在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
批评有时也是一种爱篇一
有的爱，爱在表面，爱在心里，能看得见，感受的到。其实批评也是一种爱，一种变相的爱，一种埋在心里不表现在脸上的爱，只有爱你的人，才会批评你，因为他们心里有你，批评你，是为了让你更好的进步。
批评也是一种爱。我们在社会这个大集体中生活，就不可能医生坦坦荡荡，“人非圣贤，孰能无过。”批评是我们每个人的人生道路上必须要遇见的，你也许批评过别人，也许别人批评过你，但是每一个批评的背后，都是一份爱的体现。这份爱可以是同学给的、父母给的、朋友给的，甚至陌生人给的。
老师的教诲是充满关爱的。当你做题做错的时候，老师也许会批评你，但是，老师也是为了让你能够会做题，为了能够让你得高分，所以他才会，不厌其烦的给你重复讲解一道题，直到你完全会了之后。
父母的教育是充满温情的。当你做错事的时候，父母会批评教育你，也许你会很不开心，也许你会气氛，甚至为此落泪，但是，父母这样，是为了你好，让你直到怎么做人，变相的教你做人的道理。
朋友的争执是真诚的。也许朋友因为你的错误当面批评你，可能你会觉得面子上过不去，但是，能够直言不讳的指出你的缺点的，肯定是你最好的朋友。
所以，珍惜那些敢于批评你的人吧。
批评有时也是一种爱篇二
爱是什么？是父亲那和详的目光，是母亲关爱的话语，是老师严厉的教导。爱，能给予我们内心深处强大的力量，能让我们在失落中找回自信，能让我们在黑暗中寻觅到光明，在困境中看到希望……爱，是一种伟大的力量，我们在家中滋长，在爱的长河中畅游，遇到困难，父母会帮我们挡在前面，为我们解决这样那样的问题，然而有时候，爱也会成为一种伤害。
大雁们决定等同伴恢复伤势后再告别两位老人，老人们靠捕捞海里的鱼为生，有时也能在小岛上找到些野果子，老人每次都为它们准备好食物，到了夜晚，偶尔它们也和老人们嬉戏，它们很想为老人们做点什么，然而都是心有余而力不足，唯一能做的，就是逗老人们开心，给他们带来快乐，就这样过了两个多月，受伤的大雁也恢复了健康，冬天已过，春天已经来临，它们本应该离开小岛，去寻找本该属于它们的那片天地……然而，此时此刻，滋长在它们骨子里的一种思想已经无法改变，“就这样不必付出也能吃到充足的食物，又何必再飞回南方受苦呢？”于是，它们没有选择离开，虽然它们的到来使老人们每天打捞的食物增多了，但对于这个孤寂的小岛来说，它们带来了太多欢声与笔语，老人们也舍不得离开。
过了几天，大雁们也相继死去了，一个悲剧发生在它们的身上，老人们的爱如此之深，他们永远也不会想到会造成这样的伤害。其实，生活中这样的例子比比皆是，有时候，爱也是一种伤害。
批评有时也是一种爱篇三
融化了的雪花是遗憾的，然而它却可以融入泥土滋润万物，孕育春天；折翅的百灵是遗憾的，然而它却可以唱出动人的音符；瘫痪的霍金是遗憾的，然而《时间简史》却令人震撼；断臂的维纳斯是遗憾的，然而它的美可却让全世界惊叹。
造物主在创造世间万物的时候，并不想让世界都是完美的，因为这种完美并不是真正的完美。有时，遗憾也是一种美。
秋天的来临，带来的不仅仅是丰收的美丽，更是一种残缺的美丽。枯黄的落叶脱离了曾经的辉煌，在风中跳起了优美的舞蹈，虽然它现在已经风光不在，只有干枯的叶面和萎缩的筋脉，而在这残缺中却有一份不可求源的美丽。我也欣赏断墙与苔藓的完美组合，美丽而又深厚的苔藓覆盖在凌乱而又破旧的断墙上，那又是一种意境之美。这种遗憾之美，蕴育着新的生机。
西方乃至世界最美丽的女神——维纳斯，却有着一个美丽的缺憾，也是这种残缺，让她吸引了全世界的目光，人们被她的神秘和美丽感动，思考着古老残缺的根源，欣赏她俊美的脸庞和优美的曲线。还有科学奇人霍金，在“轮椅”的狭小世界里探索着宇宙奥秘，以惊人的毅力和不屈不饶的精神，创造了世界奇迹，残缺对她来说不是一种阻力，而是一种动力。所以说，面对遗憾，请不要自卑，也不要伤感。敢于直面“遗憾”，奋发图强，依然可以于遗憾中创造。因此，有时，遗憾也是一种美！
“但愿人长久，千里共婵娟。”只是一个美好的幻想，终有一天人也会散，月也会缺。有时，遗憾也是一种美，或许遗憾更是一种奇特之美。
批评有时也是一种爱篇四
所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为——“空白”艺术。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。
在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学——“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，同学们渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。
——老师，我知道！
——老师，我来告诉他！
——春雨是红色的，因为春雨落洒在桃树上，桃花红了。
——春雨是绿色的，因为春雨淋在柳枝上，柳枝就变绿了。
——春雨是黄色的，因为春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
——春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。
多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
心理学原理告诉我们：
思。
2．从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。
3．从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。
但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。
当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。