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阅读小报阅读手抄报篇一
小王子有一个小小的星球，星球上忽然绽放了一朵娇艳的玫瑰花。以前，这个星球上只有一些无名的小花，小王子从来没有见过这么美丽的花，他爱上这朵玫瑰，细心地呵护她。
那一段日子，他以为，这是一朵人世间的花，只有他的星球上才有，其他的地方都不存在。
然而，等他来到地球上，发现仅仅一个花园里就有５０００朵完全一样的这种花朵。这时，他才知道，他有的只是一朵普通的花。
一开始，这个发现，让小王子非常伤心。但最后，小王子明白，尽管世界上有无数朵玫瑰花，但他的星球上那朵，仍然是独一无二的，因为那朵玫瑰花，他浇灌过，给她罩过花罩，用屏风保护过，除过她身上的毛虫，还倾听过她的怨艾和自诩，聆听过她的沉默……一句话，他驯服了她，她也驯服了他，她是他独一无二的玫瑰。
正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”一只被小王子驯服的狐狸对他说。
切记：一个既亲密而又相互独立的关系，胜于一千个一般的关系。这样的关系，会把我们从不可救药的孤独感中拯救出来，是我们生命中最重要的一种救赎。如果不曾体验过，你就无法知道这种关系的美。
阅读小报阅读手抄报篇二
那位年纪大的人连忙问他说：“你有什么好主意，说给我们大家听听!”
在场的人都哈哈大笑起来，笑得那个青年人抓耳挠腮，更是傻乎乎的了。
这个年轻人自作聪明，如果按他说的办法囫囵吞枣的话，那枣子整个地连核也吞下去了，难以消化，哪还谈得上什么健脾呢我们学习知识也是这样，如果对所理解的知识不加以分析、消化、理解，只是一味生吞活剥，那是得不到什么收益的。
阅读小报阅读手抄报篇三
有个富翁出海观光时遇难，被一个渔夫救起。
富翁决定给渔夫一大笔钱作为报答。他提出两个方案：一是现在就将目前资产的百分之五送给渔夫；另一个是待十年后，将自己那时资产的百分之二十相赠。
故事就先讲到这里。若问渔夫最终做出了怎样的选择，且容我稍后交代。现实中，选择充斥在我们生活的时时刻刻。打开冰箱，如果有多种蔬菜，你就得选择究竟要做什么；打开衣橱，如果里面有成排的衣服，你就得费番心思；要是你够帅或够靓，“丘比特之箭”向你频频射来，你就会在几个备选者当中踌躇；如果你家世很好，你一定会为清闲“吃老本”还是创业干大事而两难。购物为什么俗称逛商场？还不是因为进入视线的东西太多，不容你第一时间决断。
凡此种种，不一而足。
看来，选择太多，未必就是好事。
现在，我可以告诉你渔夫的选择了：他被这两个挠心的选择弄得焦头烂额、神思恍惚，在次日出海时被海浪吞噬。他最终丧失了所有的选择权。
阅读小报阅读手抄报篇四
;摘 要：节日小报是一种以节日为主题，由学生独立设计、编排、制作而成的教学材料。一般而言，节日小报这种教学形式多在每年的一些重大的节日中才会开展，它指在通过让学生自主完成节日小报设计任务，活化学生的学习形式，丰富学生的学习内容，促进学生所学知识的有效应用与转化。围绕在数学教学中应用节日小报激发学生的阅读兴趣这一话题，详细地阐述了如何利用节日小报这一教学形式，渗透数学文化，激发学生对数学的学习热情和阅读兴趣。
关键词：节日小报;数学文化;阅读兴趣
新课程改革背景下，将培养小学生的数学核心素养作为小学数学的基本教学目标。数学文本阅读理解能力，作为小学数学核心素养不可或缺的重要组成部分，要求数学教师务必在日常教学环节中高度重视。一般来说，数学文本阅读主要涉及数学知识、数学发展历史、数学家故事等展现数学思想、数学规律、数学方法发展演变进程的内容。然而根据调查发现，现阶段很多小学生对数学文本的阅读兴趣普遍较低，有效阅读时间很短，读着读着就很容易分心走神，起不到数学文本阅读的作用，更无法深刻理解体会数学知识及数学规律背后隐含的数学思想、数学方法、数学精神与数学文化，这些成为现阶段阻碍小学生数学核心素养养成的绊脚石。基于此，提出了应用节日小报这一成熟的教学形式，通过在其中加入数学知识、数学家小故事、数学规律发现史、数学思想发展史等内容，而进一步激发学生的数学阅读兴趣，提高学生对数学文化的理解与认知水平。
