心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
备考高效课堂心得体会总结篇一
学校为了提高教师的教学素养以及学校的教学质量，此次培训主要是学习山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程。通过此次培训让我收益匪浅，下面结合对培训的学习和理解谈一下“271”模式的重点。
在近三天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
在长期的教学实践中，他们发现班级里一个有趣的“271”现象：一是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约25分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。二是小组成员的组成。每小组学生的组成是20%的特秀生，70%的优秀学生，只有10%左右的待优生。三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。当然，昌乐二中的校长也说了，这只是一种模式的总结，具体的时间划分、学生划分、问题的划分是很自由的，可根据当堂课的难易程度按实际情况来划分。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，如何构建高效课堂呢？
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
总之，“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。这次培训学习，我更加明确了高效课堂教学模式的具体操作方法，对自己的课改实践中存在的问题也有了一定的认识，以上是我对这次学习收获的整理，也是我以后课堂改革的方向，我要继续一步一个脚印地走下去，在实践中发现问题，在学习探讨中解决问题，在课改中不断成长，让我的学生因我的课堂而更加精彩！
备考高效课堂心得体会总结篇二
__年11月9日和10日，我们一行二十余人，到____二中观摩高效课堂。
也许是语文老师内心深处对于文化古迹情有独钟，一路上想着曹操的诞生地该会如何，能不能在__重温关于历史与文学的记忆，于是一路憧憬，一路期盼。
也许是因为长途奔波，好不容易找到宾馆，看到狭窄的房间，潮湿的被子，阴沉的天气，心里有几多失落，再加上景点也没能去成，只能寄希望于明日的高效课堂了。
第二天早晨七点四十左右，驱车六公里许，赶往__二中，这是一所仅次于__一中的__省示范性高中，大门口醒目的大字彰显着学校在该省的显赫位置。进入大门，两排宣传图片展示学校在高效课堂方面的种种举措，给人眼前一亮，心中对即将开始的课堂展示充满了一些期待。
语文听课地点在六号教学楼，教室干净宽敞，座无虚席，头顶上四排梁柱上全部张贴着标语，例如：“会听，勤思，敢说，善问”，又如“多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着”。应该说，氛围的营造还是挺好的。
上课伊始，班长喊起立，班级响起了大声的宣誓，虽然没有听清楚学生们在喊什么，但是可以感受到他们很激动，很自信。整节课，学文秘站－您的专属秘书！生纷纷上台，敢于表现，勇于展示，这一点给人留下了深刻的印象。在接下来的两节课里面，学生们的主动参与意识，积极性都非常高，教师也都充满激情。热闹的场面，频繁的掌声，似乎也在让我们反思，高效课堂终究是不是这样？看着最前面的横幅——第一届课改名师“同课异构”语文学科高效课堂观摩课——心里真不是滋味。
在后来的课后交流中，不少教师有共同的体会，看似精致的背后，实则有太多的粗糙。教师在演，学生在唱，似乎有点不合拍，课堂的生成与教师精彩的即兴发挥在既定的程式中成为机械的生产线。尤其是看到印发给观摩教师的课堂构想，竟然出现了很多标点之类的小问题，不禁让人想笑又笑不出。
走在校园里，看着一片片的运动场，美丽、大气，旁边是尚未完全施工的现场，一片泥泞，在精致的校园中，依然还有诸多粗糙之处，正如听课时候的感觉一样，形式很美，内容还需要更加美丽才是。
备考高效课堂心得体会总结篇三
最近在学习高效课堂的相关理论知识，并参加了一次课堂教学竞赛，跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课，很震惊，也深感自我作为一名一线教师存在很多的不足，同时也痛定思痛，下定决心去纠正自我的不足，努力向高效课堂迈进。
高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本，用最小的投入到达课堂教学效果的最大化，尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平。要做到这点就要考验教师诸多方面的本事。首先，以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
精心备好课，是打造高效课堂的前提，教师绝不能把自我都不懂的东西去教学生。经过很多的阅读和准备，随时充电充实自我，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备，才有信心去讲好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自我没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自我的教学设计。吸收别人的优点同时保留自我的特点。第四步是在上课后，根据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使本事不断提高。另外，既要站在教师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。
在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能坚持较长的注意，教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自我的语言阐明自我的表达自我的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变教师与学生的主角。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不一样，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。
如果这些都做到了，那么就要反思自身的专业素质，表达本事，基本功，思路以及授课方式、引导方式是否有问题，经过不断反思不断纠正，努力提高自我的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和讲解方式，将课堂结构瘦身、优化，先学后教以学定教，去摸索创造适合学生并拥有自我特色的高效课堂。
备考高效课堂心得体会总结篇四
课堂教学的有效性，我的理解就是减负增效，向课堂45分钟要效益。这里的效益是不同于企业效益的，这个效益应该是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的达成。达成到什么程度，对学生今后乃至一生的发展有什么影响、有多大影响，即能否促进学生的学习和终身发展，是课堂教学有效性的重要衡量标准。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，笔者从教学实践出发，做了一些有益的探索。
