帮妈妈采蘑菇吧。
师：恩，采了这么多蘑菇，天都快黑了，我们赶紧去买票回家吧。（引导幼儿一个接一个排队买票）
师：好了吗？那一个接一个跟妈妈回家咯！
做一个的人做一个的人篇四
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。
板书设计
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
做一个的人做一个的人篇五
：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。
有感情的朗读课文，理解课文内容。
体会孩子做事积极、乐观的心态。
识字，写字，有感情地朗读课文。
体会孩子做事积极、乐观的心态。
两课时。
1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个）
（踩影子、做梦、跳房子、上课）
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
在这节课里，你学会了哪些知识？
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。
生字，课件。
1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
1、文章有几个自然段？（四个）
2、学生自由读课文。
3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）
5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心强）
学了这一课，你懂得了什么？
《一个接一个》
正――高兴孩子积极、乐观
一个接一个唉――难过好奇心强/
不过――也不错
由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。
做一个的人做一个的人篇六
1、认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。
2、借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。
3、感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。
一、从“接”引出题目
1、用小朋友排队理解“接”。
2、跟老师一起书空课题。
3、学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。
4、指导读好课题。
设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。
二、初读课文，读准生字词
1、自由读小诗，把诗读正确，读通顺。
2、检查生字词。
拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jiào）、感觉（jué）
3、读通句子。
出示：
句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！
句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。
4、再一次读整首诗。
设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。
三、引导学习第2节，感受心情的变化
1、自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。
2、学习第1句。
（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。
3、学习第2句。
学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。
（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见、再来”等。
（3）根据学生的回答，画一张哭脸。
（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。
设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。
4、学习第3句。
（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
（2）学习“梦”字。
（3）创设情境用“各种各样”说话。
请学生说说自己做过的梦。
小结：你们的.梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。
（4）根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。
5、回归整体读。
小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。
设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。
四、课间操：
踩什么，踩影子；
做什么，做好梦；
跳什么，跳房子；
讲什么，讲故事；
我和伙伴真快乐！
设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。
五、自由练读第2节诗，体会心情的变化
1、自由读第2小节。
