当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
观察指引心得体会篇一
作为一名观察员，我的主要工作内容是在特定场所或活动中进行观察和记录。观察员工作的意义在于通过收集和整理现场信息，为相关方提供依据和参考，以实现更好的管理和服务。同时，观察员也是一份社会责任的体现，通过发现和报告问题，保障了公共安全和社会秩序。
第二段：观察员工作体会的重要性
在观察员工作中，关注细节是最为重要的能力之一。只有在细致入微的观察中，才能发现事物的本质和规律，发现问题和解决问题的方法。此外，行动力也是观察员不可或缺的素质，只有在自主实践中才能不断提升。通过观察员工作，我深刻体会到了这些能力和素质的重要性。
第三段：观察员工作中的难点和挑战
观察员工作并不是一项轻松的任务。现场环境可能异常复杂，观察员需要具备良好的心理素质和实践经验。此外，数据和信息收集需要全面而准确，为此，观察员需要时刻保持警惕，防止疏漏或误判。在观察员工作中，需要突破种种难点和挑战，只有这样才能完成工作。
第四段：观察员工作的成果和意义
通过观察员工作，收集的数据和信息将被汇总分析，为相关方提供更加科学、准确和全面的决策支持和意见建议。同时，观察员工作还能够促进公共管理和社会服务现代化，为社会发展提供有益的参考和借鉴。
第五段：总结体会和展望未来
作为一名观察员，我时刻保持着警惕和责任心，感受到了工作中的辛苦与收获。在未来，我将继续精进自己的能力和素质，不断拓宽工作视野和技能，以更好地服务社会和居民，为观察员工作做出更大的贡献。同时，也希望社会各界能给予更多关注和支持，共同推动观察员工作在各个领域的快速发展。
观察指引心得体会篇二
观察员心得体会，是参与各类活动后对其过程、感受、收获等方面所做的感性总结，它是对个人经验与感悟的记录与积累。身为观察员，其角色是站在旁观者的角度，去客观地观察全局并记录下来。本文将以个人参与某次学术活动作为例，来探讨观察员的角色所带来的心得体会。
第二段：观察员的角色与意义
作为观察员，我们可能因为各种原因无法或不应该参与某些活动或行动，但是我们可以借由旁观者的角色，去观察和理解别人的行动，进而对自己的思想和行为进行反思。观察员的角色能够帮助我们更客观地了解事情的来龙去脉，更全面地看待事实的真相，也让我们在参加活动时能够更好地发掘自己内在的价值和潜力。这样一种视角使得观察员在各领域中都具有很高的实践价值。
第三段：观察员的思想过程
在参与这次活动时，我们作为观察员一方面努力观察整个活动全貌、主题、工作内容等方面，一方面要心无旁骛地听取参与者和组织者的发言，以及材料资料的提供。在与参与者和组织者互动的过程中，我们要理智、冷静、慎重，尽可能地避免个人主观色彩带来的偏见和误解。这种思想过程反映在我们日常生活中的重要性和价值，避免过度个人主观化带来的损失和遗憾，通过更理性合理的思考和反思，推进个人自我提升和社会共同发展。
第四段：观察员的收获
观察员的角色虽然只是旁观者，但是却从这次活动中得到了很多收获。在活动中，我们学到了很多新的知识，对相关领域又能有全面深入的了解，这是我们在平时很难获得的。另外，我们还得到了社交经验，结识了一些志同道合的人，建立了人脉关系。在观察的过程中，也值得我们深思，对于这次活动，我们能够在思考中汲取更多的经验，拓展我们的视野和思路，从而对我们今后的成长和发展能够起到巨大的推动作用。
第五段：总结&启示
作为观察员，我们不仅要尽可能客观地观察和记录，而且要注重个人在这个过程中的收获和反思。我们可以借由观察，对自己的内部心态，人际交往，认知和品格等方面都有更多的体会和认识。学会做好观察员需要我们在各方面多一些积累和历练，以提高我们作为旁观者的技能和水平，更好地把握自己的命运方向。总之，观察员的身份和角色有着独特的存在意义，对于我们个体和社会都有着很大的价值影响，也让我们更加深了解到身处这个时代的意义与内容。
观察指引心得体会篇三
华府观察是指对美国联邦政府及其政策进行观察和分析，以此了解美国政治、经济和社会发展的趋势和变化。华府观察的目的是深入了解美国国内政治、外交、经济、能源、教育、移民等方面的情况，并进一步了解美国对于国际事务的态度和立场。本文将从自己的经历出发，谈谈自己在华府观察中的感受和体会。
二、在华府观察中的收获
在华府观察的过程中，我通过实地参观白宫、国会大厦、国务院、美联储等政府机构，深入了解了美国政府内部的运作机制和政策制定过程。与此同时，我也通过参与专题研讨和座谈会，与政界、学界、媒体等方面的人士交流，了解了他们对于美国政治、经济、社会等方面的看法和思考。这让我更加深入地了解了美国政治体系的运作规律和政策制定的现状。另外，在华府观察中，我也切身感受到了美国人民对于自由、平等、民主和法治的追求和坚守，这些都深深地影响了我对于美国的认知和理解。
三、在华府观察中的思考和反思