由于节日小报从设计、编排到制作都侧重于学生的自主完成，更强调动手实践，这与数学知识课堂教学在教学形式和教学内容上都实现了高度契合与互补，因而更有助于调动学生的积极性。以节日小报设计制作为载体，在其中融入数学文化知识，能够有效地促进学生所学数学知识的吸收转化，激发学生对学习数学知识的内生动力，保证学生的积极性和学习热情不衰减。具体而言，在节日小報的内容编排上，要做到以下几点。
一、编写趣味性强的数学家小故事，激发学生的学习兴趣
古今中外，有很多杰出的数学大师，他们为人类数学文明的发展及数学规律的发现做出了卓越的贡献，大大地推进了人类文明的发展进程。教师在安排节日小报制作任务时，可以有意识地提醒学生围绕“数学家小故事”这一设计主题，自主搜集课外阅读素材，把自己最喜欢的数学大师的小故事编写在自己制作的数学小报中去。例如，著名的数学家，享有“数学王子”之称的高斯，在他八岁的时候，有一次数学课上，教师向学生提出问题，要求学生快速地将“1+2+3+4+…+98+99+100”这个算式计算出来。八岁的高斯在老师刚刚写完算式后，立马脱口而出5050。原来小高斯利用的是“倒序相加法”。当然，诸如此类的数学家故事不胜枚举，如小欧拉智改羊圈的故事，我国伟大的数学家华罗庚立志归国的故事，陈省身先生、丘成桐先生苦心求学、刻苦钻研的故事等都是宝贵的教学素材。数学家小故事在节日小报中的加入，既有助于增强小学生的学习兴趣，也有助于从小培养学生刻苦钻研、求实求真的科学精神。
二、穿插数学规律发现史，培养学生的探究精神
数学是人类文明发展史上的伟大财富，对于人类科技文明的进步更是起到了不可估量的重要作用。数学规律和数学原理的发现往往是一个漫长艰辛的历程。教师在安排节日小报制作任务时，也需要顾及这部分知识的穿插，让学生通过学习数学规律发展史，认识到科学探究过程的长久与艰辛。我们以数学最基本的元素“数”的产生为例，“数”是伴随着人类进化过程及人类历史文明发展过程而逐步演变的。远古人通过“结绳”“码放石子”“刻标记”的等方式计数;在我国古代的甲骨文中也曾经发现了计数的符号;现代我们使用的数字是阿拉伯数字，它是由希腊人创造发明的，后来阿拉伯人在此基础上做了进一步改进形成了今天的阿拉伯数字和十进制计数法。通过讲解数学规律发现史，以数学规律为线索，增进学生对数学文明发展变化过程的了解，有助于全面、综合提升学生的数学素养。
三、渗透数学方法数学思想，促进学生知识的吸收与转化
数学思想和数学方法是数学这门学科的核心与精髓。数学课最高层次的教学目标不是教会学生多少数学知识，而是教会学生解决问题的思维方式与技巧。教师可以要求学生自主总结生活中常用的哪些规律知识是最能体现出数学思想和数学方法的实用价值的，让学生意识到数学与生活息息相关、密不可分。一旦学生体会到数学的实用性后，势必会点燃其学习数学知识的热情与原生动力。
值得一提的是，数学小报的编写还有助于加强学科之间的联系，帮助学生发现交叉学科之间的关联性，有助于锻炼学生的知识迁移与应用能力，培养学生的探究意识和创新能力。以数学小报为载体，在促进学生对数学基础知识的理解、消化与吸收的同时，还教会了学生必备的数学思想与方法，演绎了数学文明发展史，展现了数学家不屈不挠、求实求真的研究精神，这些都有助于全面提升学生的数学核心素养。
参考文献：
编辑 王彦青
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风筝听了骄傲起来，它对小鸟说：“我们来比一比，看谁飞得高好不好？”
小鸟说：“好啊。”
小鸟使劲一飞，一下子就比風筝飞得高了。
风筝心想：要不是绳子拴住我，我肯定会比小鸟飞得高。风筝就使劲一挣，绳子断了，这时一阵狂风吹过，风筝一下子比小鸟飞得高了。这时，它多得意呀！
可是，风停了，风筝就直掉下来，一头栽进了水塘，它伤心地哭了。