无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
让爱的种子生根发芽篇一
那是小学。由于我做值日，离开校园时，天已有了些要黑的意思。我有些夜盲，所以便急着在天完全黑之前赶回家。不料在经过一座桥时，因为前进太快，自行车猛地一震，便不听使唤了——链子掉了。我赶忙下车查看情况。一瞧，发现链子几乎全部脱落，已不在两个齿轮上。我想了会，决定将车子推到修车铺修。到了修车铺，发现门是紧锁着的，我抬起头，发现天空已拉上了漆黑的幕布，看来现在已经很晚了。
我蹲下来，开始试图自己修好，可过了十分钟，还是没修好，我那时实在是手太笨。我的额头上渐渐流出了一些汗珠，我放弃了，开始等待好心人的经过。
可是时间走了很久很久，也没有多少行人经过。那些经过的行人，大多行色匆忙，根本没有时间停下脚步，有的甚至连看我一眼都没有看。
我开始有些饿，有些害怕，可是身无分文。我想起家人，她们一定有些着急，说我怎么还没回家。我想念家中可口的饭菜，它们是不是已经所剩无几？是不是已经凉了呢？想到我可能回不了家了，我俯下身子，呜呜地哭了。
不知道时间又走了多少步，我只知道有一个叔叔来到了我的面前。他一脸慈祥地问我：“小姑娘，你怎么了？”我仰起头，停止了啜泣，说：“我的车链子……掉了，我…回不了家了。”我的话因为哭泣未缓过来而断断续续。他点点头，冲我笑了笑，便蹲下来，用干净的手触碰那黑黑的链子。
不出两分钟，他就站了起来，对我说：“修好了，小姑娘，你快回家吧，家人会着急的'。”我点点头，投给他一个大大的笑脸：“恩，谢谢叔叔，叔叔再见。”他向我挥挥他那变得有些脏的手，走了。我的心中涌上了一丝温暖。
时过境迁，好见你过去了，我依然记得那个叔叔的影子和他的言语。每一次心中暖暖的时候，都能想起他。
温暖它一直都静静地处在你身边，等待你用心去发现。
让爱的种子生根发芽篇二
;[摘要]课外阅读是语文学科的延伸，要让学生有效地开展课外阅读，必须进行课外阅读指导。教师要善于激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，给学生提供展示阅读成果的平台，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让学生感受到阅读的快乐。这样，让课内学习为课外阅读指导方法，让课外阅读成为课内学习的延伸，两者相得益彰，学生就会爱上阅读。
[关键词]课外阅读;课内指导;激发兴趣;教给方法;分享成果
语文学科作为基础学科，是学生全面发展和终身发展的基础。如今的语文教学都十分注重听、说、读、写的训练，但是学生语文素养的提高不能仅仅局限于课堂学习，更要走向大语文之路，要重视课外的广阔空间。
提起课外阅读，大多数语文教师和家长都感到十分头疼。大家都知道课外阅读的重要性，可是有多少学生是真的爱看课外书呢？经常听到教师们语重心长地对家长说：“要让孩子多看课外书！”家长们却在诉苦：“唉，就是不爱看书……”反思现状：教室图书角里摆着书籍，学生们下课时就只是找些图画书看看，好多文字书摆在那儿无人问津;每周要求学生写两篇课外读书摘录笔记，教师却走马观花式地批改，最终使得课外笔记也流于形式;由于课堂时间有限，更多的教师是寄希望于家庭来培养孩子课外阅读的习惯，但这种模式下的课外阅读收效甚微。课外阅读所面临的窘境，除了客观条件的制约之外，主要还有人为因素，即对课外阅读主观上重视不够，一方面教师虽认识到位，但行动上落实不够，另一方面家长存在着模糊认知，就更谈不上行动了。