在参与华府观察的过程中，我不仅仅是接受信息和观察，更多的是进行了一系列的思考和反思。比如，在了解美国政治体系的同时，我也思考过中国政治体系的不同点和可取之处；在了解美国社会的多样性和包容性的同时，也反思了中国社会中存在的一些问题和挑战。这种思考和反思的过程，有助于我更加深入地了解美国和中国，也有助于我更加客观地看待两国之间的差异和相似之处。
四、华府观察对于个人的启示
华府观察让我感到受益匪浅，它不仅帮助我了解了美国政治体系和社会现状，也启示了我对于个人成长的几个方面。比如，华府观察让我深刻地认识到政治、经济、社会等方面的紧密联系和相互影响，这也让我更加意识到自己在学习、工作和生活中的综合素质的重要性。同时，华府观察也让我更加深入地了解了自己的兴趣爱好和职业志向，这也有助于我更加清晰地规划自己的未来发展方向。
五、华府观察对于未来的启示
华府观察让我深刻认识到美中两国之间的交往和合作的重要性，也让我更加坚信只有加强沟通、加强合作、加强理解，才能走向一个更加和谐、稳定和繁荣的未来。在未来的发展中，我也将秉持诚信、开放、合作和创新的精神，发挥自己的优势，为中美两国的交流与合作做出一份贡献。
总之，在华府观察的过程中，我的心境发生了很大的变化，我从中不仅收获了知识和技能，更收获了信仰、理想和情感。我相信这种体验将成为我人生中的珍贵财富，将给我的未来带来深远的影响。
观察指引心得体会篇四
10月31日，东莞市水乡片小学英语老师精英培训第三期，在高埗镇西联小学举行。本次培训活动分两部分完成，第一部分是徐苏燕教授给我们讲述《寻找高效课堂密码》的讲座，第二部分是广州市荔湾区广雅小学彭丽莎老师给我们的讲座《小学英语课堂观察》。经过这次系统的培训，确实受益匪浅，它不但使我对高效课堂和小学英语课堂观察有了更深刻的理解，还给予我在教学思维上更清晰的指引。
所谓课堂观察，就是观察课堂运行状况，对其进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进教师专业发展的活动。
课堂观察是一种行动研究，是校本教研的一种方式，是教师团队的有效合作。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力的最有效途径。平时我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学能力的提高不明显。今天听了彭丽莎老师的《小学英语课堂观察》专题讲座，彭老师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂观察课题的经验，给我们讲述了课堂观察定义、意义，分析了课例研究和课堂观察之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中不足之处，以及如何去纠正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学能力。主要通过课前会议、课中会议和课后会议进行讲述：
课前会议：
课中会议：
彭老师结合自己学校的“二元五次” 小学英语课堂观察课题的经验，给我们展示了第一代小学英语课堂观察表、还有他们不断改进、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的观察表。还给我们看了他们进行课堂观察课题会议的视频。从中我们可以更好、更加直接、真实地体会和学习。
课后会议：
彭老师告诉我们评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于我们自己的课堂教学。我们要不断地进行反思：基于学生的表现和证据，表明学习目标(达成了吗?)是否达成，能够抓住核心说明几个结论、立足于观察到的证据、再作必要的结论等。
彭老师接着给我们看了狼群的几个视频给我们讲述了团队合作的重要性。最后还给我们推广了关于小学英语课堂观察的几本好书《课堂观察走向专业的听评课》、《我们的课堂，基于课例研究的课堂教学改进行动》。
我认为，在小学英语课堂观察中，我们老师应该做到三个“相互”
相互比照。在教学实践中，通过视频录像或同伴之间的真实现象观察证据，给自己树镜子，照镜子。自我观察、自主研究、互动发展。
相互合作。以具体的任务来维系，形成合作共同体。让教师的专业发展从单干走向合作互助，真正实现校本教研制度的变革。
观察指引心得体会篇五
20xx年5月14，我有幸参加了吉林省思想品德中小学教研员省级培训班。此次培训的主要内容就是关于课堂观察的理论与实践。还是第一次听说这个理论。感觉很新奇，也很有收获。
5月16日下午，吉林省教育学院副院长杨玉宝教授，给我们做了《课堂观察的理论与基本技术》的专题讲座。为我了解课堂观察这一新事物提供了理论依据。接下来，师大附中思想品德学科郝主任，给学员讲解了《思品学科课堂观察记录的内容与方法》。让课堂观察由理论走向了实践。5月17日在师大附中我们又听了两节课，亲身实践了一下课堂观察的几个环节。虽然还有些茫然和忙乱，但是这一新的理论却让我有了很多新感受。
