时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。那关于计划格式是怎样的呢？而个人计划又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的计划书范文，希望对大家能够有所帮助。
月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇一
一、组织机构健全管理人员到位，法定代表人为本企业安全生产第一责任人：公司下设安全生产管理委员会，由总经理、副总经理、专职安全员和各职能部门负责人等人组成，具体行使安全生产管理工作；公司现有专职安全员1人，兼职安全员4人，车间领导直接抓各班组及每个职工在生产中的安全要求和安全规定的落实。
二、制订了各项安全管理制度：如安全岗位责任制、安全教育培训制度、安全资料管理制度、特种作业管理制度等，使安全生产有法可依、有章可循、管理有序、从而保证了国家有关安全生产规定和技术规程，得到落实和严格执行。
三、 安全生产教育培训情况
根据公司的“安全培训计划”，4月份、5月份进行管理人员的安全培训教育、生产岗位职工的安全培训教育。对特种作业人员培训根据《特种作业人员安全技术培训考核管理办法》由上级相关部门培训、考核、发证。4月份是企业新员工入厂或员工调动的时间，在这期间内重点进行了三级安全教育，在分配到车间前由公司组织学习安全生产的法律法规，讲解安全生产的重大意义。介绍厂的布局、设备的状况、危险场所、所用的安全技术、消防知识、劳动卫生防护基本企业安全规章制度和劳动纪律，考试合格后分配到车间。车间级安全教育有车间负责，介绍车间的概括、生产工艺流程、主要设备的特点、安全生产状况和规章制度、本车间的危险区域，职业危害的安全预防教育等。车间教育考试合格的员工分配到工段班组，由工段长、班组长负责，介绍本班组的安全生产情况，遵章守纪和岗位安全操作规程，岗位设备的危险点、安全操作技能，安全防护，劳动防护用品的使用及应急措施等，安排专人带领进行实际操作。管理人员的安全教育由公司统一组织学习《安全生产法》《生产安全事故报告和调查处理条例》等法律法规。公司安全管理、检查监督、事故隐患排查等规定；每年不定期的学习，并在公司召开会议上、每年的安全活动月中都进行安全生产教育，使每位管理人员深刻的认识到“抓生产，首先抓安全”的重要性。安全教育培训、安全检查、安全会议有记录、有计划，提高了全员的安全生产意识，保持历年来无重大安全事故发生，达到了安全生产的目标。
四、设备设施良好，安全运转
（一）设施：公司建有办公室，宽敞明亮。
（二）设备：设备安全防护、自停装置齐全、运行安全可靠，平时认真
检查检验，保障了生产的安全。
（三）公司健全了《设备管理制度》《设备维护保养规程》等各项设备管理制度，落实责任，做到了设备的日常维修，保养有计划，加强设备使用全过程中的自查工作，消除隐患，保证了安全运转。
五、安全生产事故及应急管理情况
公司规定了《安全事故应急救援预案》，设有应急救援队，应对突发事故的发生，每年定期进行演练，同时对生产现场的人、机、物、料做了合理安排，制定了《现场管理制度》，实行定置管理，保障安全有序的工作环境。应急设施的配备保证了控制各种突发事件能力。
六、安全隐患检查、整改情况
公司制定了《安全生产检查制度》公司定期进行一次拉网式安全检查，查出问题，下发“事故隐患整改通知书”，明确整改责任部门，限期整改，下发检查通报。各车间每周上报安全隐患，存在问题立即整改，在每月的'安全例会上通报，责任单位汇报整改情况。车间班组安全员每月在车间、生产场所对机器设备设施、劳动环境、劳动防护、电力配电等方面进行隐患自查，发现隐患立即整改，通过层层检查，层层筛查，确保了安全生产。一年来，上级安监部门给我们检查出的问题，公司责令限期内整改完毕。
七、安全生产责任制奖惩考核情况
门的安全生产管理责任执行情况进行综合评价，给予表彰奖励和通报批评或处罚，由于制度严格，措施到位，责任落实，历来未发生安全责任事故。