任何阅读都是提升个人修养素质的途径，我认为课堂教学是为习得阅读方法而教，而课外阅读是为培养习惯、感受快乐而读。我觉得有必要让课外读本走进课堂，在教师的引领下让学生走进更广阔的天地，让他们感受到阅读的快乐，激起他们阅读的兴趣。这样，课内外相得益彰，才能让语文教学充满生机和活力。
课外阅读的核心问题就是“读什么”“怎样读”“读得怎么样”的问题，如果把这些问题解决好了，课外阅读的一切难题也就迎刃而解了。
一、激发阅读兴趣，推荐阅读书目
好多家长不知道该给孩子买些什么课外读物，孩子爱看的大人觉得肤浅、低级趣味;买了许多大人熟知的古今名著，可是晦涩难懂，孩子又不爱看。这时，教师就可以给学生推荐一些书籍，除了适合学生年龄特点的古今名著外，更应该与时俱进，更新书库，推荐一些能反映主流文化价值取向的作品。比如，低年级的《神奇校车》系列，高年级的杨红樱著作等。最重要的途径是链接课本、拓展阅读，与课文的学习紧密结合起来。比如，在教学统编教材二年级上册《狐假虎威》《狐狸分奶酪》后，学生们都说狐狸狡猾，还说出了好多类似的故事《狐狸和乌鸦》《狐狸和兔子》……狐狸的狡猾在学生的脑海中根深蒂固。于是，我告诉学生，其实故事里的狐狸并不都是狡猾的，外国的狐狸就不一样，我推荐了外国读本《狐狸买手套》《吃书的狐狸》。看着学生一脸疑惑的表情，我把故事的梗概讲给他们听：寒冷的冬天，小狐狸想去镇上买双手套，可是妈妈告诉他人类很可怕，小狐狸能不能买回手套呢？进城后会有怎样的遭遇呢？设下悬念后，学生们纷纷猜测起来。在强烈的好奇心的驱使下，他们回去纷纷缠着家长快点把书买回来，想读一读跟课本中不一样的狐狸。在后来的课外阅读分享课上，学生们告诉我，原来狐狸也有善良的，人类也能和狐狸友好地相处，还眉飞色舞地说起吃书的小狐狸是多么可爱、有趣呢！
二、指导阅读方法。在读中提升语文素养
为了避免学生阅读的盲目性、随意性，使学生掌握课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯，教师可以按需不定时地利用语文课堂教学来进行课外阅读指导，使学生得法于课内，得益于课外。
以低年级的绘本阅读为例。绘本是近些年推广起来的适合低年级学生阅读的读本，简洁、形象的图画配上寥寥数字，学生们非常喜欢看，但却往往是快餐式地阅读，一会儿就翻完了，一笑了之，收获甚微。观摩了江苏省前街小学许嫣娜老师执教的《一颗超级顽固的牙》课外绘本阅读课后，我受益匪浅。
塔比莎想让一颗松动的牙掉下来，想尽办法也没有成功：在蹦床上使劲跳，让乌龟扯着绑在牙齿上的绳子慢慢爬，用口香糖粘住房门和牙齿想拽下来，这些办法都没有成功，最后无意中打了个喷嚏，把牙给喷出来了。乍一看这就是个让人忍俊不禁的有趣故事，听了许老师的课后我才明白，绘本原来还可以这样读。
首先，许老师引导学生仔细观察每一幅图，注意塔比莎失败了一次又一次，越来越失望的表情;其次，在描述塔比莎實施各种办法时，学生们从开始只会用“拉”，到后来用上了“拽、扯、拔……”等一系列的动词，表达逐步精准;再次，许老师反复引导学生用上动词讲述情节，不断用句式来内化语言，学生们的故事逐渐讲得绘声绘色;最后环节，许老师引领学生从不同的角色出发来讲述故事：假如你就是这颗牙，你会怎样把今天的故事告诉大家？假如你是塔比莎的那只猫，你又会怎么讲这个故事？学生的想象表达更是奇妙有趣。
