在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
修水管心得体会篇一
xx月以来，持续高温干旱天气袭击了xx镇大部分乡村，给群众生活带来不便、生产造成损失。面对旱情，全镇上下不等不靠勠力同心抗旱送水保民生。
xx村xx组，因地势较高、取水设施破损，连续干旱导致55余户318余人饮水困难。为保证群众的正常用水需求，遭遇干旱以来，镇村干部每日都会驱车数公里为村民送去干净的饮用水。
“人老了，肩挑背驮的事情做不来，村里老人儿童居多，杨镇长每天都会带领大伙来给我们送水，真是太感谢了”。xx村xx组村民何大安说道。
此次干旱已造成全镇9个村（社区）17个组800余人饮水困难，910头牲畜饮水困难，全镇经济作物受灾达3270亩。
截至目前，我镇派出送水车2台，共为群众送水达30余吨，维修供水设施5处，灌溉农作物600余亩，保证了群众的正常生活用水。
修水管心得体会篇二
室内装修水管施工工艺：
认真熟悉图纸，参看土建结构图、装饰装修图、有关设备专业图，核对各种管道的坐标标高是否有交叉，管道排列所占空间是否合理，有问题及时与设计和有关人员研究解决，办理变更洽商记录。
根据设计图纸检查、核对预留孔洞大小是否正确，将管道坐标、标高位置画线定位。
根据图纸要求并结合实际情况，按预留口位置测量尺寸，绘制加工草图。根据草图量好管道尺寸，进行断管。断口要平齐，用铣刀或刮刀除掉断口内外飞刺，外棱铣出15°角。粘接前应对承插口先插入试验，不得全部插入，一般为承口的3/4深度。试插合格后，用棉布将承插口需粘接部分的水分、灰尘擦拭干净。如有油污需乙丙酮除掉。用毛刷涂抹粘接剂，先涂抹承口后涂抹插口，随即用力垂直插入，插入粘接时将承口稍作转动，以利粘接剂分布均匀，约30秒至一分钟即可粘接牢固。牢固后立即将溢处的粘接剂擦拭干净。
(2)检查各预留孔洞的位置和尺寸并加以贯通;
(7)在需要安装防火套管或阻火圈的楼层，先将防火套管或阻火圈套在管段外，然后进行管道接口连接。
(9)管道系统安装完毕后，对管道的外观质量和安装尺寸进行复核检查，复查无误后，作通水试验。
埋地管道、管井内立管、吊顶内横支管及有防结露要求的管道在隐蔽前需进行灌水试验。其灌水高度不应低于底层卫生器具的上边缘或底层地面高度，灌水15min后，再灌满观察5min，液面不下降，管道及接口无渗漏为合格。卫生间支管灌水试验，如果每层需要作闭水试验，气囊的安放有两种办法：一种是边安装边作，安装完成一层排水横支管，从三通甩口处放下气囊;一种是最后统一作，该层有检查口的，将气囊安设在检查口上方;该层无检查口的，将气囊接出一根5m长的气管(可用氧气带子)，将气囊从上层检查口慢慢往下放，估计气囊位于三通下方即可。试压前通知有关人员，合格后验收签字，办理工序交接手续。然后把水泄净，再进行下道隐蔽工序工作。
在管道防腐上给水管道铺设与安装的防腐均按设计要求及国家验收规范施工，所有型钢支架及管道镀锌层破损处和外露丝扣要补刷防锈漆。管道保温要按设计及业主要求，敷设于地下一层、设备层的给水管道采用40mm厚玻璃棉管壳保温，镀锌铁丝绑扎后，外包复合铝箔。
管道安装过程成会造成管道污染，所以安装完后要进行管道冲洗干净，一般来说直接通水，把水开到最大，让水流冲刷水管即可。
修水管心得体会篇三
“建筑给水排水工程”是高职给水排水工程技术专业的职业核心课程之一。给水排水工程技术专业的学生主要是在企业的施工、监理和预算岗位就业，这要求学生具备较强的识图能力和基本制图能力。这就要求在“建筑给水排水工程”课程教学中，必须以“理论够用，实践为主”为指导思想，重点培养学生的识读施工图能力，缩短课堂与现场的距离，从而缩短学生在企业中的适应时间，实现“零距离”上岗。
