无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
夏天夏天到教学反思篇一
夏季卫生对于每个家庭和个人都十分重要，在夏季卫生这一活动中孩子们通过观看图片联想生活实际经验一起说一说，大家一起讨论如如何保证夏季卫生。
视频图片一张张生活中蚊蝇造成的伤害图片，孩子们看到以后，有的嘴巴咧着一副极其厌恶的样子，有的瞪大眼睛仿佛探究的样子，有的捂着嘴巴很恶心的样子等等，他们是如此的.不讨厌蚊蝇，加上最近一些孩子有被蚊子咬过有疼痛的感觉经验，特别有位小朋友蚊虫叮过以后出现大面积的皮疹，说起来是深恶痛绝，了解到消灭蚊蝇的重要。
在分享了蚊蝇的危害之后，大家一边看书、看视频还把自己在家和家长一起消灭蚊蝇的经验与大家分享，知道了夏天不光要防蚊蝇，还要注意个人卫生做到勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不吃生水，不在强烈的阳光下长时间活动，注意防蚊蝇虫的叮咬等。
集体活动中讨论大家积极踊跃，尽情地与同伴一起分享各自的生活经验，不仅帮助了别人，同时自己有收获，集思广益，事半功倍，生活更加美好。
夏天夏天到教学反思篇二
本周我们的教学活动内容都是围绕夏天这个主题来进行的，在之前的活动中我们班幼儿对于夏天的特征已经掌握得比较好了，都已经知道夏天天气很热、可以吃西瓜、会下雷雨等。但是本次我们的语言活动是让幼儿学习散文诗，以前幼儿接触儿歌、故事等这种形式的语言活动比较多，学习散文诗的机会不多。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的.体验和理解。”幼儿散文诗语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，是优秀的儿童文学作品之一。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。
在这次的活动开始之前，我首先引导幼儿回忆在夏天的时候你们可以听到哪些声音呢？在幼儿的回答中，幼儿最能掌握的就是知了的声音。通过这个环节引出了散文诗，接下来就是引导幼儿欣赏散文诗，那么在这个环节中，我首先让先孩子们欣赏一遍诗歌，听听诗歌中还有哪些声音出现？每当幼儿回答出一种声音，我就用图片的形式展示出来。那么在语言活动散文诗的学习中，利用图片的形式来帮助幼儿掌握散文诗的内容，帮助幼儿来理解散文诗，这样的方法能更有效地帮助幼儿学习散文诗。
在幼儿学习散文诗的过程中，通过图片法展现诗歌内容，我发现我们班孩子对于散文诗的内容掌握得比较好了，而且都可以完整独立朗诵诗歌。但是本次的散文诗结构短小，意境优美，适合幼儿创编诗歌。中班的孩子毕竟能力有限，因此在本次的创编诗歌的活动中，首先我先出示的几组图片，让幼儿根据图片中的内容来进行简单的创编，等到小朋友掌握了创编的方法与格式后，再让幼儿独立想像进行创编。
夏天夏天到教学反思篇三
夏天是应该属于阳刚粗犷的个性的，无论在什么天气，，到处都透着爽朗语豪迈的，正如燃烧了的日头，淋漓的挥汗如雨。让我们想起了飞蛾扑火瞬间的生命升华，永恒的生命燃烧。
在这个不宁静的夏天里。幼儿部的老师有着火一样的热情，有着水一样的清澈。
星期五的下午虽然所有的小朋友都离开了幼儿园，但是全体教职工还在紧张的讨论着艺术节和六一家长开放日大大小小的.事情。每一个小小的道具的制作、每一个动作的编排，每一个人都会谋划策；经过协商讨论后选出最佳的方案。每一个人都不敢有一丝的松懈，每一个人的神经都是绷紧的。会议结束后，为了能让小朋友在艺术节开幕式上一展风采，表现出幼儿园积极向上的风貌。全体教职工都自愿的留下来制作道具。大家分工合作，有的剪、有的编等等。当一根根色彩鲜艳的皱纹大鞭子展现在我们面前的时候，每一个人都是那么的高兴，每一个人都笑的那么的爽朗，每一个都是那么的尽心尽力。星期天的晚上，所有的老师不由自主的都来到了幼儿园加班。因为她们知道还有事情没有做完，他们的这颗心还放不下来。
团结就是力量。我们幼儿部的老师就像一张张柔柔弱弱的皱纹纸，一张皱纹纸的时候很容易就被撕烂；但是当我们拧成一股绳的时候就怎么撕也撕不烂。我相信在这样的一支团队的共同努力下，幼儿部的明天一定会更加美好！
夏天夏天到教学反思篇四
《迷人的夏天》是一篇文笔优美，且妙趣横生的小散文。全文以“分——总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例展开描写，结尾总括夏天是迷人的。
低年级的课堂应该是书声琅琅，应该让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美，应该让朗读来代替课文内容的分析。
夏天夏天到教学反思篇五
《夏天的旋律》是一篇语言丰富优美的写景散文，通过对此文的阅读，可以丰富学生的物象知识、节气知识，提高其表达能力，培养细致观察、热爱生活的习惯和情感，是一篇典范的课文。