课堂观察作为一种新的研究方式，最早源于西方的科学主义思潮。它的基本理念是服务：服务教师，服务学生。它转变了以往听课的理念，由对讲课人挑剔到对听课人指导服务。以往听课，我们更多的是关注老师的教学情况，如教师对教材的把握情况、教师的教学业务能力等，而在这次听课我们把视角更多地投向学生，学生是学习的主体，投入越多产出也就越多，即使老师讲得再精彩，学生如果没有认真的听讲，对于这样的学生课堂效率就相当低。当我们把视线转向学生时，可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施。
追求有效是教学的永恒主题，但是“有效教学”的追求究竟落实在哪里？我们认为最终应落实到“课堂”。那么，有效的课堂教学又从何而来？通过课堂观察，提高课堂教学的效率，是课堂观察最直接的目的追求，也是落实有效教学的基础工程。
传统的教研方式逐渐显露出三个严重的不足：
三是范式化，以种种先验性的评课套路与话语诠释千变万化的课堂，这种教研方式在生动的教学现象情境中常常会捉襟见肘，无法取得实质性的、针对性的效果。课堂观察有利于这三个问题的解决。
课堂观察试图在实践层面解决教学理念的问题。事实上，教学理念的更新最终必须依靠“自觉的实践”，而不是“书面的言说”。课堂观察中呈现的现象与细节，常常会给人以“刺痛感”，以“震动感”。“怎么会这样的？”“真的是这样啊！”之类的感叹常常会出现在教师们的感言中，在这样的感言中，真正深层次的理念就会发生革命性的变化。课堂观察就似一面镜子，可以照亮被我们遗忘或者没有引起重视的教学环节。
我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑：我们进行课堂观察时，我的观察对象是学生，由于时间和精力的原因，会疏忽了课堂的其他细节，对于教学环节会记录不太详细，对于课堂的整体性没有很好的把握。同时观察点的选定就是一个很大的难题，量表的设计在实际操作之中会出现很多问题。我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。
课堂观察是一朵盛开的“奇葩”，它改变了我们以往听课时对课堂教学缺乏反省意识、对很多问题视而不见的状况。课堂观察离我们并不遥远，只要我们愿意以它为镜，它就会使我们从提高课堂效率的迷茫中解脱出来；只要我们愿意走进它，它就会成为我们教师专业发展最有效的辅助手段。
观察指引心得体会篇六
通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察与传统的`听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。另外传统听课基本上是每个人各自听完课后发表相关的意见。然而在一堂课上，一个听课老师既要观察开课老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。
课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。
课堂观察后的反思，让我也开始反思自己的课堂教学。作为青年教师，如何通过课堂观察使自己的教学有效性提高，除了平常开课时，作为被观察对象，在课后从其他老师那听到指正和建议外。我觉得自己平常在教学中的自我反思则更加重要，毕竟听课的次数有限，也不可能把自己的每堂课都录下来。所以每节课后能及时地反思课堂上观察发现的问题，显得尤为重要。例如：在课堂上，有时候我也会不自觉的问学生“对不对？是吗？”诸如此类的口头禅。虽然没有统计过，但自己也感觉到出现的频率好象还挺多的。另外，在问题的设计上，也存在着问题多，问题散的不足。自己感觉在设计问题的时候都有必要问，但是在实际课堂上操作的时候，有些问题就显得太浅，一问就知道，要么就问得太深，学生无从下手。这些是对教师自身的观察反思，那同样如果是对后进生每节课也进行观察反思，通过记录下的内容再分析学生的学习状况，也是能够提高课堂教学的有效性。
在反思自己的课堂教学时可能只能观察到一部分不足之处，毕竟“当局者迷，旁观者清”。反思是找到存在的问题，而从观察老教师的课堂中则是找到解决自身不足的方法，从而积累经验。观察他人的课堂，可能因此发他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训，但课堂观察归根结底还是要服务于自己的课堂，加深自身对于课堂教学的理性认识。
通过学习，觉得对自己的日常课堂教学实践很有指导意义，教学目标的观察诊断，从这个维度来审视我们的课堂，一般都会考虑几点：
1、教学目标确定是否恰当（符合课标；结合教材；适合学生；是否具有整体性或系统性；是否可操作）。
2、教学目标是否明确
3、教学目标是否落实
这里就有一个疑惑，教学目标需要让学生明确吗？一种反对的观点认为数学课的教学目标通常都是类似的，比如情感与价值、知识与能力、过程与方法，只是根据学生年级段的不同，教学目标要达到的程度不同而已，因而教学目标不需要每节课呈现。我个人比较赞同另一种观点，也就是说教学目标我们要让学生明确，尤其是像我们的学生，至少明确了学习目标，他们学习的内驱力就有可能形成，也能促使部分学生自觉主动地学习。