“建筑给水排水工程”课程的教学方式一般由课堂教学、工地参观和期末课程设计三部分组成。课堂教学主要以教师讲授为主，要求学生掌握建筑给水排水各系统的分类、组成、布置、敷设及水力计算，在整个教学过程中占80%以上。在课堂教学期间，任课教师会结合教学进度，安排学生到2～3个工地参观，加强学生对课程内容的理解。在学期末安排1～2周进行课程设计。课程设计是一个综合性的环节，可强化学生对课程理论知识点的掌握，并掌握基本的水施图设计与识图能力。在高职“建筑给水排水工程”的教学过程中，出现了如下一些问题。
理论课时占比大，实践课时不足“建筑给水排水工程”课程随行业的发展，其内容越来越丰富。目前，多数高职高专院校实行的是“2.5+0.5”或“2+1”学制，最后一学期（或学年）在企业顶岗实习。这就导致了专业总课时大幅压缩，本课程自然也受到影响。而在这些课时中，理论课时占的比例又很大，以一学期20周记，扣除最后2周安排考试，1～2周安排课程设计，1周工地参观，剩余的15周全部用来进行理论授课。学时有限，理论课时又占大部分，使得学生在识图与制图这个环节花的时间不够，到课程结束，学生对图纸的识读能力还是很差。
实践指导不足多数学校在课程分配上都是实行一门课程由一名教师负责，从理论授课到课程设计都由同一名教师完成。但是在建筑给水排水工程实践性环节中，由于学生在独立进行设计实践时碰到的问题复杂多样，任课教师难以一一进行指导，辅导时间有限，效果不理想。
课程设计效果不佳由于在前期的教学中以理论为主，学生对建筑给水排水工程的图纸和设计操作程序认知不足，在期末的课程设计中，容易出现学生一开始不知如何入手、空耗时间的问题。加上学生缺乏工程经验，在管网布置中需要不断进行修改与调整，花费大量时间。到课程设计时间快结束时才真正进入设计状态，部分学生进度慢，积极性不足，最终为提交成果，往往抄袭别人的作品。
制图基础薄弱，识图能力差随着cad辅助设计软件的普及，多数高职院校建筑类专业都开设了cad课。一般采取先制图后cad的形式开设课程，第一学期开制图课，第二学期开cad课，由同一个教师授课。由于教学条件改善，多数教室都有多媒体设备，部分负责制图授课的教师依赖电教设备，只通过ppt演示和cad进行制图教学，学生完成作业和最后的实训都采用cad制图完成，忽略了手工绘图环节。
夯实基础制图能力强化制图环节的教学，将制图课与cad课剥离出来，明确制图的任务，在制图教学环节上，要求任课教师在学生手工绘图环节加强训练，培养学生基本的制图能力和空间想象力。而在cad教学环节上，除了讲授cad软件应用知识外，可通过期末停课实训周，要求学生用cad抄画给排水轴测图，在培养cad绘图能力的同时，为后续“建筑给水排水工程”课程的学习打下基础。
保证理论教学，强化识图能力“建筑给水排水工程”可分配5课时/周，考虑到高职学生也需要理论基础，可安排2学时进行理论讲授，上课地点在多媒体教室；安排3学时讲授识图与制图（设计），在机房或实训室上课，主要进行识图与设计训练。理论讲授以传统方式为主，辅以多媒体课件、图片、仿真演示和视频。在学期第一周，带学生到工地参观水电、消防系统，以增强学生对建筑给水排水涉及项目的认识。理论教学中应突破传统的“一言堂”教学模式，运用现代化教学手段，加强现场直观教学。在理论知识点的教学中，可采用“项目教学”、“可视化教学”等职业教育常用教学方法。理论环节的授课一般是分系统进行，建筑给水排水工程一般分为给水系统、消防系统、排水系统、雨水系统和热水系统，教学中可把各系统作为大的项目，在大项目里进行小项目的分配。识图与制图（设计）教学配合理论教学进行，在学期开始前教师应选择一套内容齐全、识图难度适中的水施图，最好为当地在建或已建的多层建筑，作为理论授课和识图环节的必要材料。进行识图训练时，教师应布置系列识图任务，要求学生通过识读图纸，在课堂完成部分任务。教师可就学生学习过程中出现的问题进行解答或督促学生学习，以组织者、引导者、解惑者的身份完成教学。