在许老师的引导下，学生们看得仔细认真，说得兴致勃勃。这样的阅读有哪个孩子不喜欢呢？学生们收获颇多：学会了仔细看图，产生联想;明白了表示手部动作的字词多是提手旁;训练了口头表达能力，从单幅图的句式训练到后面能够整段地讲述故事了;学会了津津有味地阅读绘本的方法。
三、分享阅读成果。感受阅读的快乐
课外阅读如果不及时进行反馈，只怕多数学生难以坚持，如果教师们敢于改革、敢于创新，让反馈不仅仅停留在写课外读书笔记上，而是在学生阅读完推荐书目后，利用一节课来让他们分享阅读成果，这将会使课外阅读效果产生一个质的飞跃，也有利于激发学生阅读的兴趣。
曾经有幸观摩过王文丽老师执教的高年级整本书阅读分享课，让人耳目一新。她课前给学生推荐的是一本小说《本与安娜》。这本书反映的是童恋问题，讲的是不满十岁的本爱上了转学来的移民女孩安娜，并为这朦胧的超出一般友谊的爱而激动、彷徨，安娜有一阵子也很爱本，但后来安娜转学离开了。这份感情很美好，却也很沉重。推荐这本书就源于细心的教师察觉到了学生懵懂的青春期心理，便想以此来给他们正确的引导。
试想，一个只会读语文书的学生会有写小说的冲动吗？这完全得益于丰富的课外阅读。表面上看，王老师这节课好像上成了思想教育课，但回顾整节课，听、说、读、写无一不渗透在课堂教学中。最重要的是，有了这样畅所欲言的课外阅读分享课，学生能不爱上读书吗？语文课堂就应该给学生提供展示的舞台，给学生提供交流思想的阵地，这样，学生的阅读才会有源源不断的動力和热情不减的兴趣。
课文无非是个例子，如果只在一个文本里反复纠缠，被例子所困，那是一种浪费。读得广远比读得深入更有价值，就像蜜蜂采蜜，采过的花多了，蜜才香甜。是啊，不忘初心，不为现实所困，大胆地让课外阅读走进语文课堂，奏好“激趣、指导、分享”这三部曲，必然会让学生爱上阅读，让语文课堂变得精彩纷呈。只有课内外相辅相成，才能真正实现“大语文”观。让我们带着学生走进更为广阔的天地，让阅读的种子在学生的心中生根发芽！
（责编：刘宇帆）
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在日复一日的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的梦想正在生根发芽作文，希望对大家有所帮助。
我有一个梦想——长大后能当一名律师！律师，是多么崇高的职业。它维护着人民的权利，用法律作盾，用正义作剑，像一位勇士一样，让恶势力不敢靠近。
律师的职责是让人民得到本有的利益，是人民的一块坚强的后盾，是为人民作出贡献的。虽说三百六十行，行行出状元，但我还是想成为一名律师。我那当律师的想法，早在几年前，便在心中深深地埋下了梦想的种子。小时候看电视新闻，见到许多民工因为包工头欠了工资，而愁眉苦脸、焦急不安却又无可奈何的样子，我虽懵懵懂懂，但真心为他们担心，为他们愤怒，包工头怎么能忍心伤害这些原本就十分无助的'人儿呢？我默默在心里发誓：长大后，要成为一个能为民工们排忧解难，能说服包工头主动发工资的人，但又说不出这是一个什么职业。