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月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇二
如何讲好一门课，达到好的教学效果呢？关于这个问题，很多专任教师和教学管理部门都在认真研究。
2017年上半年参加了一次教育部网络培训中心组织的《化工原理》课程网络培训，课程结束后让我们写感受。作为一名化学专业的老师，来听几位专家老师关于部分节点内容的讲解，自然是受益匪浅，感受到几位老师对专业的热爱与大师的风采。作为老师来听专家的讲课，不只是听其具体内容，而是要学会授课的形式，即授课过程中具体的表现形式及表达技巧。
现在很多学校的教学管理部门，对教学实行质量评价，对各位教师进行评分，要求学生进行网上评教，要求专家、督导给出意见，要求教师同行相互评价。
这样的做法对教学会产生积极作用还是产生消极作用呢？
我想大部分老师是很反感这样的做法的，不是说我们不想接受学校教学管理部门的要求，而是觉得这是对教师的不尊重，对当前教育的不尊重。
育者也在思考。但不管如何，最重要的是先把“课”上好，达到师生互动，达到良好的教学效果，其他问题先不考虑。
师生互动，针对各个专业一定是有所区别的，文科的学生和理工科的学生在所学的知识方面是有所区别的，看问题的角度、理解问题的方式，应该是有所不同的。在所学的具体内容上当然也是不同的，讲《化工原理》的老师一条条、一步步把知识分解、整理、融合，让学生系统吸收，整个过程条理清楚，层次分明。如果你想让讲《思想政治》的老师也像化工等理工科的老师一样给学生讲课，学生一定会有这样的感受，照本宣科，毫无兴趣可言。但是如果你要求理工科老师慷慨激昂、夸夸其谈地给学生讲给化工、化学等课程。首先，我想这样的老师会不会存在，就是存在的话，将他的激昂的表达能力充分地运用到化学课堂上，学生接受的效果又会如何？理工科需要系统性、条理性、逻辑性，需要扎扎实实、勤学苦练才能掌握好，不需要花架子，不需要太多的外在形式。所以，讲授理工科一类的课程时，老师一定要让学生知道，学习的是实实在在的知识，需要认真的态度，需要付出努力，不要被浮华的外表所欺骗，要掌握真理。
教育部网络培训中心聘请华南理工大学化工原理教学团队首席教授钟理老师为我们进行网络课程培训。钟理老师的朴实无华的语言，幽默的性格，让我感受到一位老师对学生的耐心、谆谆教导。要说讲课的形式，钟老师没有表演家的天份，他只是把他认为应该告诉学生的内容，仔细、清楚、耐心地讲解出来，我体会到他有一份爱心、耐心，感受到他对这门专业的热爱，对学生的.关爱。我想教育部网络培训中心之所以选择钟老师，一定是看到钟老师有这方面的特点和优点，而不一定要求老师像一位演讲家、表演家一样在讲台上表演，学生听的是实实在在的内容，是真实的知识，是有含金量的内容。
提高教学效果，最重要一点就是对老师的要求，首先老师一定要具备深厚的专业知识，对讲授内容有深刻的理解，要触类旁通、融会贯通，要认真研究课程内容，要认真研究讲解的形式，以最通俗易懂的形式，把知识讲解明白，不要求你是演员，但是一定要以听者的态度去讲这门课，要深入浅出。所以，教师应该时刻加强自身修养，参加业务知识培训，提高自己，并且要经常学习，俗话说“活到老，学到老”，学习是一生的事情，尤其是教师，因为面向的对象是学生，所以更要不断充实、完善、提高自己，要想给别人一瓢水，自己就要有一桶水。 每个职业有每个职业的操守，教师的职业道德是最重要的，一个具有职业道德的人，也一定会有爱心，热爱自己的专业，热爱自己教授的对象，和他们沟通，这样才能达到互动。 以上就是我对如何提高教学效果的一些感想，首先要有高尚的职业道德，第二就是要具备深厚的业务知识，第三是针对课程特点，要有灵活、适当的表现形式。仁者见仁，智者见智，各位同行也一定有自己的理解，望相互交流。