（1）给水方式的选择；
（2）建筑平面管道布置及系统图初步绘制；
（3）卫生间布置与大样图绘制；
（4）设计说明、图例、材料设备表编制。
在任务实施过程中，教师可把3学时的机房上机时间进行细化分配，如前20～30分钟可进行小项目或小细节的讲授，在中期或课程临近结束时就学生在练习中出现的问题进行解答，指出错误，纠正错误，总结知识点。
课程设计项目分解，提高知识综合运用能力作为“建筑给水排水工程”教学的最后一个环节，课程设计可提高学生对课程知识的运用能力和识图与设计能力。要完成一个完整的给水排水系统的设计，停课1周或2周进行课程设计，时间往往不够。可以在开学初就把课程设计的任务布置给学生，为学生提供必需的资料和指导书。在学期课程教学中，将课程设计任务进行分解。如在进行给水方式授课时，学生可以结合课题，选择一个合理的给水方式，并及时与教师沟通，最终确定方案。到期末进行课程设计时，学生需要做的是把各系统的内容进行整合，只需对方案进一步完善，将系统和大样图进行修改和细化，并对各系统的设计说明和设备材料进行整理，形成完整的水施图。把大项目分解为小项目，分阶段、有针对性地完成，可以降低课程设计的难度，提高学生完成任务的信心，增强学习的主动性和自觉性，在一定程度上避免学生相互抄袭的现象。在课程设计完成后，可以增加一个简单的答辩环节，让学生展示设计成果，说明各自的设计思路，在使学生对自己的设计有成就感的同时，也有必须独立完成任务的压力。同时，在准备答辩的时候，也有助于学生理清思路，培养学生的思考问题、语言表达和应变能力，并加深对图纸的理解。
强化课程设计管理，完善监控评估体系课程设计能培养综合设计能力、动手能力、创新能力、文献检索能力、计算机应用能力和调研能力。在课程设计过程中，学生必须学会正确使用图集、规范，正确选择设计方案，合理布置管线，正确进行水力计算并将结果表现在图纸上，图纸表达应清楚准确。教师必须在课程设计中加强指导，实行过程管理，在各项目实施中及时把关，针对各部分出现的问题逐一解决，化大问题为小问题。要求学生针对各个小任务分别提交成果，经教师审阅后，给出本阶段成绩，然后进行下一任务。在课程设计阶段，必须把各项任务在短时间内（1～2周）完成，这对学生的能力强化效果明显。
进行施工图识图与会审实训在学生离校前一学期，可安排2～3周时间进行施工图识图与会审。学生以代入施工员角色的方式，对图纸进行识读，并在最后一天进行施工图会审模拟，通过这个环节的练习，增强学生的识图能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的准备工作，从而获得一定的职业体验。识图与会审实训可采取团队教学的方式实施。组织具备建筑、给水排水、暖通、电气、燃气等教学能力的教师分别指导各自领域的内容，根据专业侧重点的不同分配识图时间，如对于给水排水专业的学生，注重水电施工图的识读，可分配1～2周进行水电图的识读。其他专业图纸则主要通过各专业教师讲解要点、学生识读并提问来完成。最后，要求学生总结识图过程中的问题和图纸的错误，在模拟会审环节以施工方的角色提问，教师以设计方的角色解答问题，最后教师进行总结。