现在，当我又看见电视中播放霸道无理的事情，我还会恨得咬牙切齿，此时，我又萌生了当律师的想法。这想法停留在我脑中便从不消失。世界上有许许多多更伟大的职业，但我一心只想当一名律师，在我心中，律师是世界上最圣神的职业。我的律师梦像一粒坚硬的种子，落入我心中的最深处，经过一次又一次精神的滋养，顽强地抽出细细的枝条，拼命地生长着，努力汲取埋藏在深处的点点滴滴的养分。
梦想的树苗，此时还很小很小，但我相信，只要努力，它一定会长成高大挺拔的大树，结出鲜美甜嫩的果实，等着我去采摘，去运用。而我，则需努力学习法律知识，考取专业法律学校，成为一名真正能为人民出力的律师，实现自己的梦想。梦想正在生根发芽，我要用行动来换取最终的果实！
让爱的种子生根发芽篇四
有个寒冬的下午，我蜷在沙发后读完了圣艾修伯里的《小王子》。次年夏天，在丽江的一间酒吧，我读了随手在吧台上拣到的一本书，凡·伊登的《小约翰》。两本书都是儿童文学的经典，圣艾修伯里是空军飞行员，以一本《小王子》得享不朽；凡·伊登是医生，《小约翰》则大受鲁迅的垂青，并亲手翻译为中文。我当时喃喃发了愿，也要写出一本儿童文学作品来。
然而，一些年过去了，我的儿童文学迟迟没动笔。我为自己找理由：对于一个失去天真之心的作家，没有比写作儿童文学更困难的事情了。然而，这其间却发生了一件让我吃惊的事：我自己竟被写进了一部儿童文学作品中。这本书，就是陆梅的长篇《当着落叶纷飞》。
我和陆梅是文字上相交多年的朋友，但直到《当着落叶纷飞》出版的前夕，我还没有和她见过面。此前读过她的小说，譬如《我的忧伤你不懂》，感觉到她语言的清新和亲切，还有难以说尽的忧伤。这次听说她把我写进了书，先是当作一个笑谈。在我看来，好的儿童文学作家，都有颗童心，这颗童心至少包含三方面：本质的清澈，优异的想象力，和一点点恶作剧。后来读到她先期发表的后记，才发现，书中千真万确有个“何大草”。这让我既紧张，又好奇。我当然明白，我在书中只会是个小配角、一个小符号，但我还是以前所未有的心情，期待着它。
书终于从上海抵达了成都。我在邮局门口把书翻开，正看见“何大草”在送给少女沙莎的书上写下一句话：“每一本书都有灵魂。”我问自己，“我”有这么深刻吗？沙莎的形象印在书的封面上，乱发、大眼、撅着嘴，孤独、委屈，也很顽强。我把书拿回去，没有马上读。
再打开的时候，是第三天上午。我用了一个安静的大半天，逐字阅读这本书，直到读完最后一个字。合上书，只记得“何大草”出现过，但已经模糊了。即便是书中和作者几乎重叠的叙述人“潘记者”，也似乎隐入了幕后。在我眼前久久浮现的人，是在关中平原上独行的沙莎。沙莎十四岁，父母在遥远的上海打工，和她相依为命的，是88岁的老祖父。她喜欢一个人迎着落叶奔跑，而她奔跑的姿态，也像是一片随时会被风卷走的落叶。
写乡村，至少有两种写法，一种是田园化，如鲁迅《风波》中的文豪，夕阳黄昏，文豪的酒船驶过河上，遥见七斤一家在乌桕树下啃干饭，就大发诗兴说：“无忧无虑，真是田家乐！”此即所谓“诗意的栖居”，这几年我听得耳朵起茧巴。还有一种是苦难化，孜孜于揭露和控诉，文字有如干涸的河床，既是袒露的，也是直露的、粗糙的，和报上社会版的“特稿”差不多。
但，《当着落叶纷飞》走的是别的路。它也写到了苦难，却也蕴含着温情。也写到了孤独，甚至是绝望，但绝望中，还有遥远处伸来的援助的手。这后一点，很容易被误解为“施舍”。但也正是这一点，道出了事实的真相：城乡巨大的落差。一直在低谷里挣扎的人，多需要从上边拉一把！
“要疯狂些，才能不疯掉。”