月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇三
2、您对培训前后所发放的讲义及有关资料的全面性、实用性是否满意？
很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇
3、您对培训组织者所提供的服务是否满意？
很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇
4、您对培训讲师的表现是否满意？
很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇
5、您认为所讲授内容是否满足了您的学习需求？
很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇
6、您对培训内容的创新性是否满意？
很满意〇满意〇基本满意〇一般满意〇不满意〇
7、培训内容回到工作岗位后的可利用情况？
很多〇多〇比较多〇一般〇少〇
8、您对培训的建议：
月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇四
受托方(乙方)：______
根据《中华人民共和国广告法》,《中华人民共和国民法典》及国家有关法律、法规的规定，甲、乙双方在平等、自愿、等价有偿、公平、诚实信用的基础上，经友好协商，就甲方委托乙方设计、制作 项目效果图事宜，达成一致意见，特签订本合同，以资信守。
第一条 委托事项
第二条 合同总价款及付款方式
1、本合同设计费共计人民币 ______元(大写：______ )，输出打样等其他费用为人民币 ______元(大写：______ )，总价款为人民币 ______元(大写：______ )。前述费用已包括税费，如有需要增加新角度，则在补充合同上另行商定。
2、本合同签订后1个工作日内，甲方应向乙方支付合同总价款的50%，即人民币(大写)：______ 。
3、乙方交付设计成果后当日内，甲方向乙方支付合同结算余款。
第三条 双方义务
2、甲方应按合同约定向乙方支付本合同价款。
3、乙方应在 ______年 ______月 ______日前完成本合同约定的委托事项。
4、在制作期间内，甲方发生设计方案变更，或要求修改已确认的效果图制作方案，且乙方已按原方案制作的，甲方应书面确认，并追加费用及时间。
5、同一设计稿件若用于不同场合，甲方只付一次设计费，但相应增加的费用如输出打样费等可以按实际发生额支付。
6、乙方设计的效果图应符合相关法律法规的规定，并不得侵犯他人的著作权和其它合法权益。
第四条 违约责任
1、甲方未能按合同约定付款的，甲方应承担违约责任。每逾期一日，甲方按合同总价款的0.1‰向乙方支付违约金。
2、在合作期内，乙方不能按合同约定按时完成各项工作的，乙方应承担违约责任。自该违约情形发生之日起，甲方有权每日按合同总价款的0.1‰向乙方收取违约金。
3、乙方设计的效果图如有任何侵犯他人著作权或其它合法权益的行为，由乙方承担全部经济、法律责任。
第五条 知识产权
本项目的效果图版权属甲方，制作署名权属乙方。
第六条 转让条款
未经合同其他方书面同意，任何一方不得全部或部分转让其在本合同项下的权利和义务。
第七条 合同终止
(一)因解除而终止
1、由于乙方违约造成本合同不能履行或不能完全履行，甲方有权向乙方发出解除本合同的书面通知，该通知自送达乙方时生效，乙方除承担本合同约定的违约责任外，另须按本合同总价款的20%向甲方支付违约金。
2、由于甲方违约造成本合同不能履行或不能完全履行，乙方有权向甲方发出解除本合同的书面通知，该通知自送达甲方时生效，甲方应向乙方支付乙方已完成工作量的款项，并按本合同约定承担违约责任，另须按本合同总价款的20%向乙方支付违约金。
3、合同一方依本合同约定行使解除权的，合同自解除通知送达之日起终止。
(二)有下列情形之一的， 合同权利义务终止：
1、本合同已按约定履行完毕;