3、反馈交流，结合学习词语“伙伴”。
4、想象心情，朗读好第2小节。
设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。
六、写字指导
1、观察“过、这、各”发现书写上的注意点。
2、指导书写。
过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。
做一个的人做一个的人篇七
1、认识“接、再、做”等12个生字和1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各、种”等7个生字和1个笔画。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受“我”的快乐，并和同学分享自己的经历。
在朗读诗歌中感受“快乐”，与同学分享自己的经历。
课件：
2课时
第1课时
一、谈话引入，激发兴趣。
1、谈话导入。
（1）同学们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
（2）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？（学生自由说）（出示课件）
2、结合图片，教师简介游戏玩法。
3、玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？（不是。）对，在我们身边，快乐的事是“一个接一个”。（板书课题）
4、齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是“继续，连续”的'意思。
二、识记生字，初读课文。
1、自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，出示朗读提示。（出示课件）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2、检查生字。
出示生字词：（出示课件）
不过各种各样做梦睡觉这么伙伴却是有趣接着
（1）指导读。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车读。
（4）去拼音认读。
3、趣味识字。
（1）用熟字加偏旁的方法认字：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字。
林＋（）＝梦羊＋（）＝样
中＋（）＝种取＋（）＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
（3）指导书写。（出示课件）
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫横折折撇。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
（4）教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意。
1、带着生字词再读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名分小节读课文，思考：“我”有哪些经历？
3、出示填空。（出示课件）
正和小伙伴们玩着__________，操场上却________________。
四、布置作业。
书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
做一个的人做一个的人篇八
从走廊望去，路两旁的那两排树，叶子已开始掉落了，微微感到些许凉意，看看日历，原来，秋天来了。
四四常说我：你怎么总喜欢煽情。
亲爱的四四，这不是煽情，也许这只是一种感叹，一种回忆，用馨馨的座右铭来说就是，世界上最美好的东西不在于那一瞬间的快门，而在于可以持久保存的回忆。
什么时候开始，我们之间的谈话，淡了些些，我们之间的玩闹，也被那沉闷的作业，功课所代替，甚至从什么时候开始，坐在电脑前又不想上q，离开了电脑又很想上q，上了q却隐身不说话。
不再喜欢非主流的`火星字，改成了传统老实的宋体，打出来的确实不同性格的文字，同样一种字体却被演绎成五花八门的样式。
不再喜欢进空间写煽情的日记，却仍然在签名档上打下最近的行踪让别人知道自己的存在。
一个夏天，一个秋天，夏天过了就是秋天，那冬天还会远吗？冬天来了，春天还会远吗？春天过了不就倒回了那个夏天了么，只可惜，那一天，永远也回不去。
就像他说的，人始终会长大，永远不可能停留在那一天。
一年又一年，物似人非，谁能保证当再一次相遇的时候还会想以前那样没大没小的挖苦，相扑呢？有的，也只是淡然一笑。可是，这一笑，却胜过所有虚伪的招式。
如果你看到了，她进了你的空间，却不留下任何言语，如果你看到了她还出现在你的q上却不打招呼，请记住，不要去怪她，因为她胆子小，其实，她内心还很在乎这段感情，这段友谊。
如果明年的那一天，有人缺席了，请不要怪她，因为她也有梦想要追，她也有功课要做。
偶尔，看看自己与影子的距离，相距0毫米，就像我们，虽然人处异地，分散在各个角落，可是，心里还是惦记着那一天，期待着那一天的到来，就算，不能如期赴约。有心就够了。
同时，也希望，那个远在大洋彼岸的你，能够回来看看这个你在这土生土长的地方。
一个夏天，一个秋天。秋天来了，夏天还会远吗。
做一个的人做一个的人篇九
;《一个接一个》（统编本一年级下册第二单元）是日本著名童谣诗人金子美铃的作品。