在课前，要求学生查找有关节气的知识，利用工具书自学字词，对课文内容有整体认识和大致的了解。在授课过程中，利用多媒体播放夏天的景象，给学生以直观的体验，唤起学生对夏天的真实感受和浓厚兴趣。这样，学生由欣赏画面的美景自然走进了对夏天景物描写的'学习当中。
为了帮助学生整体把握课文，我设计了一些指导抓住写“旋律”的句子，写“荷花”的句子，然后概括文章内容和表现手法。为了帮助学生欣赏语言，可设计让学生找出自己喜欢的句子进行品读，让学生找出疑难地方进行讨论，充分利用读的方式来帮助学生体味情感，不仅要求读得流利，还要读出感情。另外，对优美句子还进行了美读、赛读。
1、在赏析具有形象化语言的句子时，直接让学生赏析，应该由教师先找出一个例子分析其表达作用后再由学生找文中类似的形象化语言并进行分析。
2、学生还未能很好的理解本文形象化的语言，学生的情感还未能完全与作者共鸣。仿说、仿写显得稚嫩。
3、注意细节之处，由于班上人数多，应把字体调大一些，才能保证每个同学都能看清楚出示的问题，才有利于提高教学效率与学生学习的有效性。
以上不足会在今后的教学过程中改正，以确保每个学生在课堂上都能学有所得，这也是教师的责任。
夏天夏天到教学反思篇六
得：
1.导入：富有想象性的游戏导入，不但自然地引出课题，同时还利用学生的生活经验和体验积累事先为学习新课做了潜移默化的铺垫，让学生感觉到学习不是枯燥的，没有功利的目的。如：看到落叶，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什么？（西瓜、大太阳、裙子、救生圈、游泳、萤火虫……）
2.质疑和解疑的设计：开启了本班学生的质疑习惯的开端，让学生知道了“学问学问，就要学着去问”，只有敢问、会问，才能经常开动脑筋，思维活络，才能慢慢变的专心。“小问小进，大问大进”如果还会解疑，则不但体现了合作学习的精神，也说明了学习上的成长轨迹，那是真的学进去了。
3.比较好的贯彻了低段语文阅读教学的“读、悟、演、抒”四动模式。读：观动画读，自由读，同桌比赛读，个性喜欢读，表演读（可个人，可自由选择伙伴）多种方式让学生在课堂内渐渐形成语感，把读书当成一种享受。悟：通过默读来留出思维空间悟，从而提出问题，解决问题；给课文换个标题。通过悟，实现学生和作者、文本的对话。演：用自己的方式和感悟，通过肢体语言、口头语言再现课文。这是学生个性阅读的体现。抒：拓展开去，说说对夏天的感觉（可好可不好的感觉）；照样子，仿写课文，将作者的火车开下去；画画夏天；编一编夏天歌；讲一个发生在夏天的故事。以上设计都遵循自由选择的原则，让学生选择一个自己最拿手的抒怀。
4.重视课外阅读、搜集信息和积累等能力。本课的作业设计是：看课外书或者上网查找描写夏天的古诗、词语。
失：
1.课堂的节奏掌控不太好，前松后紧。
2.对学生的朗读技巧指导不够。
3.应加强学生之间的互动评价。
4.以后的教学中应加强对学生质疑能力的培养。
夏天夏天到教学反思篇七
1.导入：富有想象性的游戏导入，不但自然地引出课题，同时还利用学生的生活经验和体验积累事先为学习新课做了潜移默化的铺垫，让学生感觉到学习不是枯燥的，没有功利的目的。如：看到落叶，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什么？（西瓜、大太阳、裙子、救生圈、游泳、萤火虫……）
2.质疑和解疑的设计：开启了本班学生的质疑习惯的开端，让学生知道了“学问学问，就要学着去问”，只有敢问、会问，才能经常开动脑筋，思维活络，才能慢慢变的专心。“小问小进，大问大进”如果还会解疑，则不但体现了合作学习的精神，也说明了学习上的成长轨迹，那是真的学进去了。
3.比较好的贯彻了低段语文阅读教学的“读、悟、演、抒”四动模式。读：观动画读，自由读，同桌比赛读，个性喜欢读，表演读（可个人，可自由选择伙伴）多种方式让学生在课堂内渐渐形成语感，把读书当成一种享受。悟：通过默读来留出思维空间悟，从而提出问题，解决问题；给课文换个标题。通过悟，实现学生和作者、文本的对话。演：用自己的方式和感悟，通过肢体语言、口头语言再现课文。这是学生个性阅读的体现。抒：拓展开去，说说对夏天的感觉（可好可不好的感觉）；照样子，仿写课文，将作者的火车开下去；画画夏天；编一编夏天歌；讲一个发生在夏天的故事。以上设计都遵循自由选择的原则，让学生选择一个自己最拿手的抒怀。
4.重视课外阅读、搜集信息和积累等能力。本课的作业设计是：看课外书或者上网查找描写夏天的古诗、词语。
1.课堂的节奏掌控不太好，前松后紧。
2.对学生的朗读技巧指导不够。
3.应加强学生之间的互动评价。
4.以后的教学中应加强对学生质疑能力的培养。
夏天夏天到教学反思篇八
为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓“火辣辣、尽情、痛快”几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。
总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。
[评析]