2、本合同经各方协商一致而终止;
4、法律法规规定终止的其他情形。
第八条 保密条款
1、在本合同订立前、履行中、终止后，未经合同其他方书面同意，任何一方对本合同和各方相互提供的资料、信息(包括但不限于商业秘密、技术资料、图纸、数据、以及与业务有关的客户的信息及其他信息等)负保密责任，并不得向任何人披露上述资料和信息，但正常履行本合同项下义务的除外。
2、任何一方违反上述约定的，责任方应按合同暂定总价款的10%向合同其他方支付违约金，违约金不足以赔偿合同其他方损失的，应按合同其他方的实际损失赔偿。
3、本保密条款具有独立性，不受本合同的终止或解除的影响。
第九条 免责条款
由于不能预见、不能避免和不能克服的自然原因或社会原因，致使本合同不能履行或者不能完全履行时，遇到不可抗力事件的一方，应立即书面通知合同其他方，双方另行协商决定采用解除合同及全部免除履行合同的责任，或者采用延期履行合同的方式。
第十条 法律适用
本合同的订立、效力、解释、履行和争议的解决均适用中华人民共和国法律法规。
第十一条 争议的解决
凡因执行本合同所发生的或与本合同有关的一切争议，合同各方应通过友好协商解决;如果协商不能解决，任何一方均可向合同履行地的人民法院起诉。
第十二条 其他
1、本合同如有未尽事宜，经双方友好协商，可另行签订补充协议。补充协议与本合同具有同等法律效力。
2、本合同一式2份，甲、乙双方各执1份，每份均具同等法律效力。
3、本合同自双方签字盖章后生效。
(以下无正文)
(本页无正文)
甲方(盖章)：______ 乙方(盖章)：______
法定代表人：______ 法定代表人：______
(或授权签约人)：______ (或授权签约人)：______
月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇五
为认真讲好线上教学启动之后的“思政第一课”，在疫情防控的特殊时期，思政部提前部署、精心组织，以疫情防控过程中出现的社会热点事件为案例，充分挖掘社会热点事件的教学价值，通过线上集体备课的形式，倾力打造了三堂“特殊思政课”——《战“疫”必胜》、《拳拳赤子心殷殷爱国情——爱国主义专题教学》和《疫情之下的生命守望——生命教育专题教学》，引导学生正确认识疫情，自觉融入抗“疫”行动，激发学生的爱国情怀和担当意识，坚定“四个自信”，牢固树立“四个意识”；强化学生珍爱生命、感恩守护，认识生命的真正价值和意义，坚定战“疫”必胜的信心和决心。
2月13日，线上直播培训拉开“序幕”。全体教师认真学习操作方式，掌握每一个直播环节、解决每一个技术“难题”。课后，各课程组还自发组织直播技术的交流，采取一带一帮扶，一对一“练习”的方式，帮助年龄较大的教师解决难题。教师学习在线教学直播技术热情高涨，成效显著。密集、多样化的培训指导让每一位教师都熟练掌握了线上教学工具。2月14日、15日两天，思政部所有教师进行了在线教学试讲和测试，全部达到在线教学的技术要求。2月17日，思政课线上教学正式开始。前期充分的准备工作保证了线上教学井然有序地进行。
线上教学除了技术层面的挑战之外，还有一个难题就是如何做到师生的良好互动？为了解决这一问题，在线上集体备课过程中，老师们认真备教材、仔细备学生，课程内容注重逻辑性和条理性，课件设计简洁，突出知识点，同时，教师们本着“一课一策”原则，适时地把抗疫内容融入课程之中。如在讲述党对一切工作的领导时，嵌入了这次抗疫能在短期内上下同心、众志成城，得益于中国^v^的集中统一领导；在讲述建国初期，我国建立起完整的工业体系和国民经济体系时，强调此次疫情对中国经济影响不会很大，中国经济长期向好的基本面没有改变，等等。
接地气的理论和案例分析，让同学们愿意听、愿意看，很自然就理解和接受了思政课中的“大道理”。课上，教师们还结合课程内容设置抗疫问题讨论环节，因势利导，引导学生理性对待疫情发展，拥护^v^的防疫政策，鼓励学生言论中的正能量，将思政小课堂和抗疫大战场有机地结合起来。
