当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
日工作总结汇报篇一
我怀着激动的心情，一遍又一遍地读着《一夜的工作》。了解了_后，我深深地被_工作认真、生活俭朴的精神所感动。
这篇课文写的是何其芳因为送稿子的关系，陪同_审阅稿子，目睹了_劳苦的工作精神和简朴的生活作风的事。
我敬佩_，敬佩他工作劳苦却任劳任怨的精神。_每天批阅“一尺来高”的文件，工作完了，喝一会儿茶，天就明了。然而，出乎意料，他几乎从没等过明天，从来都是一鼓作气地工作，这足以说明他工作劳苦！
_不愧是我们的好总理，我为有这样的总理而自豪！
日工作总结汇报篇二
熬油费火——指耗费灯油。多指日夜忙碌。
倍日并行——日夜赶路。
朝欢暮乐——指终日欢乐；日夜寻欢作乐。
成日成夜——整天整夜，日日夜夜。
戴月披星——身披星星，头顶月亮。形容早出晚归，辛勤劳动，或日夜赶路，旅途辛苦。
魂劳梦断——形容日夜思念，精神困乏。
连日带夜——指日夜不停。同“连日继夜”。
连日继夜——指日夜不停。
连日连夜——指日夜不停。
暮暮朝朝——犹言日日夜夜。形容延续的时间长。
七夕乞巧——乞：求；巧：技艺。七月七日夜，妇女向织女星乞求技巧。
申旦达夕——自夜至晨，自晨到夜。形容日夜不止。
夙夜不解——形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。同“夙夜匪懈”。
夙夜不懈——夙夜：早晚，朝夕；懈：懈怠。形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。
夙夜匪解——形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。解，通“懈”。同“夙夜匪懈”。
夙夜匪懈——夙夜：早晚，朝夕；匪：不；懈：懈怠。形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。
夙夜为谋——指日夜谋划。
无昼无夜——不分日夜；日日夜夜。
寤寐不宁——寤：醒时；寐：睡时；寤寐：日夜。日夜都不得安宁。形容十分惊慌与焦虑。
夜以继昼——用夜里的'时间接上白天的时间。形容日夜不息地努力。
以日继夜——白天接着夜晚，日夜不停。
以夜继日——用夜晚的时间接上白天，日夜不停。
镇日镇夜——整日整夜，日日夜夜。
昼度夜思——日夜思量。
昼干夕惕——日夜勤勉戒慎。
昼警夕惕——日夜警惕戒慎。
日工作总结汇报篇三
为了深入学习“从群众中来，到群众中去”的群众路线教育活动，实践“给人以希望、给人以信心、给人以力量”的中国教育梦，响应“向实践学习，向人民群众学习”的号召，踏实践行理论与实践相结合的指导方针，使得学生认识自我、提高自我、改善自我，在实践中锻炼实际能力，在实践中修正理论误差，学院于7月8日至8月31日开展了为期55天的综合社会实践，在学院党政领导亲切关怀下、分团委各位同事指导下，暑期社会实践方向明确、覆盖面广、收效显著，取得了一定的精神和社会效益，获得了社会和各媒体的一致好评！
一、扎实准备，为工作开展奠定基础
学院社会实践工作是对学生进行思想与科研教育的重要组成部分，作为社会实践工作的负责人，深知责任重大，工作务必积极而高效。
各团队出发时，便已为后期的做好了筹划和充足的应急预案！
会上，我为学生们提供了具体的指导资料，分发了实践物资，听取了大家的建议，避免不足和失误的重复出现，为后期开展工作奠定了扎实的基础。
二、悉心指导，为深化实践指明方向
作为赴安徽池州社会实践的带队老师，我在内心早已把自己当做了实践小分队的一员，社会实践是先行者带领一群后进者的历练，没有老师与学生的区别，也没有上下级之间的隔阂。
通过八天的调研，我们最后得出结论：“农业信息化发展”已成为各乡镇企业的必经之路；“加快现代化农业发展”能有效地提高农业发展水平；“农业城镇信息化建设”能快速促进地区经济的发展；“加快现代化农业发展”的落实已形成有效载体；农业信息化设备使用情况喜人，维护有待进一步提高；物联农业拓展内涵，农业项目多样化，人工操作简易化。
日工作总结汇报篇四
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示
1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明_工作十分繁忙、紧张，工作量很大。
3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会_的品质。
日工作总结汇报篇五
师:总理是这样的劳苦，总理的宵夜是什么样的，同学们读读有关语句。
师:课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生: 三句。
生:少。
师:书中怎么说的？
生:第一句就告诉了我们:是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有这么一点点大（用收比划）,只能盛一点点花生米。
生:第三句说“花生米并不多,可以数得清颗数”也点明了“少”。
师:为什么？
生:“花生米并不多”,写“我”总的印象是“少”;“可以数得清颗数”,是具体写“少”。
生:我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,当然是在强调“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一个人,又没有再增加分量,当然是在强调“少”。
师:多了一个人,到底有没有增加分量？