《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容，教学目标是：指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：
一、以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会夏天的炎热，抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句，后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
二、读写结合，注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上，让学生用手中的笔记录下心中的夏天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，最后学生写出了“夏天是楚楚动人的，是美妙的，是多姿多彩的”等类似的语句，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现出来。
三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如;在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，对“成熟”的理解是难点，刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了夏天以后是秋天，秋天是丰收的季节，而夏天则是孕育成熟的季节，同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了，因此在慢慢的走向成熟，所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。
四、多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣。本节课在“多彩的夏天”，背景音乐的渲染下开始，在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体教学，让学生在愉快的氛围中学习字词，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学习效率。
当然，这节课也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，针对夏天，让学生联系自己的生活谈体会，应该给更多的同学机会，尽可能关注到每一个学生，特别是学习困难的学生;在小组合作学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生的讨论当中;在有些教学环节的处理上因语言引导的不够，使环节过度显得有些仓促等。
《多彩的夏天》
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
夏天夏天到教学反思篇九
每次接到上公开课的任务时，都觉得是一种折磨，搅得人是寝食难安。从内心深处希望这样的“折磨”能少一些，让自己能轻松的上班，像混日子的'小和尚一样：过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后，想法又会改变，又希望再有一次这样的机会，能展示自己，或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个矛盾体。
就拿这次上《迷人的夏天》一课来说，课前大脑中一片空白，怎么也找不到合理、巧妙的攻破难点的方法。可是课后思路却变得异常清晰。原因其实很简单，那就是：心理的压力没有了，大脑有了充分考虑的机会，自然思路也就开阔了。所以上完了课后，我细细的回味这课，发现，在下面几个环节上还可以这样来安排。
学生自学完成后，我安排了让学生交流、展示环节，上课时只是考虑让学生说自己想到的，想到什么说什么。现在觉得这样来安排更合理：学生交流时，先让学生说说这一段你知道了什么，再找找从哪些词可以看出，然后再引导学生说说，盛开的鲜花你想到了什么？五颜六色你想到了什么？黑子红瓤的西瓜你又想到了什么？最后，再让学生有感 情的读一读。这样，学生就不会觉得手忙脚乱，课堂也会井然有序。老师也会很轻松。
在这一环节 中，老师应对学生存在的普遍问题进行点拔。所以，在对于学生感受夏天是有趣的时候，喜欢这一段的学生很少，当时我有些慌乱了。现在想想，我应该引导学生来一起学习这一段。先让学生读，然后，让学生们听听青蛙的叫声，问：“你们听到小青蛙在唱什么吗？”让学生展开丰富的想象。接着问：“还有哪些小动物？它们都 在做什么？”学生就可以找到文中出现的所有小动物，如：知了，蟋蟀。然后问：“这些小动物的动作都是谁才有的？”学生就会很快明白夏天的有趣是因为把小动物当作人来写了，这是一种拟人的写法。之后，再让学生找一找，你还发现了夏天里哪 些有趣的小动物，然后引导完成练习题。这样更巧妙一些。