为了拉近和学生的距离，解决线上教学互动难的问题，思政老师们更是使出了浑身解数，提前10分钟进入授课群与学生进行“热身运动”，加强师生之间的沟通交流；课上改变课堂教学语言风格，如“一起来做任务啦！”“敢不敢挑战？”“谁和我pk？”等等，这些互动形式也让枯燥的思政课程瞬间活了起来，行之有效地解决了互动难的问题。
线上教学让思政课的教学阵地从传统教室转移到在线课堂，为更好保证线上教学质量，一系列精细的、配套的思政课教学服务和管理措施相继出台，以筑牢线上教学质量的基础。
为保证线上教学质量和效果，思政部除了坚持线上集体备课，还制定了具体的教学规范，对教学重点、教学进度、ppt、作业、答疑、互动、考核等提出了统一、具体的要求。在教学管理方面实行线上巡查制度，教学管理员每天对线上教学开展情况进行检查，发现问题，及时进行解决。院系领导、教学督导在线听思政课，确保线上教学质量“不打折”。每周二召开思政部线上例会，对上一周线上教学情况进行总结，对存在的问题及时进行整改，以确保思政课教学高质量完成。
课堂上，教师、辅导员、学生干部三方联动是保障线上教学的重要手段。课前辅导员和学生干部负责点到，确保学生到课率；课上任课老师随机点名回答问题进行互动；课后学生干部发布课件、资料、收集作业发送至教师邮箱，三方联动让线上授课变成立体式、全媒体的授课，架起连接授课教师和学生的桥梁。
从线下到线上，从生疏到熟练，一项项尝试探索，让因疫情带来的“线上思政课”更加“在线”，极大地发挥了思政课在立德树人，铸魂育人的关键作用。学生对线上教学的认可，也给予思政课教师极大地鼓舞，原本看似“沉闷闷”的课堂，也因教师的努力变得“热腾腾”，学生的收获也“满当当”。江西工贸职院思政部的教师们也将以此为契机，继续将“疫情防控”中凸显的制度优势，爱国热忱和人民力量，领导力，组织力和动员力等内容转化为“思政金课”教学的生动案例，将思政课的教学优势转化为打好疫情防控阻击战，歼灭战和人民战的强大精神力量。
月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇六
万安县夏造中学 张丽芳
普通话学习是一个复杂的过程，它受到的影响是多方面的，主要包括：语言环境、社会背景、学习者的性格特征、认知方式、语言学习能力、学习态度与动机、学习策略等个人差异；教学大纲、教学条件、测试机制以及教师的语言水平与认知能力、教学态度与方法等客观因素。但近年来人们对非智力因素——情感因素在教与学过程中的作用的研究表明：学习者缺乏学习动机、自信心或过于焦虑会阻碍语言输入到达学习者的内部学习机制，从而影响语言的习得。教师不能以饱满的热情和强烈的责任感、高尚的人格去感染学生，就不会取得好的教学效果。
一、学习者的情感因素及学习策略(一)影响普通话学习的几种情感因素
我是对将来的或想象中的自我学习水平的期望；镜中自我则是从别人眼光中反映出来的自我形象，也就是个体认为别人是如何看待自己的学习能力的。这些不同的自我概念，常常在学生对自己的能力的反思和评价中建立起来。学生的自我概念一旦形成，就会对他们的学习和发展起到很大的作用，其作用可以是积极的，也可以是消极的。3.焦虑(anxiety)普通话学习焦虑包括三方面：一是对交流的忧虑，主要表现在学习者对自己在日常普通话环境交流中没有自信心；二是害怕所得评价太低；三是对普通话测试的紧张和害怕。这一心理障碍多见于乡音重、普通话水平低的学习者。消除焦虑的最根本的办法是提高学习自信心，促使自己敢于开口。要寻找促使自己开口的突破点，比如选择自己感兴趣的录音作品跟着轻轻模仿，在录音材料情感、音色、内容等构成的愉悦的审美氛围中淡化自己的焦虑情绪，慢慢进入角色，直至不由自主地开口朗读，通过朗读来训练说话。4.方言情感(dialect emotion)方言情感是民族语言集团内部说某种方言的人们对自己归属于某一种方言集团的自我意识，是对于自己方言在民族语言中的地位以及与民族语言内部其他方言之间相互关系的理解，而这种自我意识和理解表现在人们的思想、情感、意识等等方面。