初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。这是一个宏伟的、长期的总目标，这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中，是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的。因此，作为教师要掌握总目标，更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标，每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。
牢固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此我建议每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。
新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。
（1）教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，达到增强学生社会责任感的目的。
（2）教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了；同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。
备考高效课堂心得体会总结篇五
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。
例如：在学习“负数的大小比较时”，学生很容易受“正数大小比较”的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽略了“负号”。而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。通过画数轴，小组合作讨论交流，则能很快发现：负数离0越近的数值越小而数越大。在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”，能更好地锻炼创新思维能力。
数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
在学习“圆锥的体积”之前，让学生先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法让学生体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的3倍，通过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验“做数学”的快乐。
《数学课程标准》指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此在数学教学中，教师要联系学生的生活实际，让学生在生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
如教学“正比例与反比例”时，为了让学生体会正比例与反比例的不同，我就地取材，以学生上学方式的不同让学生区别正比与反比。因为贴合生活，学生兴趣高涨，上课讨论也很积极。然后在将其引申到抽象概念“路程与速度、时间的关系”，让学生认识到什么时候该是反比，什么时候是正比，在此基础上得出了一般的计算方法。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
备考高效课堂心得体会总结篇六
20xx年11月11-13日,在武胜县教研室的组织下,我到南充参加了为期两天的第二届全国初中名校高效课堂教学现场研讨会。其间我观摩了3堂语文课，听了两场专题报告，听后我受益匪浅，又特别是杜郎口中学的教师上的观摩课和杜郎口校长崔其升做的报告给了我很大的启示和感悟，归纳起来有以下几点。
作为十四、五岁的初中生，学生喜欢通过形式多样的活动或游戏来丰富课堂，让他们乐在其中。所以，杜郎口中学的这名老师，在打了上课铃后没有急于上新课，而是让学生玩了一个从a点到b点且采用不同的方式过去的游戏。这下学生兴趣很高，一扫先前沉闷的课堂气氛。学生变得活跃起来，参与的积极性很高。游戏结束后，老师又分别让第一个和最后一个过去的同学谈了感受，第一个过去的同学说：因为我是第一个过去，所以我过去的方法很多；而最后一个过去的同学说道：因为我是最后一个过去的，所以过去的方法很少。老师由此归纳出：所以我们做任何事，都要走在前面，这样机会会更多一些。所以这样的活动，既提高了同学们参与的积极性，又让同学们明白了其中的道理，为上课营造了良好的气氛。虽然这个活动耽误了一点上课的时间，可是通过这个活动的开展，却能起到事半功倍的效果。
在课堂教学中，这位老师一反传统的教学模式，传统的教学现状就是这样：老师一讲到底，甚至下课了还抓紧时间把没有讲完的讲了，生怕那一点没有讲到，学生会没有学好，用崔校长的话说就是：老师讲得天花烂醉，学生听得恹恹欲睡。这样看似老师讲得头头是道，可学生学习的效果并不理想。所以有老师就抱怨了，我讲得那么扎实，怎么学生就掌握得不好呢？而这位老师却没有像我们平常看到的那样，而是先把全班学生分好组，再在黑板上出示各小组要完成的任务，并提出要求。然后老师也参与到小组中，与小组成员一起讨论，交流。此时的课堂是，老师把课堂还给了学生，老师只是引导者，学生成了课堂真正的主人，所以他们参与的积极性很高，讨论得很激烈，组与组之间也形成了竞争。给我印象很深的就是，当老师提出各小组选择自己喜欢的段落，采用不同的方式进行朗读时，各小组成员积极进行分工，练习。当展示时，各小组有的采用齐读，有的采用分句读，有的采用表演式朗读，把整个课堂推向了高潮。这在我们平时的课堂中是很少见到的学生能这样积极参与的现象。让我深深的认识到平时教学中存在的一些不足。
课堂中培养学生自主学习习惯是关键。及时评价，赏识教育，提高他们的自信心是基础。而这位老师在教学中，首先注重培养学生善于倾听的习惯。在课堂学习中，这位教师不但自己耐心地听学生的发言，而且还善于引导学生学会倾听别人的发言。因为学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。第二，注重培养学生敢于发言的习惯。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围，而在这堂课中，这位老师做得很好，学生发言的积极性很高，特别是有一个学生以前从来没有发过言的，在这堂课中发言了。第三，让学生树立信心。在课堂教学中她注重发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现及时评价，学生做得好的地方，闪光的地方给予肯定，尽可能的给他们表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学习的信心。而我们平时教学时，只注重老师讲，怕学生参与会耽误时间和进度，所以就成了老师讲，学生听，老师写，学生记的这么一种呆板的、枯燥的教学模式。
总之，在听了这几堂课和两场报告后，我感受很深，我深深的认识到：教学有法，学也无定法，关键贵在得法。教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们应该不断努力，借鉴学习创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，真正让老师教得轻松，让学生学得快乐。