加入地区性给排水协会，获取行业信息教材的部分内容一般会滞后于行业技术的发展，本学科不断有新技术、新材料、新设备更新，而教材无法及时吸纳新信息。任课教师可以加入给排水协会，借此参加专业年会、交易会或专业研讨会、专家讲座等活动，从而学习行业的一些新理念和前沿的科技信息知识，提高自身的专业素质。在教学中更能言之有物，使学生对行业发展有所了解，提高学习本课程的积极性。
加强企业实践，鼓励教师下企业实践学校可安排半年到一年时间让教师到相应的企业进行岗位实践。教师在企业的角色定位应为企业员工，接受企业的工作安排，进行设计、预算或施工管理。这样可以让教师在工程实践中获得成长，并结合工程实践和教学内容对授课方式、手段及课程重点进行思考、整理。通过下企业实践，在提高教师专业能力的同时，也有利于教学水平的提高。
修水管心得体会篇四
“感谢党，感谢驻村尖刀班，终于有水用了。你们顶着大太阳帮我们找水源、接水管，还给留守老人送水上门，我们心里面很感动。”近日，xx村xx片区村民冉xx看着尖刀班送来的山泉水，连连道谢。
xx月xx日，xx市检察院驻村工作队按照上级要求第一时间入驻忠路镇xx村，与村“两委”组成驻村尖刀班，积极开展各项工作。尖刀班主动担当作为，将抗旱保供水作为当前头等大事，把群众当前需求作为工作导向和最高目标。
为切实解决缺水难题，尖刀班先后召开“坝坝会”、“小组会”，充分听取老百姓意见，集思广益，制定适应本村的应急供水方案，同时倡导大家树立节约用水的意识，防止因为用水问题导致乡亲四邻产生矛盾纠纷。
连日来，尖刀班兵分多路，寻找水源，安装水管，送水上门。为保障村民用水，尖刀班全员放弃休假，克服炎热高温天气，不分昼夜在村里各个角落忙碌着，受到老百姓一致好评。
在xx村滚水坝，一台大功率抽水机正在嗡嗡作响，村民们闻声赶来，提着各类装水器具有序等候。接来的水，村民们或是浇向了农作物，或是提回家作生活用水。针对行动不便的'村民，尖刀班还送水上门。“太好了，这次送的水够用半个月了。以前只听说我们的新书记是个包裹书记，没想到还是个‘送水’书记，真不错。”村民刘xx看到屋里刚接满的几桶水，满脸欣慰地称赞。
截至目前，尖刀班已组织出动100余人次抗旱保供水，寻找备用水源6处，安装和修补、连接水管千余米，送水10余次，惠及当地86户235人，有效保障了当地村民基本用水。同时，尖刀班还广泛发动和引导有条件的村民积极蓄水和节约用水，多渠道保障村民生产生活用水。
修水管心得体会篇五
“快休息下，多亏你们这些干部，孩子们出去打工了，我这腿脚也不方便，这水送来得真是时候，太感谢了……”xx镇xx村兰xx老人笑容满面地说。
在xx镇xx村，受持续高温的影响，xx镇部分村民组出现季节性短暂缺水问题，群众生活用水困难。xx村党员先锋队第一时间出动，组织党员干部、志愿者开展“干群心连心，同行抗旱情”志愿服务活动，为饮水困难群众送去饮用水，缓解群众吃水用水燃眉之急。送水期间，xx村党员先锋队在得知坤中组有几户老人行动不便，不能到送水车停靠点取水后，组织队员为群众送水上门。
“水来了，水来了，今天的劳动见到成效了……”
“哪里缺水，我们就送到哪里，特别针对留守老人和特殊困难群众，我们党员先锋队还负责送水上门，确保不漏一户，让饮水困难的群众都能及时喝上放心水。”xx村党总支书记、村委会主任曾xx说。
久旱送甘露，惠泽润民心。截至目前，xx镇xx村累计送水50余吨，有效缓解了102户村民群众的生活用水困难问题。抗旱送水保障了缺水群众正常的生产生活，用实际行动温暖民心。下一步，xx镇将始终保持“时时放心不下”的责任感，切实把抗旱减灾各项工作做细、做实，用解民忧、纾民怨、暖民心的实际行动，提升群众获得感、幸福感、安全感。