简单地说，方言情感是方言区人们对各种方言的主观认识和评价。陈原先生认为：一个民族、部落、地区、方言区，一方面，“在不流行他的父母语的社会语境中，强烈地感到要用他的父母话彼此交际”；另一方面，“虽则能掌握另外一个社会集团所使用的语言，在一般情况下他总归认为只有使用他的父母语对话，最能够表达感情”。对于大多数的人来说，方言的最大好处莫过于亲切和随便，久而久之，便会形成方言的归属感和慰藉感。这种方言情感对于普通话的学习产生了很大的负面影响。一方面认为他们使用与生俱来的母语——方言时，能够流利、清晰地表达自己的思想感情，听起来格外亲切。另一方面认为自己的母语与普通话相距太远，学习普通话存在的缺陷和错误太多，方音的纠正难度太大，尤其是南方方言区的学生感觉学习普通话方面与其他方言区相比处于明显的劣势状态。推广普通话，对于方言区的受众来说，是意味着对原有一种语言系统、语言情感和语言文化的否定和重选，这却是一种艰难的选择。
(二)学习策略
1.学习普通话，对于学习者来说，首先要弄清楚，自己学习普通话的动机是什么，以此来激励自己。对于学习者来说，要克服工具性动机产生的负面效应，培养自己学习普通话的融入性动机。培养融入性动机最重要的一点是激发学习的兴趣。实践证明，培养自己的语感审美力是一种获得学习兴趣的好方法。2.学法上要有科学指导，突出难点。方言区大部分学习者学习普通话的过程多是由过渡语(即方言普通话)逐步转向全面掌握普通话的过程。普通话学习的难点在语音。一般而言，学习者在语音学习的初始阶段往往表现出盲目性，为此学习者应制定科学的学习计划，确定明确的学习目标，从语音系统入手，分析方言与普通话的异同，找出正确发音的关键，利用规律识记难点音字词；将单字训练与词语训练、语句训练、语段训练结合起来，使语音的准确、语调的自然、说话的流畅同步进行。将普通话的学习落实到日常生活中，在使用中学习，以使用促进步。
通过对学生的学习情感进行准确的评价，选择适宜的教学方法与手段，是普通话教学过程设计中一个非常关键的环节，也是普通话教学取得成功的重要保证。然而，忽视或错误估计学生情感去选择教学方法，不可能取得好的教学效果。
所以，教师在进行教学决策时，必须对学生的学习情感进行准确的评价，了解他们对那些与教学活动有关的因素的看法、态度和感受，分析什么样的教学过程才能满足学生的情感需要，由此确定出能够促进积极情感发展的教学策略，最终达到“以情优教”的教学目的。
3.乐观向上的教学心境是教学成功的前提
普通话课是一门全方位调动学生感官感受的课程，对情绪、情感的感受异常敏锐。这种敏锐极大地影响着学生和教师之间的交流效果，从而进一步影响到课堂教学效果。教师要取得教学上的成功，不仅需要丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教师在教学过程中是否注重积极的感情投入，合理运用自己的感染力。
教师的情感投入是指教师运用心理活动的“情感”活动规律，借助语言、文
教师应及时对学生的学习情感予以积极评价，及时发现学生的进步和不足。通过互评或师评，使学生获得学习成功的自信体验。心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。有机会表现，才有机会获得成功。好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这将极大地促进学生自信心的建立。普通话教学中对学生的情感评价主要采用的方式有两种： 一是以语言交流为途径的评价方法。一是以行为观察为途径的评价方法。在许多情况下，人的内在情感还会通过外显的行为反映出来。虽然两者有时候会不一致，但通过长期、仔细的行为观察，可以对个体的情感状态做出准确的推断。所以，教师在普通话课堂上与学生互动的教学过程中，可以运用科学的观察方法来考核学生的学习行为，从而判断出他们对于普通话学习活动的情感反应。