这首诗共四个小节，前三个小节结构相似，每小节三句话：第一句，讲孩子做快乐的事时被大人惊扰；第二句，表达孩子心中的渴望；第三句，则是孩子对自己的劝慰，转念一想，化忧为喜。这三小节，每一节的第一句接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。这首小诗的前三节，采用反复的手法。
月夜，正玩着踩影子，
就听大人叫着：“快回家睡觉！”
唉，我好想再多玩一会儿啊。
不过，回家睡着了，
倒可以做各种各样的梦呢！
正做着好梦，
又听见大人在叫：“该起床上学啦！”
唉，要是不上学就好了。
不过，去了学校，
就能见到小伙伴，多么开心哪！
正和小伙伴们玩着跳房子，
操场上却响起了上课铃声。
唉，要是没有上课铃就好了。
不过，听老师讲故事，
也是很快乐很有趣的呀！
诗歌的第一节第一句：“月夜，正玩着踩影子”，文中的插图展示的正是这样一个画面：月色皎洁，花草树木都在小院里投下好看的影子，“我”和小伙伴正玩着踩影子的游戏，很开心呢！
在第二节中，首句便是“正做着好梦”；第三节，则是“正和小伙伴们玩着跳房子”；这三句中，反复出现了“正”，表示快乐的事正在进行，却被打扰，这就是“我”心情从快乐变为不快乐的原因所在。第一节中第三行的“唉”和“不过”，也在第二节和第三节中反复出现。
前三节，相同的结构，反复出现的语词，构成了回环往复的效果。一年级学生读起来会有亲近感，也就增添了阅读的兴趣。
前三节，每一节情绪的变化也是相同的：先是开心，然后是被打扰的不开心，最后是转念一想的愉悦。开心，不开心，开心；开心，不开心，开心；如此反反复复，“我”的心情起起伏伏，可谓“一波三折”。
别的孩子也是这样吗？
也像我一样，这么想吗？
最后一节，诗中孩子天真发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。
金子美铃的文字总是流露着孩童般的天真，一年级的学生读着这样的诗，会觉得是在听同伴说话。
这首诗语言浅显，口语化强，易于朗读。让学生将自己的生活与文本对接，引起共鸣，体会作品所表达的情感，并不难。
教学设计
课前预习：
初读课文，了解踩影子、跳房子游戏。
教学目标：
一、知识目标：
1. 认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等七个字。学会多音字：觉。
2. 认识两个偏旁：单耳旁“卩”、夕字底“夕”。
3. 认识笔画：横折折撇。
二、能力目标：
1. 正确、流利地朗读课文，体会诗中“我”的感情变化。
2. 体会“不过”这个词的妙处，联系生活，仿照课文口头创作童诗。
三、情感目标：
不如意的时候，学会转换角度看问题。
教学重难点：
认字和写字；练习朗读；认识偏旁；读好课文中的感叹句；口头创作童诗。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
2.播放“踩影子”游戏视频，教师简介游戏玩法。
3.玩游戏，很快乐；做好梦，很快乐；快乐的事一个接一个。（板书课题）
4.齐读课题，认读“接”；理解“一个接一个”。
二、识记生字，初读课文
1.借助拼音朗读课文，遇到不熟悉的字多读几遍。
2.用自己喜欢的方法识记生字。
3.检查生字。
（1）出示生字詞：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
（2）指导读，注意读准平舌音、翘舌音。
（3）指名领读，开火车读，指名读。
4.趣味识字。
（1）以旧字加偏旁的游戏读
生字：
林+（ ）=梦 羊+（ ）=样
中+（ ）=种 取+（ ）=趣
（2）指导书写：
“趣”是半包围结构的字，注
意“走”的最后一笔要长，托住
“取”字。
“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。
（3）师范写，生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.再读课文，字音读准，句子读通顺。
2.说一说：课文讲了哪几件快乐的事？
四、作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、趣味对读，复习字词
1.这节课我们继续学习这首
诗《一个接一个》。请说一说诗中写了哪些快乐的事。（板书：踩影子 做好梦 跳房子 听故事）
2.指名读板书，指导读出节奏。
3.师生对，男女生对。（出示）
踩什么？踩影子。
做什么？做好梦。
跳什么？跳房子。
听什么？听故事。
快乐的事，
一个接一个。
有趣的事，
一个接一个。
二、学习课文，指导朗读
学习第1小节：
小猫咪正看着我和小伙伴玩踩影子的游戏呢！）
3.现在我是妈妈，我喊你回家睡觉，想好了，你会怎么回答？（板书：唉）带着这样的感觉读。
4.玩得正开心，被大人喊回家睡觉，当然是不开心的。诗中有一个词告诉我们，这个不开心并没有一直持续。（板书：不过）
5.不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！你做过哪些梦呢？（理解“各种各样”）
6.指名读，读出心情的变化。
自学第2、3、4小节：
1.轻声自由练习朗读第2、3、4小节，诗中还写了哪些事打断了诗中小朋友的快乐？（板书：上学，上课）
2.指名朗读第2小节。（你
读这首诗的时候，表情也一直在变呢！）
3.指名评价，比赛读。
4.指名读第3小节，理解“却”，学习单耳旁。想象铃声在说什么。（板书：单耳和双耳）
5.加上想象的话读。
6.完成曲线板书，理解“这
样”“这么”。
个接一个，不过，快乐也是一个接一个。
三、总结回顾，指导创作
1.请你接着说一说自己生活
友那样劝劝自己。
2.出示例诗，指导创作。
这样就很好
我们搬家了，
一家人还能在一起，