对他的日子来说，这哲学如此简单、直接、直抵本质。阿三爱好收集刀子，并送了一把刀子给沙莎。刀子跟沙莎是相配的，因为她就像一把刀子。当几个蛮勇少年来抢夺她的刀子时，她捅伤了其中的一个，因此而被关进了少管所。但是，刀子只象征了沙莎性格中尖锐的一面，在别人看不到的地方，她还维护着一小块保留地，那是细腻的、敏感的，也可以说是诗化的，这就是对阅读的喜好，对文字的热爱。遥远的`憧憬就在这些文字中产生了。我已经使用了好几回“遥远”这个词了，似乎有点滥用了，可是，对沙莎们的人生来讲，好日子怎么可能是近距离。她在少管所做图书管理员，读了很多书，写了很多的日记、信。周干警，她视沙莎如女儿，她说，沙莎的文笔不比“少年作家”差。然而，这改变不了一个简单而又如铁的事实——当沙莎看到周干警亲生的女儿时，震惊得说不出话：那女孩有着漂亮的衣裙，柔顺的头发，身负万千宠爱，举止顾盼生辉。她是她的同龄人，她和她却隔着万水与千山。
沙莎向周干警请假回家看望老祖父。老祖父正累晕死在田头。锅里，搁着几天以前的煮红苕。贫穷无法摆脱，但自由可以选择，沙莎没有返回少管所，她选择了自由，跟阿三一起去流浪。天地茫茫，两个流浪的身影，很像携手闯江湖的侠侣，譬如郭靖和黄蓉，杨过和小龙女，萧峰和阿朱……然而，作者没把它写成武侠小说，当然，更不是浪漫文学：沙莎和阿三选了一条自由之路，但也是歧路，注定没路穷途。
故事如果就这么写下去，可能就是一部“苦儿流浪记”，一出让人陪几把眼泪的苦戏。然而，《当着落叶纷飞》不是这样一本书。它还交织写了另外一条线：上海的潘记者——也许，可视为作者理想中的自己、或理想中的一个友人吧——因为所住小区房屋大修，认识了工地木匠、沙莎的父亲。他几乎是个文盲，几次去找潘记者读信，这使潘记者成了沙莎的“大笔友志愿者”，开始和沙莎通信。书信，这种古老的交流方式，像各自从千里之外伸出的两只手，把上海和西北乡村、把一个女记者和一个少管所的女孩子，握在了一起，一只温暖、坚定的手，握住了一只冰凉、无助的手。当沙莎和阿三在漂泊中彷徨歧路时，是潘记者无形的手，牵住他们的衣角，把他们往回拉。潘记者告诉沙莎，作者告诉读者，沙莎，将不再是孤零零。（在“往回拉”的过程中，他们邂逅的一个作家，也起了一点点作用，我很惭愧也很荣幸，这个作家恰好名叫“何大草”。）
这部小说最震动人心处，是对艰难世事中弱小生命的书写。但，它最感动人心处，却是向前推进的那一步：对弱小生命的救助。在贫瘠干旱的土壤里，再顽强的种子，也需要有人浇水松土，才能生根发芽。
合上《当着落叶纷飞》，我再次相信，陆梅是个理想主义者。同属于作家，相对于她书中细腻、丰沛的关爱，我笔下的温情要吝啬得多了。因为，我基本上是个悲观主义者。然而，连我自己都难以解释的是，我这个悲观主义者，记忆中最为难忘、最为美好的读物，却多半是理想主义者的书。就是在这看似自相矛盾的心情中，我更能体会到，这个充满焦虑和孤独的人世，是多需要天真之心、悲悯之情。
写到这儿，我顺带捎上一个可能永远无法实现的建议：把“儿童文学”从文学的归类中删去。因为，“儿童文学”很容易让人误以为，是写儿童、并专供儿童阅读的作品。而事实是，一部好的“儿童文学”，既能吸引小孩子，也能打动我这样的中老年人，以及如鲁迅这样严峻的大师。但愿，（再一次发愿），我能在真正返老还童之日，写出一部《小公主》或者《小老头》……这当然是奢望，但也是个温暖自我的理想。