情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，它对普通话教学有极为重要的作用。作为学生应该了解自己学习动机、学习态度和学习个体潜力差异，发挥自身的优点，克服缺点，以此努力学好普通话。而作为老师应充分调动情感因素，帮助学生排除学习的心理障碍，同时，注重教学方式的改革，调动学生学习普通话的积极性。只有将认知因素与情感因素有机结合，才能提高教学效率。
参考文献：
[1]蔡敏.论教学过程中的学生情感评价[j].中国教育学刊，2004，(3).[2]王绳媛.普通话表达中的不良心态分析及调控[j].景德镇高专学报，2003，(9).[3]刘隽，王晓红.充分发挥情感因素在英语教学中的作用[j].教书育人·高教论坛，2007，(4).[4]黄芳.情感因素与英语教学[j].浙江树人大学学报，2005(11)
月工作计划制定过程 目标效果评估报告篇七
09对外汉语 何秀兰 教授年级：一年级
一、国别与教学
这里说国别与教学的关系，其实更确切地说是母语和目的语之间的关系对教学的影响，这里的目的语即是汉语。我所教的一年级里蒙古国学生居多，十二个里面有十一个，另一个是来自赞比亚的小男孩维拉。蒙古国学生母语不消说，自然是蒙语，而赞比亚小男孩的母语是英语。蒙语、英语和汉语有相同或相似的词类属性：名词、动词、形容词、代词和副词等，蒙语和汉语基本词汇存在音同义近、谐音义同现象，英语的语序和汉语的大致相同；而汉语并没有像蒙语和英语的词形变化，而且，汉语和蒙语的语序也是大相径庭的。对于母语和汉语存在相同的地方，我们可以稍稍带过，而对于母语和汉语不同的地方，我们应视为教学的重点和难点。
二、年龄与教学
我所教的一年级，年龄大小不等，最小的有10岁的，最大的有16岁的。在他们当中，我认为学得相对较好的有诺雅、维拉、白洋、秋悦、秋静和白杰，其中发音最标准的当属诺雅、维拉和秋静，他们10岁左右，最大不过13岁。据我了解，诺雅和维拉分别学过两年和一年半的汉语，有基础；但秋静是零基础的，而由于她年龄小，还处于学习语言的关键期，因此她的发音较标准，模仿也逼真些。而像白洋、秋悦和白杰能听明白、能理解的挺多，白洋、秋悦甚至能说挺多，但是他们的发音并不标准，主要是因为他们的年龄稍微偏大，白洋和秋悦已有16岁，在学习积极性上他们是有利的，但由于他们错过了关键期，在发音这方面掌握得不是太好。班里其他学生如：秋风、白宇和秋天，发音更是根据他们的母语，将汉语的四个声调读成一个声调（比阴平低几度的声调）。我想，充分利用年龄这一因素对汉语口语教学会有很大帮助的。
三、主动性与教学
学习的主动性在很大程度上决定了教学质量，学习的主动性与长时间的生活环境有关。一年级的学生十一个来自蒙古国，蒙古国人口少，竞争小，经济发展不快，人们的生活习性较散漫，生活节奏也相对缓慢，生活环境让他们养成了散漫的习惯，学习上比较被动，需要再三督促。但也有特例，如秋悦、秋思、诺雅和白宇，一方面与年龄有关，年龄大的就主动些，另一方面与学生的个性特点有关，这会在下面说到。而维拉，生活在赞比亚，赞比亚我们知道，是一个经济发展水平较高的国家，人口也较多，竞争大，生活节奏快，而且他们有一个特点：乐于学习，孩子的自主性和独立性本身也较高。
四、个性特点与教学
所谓个性特点与教学，就是要根据学生的性格特点来进行教学，因材施教。如对于像秋静、秋思和秋日这样的性格较静，上课不是很活跃的学生，就可以大加鼓励他们开口发言，或采取轮读轮说，让他们有均等的发言机会。而对于如诺雅这种主动性、积极性较高，个性比较要强的学生，就要让她有表现的机会，轮读时可以采取从她开始，总之最好不要落下她，不要让她有被冷落的感觉而打击她的积极性。又如像白宇这样的学习积极性高，而在学习语言上又不是特别有天赋的学生，既要让他有表现和练习的机会，又要对他着重进行指导，使他不至落得太后。
以上几点是我在实际教学中发现的影响对外汉语教学的因素，可能只是片面之词，还需先贤和经验人士指导和斧正。