就很好。
雪停了，
能堆一个雪人，
就很好。
雪人消失了，
能记住雪人的模样，
这样也行。
外婆去世了，
耳边还能响起她的声音，
这样也不坏。
（1）教师朗读，能不能在诗句中加上“不过”读一读？（示范：我们搬家了，不过一家人还能在一起，就很好。）
（2）学生加上“不过”，朗读
小诗。
（3）你在生活中有没有这样的经历呢？试着用诗句的形式说
一说。
（4）学生口头创作。（语气、语调、表情也要能表达出心情的
变化）
心心。
4.指名读整首诗。
四、作业
阅读诗集《向着明亮那方》，还可以为喜欢的诗配上图画。
（设计说明：《一个接一个》这首诗歌的作者是金子美铃，《向着明亮那方》正是金子美铃的童诗集。在这本诗集中，学生可以读到许多像课文这样有趣的贴近儿童生活的作品；在她至纯至美的童诗作品中，善良宽容是不变的情怀。阅读金子美铃的童诗，可以润泽童心。另外，绘画是儿童认识世界、表达世界的一种方式，学生为喜欢的童诗配上画，可以通过绘画这种特有的方式，与童诗对话，与作者对话。）
板书设计
教后反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容贴近学生生活，学生很容易联想到自己生活中类似的经历，学起来特别感兴趣。在本课的教学中，重点是识字写字和朗读课文。在识字教学环节，放手让学生选择自己喜欢的方式识记，培养学生自主学习生字的能力。在指导朗读环节，主要通过情境渲染、共情体验等方式，让学生感受到诗句中情绪的变化，并通过朗读表现出来。板书时，把快乐的事与不快乐的事分行排列，完成了情绪变化的曲线图，学生能够一目了然。为了使学生在读中领悟，感受到一件事可以从不同的角度去思考，笔者设计了让学生口头仿作的环节，并鼓励学生尽量用上“不过”这个词，从而完成由书本语言到自我语言的内化过程。
资料链接
春天的清晨
雀儿喳喳叫，
天气这么好，
呼噜噜，呼噜噜，
我还想睡觉。
上眼皮想要睁开，
下眼皮却不愿醒来，
呼噜噜，呼噜噜，
我还想睡觉。
全都喜欢上
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的东西。
比如葱，还有西红柿，还有鱼，
我都想一样不剩地喜欢上。
因为家里的菜，
全都是妈妈亲手做的。
我好想喜欢上啊，
這个那个所有的一切。
比如医生，还有乌鸦，
我都想一个不剩地喜欢上。
因为世界的全部，
都是上天创造的。
我和小鸟和铃铛
我伸展双臂，
也不能在天空飞翔，
会飞的小鸟却不能像我，
在地上快快地奔跑。
我摇摆身体，
也摇不出好听的声响，
会响的铃铛却不能像我，
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我，
我们不一样，我们都很棒。
花儿的眼泪
谁都不要告诉好吗？
清晨庭院角落里，
花儿悄悄掉眼泪的事。
万一这事说出去了，
传到蜜蜂耳朵里，
它会像做了亏心事一样，
飞回去还蜂蜜的。
云
我想变成，
一朵云。
又松又软，
飘在蓝天里。
从这头到那头，
看够了风景，
晚上就跟月亮，
捉迷藏。
玩腻了，
就变成雨。
跟雷公，
结个伴，
一起跳到人家的池塘里去。
——选自金子美铃《向着明亮那方》
金子美铃（1903～1930），活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。《向着明亮那方》是金子美铃在中国出版的第一本童谣。本书精选金子美铃童诗187首，为“夏”“秋”“春”“冬”“心”“梦”六卷，并配有精美温馨的彩绘插图。金子美铃的诗清新自然，短小隽永，笼罩着融融温情，读来意趣盎然。作者善于观察人与自然界中那令人感动的图像和声音，以细腻纯真的语言传递生命的乐章，给人以梦的视野和心灵的顿悟。
（作者单位：江苏无锡市锡山实验小学）
责任编辑 田 晟
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1、尝试在绘本的情境中理解有序地排好队，一个接一个的意思。
2、引导幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，学习一个接一个的排好队，等待游戏。
绘本《排好队，一个接一个》，ppt课件。
1、情境导入，激发幼儿兴趣。
师：今天周老师要带小朋友们去一个地方玩，（ppt显示“滑滑梯”）
师：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯有什么好玩的'？
师：哦，滑滑梯可好玩了，从上面搜――的一下就到了下面。
、欣赏故事，理解故事情境
1、师：瞧，大森林里的小动物也喜欢玩滑滑梯，看，谁来了？
师：哦，原来刚玩好游戏，要排在队伍的最后面。
2、师：看，小动物们又在玩什么了？
师：几个小动物要玩秋千？谁坐在秋千上？（小猫）
师：小猫排到队伍的哪里了？它有没有插队？
3、师：瞧，谁在开汽车？
4、师：大家在排队，猜猜它们要干什么？
师：原来上厕所也要――（排队，一个接一个）。
三．拓展谈话，迁移经验。
师：我们为什么要排队？（排队不会拥挤，混乱，而且排队很公平，大家都能玩到）
生活中，还有什么时候需要排队？
四．创设情境，学小动物排队。
师：宝贝们，瞧，我变成谁啦？（教师带上兔子的头饰）
我是兔妈妈，你们做我的宝宝吧！
师：（情境）兔宝宝们，今天天气真好，赶快一个接一个排好队，跟妈妈出去采蘑菇吧。（兔子舞的音乐响起）
师：哇，前面有一个好长的山洞，我们要一个接一个过山洞。
师：草地上长了好多的蘑菇，快帮妈妈采蘑菇吧。
师：恩，采了这么多蘑菇，天都快黑了，我们赶紧去买票回家吧。（引导幼儿一个接一个排队买票）
师：好了吗？那一个接一个跟妈妈回家咯！